Σεμινάριο ΠΕ19-20 Αθήνα, 22-23 Μαϊου 1999

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΚΥΚΛΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡ ΙΚΗΣ ΚΑ Ι ΥΠΗΡΕΣ ΙΩΝΤΕΧΝΟΛΟΓ ΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΕΝ ΙΑ ΙΟΥ ΛΥΚΕ ΙΟΥ

Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό ΠεριβάλλονΣυντελεστές παραγωγής βιβλίου

Συγγραφική ΟμάδαΒακάλη Αθηνά, Λέκτωρ Τμήματος Πληροφορικής ΑΠΘΓιαννόπουλος Ηλίας, Μηχανικός ΠληροφορικήςΙωαννίδης Νέστορας, Επίκουρος Καθηγητής Τμήματος Πληροφορικής ΤΕΙ ΑθήναςΚοίλιας Χρήστος, Επίκουρος Καθηγητής Τμήματος Πληροφορικής ΤΕΙ ΑθήναςΜάλαμας Κωνσταντίνος, MSc Πληροφορικής, Σύμβουλος επιχειρήσεων Μανωλόπουλος Ιωάννης, Αναπληρωτής Καθηγητής Τμήματος Πληροφορικής ΑΠΘΠολίτης Παναγιώτης, Δρ. Διδακτικής Πληροφορικής, Καθηγητής Β’βάθμιας Εκπαίδευσης

ΕικονογράφησηΑγιοστρατίτης Άγγελος

ΕπιμέλειαΕκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, Στουρνάρη 49Α, 10682,Αθήνα, Τηλ. 3845594

ΦορέαςΕλληνική Εταιρία Επιστημόνων Η/Υ και Πληροφορικής (ΕΠΥ)

Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον

Ομάδα κρίσηςΓιαλούρης Κωνσταντίνος, Δρ. Πληροφορικής, Καθηγητής Β’βάθμιας ΕκπαίδευσηςΓουλή Λίλα, MSc Πληροφορικής, Καθηγήτρια Β’βάθμιας Εκπ/σης, αποσπασμένη στο ΠΙΔεσπότης Δημήτριος, Αναπληρωτής Καθηγητής Πληροφορικής Πανεπιστήμιου ΠειραιάΖαχαρής Κωνσταντίνος, Εκπαιδευτικός Β’βάθμιας Εκπαίδευσης, ΠΛΗΝΕΤ ΚαρδίτσαςΣιδερίδης Αλέξανδρος, Καθηγητής Πληροφορικής Γεωπονικού Πανεπιστήμιου

Υπεύθυνος στο πλαίσιο του ΠΙΠαπαδόπουλος Γεώργιος, Πάρεδρος ΠΙ

Θεματικοί άξονες παρουσίασης

Ôï ð ñüãñáì ì á óð ï õäþ í Ôï ì Üèçì á Ôï âéâëßï

Áí Üð ôõî ç Åö áñì ï ãþ í óå Ðñï ãñáì ì áôéóôéêü ÐåñéâÜëëï í

Το πρόγραμμα σπουδώνΑνάλυση προβλήματος

Ώρες διδασκαλίας 4

Σχεδίαση αλγορίθμωνΏρες διδασκαλίας 24

Υλοποίηση σε προγραμματιστικό περιβάλλονΏρες διδασκαλίας 24

Αξιολόγηση-ΤεκμηρίωσηΏρες διδασκαλίας 6

Το πρόγραμμα σπουδών (1)

Ανάλυση προβλήματος

Καθορισμός και κατανόηση του προβλήματοςΔομή του προβλήματοςΚαθορισμός απαιτήσεων

Το πρόγραμμα σπουδών (2)

Σχεδίαση αλγορίθμων

Αλγόριθμοι - Βασικές έννοιεςΜεθοδολογίες σχεδιασμού αλγορίθμωνΑνάπτυξη αλγορίθμωνΈλεγχος αλγορίθμων

