ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης · 2020. 5. 12. ·...

ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης

Ψυχομετρία ΙΙ, 12/5/2020

Σοφία Παπάζογλου

ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης

• Έκδοση του 2011 (Ι.Ν. Παρασκευόπουλος, Π.Ι. Παρασκευοπούλου)

• Πρώτη έκδοση την άνοιξη 1999, από ομάδα πανεπιστημιακών καθηγητών του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών & συνεργατών

• Χρησιμοποιείται από διάφορους ειδικούς όπως σχολικούς ψυχολόγους, κλινικούς ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, παιδοψυχιάτρους, ή και γονείς

ΑθηνάΤεστ-Δομή

• Δέσμη από διαγνωστικές δοκιμασίες

• 14 κύριες, 1 συμπληρωματική

• Αξιολογούν ένα ευρύ φάσμα νοητικών, αντιληπτικών, ψυχογλωσσικών, κινητικών διεργασιών

• Οι κλίμακες συσχετίζονται με δυσκολίες παιδιών για ανταπόκριση στις απαιτήσεις σχολείου

ΑθηνάΤεστ-Δομή

• Οι κλίμακες αξιολογούν το επίπεδο και το ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού

• 15 επιμέρους κλίμακες και 5 τομείς ανάπτυξης

1) Νοητική ικανότητα

2) Άμεση μνήμη ακολουθιών

3) Ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων

4) Γραφο-φωνολογική ενημερότητα

5) Νευρο-ψυχολογική ωριμότητα

Χρησιμότητα του ΑθηνάΤεστ

• Χρήση από δασκάλους, νηπιαγωγούς για να έχουν περιγραφή επιπέδου & ρυθμού ανάπτυξης παιδιών της τάξης τους

• Διαφορική- αναλυτική αξιολόγηση ανάπτυξης παιδιού, εντοπισμός ελλειματικών περιοχών στην ανάπτυξη

• Προγραμματισμός-εφαρμογή κατάλληλης παρέμβασης για πρόληψηδυσκολιών πριν εκδηλωθούν

• Έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση δυσκολιών μάθησης, αν έχουν ήδη εκδηλωθεί


Αξιοποίηση αποτελεσμάτων ΑθηνάΤεστ

• Ψυχοπαιδαγωγικό-διαγνωστικό πλαίσιο για σχεδιασμό κατάλληλης παρέμβασης (μέσα στην τάξη, πρόσθετη ενδοσχολική διδασκαλία, συνεργασία με γονείς)

• Προκριματικό υλικό για παραπομπή σε άλλους ειδικούς (π.χ. Σχολική Ψυχολογική Υπηρεσία περιοχής, ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες)

• Μέσο συλλογής ερευνητικών δεδομένων: ερευνητικά ερωτήματα για μάθηση και ανάπτυξη


• Για παιδιά στα πρώτα στάδια φοίτησής τους στο σχολείο

• Ως προς το βαθμό δυσκολίας, κατάλληλο για παιδιά από αρχή 5ου έτους έως τέλος 9ου έτους, νηπιαγωγείο έως και Δ΄τάξη δημοτικού

• Και για μεγαλύτερα παιδιά, όλες οι τάξεις δημοτικού και γυμνασίου με σοβαρές μαθησιακές ανεπάρκειες

• Με παιδιά όλων των ηλικιών η κλίμακα «Πλευρίωση»

Ποιός μπορεί να χρησιμοποιήσει το ΑθηνάΤεστ

• Για την προμήθεια, δεν υπάρχει κάποιος περιορισμός, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς χωρίς προηγούμενη ψυχομετρική-ψυχοδιαγνωστική εμπειρία

• Χρήση των εξεταστικών αποτελεσμάτων:

1) Προσωπική-ιδιωτική ενημέρωση: αξιοποίηση δεδομένων μόνο για προσωπική πληροφόρηση (π.χ. εκπαιδευτικός για να γνωρίζει τις δυνατότητες-αδυναμίες των μαθητών του)

