ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης

Από τους:Αγιομαυρίτη Ελένη- Μαρία (U151N0911)

Ριτσάκη Ιωάννη (U144N2500)

EDUC-556DL: Διαδικτυακή και Μικτή μάθησηΔιδάσκουσα: Δρ. Μαρία Σολωμού

Χειμερινό Εξάμηνο 2016

1. Στοιχεία Μαθήματος2. Στόχοι Μαθήματος3. Δραστηριότητες4. Γιατί station rotation model;5. Συμπεράσματα6. Βιβλιογραφικές Αναφορές

Περιεχόμενα

ΜάθημαΓνωστικό αντικείμενο: Φυσική Τάξη: Στ’ ΔημοτικούΕνότητα: Φως Υποενότητα: Διάθλαση φωτόςΔιάρκεια: 2 διδακτικές ώρες

ΜαθητέςΑριθμός: 12 Ηλικία: 11-12 χρονών Επίπεδο: άνω του μετρίου

Στοιχεία Μαθήματος(1/4)

Μέθοδος διδασκαλίαςΜικτή μάθηση (blended learning)

Μοντέλο μικτής μάθησηςStation Rotation (σταθμοί εργασίας)

Στοιχεία Μαθήματος(2/4)

Οργάνωση τάξηςΠαραδοσιακή σχολική αίθουσα με διαδραστικό πίνακα και καθίσματα γύρω από αυτόνμε θρανία οργανωμένα σε ομάδες των 4ων ατόμωνκαι ένα χώρο με υπολογιστές

Στοιχεία μαθήματος(3/4)

ΜέσαΔιαδραστικός πίνακαςΗλεκτρονικοί υπολογιστές & tablet μαθητώνΔιαδίκτυο

ΕργαλείαΣχολικά εγχειρίδια Υλικά για πειράματαΛογισμικό

Στοιχεία μαθήματος (4/4)

Γνωστικοί Στόχοι (Γ.Σ.)1. Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά το φαινόμενο

της διάθλασης2. Να διαπιστώσουν την πορεία του φωτός όταν διέρχεται

από πυκνότερο σε αραιότερο οπτικά μέσο και αντίστροφα3. Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι μια

σταγόνα νερό συμπεριφέρεται ως μεγενθυντικός φακός4. Να σχεδιάσουν οι μαθητές την πορεία παράλληλων

φωτεινών ακτίνων που προσπίπτουν σε συγκλίνοντα και σε αποκλίνοντα φακό

5. Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά ότι το νερό, ανάλογα με το σχήμα του δοχείου που το περιέχει μπορεί να συμπεριφέρεται ως συγκλίνων ή αποκλίνων φακός

6. Να διακρίνουν οι μαθητές με βάση το σχήμα τους, συγκλίνοντες και αποκλίνοντες φακούς.

7. Να συνδέσουν το φαινόμενο της διάθλασης με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή.

Στόχοι μαθήματος (1/2)

Ψυχοκινητικοί Στόχοι (Ψ.Σ)1. Να μάθουν να χειρίζονται με άνεση τον Η/Υ ή tablet και τα

διάφορα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν2. Να καλλιεργήσουν οι μαθητές συνεργατικές και

επικοινωνιακές δεξιότητες3. Να καλλιεργήσουν την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης

στην πράξη4. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψηΣυναισθηματικοί Στόχοι (Σ.Σ.)5. Να συνεργάζονται αρμονικά οι μαθητές μεταξύ τους6. Να μετακινούνται από ένα σταθμό εργασίας στον άλλο με

ησυχία 7. Να καλλιεργήσουν θετική στάση για το μάθημα της

φυσικής8. Να επιδείξουν αυτονομία στη μάθησή τους9. Να αναπτύξουν θετική στάση σχετικά με τον επιστημονικό

τρόπο σκέψης

Στόχοι Μαθήματος(2/2)

1η Δραστηριότητα (10 λεπτά) Οι μαθητές παρακολουθούν το πιο

κάτω βίντεο στην τάξη, μέσω του διαδραστικού πίνακα: (Σ.Σ.3)

https://www.youtube.com/watch?v=lkv0uZTP_zo

Έπειτα μεταβαίνουν στην παρακάτω ιστοσελίδα του padlet μέσω του tablet τους:

https://padlet.com/marilena198727/9t0koz3es3lj

Δημιουργούν μια αφίσα με τις υποθέσεις τους για τα όσα είδαν στο βίντεο (Ψ.Σ.1, Σ.Σ.3,5)

Δραστηριότητες (1/5)

2η Δραστηριότητα (20 λεπτά) Οι μαθητές μετακινούνται στους

υπολογιστές (Σ.Σ.2 ,Ψ.Σ.1) Μεταβαίνουν στην παρακάτω

ιστοσελίδα όπου μπορούν να πειραματιστούν με μια προσομοίωση (Γ.Σ. 1,2) :

https://phet.colorado.edu/el/simulation/bending-light Έπειτα συμπληρώνουν ατομικά το

φύλλο εργασίας 1: (αναρτημένο στο edmodo) (Σ.Σ.4)

Γινεται συζήτηση στην τάξη και εξάγεται το συμπέρασμα (Γ.Σ.1,2-Ψ.Σ.2,4-Σ.Σ.5)

Δραστηριότητες (2/5)

