207_Goufa.pdf
8
1 ΤΠΕ και Φιλόλογοι: Στάσεις, αντιλήψεις και ανάγκες Κωνσταντίνος Γκούφας Εκπαιδευτικός ΠΕ02, Εκπαιδευτής Ενηλίκων [email protected] ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η συγκεκριμένη εισήγηση αποτελεί μέρος της μεταπτυχιακής μου έρευνας στο Πανεπιστήμιο Birmingham της Αγγλίας. Παρουσιάζονται οι απόψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της κατηγορίας ΠΕ 02 Φιλολόγων σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στο αντικείμενό τους. Το δείγμα της έρευνας εντοπίζεται στη Λαμία Φθιώτιδας. ∆ιερευνάται αν και κατά πόσο έχει αλλάξει η καθημερινή σχολική τους πραγματικότητα και σε ποιο βαθμό έχει επιτευχθεί η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδασκαλία τους. Η ανάλυση των ευρημάτων αναδεικνύει, σε πρώτη φάση, τη θετική τους στάση απέναντι στις ΤΠΕ. Σε θεωρητικό επίπεδο πιστεύουν ότι οι ΤΠΕ βοηθούν στην εμπέδωση νέων μεθόδων διδασκαλίας αν και οι ίδιοι τις χρησιμοποιούν ως μέσο εμπλουτισμού της παραδοσιακής διδασκαλίας. Η έλλειψη, όμως, αυτοπεποίθησης, κατάλληλης επιμόρφωσης, υποδομής και υποστήριξης τους αποθαρρύνει από το να τις χρησιμοποιούν σε ευρεία κλίμακα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ∆ΙΑ: ΤΠΕ, στάσεις, αντιλήψεις, ανάγκες, εμπόδια, επιμόρφωση, φιλόλογοι, παιδαγωγική αξιοποίηση, δεξιότητες στις ΤΠΕ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εισαγωγή και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση θεωρείται καινοτομία και ως τέτοια πρέπει να αντιμετωπίζεται, προκειμένου να γίνουν όλα τα απαραίτητα βήματα για να υπάρξει η καταλληλότερη αξιοποίησή τους (Grunberg & Summers, 1992). Στη διεθνή βιβλιογραφία υποστηρίζεται ευρέως ότι ο παράγοντας-κλειδί για την επιτυχημένη εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι η αποδοχή τους εκ μέρους των εκπαιδευτικών (Leask & Pachler, 1999, Crawford, 1997). Από αυτούς αναμένεται να υιοθετήσουν νέους ρόλους και να αλλάξουν σε μεγάλο βαθμό τον τρόπο διδασκαλίας τους καθώς η φύση των ΤΠΕ ως πηγής μάθησης προϋποθέτει και τις ανάλογες αλλαγές στη γνώση, στις στάσεις, στις τεχνικές και στη συμπεριφορά των εκπαιδευτικών που καλούνται να διδάξουν με τον τρόπο αυτό (Passel & Samways, 1997). Ο Fullan (1991) έγραψε ότι οι περισσότερες δράσεις κατά την εισαγωγή καινοτομιών επικεντρώνονται σε αλλαγές που παραβλέπουν τον ανθρώπινο παράγοντα (συμπεριφορά, αντιλήψεις, τεχνικές) και υπερτονίζουν κανονισμούς και εξοπλισμό. Αυτός είναι και ο λόγος που οι καινοτομίες πολλές φορές αποτυγχάνουν. Είναι πράγματι πολύ πιο δύσκολο να αντιμετωπιστούν ζητήματα που σχετίζονται με τον ανθρώπινο παράγοντα από τα ζητήματα υλικοτεχνικής – τεχνοκρατικής φύσης αλλά είναι απαραίτητο για επιτυχημένη κατάληξη μιας μεταρρύθμισης. Για να αξιοποιηθούν, λοιπόν, στο μέγιστο οι δυνατότητες των ΤΠΕ θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί να έχουν πλήρη και στέρεα αντίληψη του τι είναι και πως επιτυγχάνεται η συγκεκριμένη καινοτομία, προκειμένου να γίνουν ενσυνείδητοι φορείς της υλοποίησής της στα ελληνικά σχολεία. Θεωρείται, επομένως, ζήτημα μείζονος σημασίας το να νιώθει ο εκπαιδευτικός, που καλείται να υλοποιήσει καινοτόμα προγράμματα, όπως οι ΤΠΕ, ότι είναι συμμέτοχος στις εξελίξεις. Είναι σημαντικό να νιώθει ότι συναποφασίζει και ότι οι ανάγκες του για συνεχή επαγγελματική εξέλιξη,
-
Upload
vasia-papapetrou -
Category
Documents
-
view
7 -
download
0
Transcript of 207_Goufa.pdf
1
: , 02, [email protected] Birmingham. 02. . . , , . .,, , , . : , , , , , , , , . , (Grunberg&Summers,1992). - (Leask&Pachler,1999,Crawford,1997). ,, (Passel & Samways, 1997). Fullan (1991) (, ,). . .,, , .,, , ,,. , 2
