EDUC-556DL 01EDUC-556DL 01   - Διαδικτυακή - Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση και Μικτή Μάθηση

Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης Μάθησης

Σ. Κηπουρός Σ. Κηπουρός U144N1219U144N1219

Χ. Λέντζα Χ. Λέντζα U144NU144N24082408

Ε. Παραπονιάρη Ε. Παραπονιάρη U144N1270U144N1270

ΜάθημαΜάθημα

ΕίδοςΕίδος ΙστορίαΙστορία

ΕπίπεδοΕπίπεδο Ε' τάξη ΔημοτικούΕ' τάξη Δημοτικού

ΕνότηταΕνότηταΕ' Η Μεγάλη Ακμή του Βυζαντινού Ε' Η Μεγάλη Ακμή του Βυζαντινού

ΚράτουςΚράτους

ΥποενότηταΥποενότηταΗ Κρίση της Εικονομαχίας Διχάζει τους Η Κρίση της Εικονομαχίας Διχάζει τους

ΒυζαντινούςΒυζαντινούς

ΜαθητέςΜαθητές

ΗλικίαΗλικία 10-11 ετών10-11 ετών

ΧαρακτηριστικάΧαρακτηριστικάΦοιτούν σε σχολείο μεγάλου αστικού Φοιτούν σε σχολείο μεγάλου αστικού

κέντρου. Επίπεδο άνω του μετρίου και 5% κέντρου. Επίπεδο άνω του μετρίου και 5% της τάξης αλλοδαποί μαθητές. της τάξης αλλοδαποί μαθητές.

ΤάξηΤάξη ΟργάνωσηΟργάνωση

Κανονική σχολική αίθουσα με έναν Κανονική σχολική αίθουσα με έναν φορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικό φορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικό

πίνακα.πίνακα.Συνεργατική μάθηση - τα θρανία είναι Συνεργατική μάθηση - τα θρανία είναι οργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμων οργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμων

ακολουθώντας το μοντέλο της ακολουθώντας το μοντέλο της ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας. ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας.

Μέσα & Μέσα & ΕργαλείαΕργαλεία

Έντυπη ΜορφήΈντυπη Μορφή Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή)Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή)

Ηλεκτρονική/Ηλεκτρονική/Διαδικτυακή ΜορφήΔιαδικτυακή Μορφή

Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή, Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή, διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog,διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog,

Forum,Forum, Flash PlayerFlash Player

ΤάξηΤάξη ΟργάνωσηΟργάνωση

Κανονική σχολική αίθουσα με έναν Κανονική σχολική αίθουσα με έναν φορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικό φορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικό

πίνακα.πίνακα.Συνεργατική μάθηση - τα θρανία είναι Συνεργατική μάθηση - τα θρανία είναι οργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμων οργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμων

ακολουθώντας το μοντέλο της ακολουθώντας το μοντέλο της ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας. ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας.

Μέσα & Μέσα & ΕργαλείαΕργαλεία

Έντυπη ΜορφήΈντυπη Μορφή Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή)Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή)

Ηλεκτρονική/Ηλεκτρονική/Διαδικτυακή ΜορφήΔιαδικτυακή Μορφή

Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή, Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή, διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog, διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog,

Wikis, Edmodo, Wikis, Edmodo, flash playerflash player

(http://c026.wzu.edu.tw/ezcatfiles/c026/img/pictures/title/CGO_utube.jpg)

http://2.bp.blogspot.com/-BBoa1Yl9ZcE/VNodUjpJHPI/AAAAAAAAXw0/2QN1IzwOIjA/s1600/11.jpg

(http://www.taexeiola.gr/wp-content/uploads/2014/12/istoria-e-dimotikou-vivlio-mathiti.)

