Από τη Λογοτεχνία στον…

Κινηματογράφο:

Σενάριο με χρήση κατά ένα μέρος

ΤΠΕ

και κατά ένα μέρος … φαντασίας.

Γιούλη Παπαδημητρίου

ΓΕΛ Βαγίων

ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία των φιλολογικών

μαθημάτων Γυμνασίου και Λυκείου. Εμπειρίες και προτάσεις».

26 Φεβρουαρίου 2014, Λιβαδειά

Διοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης

Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας

«Η ΤΙΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΗΜΑ»ΤΟΥ Κ. ΘΕΟΤΟΚΗ

Η τιμή της αγάπης - Δήμητρα Γαλάνη.mp4

ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΩ…

Τάξεις εφαρμογής: Β΄ Λυκείου, Α΄ Λυκείου.

Γνωστικά αντικείμενα: Κ Ν Λ , Έκφραση-

έκθεση.

Διάρκεια της διδασκαλίας: 4 διδακτικές ώρες

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Αίθουσα με διαδραστικό πίνακα

ή σχολικό εργαστήριο με

βιντεοπροβολέα

4 υπολογιστές σε δίκτυο

πρόσβαση στο διαδίκτυο

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Συνεργασία σε ομάδες

Παιχνίδι ρόλων

Δημιουργική γραφή

Διερευνητική- ανακαλυπτική μέθοδος

Βιωματική μέθοδος

Εποικοδομηστική προσέγγιση

Αυτενέργεια των μαθητών

Ο δάσκαλος ως καθοδηγητής - εμψυχωτής

Η ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΑΣ

Επιλογή αποσπασμάτων της ταινίας «Η τιμή

της αγάπης» της Τ. Μαρκετάκη.

Καθορισμός διδακτικών στόχων.

Δημιουργία φύλλων εργασίας.

Έλεγχος της κατάστασης του εργαστηρίου.

Σχεδιασμός του χωρισμού σε ομάδες.

Προηγείται η διδασκαλία των πρώτων κεφαλαίων

της νουβέλας, εκτός από το τέλος.

1Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Χωρισμός σε 4 ομάδες και ονομασία τους.

Σύσταση των ομάδων:

μια με κορίτσια μόνο, μια με αγόρια μόνο,

οι άλλες δυο μεικτές

Οργάνωση και ανάληψη ρόλων.

Μετάβαση στον κοινόχρηστο φάκελο.

Άνοιγμα των φύλλων εργασίας (αρχεία στο

word).

Ενημέρωση για την εποχή και το συγγραφέα.

Συνεργασία και γραφή στον επεξεργαστή

κειμένου.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (για 1η ομάδα: κορίτσια )ΤΑΞΗ:ΜΑΘΗΜΑ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ :ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Πριν φανταστούμε πώς τελειώνει η ιστορία της Ρήνης και του Ανδρέα, ας ενημερωθούμε περισσότερο για το κοινωνικό και πολιτικό πλαίσιο του έργου. Σε αυτό θα μας βοηθήσει η τεχνολογία. Η τεράστια «αποθήκη» γνώσης του διαδικτύου μπορεί και σε αυτήν την περίπτωση να μας «φωτίσει», αν ξέρουμε βέβαια πού θα ψάξουμε για να αντλήσουμε επαρκείς και αξιόπιστες πληροφορίες.Πλοηγηθείτε λοιπόν και σταχυολογήστε…

http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.htmlhttp://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82

Και τώρα, εφοδιασμένοι και με νέες πληροφορίες και ερεθίσματα, αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη να αναπλάσει την εποχή και τα πρόσωπα…

Τι θα κάνει άραγε η Ρήνη;Γράψτε την απόφαση της Ρήνης σαν να ήσασταν η Ρήνη και γράφατε (ερωτική;) επιστολή

στον Ανδρέα…

Η «ΚΟΡΙΤΣΟΠΑΡΕΑ» ΓΡΑΦΕΙ…Αγαπημένε μου Ανδρέα,

Στην αρχή που σε γνώρισα ήσουν παλικάρι, όμορφος,

έξυπνος. Με μάγεψες αμέσως με τη λεβεντιά σου. Ήμουν πολύ

ερωτευμένη μαζί σ ου γι’ αυτό κινδύνεψα τα πάντα για σένα, ακόμα

και να λερωθεί η τιμή μου. Εσένα όμως το μόνο που σε ενδιέφερε

ήταν τα τάλαρα και δεν σκεφτόσουν την αγάπη μας και το παιδί που

κουβαλάω στα σπλάχνα μου . Δουλευτάδες είμαστε θα μπορούσαμε

να τα βρίσκαμε τα τάλαρα, όμως εσύ επέμενες στην προίκα.