Το πρόγραμμα σπουδών (3)

Υλοποίηση σε προγραμματιστικό περιβάλλονΕίδη, τεχνικές και περιβάλλοντα προγραμματισμούΣτοιχεία δομημένου προγραμματισμούΣτοιχεία σύγχρονων προγραμματιστικών περιβαλλόντωνΣχεδιασμός - υλοποίηση περιβάλλοντος διεπαφήςΈλεγχος και εκσφαλμάτωση προγράμματος

Το πρόγραμμα σπουδών (4)

Αξιολόγηση - Τεκμηρίωση

Αξιολόγηση, βελτιστοποίηση, επέκταση του προγράμματοςΤεκμηρίωση του προγράμματοςΚύκλος ζωής λογισμικού

Το μάθημα

Γενικός σκοπός μαθήματοςΕιδικοί σκοποί μαθήματοςΓενική διδακτική μεθοδολογία μαθήματοςΕιδική διδακτική μεθοδολογία μαθήματοςΤρόποι αξιολόγησης και κριτήρια μέτρησης επίδοσης μαθητή

Γενικός σκοπός μαθήματος (1)

να καλλιεργήσουν αναλυτική σκέψη και συνθετικήικανότητα,να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία στοσχεδιασμό,να καλλιεργήσουν και να εθιστούν στην αυστηρότητα καισαφήνεια της έκφρασης και της διατύπωσης,να αναπτύξουν ικανότητες μεθοδολογικού χαρακτήρα,να αποκτήσουν δεξιότητες αλγοριθμικής προσέγγισης,να καταστούν ικανοί να υλοποιούν τις λύσεις απλώνπροβλημάτων με χρήση βασικών προγραμματιστικώνγνώσεων.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Γενικός σκοπός μαθήματος (2)

δεν έχει σαν στόχο την διδαχή και την εκμάθηση κάποιου συγκεκριμένου προγραμματιστικού περιβάλλοντος,δεν στοχεύει στην καλλιέργεια προγραμματιστικών δεξιοτήτων από τη μεριά των μαθητών,δεν αφορά την εκμάθηση εξεζητημένων τεχνικών προγραμματισμού, δεν αποσκοπεί στην λεπτομερειακή εξέταση της δομής, του ρεπερτορίου και των συντακτικών κανόνων οποιασδήποτε γλώσσας προγραμματισμού,δεν επιχειρεί να δημιουργήσει προγραμματιστές.

Το μάθημα :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (1) για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Ανάλυση προβλήματος και Σχεδίαση αλγορίθμων

να κατανοούν πλήρως τα προβλήματα που τους τίθενται,να μπορούν να ανιχνεύουν και να διακρίνουν τα μέρη ενόςπροβλήματος,να μπορούν να αναλύουν τις εργασίες που πρέπει ναγίνουν για την επίλυση ενός προβλήματος,να μπορούν να προσδιορίζουν και να αναφέρουν μεακρίβεια και σαφήνεια τα δεδομένα και τα ζητούμενα ενόςπροβλήματος.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (2)για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Ανάλυση προβλήματος και Σχεδίαση αλγορίθμων

να είναι σε θέση να διακρίνουν ανάμεσα στη σημασία των λέξεων σε μια φυσική γλώσσα και σε μια γλώσσα προγραμματισμού,να μπορούν να διακρίνουν ποια προβλήματα/καταστάσεις μπορούν ή πρέπει να αντιμετωπίζονται μέσα από προγραμματιστικό περιβάλλον,να κατανοήσουν ότι η έννοια του αλγορίθμου δεν συνιστά αποκλειστικό χαρακτηριστικό της επιστήμης των υπολογιστών και ότι υπάρχουν αλγόριθμοι που περιγράφουν κάθε είδος καθημερινής διεργασίας.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (3)για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Ανάλυση προβλήματος και Σχεδίαση αλγορίθμων