. (Robinson, 1997). , , ,, , (Loveless, 1995)., . , , (Preston ., 2000). Fullan (1991, . 107) , (Wild, 1996). , . , (Pelgrum,2001)., .(Maier.,1996) , (Rosen & Weil, 1995). , ,, (Becta,2004,Chen,2001). ,, ,,, ,, (Dawes,2001,Fabry&Higgs, 1997). ,, , , . 3
-. . 2004-200575, .60,5 . ., 2 24 . 13, Likert: 1: , 2: ,3:,4:,5:,6: . 3 : 1. . 2. 3. . . , (62%) , 38% . 62% 38% 1: . 1 , (Scrimhaw,2004).,, . 2 18 4
. 3.14 4.87 2.94 2.54 2.74 4.68 2.92 2.13 2.42 2.58 1.86 2.43 3.23 2.86 2.79 2.34 4.96 5.12 2: . ., , .,, . ,PowerPoint 10. , , . ,., . 5
, . ,, (,2003).,, , . , , . ., . ,, . . , ,, . , ., (Zhao ., 2002). .. ,, . (,2003). . .,, . , . 6
PowerPoint . , . ,. , ., ., , , (CanterburyChristChurchUniversityCollege,1998) , , , (NCET, 1995). 7 ., , . , . . . , , . , . , , , 7
.(-,1991) , ( ) .,, . , , , , .,, . , . Becta(2004),AreviewoftheresearchliteratureonbarrierstotheuptakeofICTby teachers,inhttp://www.becta.org.uk/page_documents/research/barriers.pdf. : 12/12/2004 CanterburyChristChurchUniversityCollege(1998),TalkingAboutInformation Communication Technology in Subject Teaching, Kent. ChenY.(2001)Teachersattitudeandanxietytowardcomputeruseinclassrooms andtheimplicationforteachereducation,in http://www.mste.uiuc.edu/courses/ci407su01/students/south/ychen17/termproject/WP2.htm , : 15/01/2005 Crawford R. (1997) Managing Information Technology in Secondary Schools, London: Routledge. Dawes L. (2001) What stops teachers using new technology, 61-79 in Leask M. (ed), Issues in teaching using ICT, London: RoutledgeFalmer Fabry D. & Higgs J. (1997) Barriers to the effective use of technology in education, Journal of Educational Computing, 17 (4), 385-395. Fullan M. (1991) The new meaning of Educational Change, London: Cassell. Grunberg J. & Summers M. (1992) Computer Innovation in Schools, Journal of Information Technology for Teachers Education, 1, 255-276. Leask M. & Pachler N. (1999) Learning to Teach Using ICT in the Secondary School, London: Routledge.Loveless, A. (1995) The role of I.T, London: Cassell MaierP.,BarnettL.,WarrenA.&BrunnerD.(1996)UsingTechnologyinTeaching and Learning. London: Kogan Page NCET (1995) English: Approaches to IT capability, Key Stage 3, Coventry: NCET. Passel D. & Samways B. (eds.) (1997) Information Technology supporting change through teacher education, London: Chapman & Hall. Pelgrum W. J. (2001) Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment, Computers & Education, 37, 163-178. Preston C., Cox M. & Cox K. (2000) Teachers as Innovators. London: Mirandanet Robinson B. (1997), Getting ready to change: the place of change theory in the information technology education of teachers, 40-51, in Passel D. & Samways B. 8
(1997), Information Technology supporting change through teacher education, London: Chapman & Hall. Rosen L. & Weil M. M. (1995) Computer availability, computer experience, and technophobia among public school teachers, Computers in Human Behaivor, 11, 9-31. Scrimhaw P. (2004) Enabling teachers to make successful use of ICT, Becta in http://www.becta.org.uk/page_documents/research/enablers.pdf. : 27/01/2005. Wild M. (1996) Technology refusal: Rationalising the failure of student and beginning teachers to use computers, British Journal of Educational Technology, 27 (2), 134-143. ZhaoY.,PughK.,SheldonS.&ByersJ.L.(2002)Conditionsforclassroom technologyinnovations,TeachersCollegeRecord,104(3),482-515, http://moodle.ed.uiuc.edu/mod/resource/view.php?id=2364, : 12/12/2004. .(2003). ,2 , http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/conferences/s9_netbk_Syros_2003.pdf, : 14/02/2007 .(2003): . , 85, 10-12/2003, . 44-49. ,. , , . 46-47, 1991, . 77-93.