Ύστερα από την απαράδεχτη συμπεριφορά προς τη μητέρα μου

και εμένα η αγάπη μας έσβησε και δεν μπορείς να την ξαναγοράσεις.

Δεν θέλω πλέον να σε παντρευτώ. Δεν θέλω να σε ξαναδώ ποτέ μου.

Εσύ μείνε με τα τάλαρα σου πνιγμένος στη δυστυχία σου.

Ρήνη

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2( για 2η ομάδα: αγόρια )

ΤΑΞΗ:ΜΑΘΗΜΑ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Πριν φανταστούμε πώς τελειώνει η ιστορία της Ρήνης και του Ανδρέα, ας ενημερωθούμε περισσότερο για το κοινωνικό και πολιτικό πλαίσιο του έργου. Σε αυτό θα μας βοηθήσει η τεχνολογία. Η τεράστια «αποθήκη» γνώσης του διαδικτύου μπορεί και σε αυτήν την περίπτωση να μας «φωτίσει», αν ξέρουμε βέβαια πού θα ψάξουμε για να αντλήσουμε επαρκείς και αξιόπιστες πληροφορίες.Πλοηγηθείτε, λοιπόν, και σταχυολογήστε…

http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.htmlhttp://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82

Και τώρα, εφοδιασμένοι και με νέες πληροφορίες και ερεθίσματα, αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη να αναπλάσει την εποχή και τα πρόσωπα…

Τι θα κάνει άραγε ο Ανδρέας;Γράψτε τις σκέψεις σας σαν να ήσασταν ο Αντρέας και γράφατε (ερωτική;) επιστολή

στην Ρήνη…

ΟΙ «ΜΑΓΚΕΣ» ΓΡΑΦΟΥΝ…Αγαπημένη μου Ρήνη

Σου γράφω αυτό το γράμμα και στο στέλνω με ένα παιδί που βρήκα

στην αγορά για να σε προετοιμάσω. Όλα πια τελείωσαν! Γρήγορα θα έρθω

να στα πω και από κοντά. Ετοίμασε τα προικιά σου. Μπορούμε πια να

παντρευτούμε! Την Κυριακή βάζουμε στεφάνι. Η σκύλα η μάνα σου θα μας

δώσει τα τάλαρα. Το ξέρεις πως σε αγαπώ πολύ παρόλα όσα συνέβησαν

μεταξύ μας. Στο παιδί που θα είναι αγόρι θα δώσουμε το όνομα του πατέρα

μου. Η μάνα σου δε θέλω να ξαναπατήσει στο σπίτι μας. Το ξέρεις ότι

κόντεψε να με σκοτώσει; Αλλά τέλος καλό όλα καλά. Από δω και πέρα θα

είμαστε μόνο εμείς και το παιδί μας και θα ξαναπάρω τη θέση μου στην

κοινωνία. Δεν θα ντρέπομαι πια που δουλεύω στην ψαραγορά. Θα είσαι και

συ αρχόντισσα και δεν θα ξενοδουλεύεις.

Με πολύ αγάπη,

ο Ανδρέας σου

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 (μεικτή ομάδα) ΤΑΞΗ:ΜΑΘΗΜΑ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ::ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Πριν φανταστούμε πώς τελειώνει η ιστορία της Ρήνης και του Ανδρέα, ας ενημερωθούμε περισσότερο για το κοινωνικό και πολιτικό πλαίσιο του έργου. Σε αυτό θα μας βοηθήσει η τεχνολογία. Η τεράστια «αποθήκη» γνώσης του διαδικτύου μπορεί και σε αυτήν την περίπτωση να μας «φωτίσει», αν ξέρουμε βέβαια πού θα ψάξουμε, για να αντλήσουμε επαρκείς και αξιόπιστες πληροφορίες.Πλοηγηθείτε, λοιπόν, και σταχυολογήστε…

http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.htmlhttp://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82

Και τώρα, εφοδιασμένοι και με νέες πληροφορίες και ερεθίσματα, αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη να βρει ποιο μπορεί να είναι το τέλος της ιστορίας που επέλεξε ο Θεοτόκης .