να συνειδητοποιήσουν τη θεμελιώδη σπουδαιότητα τωναλγορίθμων, απαραίτητη προϋπόθεση για να υπάρξειπρόγραμμα και να εκτελεστεί μια εργασία με υπολογιστή,να κατανοήσουν ότι ο αλγόριθμος συνιστά την ενοποιόέννοια για όλες τις δραστηριότητες της επιστήμης τωνυπολογιστών,να συνάγουν ότι ο αλγόριθμος είναι ανεξάρτητος τηςγλώσσας προγραμματισμού στην οποία εκφράζεται καιτου υπολογιστικού συστήματος που τον εκτελεί,να είναι ικανοί να εφαρμόζουν τους κανόνες σχεδίασηςαλγορίθμων.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (4)για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Ανάλυση προβλήματος και Σχεδίαση αλγορίθμων

να είναι ικανοί να γράφουν έναν αλγόριθμο για έναπρόβλημα που τους δίδεται,να γνωρίσουν και να επιλέγουν την κατάλληλη δομή γιατην επίλυση ενός προβλήματος,να μπορούν να αποφαίνονται για την ορθότητα ενόςαλγορίθμου,να αναπτύξουν δεξιότητες άτυπης σύγκρισης αλγορίθμων.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (5)για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Υλοποίηση σε προγραμματιστικό περιβάλλον και Αξιολόγηση-τεκμηρίωση

να γνωρίσουν τα κύρια είδη προγραμματισμού και ναμπορούν να αναφέρουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους,να μπορούν να μετατρέπουν έναν αλγόριθμο επίλυσηςενός προβλήματος σε απλό πρόγραμμα με τη χρήσηδομημένης γλώσσας προγραμματισμού,να μπορούν να ολοκληρώνουν απλές εφαρμογές με τηχρήση αντικειμενοστραφούς, οδηγούμενης από γεγονόταγλώσσας προγραμματισμού,να αναπτύξουν δεξιότητες βασικού σχεδιασμού καιυλοποίησης περιβάλλοντος διεπαφής.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Ειδικοί σκοποί μαθήματος (6)για τις ενότητες του μαθήματος που πραγματεύονται τα κεφάλαια Υλοποίηση σε προγραμματιστικό περιβάλλον και Αξιολόγηση-τεκμηρίωση

να προχωρούν σε εκσφαλμάτωση και βελτιστοποίηση τουπρογράμματός τους,να αποκτήσουν κριτήρια αντικειμενικής αξιολόγησης τουπρογράμματός τους, αλλά και των προγραμμάτων τωνσυμμαθητών τους,να αναπτύξουν ικανότητες αναζήτησης εναλλακτικώνλύσεων,να κατανοήσουν τη σημασία και την αναγκαιότητα τηςτεκμηρίωσης και να είναι σε θέση να τεκμηριώνουν ταπρογράμματά τους.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Γενική διδακτική μεθοδολογία

τη δημιουργική δράση του μαθητή μέσω τηςενεργοποίησής του,τη συνεργατική μάθηση σε ομαδικό περιβάλλον,την ανάπτυξη δεξιοτήτων μεθοδολογικού χαρακτήρα,την ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της συζήτησης καιτου προβληματισμού,την αποτύπωση και κατάθεση ελεύθερης σκέψης καιέκφρασης.

Η διδασκαλία του μαθήματος θα πρέπει να προωθεί, ναενισχύει και να ενθαρρύνει:

Ειδική διδακτική μεθοδολογίαΆξονες μεθοδολογίας διδασκαλίας του μαθήματος σπειροειδής προσέγγιση των ενοτήτων τουπαράλληλη διδασκαλία αλγοριθμικής προσέγγισης και προγραμματιστικού περιβάλλοντος

Έμφαση θα πρέπει να δίνεται στην ανάλυση προβλήματος και στο σχεδιασμό της λύσης του όχι στην ίδια την υλοποίηση της λύσης

Bάση των εργασιών και των δραστηριοτήτωνη ανάλυση και ο σχεδιασμός.