3η Δραστηριότητα(30 λεπτά) Οι μαθητές μετακινούνται στα

θρανία που είναι οργανωμένα σε ομάδες (Σ.Σ.1,2,3-Ψ.Σ.2)

Διεξάγουν συνεργατικά κάποια πειράματα με υλικά που τους έχουν δοθεί (Γ.Σ.1,2,3-Ψ.Σ.3-Σ.Σ.5)

Καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους στο 2ο φύλλο εργασίας (τετράδιο εργασιών φυσικής)

Γίνεται συζήτηση στην τάξη μεταξύ των ομάδων (Ψ.Σ.2,4)

εξαγωγή συμπερασμάτων (καθοδήγηση του εκπαιδευτικού) (Γ.Σ. 4,5,6)

Δραστηριότητες (3/5)

5η Δραστηριότητα(15 λεπτά) Οι μαθητές μετακινούνται

ξανά στον διαδραστικό πίνακα(Σ.Σ.2)

Γίνεται ανακεφαλαίωση μαθήματος (παρουσίαση)

6η Δραστηριότητα(15 λεπτά) Οι μαθητές μετακινούνται

ξανά στους υπολογιστές(Σ.Σ.2) Συμπληρώνουν ατομικά quiz

μέσω της πλατφόρμας edmodo (αξιολόγηση) (Ψ.Σ.1)

Δραστηριότητες (4/5)

7η Δραστηριότητα(εργασία στο σπίτι)

οι μαθητές εργάζονται ομαδικά από το σπίτι τους μέσω της πλατφόρμας edmodo. (με βάση τις ομάδες που έχει καθορίσει ο εκπαιδευτικός) (Ψ.Σ.1,2-Σ.Σ.1)

Αναζητούν στο διαδίκτυο παράδειγματα από την καθημερινή ζωή όπου έχουμε το φαινόμενο της διάθλασης του φωτός. (Γ.Σ.7)

Δραστηριότητες (5/5)

Γιατί station rotation;Δυνατότητα διδασκαλίας σε μικρότερα group μαθητών

Υποστηρίζει τη συνεργατική- διερευνητική

μάθηση

Δυνατότητα άμεσης

ανατροφοδότησης

Ενεργή οικοδόμηση της γνώσης

Ενίσχυση δημιουργικότητας

Αξιοποίηση ποικίλων

εργαλείων και μέσων

διδασκαλίας

Δυνατότητα ανεξάρτητης μάθησης

Μαθητοκεντρική διδασκαλίαΠλεονεκτήματα

Station rotation

Η μικτή μάθηση είναι αποτελεσματικότερη από την παραδοσιακή γιατί:1. Συνδυάζει ποικίλους τρόπους και μέσα διδασκαλίας

καλύτερη απόδοση μαθητών(“blended learners”)

2. Συνδυάζει τα πλεονεκτήματα της παραδοσιακής πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλίας με τα πλεονεκτήματα της διαδικτυακής μάθησης:

Άμεση επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο (λεκτική και μη λεκτική) διδασκαλία Αμέση συνεργασία Ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων Παροχή άμεσης καθοδήγησης

Συμπεράσματα(1/2)

Πολυμεσική παρουσίαση πληροφορίας Προσβασιμότητα(24 ώρες το 24ωρο) Αυτονομία στη μάθηση Συνεργατική μάθηση

Διαδικτυακή Παροχή κινήτρων

μάθηση Απόκτηση δεξιοτήτων τεχνολογικού γραμματισμού Ανάπτυξη ανώτερων δεξιοτήτων Διαδικτυακή αξιολόγηση

Συμπεράσματα(2/2)

Βιβλιογραφία«Φυσικά», Βιβλίο Μαθητή Στ’ Δημοτικού«Φυσικά», Τετράδιο Μαθητή Στ’ Δημοτικού«Φυσικά», Βιβλίο δασκάλου Στ΄ΔημοτικούCarman, J. M. (2002). Blended Learning Design: Five Key Ingredients.Dziuban, C., Hartman, J. & Moskal, P.(2004). Blended Learning. Research Bulletin, Vol. 7, I. 7.

Ηλεκτρονικές πηγέςhttps://phet.colorado.edu/el/simulation/bending-lighthttps://www.youtube.com/yt/brand/downloads.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=br4ETlxEkMI

Βιβλιογραφικές Αναφορές

Εικόνεςhttp://edtech.gr/%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CE%B4%CF%81%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%AF-%CF%80%CE%AF%CE%BD%CE%B1%CE%BA%CE%B5%CF%82-%CE%B1/http://www.gettyimages.ae/detail/photo/teacher-with-tablet-interacting-with-kids-high-res-stock-photography/493189867http://st22npsyhicko.blogspot.gr/2013/05/blog-post_6963.htmlhttps://educate-it.sites.uu.nl/en/why-innovate-education/the-blended-learning-educational-concept/http://www.dreambox.com/blog/thoughts-implementing-blended-learning-modelhttp://users.sch.gr/dimpapp/%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CE%B4%CE%AF%CE%BA%CF%84%CF%85%CE%BF/%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%B1%CE%BB%CE%B5%CE%AF%CE%B1/padlet/https://phet.colorado.edu/newsletters/2013-december/newsletter.htmlhttp://www.formation-en-langues.fr/blended-learning/http://orangecharterschool.org/the-future-of-learning-has-arrived-at-ocs/

Βιβλιογραφικές Αναφορές

Ερωτήσεις;;