Γράψτε τις σκέψεις σας σε μορφή θεατρικού διαλόγου ανάμεσα στη Ρήνη και στον Ανδρέα με τις σκηνοθετικές οδηγίες που κρίνετε απαραίτητες.

ΟΙ « ΘΕΑΤΡΙΝΟΙ» ΓΡΑΦΟΥΝ…Το σπίτι της Ρήνης. Η Ρήνη μόνη της κλαίει. Μπαίνει ο Ανδρέας

ΑΝΔΡΕΑΣ(χαρούμενος και μετανιωμένος): Ρήνη, επιτέλους τα δίνει τα λεφτά η μάνα σου.

Συγγνώμη. Τώρα μπορούμε να παντρευτούμε

ΡΗΝΗ(αμίλητη, σκύβει το κεφάλι)…………………………..

ΑΝΔΡΕΑΣ: γιατί δε μιλάς; Έλα εγώ που σε αγαπάω θα παντρευτούμε και θα ζήσουμε

ευτυχισμένοι

ΡΗΝΗ: τι θα γίνει η οικογένειά μου αν έρθω μαζί σου; Αλλά αν δεν έρθω τι θα γίνει το

παιδί μου;

ΑΝΔΡΕΑΣ: εγώ θα φροντίσω και για την οικογένειά σου και για το παιδί μας. Από δω

και πέρα θα δουλεύω. Μετά τα όσα έγιναν κατάλαβα πως έχεις δίκιο πως είναι

σωστό να δουλεύεις και πως η δουλειά δεν είναι ντροπή. Τα λεφτά θα τα

χρησιμοποιήσουμε για να κάνουμε μια νέα αρχή.

ΡΗΝΗ: αν είναι έτσι..ναι Ανδρέα μου, θα σε παντρευτώ!

Φεύγουν από τη σκηνή ευτυχισμένοι πιασμένοι χέρι χέρι

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 (μεικτή ομάδα) ΤΑΞΗ:ΜΑΘΗΜΑ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ::ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Πριν φανταστούμε πώς τελειώνει η ιστορία της Ρήνης και του Ανδρέα, ας ενημερωθούμε περισσότερο για το κοινωνικό και πολιτικό πλαίσιο του έργου. Σε αυτό θα μας βοηθήσει η τεχνολογία. Η τεράστια «αποθήκη» γνώσης του διαδικτύου μπορεί και σε αυτήν την περίπτωση να μας «φωτίσει», αν ξέρουμε βέβαια πού θα ψάξουμε, για να αντλήσουμε επαρκείς και αξιόπιστες πληροφορίες.Πλοηγηθείτε, λοιπόν, και σταχυολογήστε…

http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.htmlhttp://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82Και τώρα, εφοδιασμένοι και με νέες πληροφορίες και ερεθίσματα, αφήστε τη φαντασία

σας ελεύθερη να βρει ποιο μπορεί να ήταν το τέλος μιας ανάλογης ιστορίας στη σημερινή εποχή.

Γράψτε τις σκέψεις σας σε μορφή σκηνής κινηματογραφικής ταινίας με πρωταγωνιστές τη Ρήνη και τον Ανδρέα , προσθέτοντας τις σκηνοθετικές

οδηγίες που κρίνετε απαραίτητες.