Τρόποι αξιολόγησης και κριτήρια μέτρησης επίδοσης μαθητή (1)Τέστ επίδοσης : Κριτήρια επιστημονικής εγκυρότητας Αντικειμενικότητα

η μέτρηση και η αξιολόγηση της επίδοσης του εξεταζόμενου είναι ανεξάρτητα από την υποκειμενική κρίση του εξεταστή

Αξιοπιστίαμια επανεξέταση, και υπό τους αυτούς όρους των ίδιων ατόμων, δίνει το ίδιο αποτέλεσμα

Εγκυρότητατο τεστ μετράει πραγματικά αυτό που υποτίθεται ότι μετράει και όχι κάτι άλλο

Τρόποι αξιολόγησης και κριτήρια μέτρησης επίδοσης μαθητή (2)παραθέτονται έτοιμα τεστ αξιολόγησης επίδοσης των μαθητών, ένα τεστ επίδοσης για κάθε μάθημα κάθε κεφαλαίου, η δημιουργία τους έγινε με βάση τους γενικούς και ειδικούς σκοπούς,η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών δεν μπορεί να ολοκληρωθεί αποκλειστικά και μόνο από τα προτεινόμενα τεστ,καθημερινή παρατήρηση της πρακτικής και δράσης του μαθητή στο σχολικό περιβάλλον.

Το βιβλίο

Âéâëßï ì áèçôÞ ÔåôñÜäéï åñãáóßáò Âéâëßï êáèçãçôÞ

Ôï äéäáêôéêü ð áêÝôï

Το βιβλίο μαθητή

Τα κεφάλαια του βιβλίου μαθητήΑντιστοιχία βιβλίου μαθητή και προγράμματος σπουδών Η δομή του βιβλίου μαθητήΗ εργονομία του βιβλίου μαθητή.

Το βιβλίο μαθητήΤα κεφάλαια

1. Ανάλυση προβλήματος2. Bασικές έννοιες αλγορίθμων3. ∆ομές δεδομένων και αλγόριθμοι4. Τεχνικές σχεδίασης αλγορίθμων5. Ανάλυση αλγορίθμων6. Εισαγωγή στον προγραμματισμό7. Βασικές έννοιες προγραμματισμού8. Επιλογή και επανάληψη9. Πίνακες10. Υποπρογράμματα11. Στοιχεία σύγχρονων προγραμματιστικών περιβαλλόντων12. Σχεδίαση διεπαφής χρήστη13. Εκσφαλμάτωση προγράμματος14. Αξιολόγηση -Τεκμηρίωση

