11

Περιφερειακή Διεύθυνση Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσης Κρήτης Κρήτης

Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΗΡΑΚΛΕΙΟΥΕκπαίδευσης ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΕΣΩΝΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΕΣΩΝΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

• ΑΓΩΓΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ• 2014 - 20152014 - 2015

Υπεύθυνοι Προγράμματος:Υπεύθυνοι Προγράμματος: Πετράκη Αναστασία, ΚοινωνιολόγοςΠετράκη Αναστασία, Κοινωνιολόγος

( (PGD, MEd, MAPGD, MEd, MA))• Γαρδελάκη Ουρανία, Γαλλική Γαρδελάκη Ουρανία, Γαλλική

ΦιλολογίαΦιλολογία

«Ανάπτυξη στρατηγικών για «Ανάπτυξη στρατηγικών για τη λήψη αποφάσεων»τη λήψη αποφάσεων»

Θεματικός άξονας: Θεματικός άξονας: Προσωπική ανάπτυξη & Προσωπική ανάπτυξη &

καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής.καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής.• Τάξη: Γ΄Τάξη: Γ΄

Άξονες δράσης προγράμματος :Άξονες δράσης προγράμματος : Πληροφόρηση & Ψυχολογία Πληροφόρηση & Ψυχολογία

55

Ενημερωτικός ΆξοναςΕνημερωτικός Άξονας• Συνθήκες οικονομικές, Συνθήκες οικονομικές,

πολιτικές και πολιτικές και κοινωνικές στο Κράτοςκοινωνικές στο Κράτος

• Στην περιοχήΣτην περιοχή• Στην οικογένεια Στην οικογένεια

(οικονομική (οικονομική κατάσταση, κατάσταση, προβλήματα υγείας, προβλήματα υγείας, υπάρχουσα επιχείρηση-υπάρχουσα επιχείρηση-απασχόλησηαπασχόληση

• Είδη ΕπαγγελμάτωνΕίδη Επαγγελμάτων• Επίπεδα ΕκπαίδευσηςΕπίπεδα Εκπαίδευσης• ΠροσόνταΠροσόντα• Δεξιότητες – Δεξιότητες –

ΙκανότητεςΙκανότητες• Νομικό πλαίσιοΝομικό πλαίσιο• Φύση ΕργασίαςΦύση Εργασίας• Συνθήκες ΕργασίαςΣυνθήκες Εργασίας• Τρόπος ζωήςΤρόπος ζωής• ΑμοιβέςΑμοιβές

Συμβουλευτική ΨυχολογίαΣυμβουλευτική Ψυχολογία• Αυτογνωσία – Αυτοαντίληψη Αυτογνωσία – Αυτοαντίληψη

hhttp://www.youtube.com/watch?v=puckiFtsVmgttp://www.youtube.com/watch?v=puckiFtsVmg

• Επιθυμίες, Ενδιαφέροντα, Αξίες, Τρόπος Επιθυμίες, Ενδιαφέροντα, Αξίες, Τρόπος Ζωής, Δεξιότητες, Ικανότητες, ταλέντα, Ζωής, Δεξιότητες, Ικανότητες, ταλέντα, τύπος μάθησης, κλίσεις…..τύπος μάθησης, κλίσεις…..

***** Εκπαιδευόμαστε στην αρνητική * Εκπαιδευόμαστε στην αρνητική κριτική προς τους άλλους με συνέπεια κριτική προς τους άλλους με συνέπεια αυτό ν’ αντανακλά στον ίδιο μας τον αυτό ν’ αντανακλά στον ίδιο μας τον εαυτόεαυτό

Συμβουλευτική ΨυχολογίαΣυμβουλευτική ΨυχολογίαΑυτοεκτίμησηΑυτοεκτίμηση

Βιωματική άσκηση Βιωματική άσκηση με θέμα: ΚΑΡΤΕΣ γνωριμίας, ΤΟ ΑΣΤΕΡΙ ΜΟΥ, ΘΥΡΕΟΣ, με θέμα: ΚΑΡΤΕΣ γνωριμίας, ΤΟ ΑΣΤΕΡΙ ΜΟΥ, ΘΥΡΕΟΣ,

NAMEBOWNAMEBOW • «σπάσιμο πάγου»«σπάσιμο πάγου»• ενδοσκόπηση με θετικό προσανατολισμό, καθώς ενδοσκόπηση με θετικό προσανατολισμό, καθώς