2) Χρήση στην επικοινωνία και συνεργασία με άλλα πρόσωπα και φορείς (απαιτείται παρακολούθηση ειδικού εκπαιδευτικού προγράμματος και Βεβαίωσης Επάρκειας)

Χορήγηση και βαθμολόγηση του ΑθηνάΤεστ

• Ατομική χορήγηση, παιδί & εξεταστής σε τραπεζάκι απένταντι από τον άλλο, σε ήσυχο δωμάτιο

• Υπάρχει λεπτομερής περιγραφή διαδικασίας χορήγησης-βαθμολόγησης

• Μπορεί να γίνει βραχεία, πλήρης ή επιλεκτική χορήγηση κλιμάκων του τεστ

• Δεν εξάγονται γενικοί δείκτες, μέσο αναλυτικής και ενδο-ατομικής αξιολόγησης, ενδιαφέρει η κάθε επιμέρους ικανότητα για το διαγνωστικό προφίλ του παιδιού

• Χορήγηση κλιμάκων σε διάφορους συνδυασμούς αναλόγως του επιδιωκόμενου σκοπού

Χορήγηση και βαθμολόγηση του ΑθηνάΤεστ

• Πλήρης χορήγηση: εξέταση με όλες τις επιμέρους κλίμακες

Για παιδιά με διαπιστωμένο μαθησιακό έλλειμα ή βάσιμες υποψίες για καθυστερημένη ανάπτυξη, γύρω στα 65 λεπτά (2 εξεταστικές συναντήσεις)

• Βραχεία χορήγηση: σε όλα τα παιδιά 6 από τις 11 αριθμητικές κλίμακες, από 4 ποιοτικές κλίμακες τη μία (παιδιά νηπιαγωγείου και Α΄δημοτικού) ή δύο (παιδιά Β΄, Γ΄, Δ΄δημοτικού), γύρω στα 45 λεπτά (1 εξεταστική συνάντηση)

• Επιλεκτική χορήγηση: επιλογή μερικών κλιμάκων, αναλόγως του επιδιωκόμενου σκοπού

π.χ. για καλή εικόνα νοητικής ικανότητας παιδιού: «Γλωσσικές αναλογίες», «Αντιγραφή σχημάτων», «Λεξιλόγιο», ή και «Μνήμη αριθμών»

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ – Νοητική ικανότητα

• Λεξιλόγιο

Βαθμός οργάνωσης εννοιών, οριζόντιας (εννοιολογικός πλούτος), κάθετης-ιεραρχικής (βαθμός αφαίρεσης-γενίκευσης εννοιών)

20 λέξεις-έννοιες, π.χ. «σφυρί», «θλίψη», «παραμελώ»

Το παιδί καλείται να πει ό,τι γνωρίζει για αυτές τις λέξεις-έννοιες


• Γλωσσικές αναλογίες

Ικανότητα παιδιού να αναλύει και να συσχετίζει έννοιες με λογικό τρόπο, π.χ. αίτιο-αποτέλεσμα, αντίθετα, όλο-μέρος, λειτουργική ομοιότητα κ.τ.λ.

32 ελλιπείς γλωσσικές αναλογίες (μία πλήρης, μία ελλιπής πρόταση)

π.χ. «Οι εκκλησίες έχουν παπάδες, τα σχολεία έχουν...»

«Το γραφείο έχει συρτάρια, το παντελόνι έχει...»