Παρουσίαση του μαθήματος από τον Παρουσίαση του μαθήματος από τον 15 εκπαιδευτικό διάρκειας λεπτώνμε τη 15 εκπαιδευτικό διάρκειας λεπτώνμε τη

χρήση διαδραστικού πίνακα χρήση διαδραστικού πίνακα

Παρουσίαση της γνώσης μέσω προβολής του Παρουσίαση της γνώσης μέσω προβολής του – κειμένου του σχολικού εγχειριδίου – κειμένου του σχολικού εγχειριδίου πρόκληση πρόκληση

ενδιαφέροντος των μαθητών ενδιαφέροντος των μαθητών Δυνατότητα επεξεργασίας του κειμένου για Δυνατότητα επεξεργασίας του κειμένου για

– έμφαση στα σημαντικά του σημεία – έμφαση στα σημαντικά του σημεία αύξηση αύξηση κατανόησης της γνώσης κατανόησης της γνώσης

– Ηανάλυση των εικόνων γίνεται πιο ζωντανή – Ηανάλυση των εικόνων γίνεται πιο ζωντανή βιωματική μάθηση βιωματική μάθηση

2Δραστηριότητα

Προβολή πεντάλεπτου βίντεο σχετικό με την εικονομαχία

https://www.youtube.com/watch?v=BPVyYJhncpE

Έναυσμα για συζήτηση στην τάξη των βασικών σημείων του

μαθήματος

1) Ποιοι ήταν οι πρωτεργάτες της εικονομαχίας και πως την

προκάλεσαν

2) Ποιες δύο αντιμαχόμενες παρατάξεις προέκυψαν από την

εικονομαχία

3) Τι καταστροφές προκλήθηκαν εξαιτίας της εικονομαχίας

4) Με ποιον τρόπο έληξε η εικονομαχία

Οπτικοακουστική μάθηση ενίσχυση της αφοσίωσης του

μαθητή και της αφομοίωσης της γνώσης

Δραστηριότητα 3 - Κουίζ

Με αυτό το κουίζ οι μαθητές θα θυμηθούν τις αιτίες τις εικονομαχίας και τα

αποτελέσματα που είχαν στη Βυζαντινή αυτοκρατορία

Δραστηριότητα 4

Μέσα από το Μέσα από το blog blog της τάξης ο εκπαιδευτικός θα αναθέσει στα παιδιά της τάξης ο εκπαιδευτικός θα αναθέσει στα παιδιά ένα ένα project project στο οποίο θα εργαστούν ανά ομάδες των τριών ατόμων. Οι στο οποίο θα εργαστούν ανά ομάδες των τριών ατόμων. Οι

ομάδες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ανάμεσα σε 2 θέματα ομάδες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ανάμεσα σε 2 θέματα : :

Να συγκεντρώσετε από το διαδίκτυο σημαντικές πληροφορίες αλλά και Να συγκεντρώσετε από το διαδίκτυο σημαντικές πληροφορίες αλλά και εικόνες για την περίοδο της εικονομαχίας οι οποίες δεν αναφέρονται στο εικόνες για την περίοδο της εικονομαχίας οι οποίες δεν αναφέρονται στο βιβλίο σας. Βασισμένοι σε αυτές τις πληροφορίες αλλά και στο σχολικό βιβλίο σας. Βασισμένοι σε αυτές τις πληροφορίες αλλά και στο σχολικό σας βιβλίο, σε μία παράγραφο αναφέρετε και στη συνέχεια αιτιολογήστε σας βιβλίο, σε μία παράγραφο αναφέρετε και στη συνέχεια αιτιολογήστε

ποια κατά την άποψή σαςποια κατά την άποψή σας είναι : είναι :

Α) η κύρια αιτία της εικονομαχίαςΑ) η κύρια αιτία της εικονομαχίας Β) η μεγαλύτερη συνέπεια της εικονομαχίαςΒ) η μεγαλύτερη συνέπεια της εικονομαχίας

Κάτω από την ανάρτηση του θέματος θα υπάρχει η δυνατότητα Κάτω από την ανάρτηση του θέματος θα υπάρχει η δυνατότητα συζήτησης μέσω μηνυμάτων ασύγχρονης επικοινωνίας έτσι ώστε να συζήτησης μέσω μηνυμάτων ασύγχρονης επικοινωνίας έτσι ώστε να

μπορούν οι μαθητές να εκφράσουν τυχόν απορίες.μπορούν οι μαθητές να εκφράσουν τυχόν απορίες. Τα παιδιά θα παραδώσουν σε ηλεκτρονική μορφή την εργασία τους Τα παιδιά θα παραδώσουν σε ηλεκτρονική μορφή την εργασία τους