ΟΙ «ΣΕΝΑΡΙΟΓΡΑΦΟΙ» ΓΡΑΦΟΥΝ…(Η αυλή της Ρήνης. Όλη η γειτονιά μαζεμένη. Έχουν μάθει για την απόπειρα της Επιστήμης να σκοτώσει τον Ανδρέα. Ο Ανδρέας

καταφθάνει)

Ανδρέας: Ρήνη, άνοιξε την πόρτα. Εγώ ο άνδρας σου είμαι. Τι κάνεις εδώ

και δεν είσαι σπίτι μας;

Ρήνη(αποφασισμένη): Δε σου φθάνει το κακό που μου έκανες; Που κατέστρεψες

την οικογένειά μου, που η μάνα μου είναι στη φυλακή εξαιτίας σου;

Ανδρέας: Ρήνη, ήταν λάθος. Δεν το είχα καταλάβει ότι σου προκαλούσα

τόσο πόνο. Όλα θα αλλάξουν!

Ρήνη (του ανοίγει πολύ θυμωμένη ): Φύγε, που θες και να μιλήσεις. Τόσες ευκαιρίες σου

δωσα και τις πέταξες όλες. Δεν θέλω τίποτε από σένα. Το παιδί θα το

δώσω για υιοθεσία!

Ανδρέας: τι είπες γυναίκα; Το παιδί μου; Όχι το παιδί μου!! (εξαγριωμένος)

Ρήνη: Φύγε!(και τον σπρώχνει βίαια μακριά της)

(Ο Ανδρέας, χωρίς να μιλά απόλυτα εξαγριωμένος προσπαθεί να την πνίξει. Επεμβαίνουν οι γείτονες και φεύγει

βρίζοντας και απόλυτα δυστυχισμένος. Η Ρήνη στο πάτωμα κλαίει)

2Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Παρουσίαση των εργασιών.

Συζήτηση γύρω από τις διαφορετικές

καταλήξεις της ιστορίας.

Σχολιασμός των διαφοροποιήσεων ανάμεσα

στις πιθανές διαφορετικές εκβάσεις που έχουν

δώσει οι ομάδες.

Τέλος της αγωνίας…

Ανάγνωση του τέλους της νουβέλας.

Αφορμή για συζήτηση …

3Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Χωρισμός σε ομάδες.

Κοινό για όλες τις ομάδες ηλεκτρονικό φύλλο

εργασίας.

Στοιχεία- πίνακας για κριτική κινηματογραφικής

ταινίας.

Χειρόγραφες σημειώσεις κατά τη διάρκεια της

προβολής.

Παρακολούθηση των αποσπασμάτων

(40΄περίπου).

4Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Μετά την ολοκλήρωση της προβολής :

Συνεργασία και συμπλήρωση φύλλου εργασίας.

Παρουσίαση των καταγεγραμμένων σκέψεων.

Συζήτηση σχετικά με τα θέματα που θίγονται.

Ενδεικτικά η συζήτηση μπορεί να κινηθεί και

γύρω από γενικότερα θέματα όπως…

…τέχνη και εποχή,

σημασία του φύλου

υποκειμενικότητα στην τέχνη,

δραματικότητα και διαφορετικές τεχνικές με τις

οποίες προσεγγίζουν το ίδιο θέμα

διαφορετικές μορφές τέχνης,

μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα της

κινηματογραφικής αφήγησης,

δυνατότητα ή μη αντικειμενικής κριτικής …

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5(κοινό για όλες τις ομάδες)

ΤΑΞΗ:ΜΑΘΗΜΑ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΜΑΘΗΤΩΝ:

Αφού παρακολουθήσετε τα αποσπάσματα από την κινηματογραφική ταινία της Τόνιας Μαρκετάκη «Η Τιμή της Αγάπης», σκεφτείτε και συζητήστε σχετικά με τα εξής θέματα:α) Νομίζετε ότι στη σκιαγράφηση των κύριων χαρακτήρων η ταινία μένει πιστή στο πνεύμα του Θεοτόκη;β) Ποιες τεχνικές ακολουθούνται για να επιτευχθεί η δραματικότητα; Διαφέρουν από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στη λογοτεχνική αφήγηση; δ) Νομίζετε ότι οι ιδέες του Θεοτόκη προδίδονται ή όχι από την ταινία;

Καλή δουλειά!Προσοχή! Σημείωση-βοήθειαΗ συμπλήρωση του παρακάτω πίνακα μπορεί να σας βοηθήσει να βάλετε σε μια τάξη τις σκέψεις σας…

Ο πίνακας για την κριτική της ταινίαςΕνημερωτικό μέρος

Τίτλος ταινίας «Ἡ τιμή της Αγάπης»