Η σχέση των δύο εννοιών πρέπει να είναι η ίδια στις δύο προτάσεις


• Αντιγραφή σχημάτων

Ικανότητα να χειρίζεται νοητικά οπτικό υλικό (πρακτική νοητική ικανότητα)

Έξι γεωμετρικά σχήματα που καλείται το παιδί να αντιγράψει: τρίγωνο, ανοικτό τετράγωνο και κύκλος, δύο τεμνόμενα τετράγωνα, τρεις τεμνόμενες ευθείες, οριζόντιος ρόμβος, τρίγωνο με κύκλους

Κάθε επόμενο σχήμα χρειάζεται μεγαλύτερη οπτικο-αντιληπτική ωριμότητα

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ – Άμεση μνήμη ακολουθιών

Ικανότητα να αναπαράγει σειρές συμβόλων/παραστάσεων χωρίς λογική συνάφεια

• Μνήμη αριθμών (ακουστικές παραστάσεις): ικανότητα επανάληψης από μνήμης σειρών ψηφίων (16 σειρές 3 έως 7 ψηφίων), π.χ. «3,1,7,2,» ή «7,4,8,3,5,1»

• Μνήμη εικόνων: 16 σειρές εικόνων κοινών αντικειμένων (π.χ. ποδήλατο, δέντρο, ρολόι), να είναι κοινά (εύκολη αναγνώριση) αλλά άσχετα μεταξύ τους

• Μνήμη σχημάτων: 16 σειρές σχημάτων, διακριτά για εύκολη διαφοροποίηση, αλλά πρωτόγνωρα (να μην τους δίνει όνομα)

Το παιδί καλείται να θυμηθεί & να φτιάξει τη σειρά χρησιμοποιώντας εικονίδια

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ – Άμεση μνήμη ακολουθιών

• Κοινές ακολουθίες

Μέρη σειρών που συναντώνται στην καθημερινή ζωή, π.χ. ημέρες εβδομάδας, μήνες έτους

Αριθμητική κλίμακα, ανά 2 έως το 12, ανά 3 έως το 18, ανά 4 έως το 24, ανά 5 έως το 35, ανά 6 έως το 30 (για παιδιά δημοτικού)

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ- Ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων

Συμπλήρωση κενών σε γλωσσικό υλικό με βάση γλωσσική εμπειρία/ πλεονασμούς γλώσσας

• Ολοκλήρωση προτάσεων: 32 προτάσεις, λείπει λέξη ή φράση, π.χ. «Όταν λείπει ο γάτος, χορεύουν τα...», «Οι κυψέλες είναι το σπίτι των...», το παιδί να συμπληρώσει την πρόταση

• Ολοκλήρωση λέξεων: 32 λέξεις, λείπει ένας φθόγγος, π.χ. «πο-ήλατο», «-ραπέζι», το παιδί να πει τη λέξη

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ- Γραφο-φωνολογική ενημερότητα

Βαθμός συνειδητοποίησης ότι ο λόγος (προφορικός, γραπτός) αποτελείται από ακουστικές και οπτικές μονάδες (φωνήματα-φθόγγους, γραφήματα-γράμματα)

• Σύνθεση φθόγγων: ικανότητα συνένωσης φθόγγων, σχηματισμού λέξεων, 32 λέξεις περιέχουν διάφορους συνδυασμούς φωνημάτων-φθόγγων ελληνικής γλώσσας, ο εξεταστής προφέρει διαδοχικά φθόγγους μίας λέξης, π.χ. «ψ-ά-ρ-ι», «α-σ-τ-έ-ρ-ι»

• Διάκριση φθόγγων: 32 ζεύγη «ψευδολέξεων» (ειδικώς κατασκευασμένες), οι οποίες είναι α) όμοιες «γάζαμος-γάζαμος», β) διαφορετικό γράμμα «τιφάρι-τιφάλι», γ)αντιμετάθεση «κρέδα-κέρδα» κ.τ.λ., δίνεται προφορικώς

• Διάκριση γραφημάτων: 21 ζεύγη «ψευδολέξεων», α) όμοιες «θάλμη-θάλμη», β)αντικατάσταση γραμμάτων «λέδα-λέθα», γ)αντιμετάθεση γραμμάτων «ταπρο-ταρπο», δίνεται γραπτώς

