ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Από τιςΑβράμη Κωνσταντίνα U154N2209

Καστούδη Ελένη U154N2289

EDUC-556DL: Διαδικτυακή και Μικτή ΜάθησηΔιδάσκουσα: κα Αβρααμίδου Άντρη

Χειμερινό εξάμηνο 2015

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ1. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ2. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ6. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 3ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ7. ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ10. ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ

1. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)

O Μάθημα: Μελέτη Περιβάλλοντος

O Ενότητα 3 – Κεφάλαιο 7: Απορρίμματα: Υπάρχουν

λύσεις!

O Τάξη: Δ΄ τάξη Δημοτικού Σχολείου

O Μαθητές: 15 (8 κορίτσια και 7 αγόρια)

O Διδακτικές ώρες: 4

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)

O Μοντέλο μικτής μάθησης: Station Rotation (Σταθμοί εργασίας)

O Οργάνωση τάξης: 3 ομάδες των 5 ατόμων σε κάθε σταθμό εργασίας

O Μέσα: πίνακας, διαδραστικός πίνακας, ηλεκτρονικοί υπολογιστές

O Εργαλεία: σχολικό εγχειρίδιο, φύλλα εργασίας, ανακυκλώσιμα και μη υλικά, διαδραστικά παιχνίδια, YouTube, Scratch

2. ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)

Οι μαθητές

O να ενημερωθούν για την ανακύκλωση

O να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα της ανακύκλωσης

O να εφαρμόσουν τις νέες γνώσεις στην πράξη (διαχωρισμός υλικών σε ανακυκλώσιμα και μη)

O να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση

ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)

O να συνεργάζονται αρμονικά

O να χρησιμοποιούν τις νέες τεχνολογίες

O να καλλιεργήσουν τον προφορικό και γραπτό λόγο

3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1/2)

Αρχικά, εργαζόμαστε με όλα τα παιδιά της τάξης.

O Μέσω του καταιγισμού ιδεών σημειώνουμε στον πίνακα λέξεις που σχετίζονται με τη λέξη «απορρίμματα».

O Καταγράφουμε τα απορρίμματα που βρίσκονται στο καλάθι της τάξης και παρατηρούμε τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένα.

O Συζήτηση των ερωτημάτων που τίθενται στο σχολικό εγχειρίδιο.

O Προβολή βίντεο στο YouTube σχετικά με την ανακύκλωση, ποια υλικά ανακυκλώνονται και ποια όχι. (https://www.youtube.com/watch?v=jUXWKk3JLCU)

O Κατακερματισμός της τάξης σε 3 ομάδες και διαμοιρασμός σε 3 σταθμούς εργασίας.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2/2)

4. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣO Στη μια πλευρά της αίθουσας

συγκεντρώνεται μία ομάδα μαθητών γύρω από μερικά θρανία.

O Οι μαθητές εργάζονται πάνω στις δραστηριότητες του Τετραδίου Εργασιών και

O συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας. (http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-meleti-perivallontos-a-d/data/d07-web/MELETH/www/4/pdf/sheetk2.pdf - )

5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣO Μία ομάδα απασχολείται στους Η/Υ στο βάθος της

αίθουσας (1 σταθερός που βρίσκεται μόνιμα στην τάξη, 3 φορητοί που διαθέτει το σχολείο και το προσωπικό μας λάπτοπ).

O Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο για την ανακύκλωση και στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι (http://www.herrco.gr/game.html)

O Απαντούν στις ερωτήσεις στο πρόγραμμα Scratch (https://scratch.mit.edu/projects/60959112/).

6. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 3ΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣO Η τρίτη ομάδα κατευθύνεται στην άλλη

πλευρά της αίθουσας, σε μια ακόμη συστάδα θρανίων, όπου θα εργαστεί ομαδικά.

O Δίνονται στους μαθητές ποικίλα υλικά, ανακυκλώσιμα και μη, και τους ζητείται να φτιάξουν μια κατασκευή μόνο με τα ανακυκλώσιμα υλικά.

7. ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

• Αξιοποίηση της τεχνολογίας

• Ποικιλία και εναλλακτικούς τρόπους μάθησης

Επελέχθη το μοντέλο Rotation (Σταθμοί Εργασίας) καθώς προσφέρει:

• Ευελεξία• Συμμετοχή όλων των

μαθητών στους σταθμούς

• Συνεργασία-ομαδικές δραστηριότητες

• Αυτονομία μαθητών

8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (1/2)

Το μικτό μάθημα είναι πιο αποτελεσματικό σε σχέση με το παραδοσιακό αφού παρέχει:

O Συνδυασμό θετικών στοιχείων παραδοσιακής διδασκαλίας και διαδικτυακής μάθησης

O Μαθητοκεντρική προσέγγιση

O Ενεργό συμμετοχή μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία αναλαμβάνοντας διάφορους ρόλους

O Δημιουργία συνεργατικού και δυναμικού κλίματος

O Περισσότερες διδακτικές και μαθησιακές επιλογές

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (2/2)

O Ανάμιξη αυτοκαθοδηγούμενης και συνεργατικής μάθησης

O Δυνατότητα ευελιξίας και προσαρμογής του περιεχομένου στις ανάγκες των μαθητών – εξατομικευμένη μάθηση

O Πολλαπλά κίνητρα

O Σύνδεση με καθημερινή ζωή – αυθεντική μάθηση

9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Sharma, P. (2010). Blended Learning. ELT Journal Advance Access. Retrieved from http://eltj.oxfordjournals.org/content/early/2010/07/14/elt.ccq043.full.pdf

Κόκκοτας, Π., Αλεξόπουλος, Δ., Μαλαμίτσα, Α., Μαντάς, Γ., Παλαμαρά, Μ., Παναγιωτάκη, Π. κ.ά. (2006). Μελέτη Περιβάλλοντος Δ΄ Δημοτικού,Βιβλίο Δασκάλου. Αθήνα:ΟΕΔΒ

Κόκκοτας, Π., Αλεξόπουλος, Δ., Μαλαμίτσα, Α., Μαντάς, Γ., Παλαμαρά, Μ., Παναγιωτάκη, Π. κ.ά. (2006). Μελέτη Περιβάλλοντος Δ΄ Δημοτικού, Τετράδιο Εργασιών. Αθήνα:ΟΕΔΒ

10. ΣΥΝΔΕΣΜΟΙhttp://catlintucker.com/2015/07/creating-small-learning-communities-with-the-station-rotation-model/

https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-learning/sscc-blended-learning-models/v/sscc-blended-4models ΕΙΚΟΝΕΣhttp://www.anakyklosiplastikon.gr/images/anakyklosi-plastikon-image-1.jpghttp://www.recyclingconsortium.org.uk/girl-recycling.pnghttp://www.hcpl.net/sites/default/files/Computer%20class%202_0.jpghttp://www.recyclingconsortium.org.uk/full-recycle-bin.pnghttp://www.taexeiola.gr/wp-content/uploads/2014/12/meleti-perivallontos-d-dimotiko-tetradio-ergasies.jpghttp://www.blendedlearningnow.com/apps/default/asset/img/header/video_placeholder_1.jpghttp://www-static.dreambox.com/wp-content/uploads/2013/07/Rotational_Model-300x197.pnghttp://go.learnbop.com/hubfs/blender_blended_learning.gif?t=1449341409927http://eazysafe.com/blog/wp-content/uploads/2015/02/blended-learning.jpghttp://www.econews.gr/wp-content/uploads/2009/10/new-book-recycling.jpg

Ευχαριστούμε

Ερωτήσεις;