Λογοτεχνικό έργο στο οποίο βασίζεται «Η τιμή και το χρήμα» του Κ. Θεοτόκη

Χρονολογία πρώτης προβολής και διακρίσεις http://www.tainiothiki.gr/v2/filmography/view/1/2290/

Διάρκεια 110΄

Συντελεστές http://www.tainiothiki.gr/v2/filmography/view/1/2290/

Σύντομη παρουσίαση της υπόθεσης

Κριτικό μέροςΗ ηθοποιία

Η σκηνοθεσίαΗ κινηματογραφική αφήγηση

Η μουσική

Η φωτογραφία

Η σχέση της ταινίας με το λογοτεχνικό έργο

Άλλο θετικό ή αρνητικό

Για επιπλέον κριτικές: http://www1.rizospastis.gr/story.do?id=4304596&publDate=

Σε τελική φάση…

Ενδεικτικός τρόπος αξιολόγησης του

μαθήματος:

Ρουμπρίκα αξιολόγησης στο τελευταίο

πεντάλεπτο.

Προαιρετική εργασία για το σπίτι:

Παρουσίαση σε powerpoint ή άλλο πολυτροπικό

κείμενο.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ Η ΡΟΥΜΠΡΙΚΑΑξιολογούμε το σημερινό μας μάθημα, καταγράφοντας τη γνώμη μας σχετικά με τα εξής θέματα:

ΕΛΑΧΙΣΤΑ

ΛΙΓΟ ΑΡΚΕΤΑ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ

Η παρακολούθηση της ταινίας βοήθησε στην κατανόηση της νουβέλας ;

Η παρακολούθηση της ταινίας σας έκανε να βιώσετε πιο έντονα συναισθηματικά το έργο του Θεοτόκη;

Η χρήση του word ωφέλησε το μάθημα;

Το διαδίκτυο εμπλούτισε το μάθημα;

Η χρήση της τεχνολογίας σας δυσκόλεψε;

Πόσο καλά λειτούργησε η εργασία σε ομάδες;

Σε ποιο βαθμό θα προτιμούσατε να επεμβαίνει ο καθηγητής σας στη διαδικασία του μαθήματος;

Πόσο πρωτότυπο θεωρείτε τον τρόπο του μαθήματος;

Σε ποιο βαθμό ήταν ευχάριστος και διασκεδαστικός ο τρόπος που έγινε το μάθημα;

Θα θέλατε να επαναληφθεί ο τρόπος αυτός μαθήματος και άλλες φορές;

ΤΙ ΠΕΡΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΟΥ;

Σε γνωστικό επίπεδο

Σε σχέση με τη συγκεκριμένη νουβέλα:

Να κατανοήσουν το ιδεολογικό υπόβαθρο της νουβέλας,

Να επισημάνουν τον κοινωνικό προβληματισμό που

αναδύεται μέσα από το έργο,

Να εντοπίσουν και να συζητήσουν την τελική έκβαση

καθώς και τι τελικά σηματοδοτεί,

Να προβληματιστούν πάνω στη σχέση κοινωνίας-

ανθρώπου, ανθρώπου και χρήματος, τη θέση της

γυναίκας και τους ανδρικούς και γυναικείους ρόλους

ανά εποχή.

Να γνωρίσουν χαρακτηριστικά διαφορετικών μορφών

τέχνης, όπως του κινηματογράφου και- δευτερευόντως-

του θεάτρου,

Να κατανοήσουν την έννοια της δραματικότητας και πώς

αυτή επιτυγχάνεται από διαφορετικές μορφές τέχνης,

Να οξύνουν την κριτική τους ικανότητα συγκρίνοντας

τους διαφορετικούς τρόπους προσέγγισης του ίδιου

θέματος από διαφορετικές μορφές τέχνης,

Να προβληματιστούν πάνω στη σχέση Τέχνης και

καλλιτέχνη με την εκάστοτε ιστορική και κοινωνική

πραγματικότητα .