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ- Νευρο-ψυχολογική ωριμότητα

• Οπτικο-κινητικός συντονισμός: ικανότητα για λεπτές κινήσεις μυών (χεριού), βάσει αισθητηριακών δεδομένων (όρασης). Ένας δρόμος περιμετρικός σε πάρκο, με στροφές, στενέματα, πρέπει το παιδί να τραβήξει γραμμή στο μέσο, χωρίς να ακουμπήσει στα πλάγια, επίσης να αλλάζει χέρι (δεξί-αριστερό)

• Πλευρίωση: πλευρά (δεξιά-αριστερή) του σώματος που προτιμά το παιδί. Περιλαμβάνει 14 εντολές που το παιδί εκτελεί χρησιμοποιώντας μέλος σώματος (χέρι, πόδι, μάτι, αυτί) και μικροαντικείμενα (π.χ. μολύβι, ξύστρα, ρολόι)

Προτίμηση για δεξί-αριστερό ήμισυ σώματος, π.χ. «Πάρε την ξύστρα και ξύσε το μολύβι σου», «Κάνε κουτσό μέχρι την πόρτα και γύρισε»

Κλίμακες του ΑθηνάΤεστ- Νευρο-ψυχολογική ωριμότητα

• Διάκριση δεξιού-αριστερού: αν διακρίνει τη δεξιά-αριστερή πλευρά δική του και του ατόμου που είναι απένταντι. Εκτέλεση 12 εντολών, χρησιμοποιώντας μέλη σώματος, π.χ. «Ποιό είναι το αριστερό σου χέρι», «Δείξε, με το δεξί σου χέρι, το δεξί σου μάτι», «Ποιό είναι το δικό μου δεξί αυτί;», κ.τ.λ.

Χρήση ΑθηνάΤεστ σε άτομα με αισθητηριακές & κινητικές αναπηρίες

Αξιολόγηση μαθησιακών δυσκολιών σε παιδιά με

• Αισθητηριακές αναπηρίες: τυφλά, βαρύκοα, κωφά

• Κινητικές δυσκολίες

• Τροποποιήσεις διαδικασίας χορήγησης/αξιολόγησης αναλόγως της περίπτωσης

π.χ. κλίμακες όπως «Οπτικο-κινητικός συντονισμός» ή «Μνήμη εικόνων» δεν χορηγούνται σε τυφλά παιδιά ή η «Διάκριση φθόγγων» και «Σύνθεση φθόγγων» σε κωφά παιδιά

Χρήση ΑθηνάΤεστ σε άτομα με αισθητηριακές & κινητικές αναπηρίες

• Τυφλά παιδιά: χορηγούνται οι 7 λεκτικές κλίμακες, και «Αντίληψη δεξιού-αριστερού» & «Πλευρίωση» (χωρίς ερωτήσεις που αναφέρονται στο ΜΑΤΙ)

• Κωφά & βαρύκοα παιδιά: χορηγούνται «Γλωσσικές αναλογίες», «Λεξιλόγιο», «Μνήμη αριθμών», 7 κλίμακες με οπτική δίοδο επικοινωνίας (χωρίς ερωτήσεις κλίμακας «Πλευρίωσης» που αναφέρονται στο ΑΥΤΙ), ο εξεταστής να χρησιμοποιεί νοηματική γλώσσα ή χειλεανάγνωση

• Παιδιά με κινητικές αναπηρίες: χορηγούνται οι 7 λεκτικές κλίμακες & «Αντίληψη δεξιού-αριστερού», να δίνεται στο παιδί αρκετός χρόνος απάντησης

• Με επιφαλάξεις η αναφορά στους στατιστικούς πίνακες με αναπτυξιακά πηλίκα & αναπτυξιακές ηλικίες (δημιουργήθηκαν με βάση παιδιά χωρίς αισθητηριακή ή κινητική αναπηρία)

Δεδομένα που προκύπτουν από το ΑθηνάΤεστ

• Στις κλίμακες «Οπτικο-κινητικός συντονισμός», «Πλευρίωση», «Διάκριση δεξιού-αριστερού» και Συμπληρωματική (Κοινές ακολουθίες), ποιοτικοί χαρακτηρισμοί, π.χ. «δεξιόστροφη ή αριστερόστροφη πλευρίωση», «πιεσμένη δεξιοχειρία», «επαρκής» ή «ελλιπής» οπτικο-κινητικός συντονισμός κ.τ.λ.