& συνειδητοποίηση θετικών πτυχών της ζωής & & συνειδητοποίηση θετικών πτυχών της ζωής & του εαυτού μαςτου εαυτού μας

• ………….και να συνηθίσουμε σε εναλλακτικές μορφές .και να συνηθίσουμε σε εναλλακτικές μορφές

αυτοέκφρασης αυτοέκφρασης θετική θετική εικόνα του εαυτού εικόνα του εαυτού

Βασικοί στόχοιΒασικοί στόχοι

DISCOVERDISCOVERΥπάρχουν πέντε συνιστώσες στο Υπάρχουν πέντε συνιστώσες στο DISCOVER:DISCOVER:1.1. Ο ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣΟ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ,

ένα ερμηνευτικό βοήθημα που παρέχει μια ένα ερμηνευτικό βοήθημα που παρέχει μια ευρεία και περιεκτική εικόνα των ευρεία και περιεκτική εικόνα των επαγγελμάτων στον κόσμο της εργασίας.επαγγελμάτων στον κόσμο της εργασίας.

2.2. Ερωτηματολόγιο ενδιαφερόντωνΕρωτηματολόγιο ενδιαφερόντων3. 3. Ερωτηματολόγιο εργασιακών ικανοτήτωνΕρωτηματολόγιο εργασιακών ικανοτήτων4. 4. Ερωτηματολόγιο εργασιακών αξιώνΕρωτηματολόγιο εργασιακών αξιών5. Προσωπικές επαγγελματικές προτιμήσεις 5. Προσωπικές επαγγελματικές προτιμήσεις

κατά δήλωση του ενδιαφερόμενουκατά δήλωση του ενδιαφερόμενου

DISCOVERDISCOVERΟ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣΟ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Βασίζεται:Βασίζεται:• Στην τυπολογική θεωρία του Στην τυπολογική θεωρία του Holland (RIASEC)Holland (RIASEC)• Στη θεωρία του Στη θεωρία του PREDIGER PREDIGER: :

λαμβάνει υπόψη όχι μόνο την τυπολογική λαμβάνει υπόψη όχι μόνο την τυπολογική θεωρία ενδιαφερόντων του θεωρία ενδιαφερόντων του Holland Holland αλλά και αλλά και το κύριο περιεχόμενο της ενασχόλησης( το κύριο περιεχόμενο της ενασχόλησης( Data-Data-Ideas-Things-People)Ideas-Things-People)

• Στην ένταξη των 26 περιοχών ομοειδών Στην ένταξη των 26 περιοχών ομοειδών επαγγελμάτων σε 12 κυκλικούς τομείς του επαγγελμάτων σε 12 κυκλικούς τομείς του χάρτηχάρτη,, οι οποίοι, ανά 2, αντιστοιχούν σε έναν οι οποίοι, ανά 2, αντιστοιχούν σε έναν τύπο του τύπο του HollandHolland. Κάθε περιοχή συσχετίζεται . Κάθε περιοχή συσχετίζεται με διαφορετικά βασικά εργασιακά καθήκοντα. με διαφορετικά βασικά εργασιακά καθήκοντα.

Αποτελέσματα από τη χρήση Αποτελέσματα από τη χρήση του του DiscoverDiscover• Περιοχές σταδιοδρομίας σύμφωνα με Περιοχές σταδιοδρομίας σύμφωνα με

τις επαγγελματικές προτιμήσειςτις επαγγελματικές προτιμήσεις του του μαθητή.μαθητή.

• Περιοχές σταδιοδρομίας στις οποίες Περιοχές σταδιοδρομίας στις οποίες συμπίπτουν ενδιαφέροντα, συμπίπτουν ενδιαφέροντα, ικανότητες, αξίες του μαθητή.ικανότητες, αξίες του μαθητή.

• Πληροφορίες για επίπεδα σπουδών Πληροφορίες για επίπεδα σπουδών κάθε επιλεγμένου επαγγέλματος.κάθε επιλεγμένου επαγγέλματος.