Το βιβλίο μαθητή1. Ανάλυση προβλήματος

Η έννοια πρόβλημα

Κατανόηση προβλήματος

∆ομή προβλήματος

Καθορισμός απαιτήσεων

Είδη προβλημάτων

Πρόβλημα και υπολογιστής

Το βιβλίο μαθητή2. Bασικές έννοιες αλγορίθμων

Τι είναι αλγόριθμος

Σπουδαιότητα αλγορίθμου

Περιγραφή και αναπαράσταση αλγορίθμων

Βασικές συνιστώσες / εντολές ενός αλγορίθμου

Το βιβλίο μαθητή3. ∆ομές δεδομένων και αλγόριθμοι

∆εδομένα

Αλγόριθμοι + δομές = προγράμματα

Πίνακες

Στοίβες και ουρές

Αναζήτηση και ταξινόμηση

Αναδρομή

Άλλες δομές δεδομένων

Το βιβλίο μαθητή4. Τεχνικές σχεδίασης αλγορίθμων

Ανάλυση προβλημάτων

Μέθοδοι σχεδίασης αλγορίθμων

∆ιαίρει και βασίλευε

∆υναμικός προγραμματισμός

Άπληστη μέθοδος

Το βιβλίο μαθητή5. Ανάλυση αλγορίθμων

Επίδοση αλγορίθμων

Ορθότητα αλγορίθμων

Πολυπλοκότητα αλγορίθμων

Είδη αλγορίθμων

Το βιβλίο μαθητή6. Εισαγωγή στον προγραμματισμό

Η έννοια του προγράμματος

Ιστορική αναδρομή

Φυσικές και τεχνητές γλώσσες

Τεχνικές σχεδίασης προγραμμάτων

∆ομημένος προγραμματισμός

Παράλληλος προγραμματισμός

Προγραμματιστικά περιβάλλοντα

Το βιβλίο μαθητή7. Βασικές έννοιες προγραμματισμού

Το αλφάβητο της ΓΛΩΣΣΑΣ

Τύποι δεδομένων

Σταθερές και μεταβλητές

Τελεστές, συναρτήσεις, εκφράσεις

Εντολή εκχώρησης

Εντολές εισόδου-εξόδου

∆ομή προγράμματος

Το βιβλίο μαθητή8. Επιλογή και επανάληψη

Εντολές επιλογής

Εντολές επανάληψης

Το βιβλίο μαθητή9. Πίνακες

Μονοδιάστατοι πίνακες

Πότε χρησιμοποιούνται πίνακες

Πολυδιάστατοι πίνακες

Τυπικές επεξεργασίες πινάκων

Το βιβλίο μαθητή10. Υποπρογράμματα

Τμηματικός προγραμματισμός

Χαρακτηριστικά των υποπρογραμμάτων

Πλεονεκτήματα τμηματικού προγραμματισμού

Παράμετροι

∆ιαδικασίες και συναρτήσεις

Εμβέλεια μεταβλητών- σταθερών

Αναδρομή

Το βιβλίο μαθητή11. Στοιχεία σύγχρονων προγραμματιστικών περιβαλλόντων

Αντικειμενοστραφής προγραμματισμός

Οδηγούμενος από γεγονότα προγραμματισμός

Υλοποίηση εφαρμογών σε σύγχρονο προγραμματιστικό περιβάλλον

Στοιχεία γραφικού προγραμματιστικού περιβάλλοντος

Επικοινωνία με άλλες εφαρμογές

Το βιβλίο μαθητή12. Σχεδίαση διεπαφής χρήστη

∆ιεπαφή χρήστη

Τύποι διεπαφής χρήστη

Γενική σχεδίαση διεπαφής χρήστη

Οπτική σχεδίαση διεπαφής χρήστη

Ηχητική σχεδίαση διεπαφής χρήστη

Το βιβλίο μαθητή13. Εκσφαλμάτωση προγράμματος

Κατηγορίες λαθών

Εκσφαλμάτωση

Εργαλεία εκσφαλμάτωσης

Χειρισμός λαθών κατά το χρόνο εκτέλεσης.

Το βιβλίο μαθητή14. Αξιολόγηση-Τεκμηρίωση

Κριτήρια αξιολόγησης προγράμματος

Τεκμηρίωση προγράμματος

Κύκλος ζωής λογισμικού

Αντιστοιχία βιβλίου μαθητή και προγράμματος σπουδώνΕνότητα Α.Π. Κεφάλαια βιβλίουΑνάλυση προβλήματος 1. Ανάλυση προβλήματοςΣχεδίαση αλγορίθμων 2. Βασικές έννοιες αλγορίθμων

3. Δομές δεδομένων και αλγόριθμοι4. Τεχνικές σχεδίασης αλγορίθμων5. Ανάλυση αλγορίθμων

Υλοποίηση σεπρογραμματιστικό περιβάλλον

6. Εισαγωγή στον προγραμματισμό7. Βασικές έννοιες προγραμματισμού8. Επιλογή και επανάληψη9. Πίνακες10. Υποπρογράμματα11. Στοιχεία σύγχρονων προγραμματιστικώνπεριβαλλόντων12. Σχεδίαση διεπαφής χρήστη13. Εκσφαλμάτωση προγράμματος

Αξιολόγηση - Τεκμηρίωση 14. Αξιολόγηση - Τεκμηρίωση

Το βιβλίο μαθητήΗ δομή (1)

Στην αρχήτίτλοι περιεχομένωνεισαγωγήδιδακτικοί στόχοιπροερωτήσεις.