στον δάσκαλο και αυτός θα τις αναρτήσει στο στον δάσκαλο και αυτός θα τις αναρτήσει στο blog. blog. Στο τέλος κάθε μαθητής ατομικά θα πρέπει να γράψει ένα σύντομο Στο τέλος κάθε μαθητής ατομικά θα πρέπει να γράψει ένα σύντομο

σχόλιο για ένα από όλα τα σχόλιο για ένα από όλα τα projectsprojects

Μοντέλο Μικτής Μάθησης Το μάθημα σχεδιάστηκε με βάση τα στοιχεία του μοντέλου μικτής Το μάθημα σχεδιάστηκε με βάση τα στοιχεία του μοντέλου μικτής

Rotation (= ).μάθησης Σταθμοί Εργασίας Rotation (= ).μάθησης Σταθμοί Εργασίας

Rotation Το μοντέλο αναφέρεται σε ένα μάθημα ή διδακτικό Rotation Το μοντέλο αναφέρεται σε ένα μάθημα ή διδακτικό αντικείμενο κατά το οποίο οι μαθητές με βάση ένα σταθερό πρόγραμμα αντικείμενο κατά το οποίο οι μαθητές με βάση ένα σταθερό πρόγραμμα

ή τη κρίση του εκπαιδευτικού περιστρέφονται ανάμεσα σε διάφορους ή τη κρίση του εκπαιδευτικού περιστρέφονται ανάμεσα σε διάφορους , τρόπους μάθησης ένας απ τους οποίους είναι οπωσδήποτε η , τρόπους μάθησης ένας απ τους οποίους είναι οπωσδήποτε η

διαδικτυακή μάθηση διαδικτυακή μάθηση..

, Στους τρόπους μάθησης περιλαμβάνονται άλλες δραστηριότητες , Στους τρόπους μάθησης περιλαμβάνονται άλλες δραστηριότητες:όπως:όπως

i.i. Διδασκαλία ολόκληρης τάξης Διδασκαλία ολόκληρης τάξηςii.ii. Διδασκαλία σε μικρές ομάδες Διδασκαλία σε μικρές ομάδεςiii.iii. Ομαδικές εργασίες Ομαδικές εργασίεςiv.iv. Ατομική διδασκαλία Ατομική διδασκαλίαv.v. Χειρόγραφες εργασίες Χειρόγραφες εργασίες(Blended Learning Defintions; 6 (Blended Learning Defintions; 6

Models of Blended Learning )Models of Blended Learning ) (http://p1cdn4static.sharpschool.com/UserFiles/Servers/Server_20755882/Image/Rotational_Model.jpg)

Λόγοι Επιλογής του Rotation

Rotation Η επιλογή του καθοδηγήθηκε με βάση τα Rotation Η επιλογή του καθοδηγήθηκε με βάση τα εκπαιδευτικά πλεονεκτήματα της εφαρμογής του στη εκπαιδευτικά πλεονεκτήματα της εφαρμογής του στη

.μαθησιακή διαδικασία .μαθησιακή διαδικασία

ΠλεονεκτήματαΠλεονεκτήματαRotationRotation

(Nguyen, 2015)(Nguyen, 2015)

Συμπεράσματα: Επιλέγοντας τη Μικτή Μάθηση

Ο λόγος που το μικτό μάθημα υπερτερεί έναντι του Ο λόγος που το μικτό μάθημα υπερτερεί έναντι του παραδοσιακού έγκειται στο ότι αποτελεί τον συνδυασμό παραδοσιακού έγκειται στο ότι αποτελεί τον συνδυασμό

όλων των δυνατών χαρακτηριστικών της παραδοσιακής όλων των δυνατών χαρακτηριστικών της παραδοσιακής .και της διαδικτυακής μάθησης .και της διαδικτυακής μάθησης

(https://www.middleburyinteractive.com/images/uploads/chart-blended.jpg)

Συμπεράσματα: Αποτελεσματικότητα Μικτού

Μαθήματος Το μικτό μάθημα είναι αποτελεσματικότερο από Το μικτό μάθημα είναι αποτελεσματικότερο από

την παραδοσιακή εκδοχή του γιατί την παραδοσιακή εκδοχή του γιατί::