Όσον αφορά τη σχέση της Λογοτεχνίας με άλλες μορφές Τέχνης:

Σε σχέση με την Έκφραση- έκθεση:

Να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με τα ιδιαίτερα

αφηγηματικά χαρακτηριστικά του κειμενικού

είδους της παρουσίασης – κριτικής

κινηματογραφικής ταινίας,

Να ασκηθούν στη σύνταξη επιστολής , θεατρικού

διαλόγου, σεναρίου κινηματογραφικής ταινίας.

Σε παιδαγωγικό επίπεδο

Σε σχέση με τη συνεργασία σε ομάδες και τη

διαδικασία μάθησης: Να βιώσουν την αξία της συνεργασίας στα πλαίσια της

ομάδας των συμμαθητών τους αλλά και με τον καθηγητή

τους,

Να ενεργοποιηθούν- μέσα στα πλαίσια της ομάδας- και

οι πιο «αδύναμοι» μαθητές αλλά και οι «καλοί» να

μάθουν τα όρια και τις δυνατότητές τους,

Να αναπτύξουν περισσότερο έλεγχο της διαδικασίας

μάθησης, εφόσον από μόνοι τους ανακαλύπτουν παρά

απομνημονεύουν(εποικοδομηστική προσέγγιση).

Σε σχέση με τη βιωματική προσέγγιση της

Τέχνης:

Να βιώσουν πιο ολοκληρωμένα από

συναισθηματικής πλευράς το έργο, «μπαίνοντας»

στη θέση των προσώπων,

Να αναπτύξουν τη δημιουργική τους φαντασία,

Να βελτιώσουν την αισθητική τους πρόσληψη σε

σχέση με διαφορετικές μορφές τέχνης, όπως ο

κινηματογράφος.

Σε επίπεδο τεχνολογικών δεξιοτήτων Να καλλιεργήσουν την ικανότητα έρευνας, συλλογής,

αξιολόγησης και ορθής χρήσης της πληροφορίας μέσω του

διαδικτύου,

Να ασκηθούν στη χρήση του προγράμματος επεξεργασίας

κειμένου (word) και να αντιληφθούν τις δυνατότητες που

δίνει στην καλύτερη και πληρέστερη ανταπόκριση στις

μαθητικές τους εργασίες και όχι μόνο,

Να ασκηθούν στη δημιουργία παρουσίασης μέσω του

λογισμικού παρουσίασης ( powerpoint),

Να αποκτήσουν, δηλ, δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού,

απαραίτητες για την προσωπική τους έκφραση και

επικοινωνία.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Τεχνικά προβλήματα

Μεγαλύτερη διάρκεια σεναρίου

Περισσότερη καθοδήγηση και επέμβαση

περιορισμός της αυτενέργειας των μαθητών

 

όμως…

Θετική ανταπόκριση στην πλειοψηφία των μαθητών

Συνεργασία πολύ αποδοτική

Συζήτηση για τα περισσότερα από τα ζητήματα που

είχαν τεθεί ως πιθανοί στόχοι

Θετικές κρίσεις για τον τρόπο διδασκαλίας και τις

ΤΠΕ

.

Αναθάρρηση της διδάσκουσας και υπόσχεση και για

άλλες τέτοιες διδασκαλίες στο μέλλον…

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΕΠΠΣ για τα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

ΑΠΣ για τα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Λύκειο

Ματσαγγούρας, Η. Ομαδοκεντρική διδασκαλία και μάθηση. Θεωρία

και πράξη της διδασκαλίας κατά ομάδες. Αθήνα(1995), Γρηγόρης

Ματσαγγούρας, Η. Θεωρία και πράξη της διδασκαλίας, τ. Β΄

Στρατηγικές Διδασκαλίας. Αθήνα (2003), Gutenberg

Σταμούλη, Σ. Γενική παιδαγωγική και διδακτική: Ειδική διδακτική

φιλολογικών μαθημάτων. Αθήνα (2009), Εκδ. Γρηγόρη

Κασκαντάμη, Μ. Μαθαίνοντας στο internet Αρχαία - Νέα – Ιστορία.

Αθήνα (2001), Καστανιώτης

Κουτσογιάννης, Δ. Εφηβικές πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού και

ταυτότητες.  Θεσσαλονίκη : Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (2011).

Σας ευχαριστώ για την υπομονή σας