• «ελλιπής» επίδοση = στο κατώτερο 25%

• Στις υπόλοιπες 11 κλίμακες, για κάθε κλίμακα: αναπτυξιακή ηλικία & αναπτυξιακό πηλίκο


Αναπτυξιακή ηλικία: ποσό-επίπεδο μαθησιακής ετοιμότητας

• Σε έτη και μήνες, ποσό ωριμότητας έως την ημερομηνία εξέτασης

• Οι αξιολογούμενες ικανότητες αναπτύσσονται με την πάροδο ηλικίας

• Σημαντική πληροφορία για καθορισμό βαθμού δυσκολίας διδακτικο-διορθωτικού υλικού

Π.χ. Παιδί ηλικίας 7 ετών, 5 μηνών, έχει αναπτυξιακή ηλικία 6 έτη και 5 μήνες στις γλωσσικές αναλογίες, στην ικανότητα ανάλυσης εννοιών-συσχετισμού με λογικό τρόπο, μπορεί να αφομοιώσει υλικό Α΄τάξης δημοτικού, ενώ με βάση την ηλικία πρέπει να φοιτά στη Β΄τάξη


• Σύγκριση αναπτυξιακής και χρονολογικής ηλικίας

• Ίσες: στη συγκεκριμένη κλίμακα το παιδί είναι μέσο-κανονικό (όπως το μέσο συνομήλικο παιδί)

• Η αναπτυξιακή μεγαλύτερη ή μικρότερη χρονολογικής: το παιδί στη συγκεκριμένη ικανότητα υπερτερεί ή υπολείπεται των συνομηλίκων, μεγαλύτερη υπεροχή/ελλειματικότητα, όσο μεγαλύτερη η διαφορά


Αναπτυξιακό πηλίκο: ρυθμός/ταχύτητα ανάπτυξης

• Ακέραιοι μονοψήφιοι ή διψήφιοι, μέση τιμή 10, έως το 16 (προς τα πάνω) και έως το 4 (προς τα κάτω)

• Αναπτυξιακό πηλίκο 10, ο μέσος ρυθμός ανάπτυξης (αντιστοιχεί σε εκατοστιαία τιμή 50)

• Αναπτυξιακό πηλίκο μεγαλύτερο ή μικρότερο του 10 αντιστοιχεί σε ρυθμό ανάπτυξης μεγαλύτερο ή μικρότερο συνομηλίκων

Δεδομένα που προκύπτουν από το ΑθηνάΤεστΑναπτυξιακό πηλίκο Εκατοστιαία θέση-τιμή

16 98

15 95

14 91

13 84

12 75

11 63

10 50

9 37

8 25

7 16

6 9

5 5

4 2


• Αναπτυξιακή ηλικία & Πηλίκο, συμπληρωματικές πληροφορίες

• Επίπεδο-ποσό ανάπτυξης & ρυθμός-ταχύτητα ανάπτυξης

• Αναπτυξιακή ηλικία: επίπεδο δυσκολίας διδακτικού υλικού

• Αναπτυξιακό πηλίκο: χρόνος που θα απαιτηθεί για να καλύψει τη διδακτέα ύλη

• Π.χ. Αναπτυξιακό πηλίκο 5 (το μισό του 10), χρειάζεται διπλάσιος χρόνος από ότι για μέσο-φυσιολογικό παιδί