Ο προγραμματισμός μιας «μίνι σειράς» μαθημάτων Σταδιοδρομίας

Ενότητα 1: Σημασία της εξερεύνησης σταδιοδρομίας Ενότητα 2: Ενδιαφέροντα Ενότητα 3: Αξίες Ενότητα 4: Ικανότητες Ενότητα 5: Έτοιμος για το μέλλον

Τεστ σωστό-λάθοςΤεστ σωστό-λάθος• Μύθοι σταδιοδρομίας —αλήθεια ή ψέμα; Μύθοι σταδιοδρομίας —αλήθεια ή ψέμα; • Οδηγίες:Οδηγίες: Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις με Σωστό / Λάθος. Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις με Σωστό / Λάθος. • ΣΣ ΛΛ Υπάρχει μόνο ένα ΣΩΣΤΟ επάγγελμα εκεί έξω για Υπάρχει μόνο ένα ΣΩΣΤΟ επάγγελμα εκεί έξω για

μέναμένα• ΣΣ ΛΛ Δεν έχω χρόνο να ξοδέψω τώρα για τον Δεν έχω χρόνο να ξοδέψω τώρα για τον

προγραμματισμό τηςπρογραμματισμό της• σταδιοδρομίας μου. σταδιοδρομίας μου. • ΣΣ ΛΛ Όταν ο χρόνος είναι κατάλληλος, η τέλεια Όταν ο χρόνος είναι κατάλληλος, η τέλεια

σταδιοδρομία για μένασταδιοδρομία για μένα• θα είναι ξεκάθαρη. θα είναι ξεκάθαρη. • ΣΣ ΛΛ Ξέρω οποιαδήποτε πληροφορία υπάρχει που πρέπει να Ξέρω οποιαδήποτε πληροφορία υπάρχει που πρέπει να

ξέρω ξέρω • για τα επαγγέλματα που με ενδιαφέρουν.για τα επαγγέλματα που με ενδιαφέρουν.• ΣΣ ΛΛ Εάν ξοδεύω χρόνο προγραμματίζοντας τη Εάν ξοδεύω χρόνο προγραμματίζοντας τη

σταδιοδρομία μουσταδιοδρομία μου• τώρα, δεν θα πρέπει να το κάνω ποτέ ξανά. τώρα, δεν θα πρέπει να το κάνω ποτέ ξανά. • ΣΣ ΛΛ Μπορεί να αλλάξω τουλάχιστον πέντε ή έξι Μπορεί να αλλάξω τουλάχιστον πέντε ή έξι

διαφορετικά διαφορετικά

Ενότητα 2: Ενδιαφέροντα Ενότητα 2: Ενδιαφέροντα Σκοπός: Σκοπός: Να καταλάβουν οι μαθητές τη σημασία των Να καταλάβουν οι μαθητές τη σημασία των

ενδιαφερόντων στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας, ενδιαφερόντων στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας, και πώς μπορούν χρησιμοποιηθούν για την και πώς μπορούν χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των επιλογών σταδιοδρομίας. αξιολόγηση των επιλογών σταδιοδρομίας.

Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:• Ι. Η επιχείρηση που έχετε (Ενσωμάτωση των Ι. Η επιχείρηση που έχετε (Ενσωμάτωση των

ενδιαφερόντων στο Χάρτη του κόσμου της ενδιαφερόντων στο Χάρτη του κόσμου της εργασίας)εργασίας)

• ΙΙ. Ενδιαφέροντα (με καταιγισμό ιδεών και ΙΙ. Ενδιαφέροντα (με καταιγισμό ιδεών και

ερωτηματολόγιο των ενδιαφερόντων στο ερωτηματολόγιο των ενδιαφερόντων στο DiscoverDiscover))

Ενότητα 3: Αξίες Ενότητα 3: Αξίες

Σκοπός: Σκοπός: Να βοηθήσει τους μαθητές να Να βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν τη σημασία των εργασιακών αξιών καταλάβουν τη σημασία των εργασιακών αξιών στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας.στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας.

Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:• Ι. Τι είναι οι Αξίες; (με καταιγισμό ιδεών) Ι. Τι είναι οι Αξίες; (με καταιγισμό ιδεών) • ΙΙ. Ερωτηματολόγιο Αξιών στο ΙΙ. Ερωτηματολόγιο Αξιών στο DiscoverDiscover (σύνδεση (σύνδεση

με επαγγέλματα)με επαγγέλματα)• ΙΙΙ. Όνειρα ζωής ΙΙΙ. Όνειρα ζωής

Ενότητα 4: ΙκανότητεςΕνότητα 4: Ικανότητες

Σκοπός: Σκοπός: Να κάνει τους μαθητές να ενδιαφερθούν Να κάνει τους μαθητές να ενδιαφερθούν και να επενδύσουν στην εξερεύνηση και να επενδύσουν στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας σταδιοδρομίας

Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:• Ι.Ι. Καταιγισμός ιδεών για ικανότητεςΚαταιγισμός ιδεών για ικανότητες• ΙΙ. Κατανόηση των ικανοτήτων ΙΙ. Κατανόηση των ικανοτήτων • ΙΙΙ. Κατάλογος ικανοτήτωνΙΙΙ. Κατάλογος ικανοτήτων ( (ερωτηματολόγιο ερωτηματολόγιο

ικανοτήτων στην τάξη, έρευνα στις περιοχές ικανοτήτων στην τάξη, έρευνα στις περιοχές σταδιοδρομίας και τα επαγγέλματα που σταδιοδρομίας και τα επαγγέλματα που ταιριάζουν στις ικανότητές τους)ταιριάζουν στις ικανότητές τους)

Ενότητα 5: Έτοιμος για το Ενότητα 5: Έτοιμος για το μέλλονμέλλονΣκοπός: Σκοπός: Η ανασκόπηση των πληροφοριών που οι Η ανασκόπηση των πληροφοριών που οι

μαθητές έχουν κερδίσει από την εξερεύνηση μαθητές έχουν κερδίσει από την εξερεύνηση σταδιοδρομίας με το σταδιοδρομίας με το DISCOVERDISCOVER και η συμμετοχή σε και η συμμετοχή σε δραστηριότητες προγραμματισμού σταδιοδρομίας. δραστηριότητες προγραμματισμού σταδιοδρομίας.

Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:• Ι. Λήψη αποφάσεων (τρόποι λήψης με καταιγισμό ιδεών)Ι. Λήψη αποφάσεων (τρόποι λήψης με καταιγισμό ιδεών)• ΙΙ. Στόχοι ζωήςΙΙ. Στόχοι ζωής• ΙΙΙ. Εμπόδια (συζήτηση για τα είδη)ΙΙΙ. Εμπόδια (συζήτηση για τα είδη)• IV. Το σχέδιό μου (σύνοψη εκπαίδευσης & IV. Το σχέδιό μου (σύνοψη εκπαίδευσης &

σταδιοδρομίας)σταδιοδρομίας)• V. Βήματα δράσηςV. Βήματα δράσης

Learning Styles/ Personality TypesΜαθησιακοί τύποι/ τύποι

προσωπικότητας

•Κανένα άτομο δεν μαθαίνει με τον ίδιο τρόπο.

•Ένα κατάλληλο περιβάλλον για κάποιον δεν είναι κατάλληλο για όλους.

•Τα άτομα πρέπει να μάθουν να σκέφτονται από μόνα τους.

Marian Diamond2020

Γιατί είναι σημαντικοί οι μαθησιακοί τύποι

• Ο τρόπος που μαθαίνει ένα παιδί επηρεάζει την προσωπικότητα & την ανάπτυξη του.

• Η κατανόηση των τύπων μάθησης βοηθάει στην αυτογνωσία των μαθητών και στην καλύτερη επικοινωνία τους με τους εκπαιδευτικούς, γονείς και μελλοντικά με τους συνεργάτες τους.

2121

Τι σημαίνει μαθησιακό στυλ/ τύπος;

•Σημαίνει…– Ο τρόπος που λαμβάνεις &

διαχειρίζεσαι την πληροφορία– Την προτίμηση που λειτουργεί

κάποιος & ισχυροποιείται από τη συνεχή υιοθέτηση

– Ο τρόπος με τον οποίο λειτουργεί το μυαλό

– Ο τρόπος που μαθαίνουμε!2222

2323

2424

Sensing Thinking Learner (ST)Αισθητηριακός νοητικός μαθησιακός τύπος

•Προτιμάει:– Άμεσες αντιδράσεις & ανατροφοδότηση– Λεπτομέρειες & ιεραρχική τάξη– Δραστηριότητες που περιέχουν συγκεκριμένη

σωστή απάντηση– Καθαρές, συγκεκριμένες & βήμα - βήμα

οδηγίες– Να γνωρίζει ότι έχει συγκεκριμένες

απαιτήσεις-προσδοκίες; Γιατί κάτι πρέπει να γίνει, και πόσο καλά μπορεί να γίνει

– Εξάσκηση & πρακτική

2525

Intuitive Thinking Learner (NT)Διαισθητικός νοητικός τύπος μάθησης

• Προτιμάει:– Σχεδιασμό & οργάνωση πριν ξεκινήσει μια

εργασία– Να εργάζονται ανεξάρτητα/αυτόνομα– Αναλύει & επεξεργάζεται τα υπέρ & τα κατά– Επιχειρηματολογεί & αντιπαρατίθεται– Σκέφτεται πάνω σε ιδέες και πως εκείνες