Στο κύριο μέροςσύντομες ιστορικές αναφορέςαναφορές σε μελλοντικές εξελίξειςαπόψεις για κρίση και συζήτησηπαραστατική εικονογράφηση.

Το βιβλίο μαθητήΗ δομή (2)

Στο τέλοςανακεφαλαίωσηλέξεις - κλειδιάερωτήσεις - θέματα για συζήτησηευρετήριο όρωνβιβλιογραφίαδιευθύνσεις Διαδικτύου.

Το βιβλίο μαθητήΗ δομή (3)

νεανική, ευχάριστη, λειτουργικήχρήση παραστατικών σχημάτωνχρήση εικονιδίων για την υποβοήθηση της αναγνωσιμότητας

στην αρχή κάθε κεφαλαίουστο κύριο μέρος κάθε κεφαλαίουστο τέλος κάθε κεφαλαίου

Το βιβλίο μαθητήΗ εργονομία

Προτεινόμενο πλάνο διδασκαλίας κεφαλαίων βιβλίουΤάξη Εργαστήριο

Ανάλυση προβλήματοςΕισαγωγή στον προγραμματισμό

Bασικές έννοιες αλγορίθμων (μέχρι και δομήακολουθίας)

Βασικές έννοιες προγραμματισμού

Bασικές έννοιες αλγορίθμων (δομή επιλογής,πολλαπλών επιλογών)

Επιλογή και επανάληψη (εντολές επιλογής)

Bασικές έννοιες αλγορίθμων (δομήεπανάληψης)

Επιλογή και επανάληψη (εντολέςεπανάληψης)

Δομές δεδομένων και αλγόριθμοι ΠίνακεςΤεχνικές σχεδίασης αλγορίθμων Υποπρογράμματα

Σύγχρονα προγραμματιστικά περιβάλλονταΑνάλυση αλγορίθμων Σχεδίαση διεπαφής χρήστη

Εκσφαλμάτωση προγράμματοςΑξιολόγηση-Τεκμηρίωση

Το τετράδιο εργασίαςΔομείται ανά κεφάλαιο σύμφωνα με το βιβλίο μαθητήΠαρουσιάζεται νεανικό και παραστατικό Περιλαμβάνει σύντομα εγχειρίδια βασικών στοιχείων γλωσσών προγραμματισμού

• Quick Basic• Turbo Pascal• Visual Basic• Delphi.

Το τετράδιο εργασίαςΗ δομή κάθε κεφάλαιου (1)

Προσδοκώμενα αποτελέσματα Απευθυνόμενοι προς τον μαθητή του αναλύουμε ποιες είναι εκείνες οι γνώσεις που θα επιχειρήσουμε να του δώσουμε να καταλάβει και να αφομοιώσει και ποια είναι εκείνα τα γνωστικά οφέλη που περιμένουμε

Επιπλέον παραδείγματαΠαραθέτονται - με σχόλια όπου κρίνεται σκόπιμο - επιπλέον παραδείγματα σχετικά με την ύλη του κεφαλαίου του βιβλίου μαθητή.

Το τετράδιο εργασίαςΗ δομή κάθε κεφάλαιου (2)

Συμβουλές - υποδείξειςΠαραθέτονται σημεία στα οποία θα πρέπει ο μαθητής να εντείνει την προσοχή του, υποδεικνύονται πιθανά λάθη και παραθέτονται συμβουλές

Δραστηριότητες - ασκήσειςΠεριγραφή προτεινόμενων δραστηριοτήτων για την τάξη (θεωρητικές), για το εργαστήριο (πρακτικές) ή για το σπίτι (θεωρητικές με πιθανή πρακτική υλοποίηση στο εργαστήριο)

• στην τάξη• στο εργαστήριο• στο σπίτι.