/ / Απηχεί σε όλους τους τρόπους συνθήκες ανάγκες μάθησης / / Απηχεί σε όλους τους τρόπους συνθήκες ανάγκες μάθησης

Αποφέρει υψηλότερες μαθησιακές επιδόσεις Αποφέρει υψηλότερες μαθησιακές επιδόσεις

Τοποθετεί τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησης Τοποθετεί τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησης

Οδηγεί σε πιο προσηλωμένους και ευχαριστημένους μαθητές Οδηγεί σε πιο προσηλωμένους και ευχαριστημένους μαθητές

Συνδυάζει τη σταθερότητα της τάξης με το ευέλικτο Συνδυάζει τη σταθερότητα της τάξης με το ευέλικτο

περιβάλλον της διαδικτυακής μάθησης περιβάλλον της διαδικτυακής μάθησης

Ενισχύει τη δημιουργικότητα Ενισχύει τη δημιουργικότητα

Εξοικονομεί χρόνο και κόστος Εξοικονομεί χρόνο και κόστος(Why Blended Learning Is Better - eLearning (Why Blended Learning Is Better - eLearning

Industry) Industry) (http://4.bp.blogspot.com/-hX8dSRppB4w/TlMeB4C4Z5I/AAAAAAAAABs/bLD_CBRtW5w/s1600/Blended-Learning-Logo-v1.png)

(https://time2learn.wikispaces.com/file/view/blended_learning.jpg/379579864/blended_learning.jpg)

Blended Learning Defintions. (n.d.). 29 2015, Ανακτήθηκε Ιουλίου απόBlended Learning Defintions. (n.d.). 29 2015, Ανακτήθηκε Ιουλίου απόhttp://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-

models/ models/

6 Models of Blended Learning. (23 2013). 29 Οκτωβρίου Ανακτήθηκε6 Models of Blended Learning. (23 2013). 29 Οκτωβρίου Ανακτήθηκε 2015, http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended-Ιουλίου από 2015, http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended-Ιουλίου από

learning learning

Nguyen, V. (1 2015).ΙανουαρίουNguyen, V. (1 2015).Ιανουαρίου Rotation Model Rotation Model. 29 Ανακτήθηκε. 29 Ανακτήθηκε 2015, Ιουλίου από 2015, Ιουλίου από https://youtu.be/y-XiiVQ7J6Q

Why Blended Learning Is Better - eLearning Industry. (19 ΦεβρουαρίουWhy Blended Learning Is Better - eLearning Industry. (19 Φεβρουαρίου2014). 30 2015, Ανακτήθηκε Ιουλίου από2014). 30 2015, Ανακτήθηκε Ιουλίου από

http://elearningindustry.com/why-blended-learning-is-betterhttp://elearningindustry.com/why-blended-learning-is-better

Βιβλιογραφία

http://2.bp.blogspot.com/-BBoa1Yl9ZcE/VNodUjpJHPI/AAAAAAAAXw0/2QN1IzwOIjA/s1600/11.jpg http://p1cdn4static.sharpschool.com/UserFiles/Servers/Server_20755882/Image/Rotational_Model.jpg

http://www.taexeiola.gr/wp-content/uploads/2014/12/istoria-e-dimotikou-vivlio-mathiti.jpg

http://c026.wzu.edu.tw/ezcatfiles/c026/img/pictures/title/CGO_utube.jpg

Σύνδεσμοι

http://www.cetl.elemedu.upatras.gr/proc2/www.cetl.elemedu.upatras.gr/proc2/proceedings/2-1057.pdfproceedings/2-1057.pdf

http://www.arnos.gr/dimotiko/istoria-e-dimotikoy-dorean http://www.arnos.gr/dimotiko/istoria-e-dimotikoy-dorean http://www.middleburyinteractive.com/images/uploads/chart-blended.jpghttp://www.middleburyinteractive.com/images/uploads/chart-blended.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-hX8dSRppB4w/TlMeB4C4Z5I/AAAAAAAAABs/bLD_CBRtW5w/s1600/Blended-Learning-Logo-v1.png

https://time2learn.wikispaces.com/file/view/blended_learning.jpg/379579864/blended_learning.jpg

https://www.middleburyinteractive.com/images/uploads/chart-blended.jpg