«Άδηλες» διαγνωστικές πληροφορίες

• Ικανοποιητική συνολική επίδοση, αλλά παρατηρούνται «χάσματα», π.χ. 2-3 σωστές απαντήσεις που ακολουθούνται από 1-2 λανθασμένες κ.τ.λ., το κριτήριο τερματισμού (π.χ. 4 λάθη συνεχόμενα) να αργεί να ικανοποιηθεί, μπορεί να δηλώνει διάσπαση προσοχής

• Συμπαγής πορεία: σωστές απαντήσεις μέχρι να αποτυγχάνει συστηματικά

• Σε γλωσσικές κλίμακες (Λεξιλόγιο, Γλωσσικές αναλογίες, Ολοκλήρωση προτάσεων, Ολοκλήρωση λέξεων), ποιότητα απαντήσεων

• Ανάλυση λαθών: ιδιαίτερος τρόπος σκέψης παιδιού

Διαγνωστικές κατηγορίες

• Αναπτυξιακό πηλίκο 9, 10, 11, διαγνωστική κατηγορία «μέση-κανονική», 50% του γενικού πληθυσμού

• Αναπτυξιακό πηλίκο 12-13 ή 7-8, «οριακώς υψηλή» ή «οριακώς χαμηλή» κατηγορία, 16% γενικού πληθυσμού σε κάθε κατηγορία

• Αναπτυξιακό πηλίκο 14 και άνω ή 6 και κάτω, «εξαιρετικώς υψηλή» ή «ανεπαρκής» κατηγορία, 9% γενικού πληθυσμού σε κάθε κατηγορία

Σκοπός αξιολόγησης

• Κύριος σκοπός ΑθηνάΤεστ, εντοπισμός παιδιών στις κατηγορίες: «οριακώς χαμηλή», «ανεπαρκή» (κατώτερο 25% συνομηλίκων)

• Δι-ατομικές διαφορές: μεταξύ ατόμων ως προς μία ή περισσότερες ικανότητες

• Ενδο-ατομικές διαφορές: μεταξύ ικανοτήτων στο ίδιο άτομο (διαγνωστικό διάγραμμα)

• Ενδο-ατομική αξιολόγηση: εξατομικευμένα προγράμματα διδακτικο-διορθωτικής παρέμβασης

Γλωσσικές

αναλογίες

Αντιγραφή

σχημάτων Λεξιλόγιο Αριθμοί Εικόνες Σχήματα Προτάσεις Λέξεις

Διάκριση

γραφημάτων

Διάκριση

φθόγγων

Σύνθεση

φθόγγων

16 16

15 15

14 14

13 13

12 12

11 11

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

η

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

ηΝοητική ικανότητα Μνήμη ακολουθιών

Ολοκλήρωση

παραστάσεωνΓραφο-φωνολογική ενημερότητα

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ελαφρά νοητική υστέρηση, χαμηλά σε όλες τις κλίμακες

Γλωσσικές

αναλογίες

Αντιγραφή


Διάκριση


Διάκριση

φθόγγων

Σύνθεση

φθόγγων

16 16

15 15

14 14

13 13

12 12

11 11

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

η

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ




Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ικανοποιητική νοητική ικανότητα, χαμηλά στους άλλους τομείς, ειδική δυσκολία στην ανάγνωση και γραφή - Δυσλεξία

Γλωσσικές

αναλογίες

Αντιγραφή


Διάκριση


Διάκριση

φθόγγων

Σύνθεση

φθόγγων

16 16

15 15

14 14

13 13

12 12

11 11

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

η

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ




Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Χαμηλότερα σε κλίμακες με σημασιολογικό-λεκτικό υλικό, από ότι σε οπτικό-άσημο υλικό, πολιτισμική αποστέρηση