Οδηγίες

Το τετράδιο εργασίαςΗ δομή κάθε κεφάλαιου (3)

Τεστ αυτοαξιολόγησηςΑποτελούνται αποκλειστικά από ερωτήσεις κλειστού τύπου. Περιλαμβάνουν:

• Τεστ συμπλήρωσης• Τεστ σωστού-λάθους• Τεστ σύζευξης• Τεστ απλής επιλογής• Τεστ πολλαπλής επιλογής

Απαντήσεις τεστ αυτοαξιολόγησηςΠαραθέτονται συνολικά στο τέλος του τετράδιο εργασίας.

Οδηγίες για δραστηριότητες -ασκήσεις τετράδιου εργασίας

επεξηγούνται στην τάξη από τον διδάσκονταοι μαθητές να διατυπώνουν τις απορίες τους ο διδάσκων να παρέχει τις απαραίτητες διευκρινήσεις.

Κατά την ανάθεση

Οδηγίες για δραστηριότητες -ασκήσεις τετράδιου εργασίας

αποτελούν θέμα συζήτησης σε επίπεδο τάξης παρουσιάζονται οι περισσότερες δυνατές απαντήσεις των μαθητών σχολιάζονται και κρίνονται από τους συμμαθητές τους δημιουργείται έτσι η δυνατότητα ανάπτυξης διαλόγου.

Κατά την εξέταση

Αποτελέσματαενισχύει την κριτική ικανότητα και τηνεπιχειρηματολογία των μαθητών,καλλιεργεί την ιδέα του εποικοδομητικού καιγόνιμου διαλόγου,τροφοδοτεί με νέες σκέψεις και απόψεις πουτυχόν δεν έχουν επισημανθεί,αναπτύσσει τον υγιώς εννοούμενο ανταγωνισμό και την ευγενή άμιλλα,περνάει στο μαθητή της αίσθηση της επιβράβευσης της προσπάθειας του.

Το βιβλίο καθηγητήΠεριλαμβάνει εισαγωγικό σημείωμα προς τον καθηγητήΔομείται ανά κεφάλαιο σύμφωνα με το βιβλίο μαθητήΠεριλαμβάνει επιπλέον διδακτικό υλικόΠαρέχει τις απαντήσεις σε όλες τις δραστηριότητες - ασκήσειςΣυνοδεύεται από αποθηκευτικό μέσο με κώδικα και αρχεία εργασίας για τους μαθητές.

Το βιβλίο καθηγητήΗ δομή κάθε κεφάλαιου (1)Γενικός διδακτικός σκοπός

• ορίζεται ο γενικός διδακτικός σκοπός του κεφαλαίου παράδειγμα

Ειδικοί διδακτικοί σκοποί• προσδιορίζονται οι ειδικοί διδακτικοί σκοποί του κεφαλαίου παράδειγμα

Οδηγίες – επισημάνσεις• σημεία στα οποία θα πρέπει να επικεντρωθεί η προσοχή του διδάσκοντα παράδειγμα

Προβληματισμοί και θέματα για συζήτηση• προτείνονται ενδεικτικά

Το βιβλίο καθηγητήΗ δομή κάθε κεφάλαιου (2)

Προγραμματισμός μαθημάτων κεφαλαίου• Προτεινόμενος αριθμός μαθημάτων• Σχέδια μαθήματος

Προτεινόμενες πηγές πληροφόρησης• Βιβλιογραφία• Διευθύνσεις Διαδικτύου

Απαντήσεις ερωτήσεων κεφαλαίου βιβλίου μαθητήΑπαντήσεις δραστηριοτήτων κεφαλαίου τετραδίου μαθητή. Τέλος

Το βιβλίο καθηγητήΓενικός διδακτικός σκοπός - Παράδειγμα (1ο κεφάλαιο)

Ο γενικός σκοπός του κεφαλαίου Ανάλυσηπροβλήματος είναι οι μαθητές να αναπτύξουναναλυτική και συνθετική ικανότητα στηναντιμετώπιση προβλημάτων και να διατυπώνουνμε σαφήνεια τις σκέψεις τους.

Το βιβλίο καθηγητήΕιδικοί διδακτικοί σκοποί - Παράδειγμα (1ο κεφάλαιο)

να κατανοούν πλήρως τα προβλήματα που τους τίθενται,να προσδιορίζουν τα συστατικά μέρη ενός προβλήματος,να αναλύουν ένα πρόβλημα σε άλλα απλούστερα,να προσδιορίζουν τα δεδομένα που παρέχονται για τηναντιμετώπιση του προβλήματος,να προσδιορίζουν τα ζητούμενα αποτελέσματα και τημορφή απόδοσής τους,να θέτουν οι ίδιοι προβλήματα διατυπώνοντάς τα μεακρίβεια και πληρότητα.

Οι μαθητές θα πρέπει :

Το βιβλίο καθηγητήΟδηγίες & επισημάνσεις - Παράδειγμα (1ο κεφάλαιο)

τα προβλήματα δεν απαιτούν απαραίτητα για τη λύση τουςτην παρουσία υπολογιστών,με τον όρο πρόβλημα δεν αναφερόμαστε αποκλειστικά σεμαθηματικού τύπου προβλήματα,ενα "γνωσιακό ποσό" δεν μπορεί να χαρακτηριστείαυτόματα σαν δεδομένο ή πληροφορία,η σωστή διατύπωση ενός προβλήματος είναι πρωταρχικήςσημασίας.

Ο διδάσκων θα πρέπει να επισημάνει την προσοχή :

Το βιβλίο καθηγητήΣχέδιο μαθήματος

Διδακτικοί στόχοι,Χώρος υλοποίησης μαθήματος,Προτεινόμενες μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας,Περιεχόμενα θεωρητικής παρουσίασης από το βιβλίο τουμαθητή,Περιεχόμενα πρακτικής εφαρμογής,

Εφαρμογές, παραδείγματα από το βιβλίο του μαθητήΔραστηριότητες από το τετράδιο του μαθητή (με προτεινόμενησειρά, για την τάξη το εργαστήριο και το σπίτι)

Τεστ αξιολόγησης επίδοσης,Απαντήσεις τεστ αξιολόγησης επίδοσης.

Το βιβλίο μαθητήΗ εργονομία - Παραστατικά σχήματα

Επιλογή Κύκλος ζωής λογισμικού

Το βιβλίο μαθητήΗ εργονομία - Εικονίδια στην αρχή

Εισαγωγή Διδακτικοί στόχοι Προερωτήσεις

Το βιβλίο μαθητήΗ εργονομία - Εικονίδια στο κύριο μέρος

Ορισμός Ιστορικό σημείωμα

Συμβουλή

Σημείωση Χρήσιμη πληροφορία

Προσοχή

Το βιβλίο μαθητήΗ εργονομία - Εικονίδια στο τέλος

Ανακεφαλαίωση Λέξεις-κλειδιά Βιβλιογραφία

Ευρετήριο όρων Ερωτήσεις-Θέματα συζήτησης

Διευθύνσεις Διαδίκτυου

Το τετράδιο εργασίαςΗ εργονομία - Εικονίδια (1)

Προσδοκώμενα αποτελέσματα

Επιπλέον παραδείγματα

Συμβουλή-υπόδειξη

Σημείωση Χρήσιμη πληροφορία

Προσοχή

Το τετράδιο εργασίαςΗ εργονομία - Εικονίδια (2)

Άσκηση στην τάξη

Άσκηση στο εργαστήριο

Άσκηση στο σπίτι