Γλωσσικές

αναλογίες

Αντιγραφή


Διάκριση


Διάκριση

φθόγγων

Σύνθεση

φθόγγων

16 16

15 15

14 14

13 13

12 12

11 11

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

η

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ




Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Μπλέ: ανώτερη μαθησιακή ικανότητα, Κόκκινο: μέσο-κανονικό

Γλωσσικές

αναλογίες

Αντιγραφή


Διάκριση


Διάκριση

φθόγγων

Σύνθεση

φθόγγων

16 16

15 15

14 14

13 13

12 12

11 11

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ

η

Ανεπ

αρ

κής

επίδ

οσ




Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Δια

γνω

στι

κή

κατη

γορ

ία

Ανα

πτυ

ξια

κό

πη

λίκο

Εξα

ιρετ

ική

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

υψ

ηλή

Μέσ

η

επίδ

οσ

η

Ορ

ιακώ

ς

χα

μη

λή

Μπλε: δυσκολία στην «οπτική δίοδο επικοινωνίας»Κόκκινο: δυσκολία στην «ακουστική δίοδο επικοινωνίας»

Ενδο-ατομική αξιολόγηση

• Επισκόπηση διαγνωστικού διαγράμματος

• Όσο πιο τεθλασμένη γραμμή, τόσο πιο πολλές, μεγάλες ενδο-ατομικές διαφορές

• Σημαντικές ενδο-ατομικές διαφορές: σε διαφορετικές διαγνωστικές κατηγορίες (πιο σημαντική διαφορά όσο απέχουν οι κατηγορίες)

• Ύψος γραμμής σε σχέση με μέση τιμή: σε ποιές συγκεκριμένες κατηγορίες είναι οι διαφορές

Παραπομπή παιδιού για περαιτέρω αξιολόγηση

• Παιδιά στην κατηγορία «ανεπαρκής», με πηλίκο 6 και κάτω (κατώτερο 10% συνομηλίκων)

• Περισσότερο επιτακτική ανάγκη παραπομπής για αναπτυξιακό πηλίκο 5 (κατώτερο 5%) και 4 (κατώτερο 2%)

• Αναπτυξιακό πηλίκο 8 ή 7 («οριακώς χαμηλή»), ιδιαίτερα όταν δεν παρουσιάζει αναμενόμενη βελτίωση μετά από παρέμβαση ή επιβαρυντικά στοιχεία εξελικτικού/σχολικού ιστορικού

Βιβλιογραφία

• Παρασκευόπουλος, Ι.Ν., & Παρασκευοπούλου, Π.Ι. (2011). ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης-Νέα Έκδοση. Αθήνα: Εκδόσεις ΑθηνάΤεστ.

• Παρασκευόπουλος, Ι.Ν., & Παρασκευοπούλου, Π.Ι. (2011). ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης-Νέα Έκδοση 2011. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 17, 5 - 39.

Αντιστροφή κωδικοποίησης μετρήσεων

• Π.χ. State-Trait Anxiety Inventory του Spielberger

• Ερωτήσεις που έχουν διατυπωθεί ώστε η υψηλή τιμή να δηλώνει άγχος (π.χ. «Νιώθω μια εσωτερική ένταση»)

• Ερωτήσεις που έχουν διατυπωθεί ώστε η υψηλή τιμή να δηλώνει έλλειψη άγχους (π.χ. «Αισθάνομαι ήρεμος»)

• Για να υπολογιστεί συνολική βαθμολογία ή για ανάλυση αξιοπιστίας, όλα να έχουν κωδικοποιηθεί με τον ίδιο τρόπο (η υψηλή βαθμολογία να δηλώνει άγχος)


Για τις διαβαθμίσεις 1-4, η αντιστροφή προκύπτει ως 5-τιμή, π.χ. 5-4=1, 5-3=2, 5-2=3, 5-1=4, αν υπάρχουν δεκαδικές τιμές αντιστρέφονται και αυτές

ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης · 2020. 5. 12. ·...

Documents

Transcript of ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης · 2020. 5. 12. ·...