συνδέονται– Επινοεί/σχεδιάζει νέους τρόπους για να κάνει

κάτι [εφευρετικός/επινοητικός, problem solving]

– Παιχνίδια λογικής και στρατηγικής

2626

Intuitive Feeling Learner (NF)διαισθητικός συναισθητικός τύπος μάθησης

•προτιμάει:– Να μαθαίνει χωρίς χρονικό περιορισμούς– Επαινεί τις προσωπικές ιδέες & αντιλήψεις &

την οξυδέρκεια– Δημιουργικότητα & φαντασία– Πολύπλευρες δραστηριότητες, με πολλές

εναλλακτικές– Να εργάζεται ταυτόχρονα σε πολλά κ

διαφορετικά πράγματα [multitasking]– Αυτοέκφραση& and αυτό-ανακάλυψη– Δημιουργικές ή καλλιτεχνικές δραστηριότητες

2727

Sensing Feeling Learner (SF)αισθητηριακός συναισθητικός τύπος μάθησης

•Προτιμάει:– Να λειτουργεί με προσωπική προσοχή & έπαινο– Μοιράζεται συναισθήματα & εμπειρίες– Να εργάζεται σε ομάδες & να είναι μέλος [όχι

αρχηγός]– Να έχει κάποιον να του δείχνει πώς να κάνει

κάτι– Το παιχνίδι ρόλων & την προσωπική έκφραση– Μη ανταγωνιστικά παιχνίδια όπου κανένας δεν

κερδίζει– Διαπροσωπικές δραστηριότητες; Δυνατότητες

να μαθαίνει για τον εαυτό του/της2828

Ερωτήσεις κλειδιά:• Sensing Thinking (ST): [what] τι ; Ποιος

είναι ο σωστός τρόπος να κάνω αυτό• Intuitive Thinking (NT): [why] γιατί ; Γιατί

πρέπει να γίνει μ’ αυτό τον τρόπο• Intuitive Feeling (NF): [what if] τι θα

γινόταν εάν το κάνουμε με αυτό τον τρόπο;• Sensing Feeling (SF): [what does it mean to

me] τι σημασία έχει για μένα να το κάνω αυτό;

2929

Σε ποιο τύπο ανήκεις ;

Sensing Thinking (ST)

Intuitive Thinking (NT)

Intuitive Feeling (NF)

Sensing Feeling (SF)3030

Μέσα στο κέλυφος/In A Nutshell…

• Κανένας τρόπος μάθησης δεν είναι καλύτερος από τον άλλο.

• Όλοι διαθέτουμε χαρακτηριστικά απ’ όλα τα είδη μάθησης; Ορισμένα από αυτά είναι ισχυρότερα από άλλα στο κάθε άτομο.

• Κατανοώντας τα είδη μάθησης μας βοηθάει να κατανοήσουμε & να επικοινωνήσουμε καλύτερα & να διαφοροποιούμε τον τρόπο που λειτουργούμε ανά περίπτωση.

3131

Αρετές & ικανότητεςΑρετές & ικανότητεςδεν καλλιεργούνται όλες στο σχολείο ή μόνο στο σχολείο δεν καλλιεργούνται όλες στο σχολείο ή μόνο στο σχολείο [π.χ. αυτοέλεγχος, ευγνωμοσύνη, κρίση του κλού & του [π.χ. αυτοέλεγχος, ευγνωμοσύνη, κρίση του κλού & του

κακού κα] κακού κα]

Δημιουργικότητα, κρίση, ειλικρίνεια,τσαγανό, Δημιουργικότητα, κρίση, ειλικρίνεια,τσαγανό, ευγνωμοσύνη, φιλομάθεια, καλοσύνη, κοινωνική ευγνωμοσύνη, φιλομάθεια, καλοσύνη, κοινωνική

ευφυϊα, ηγεσία, εκτίμηση για ομορφιά & ευφυϊα, ηγεσία, εκτίμηση για ομορφιά & επιτεύγματα, Αυτοέλεγχοςεπιτεύγματα, Αυτοέλεγχος

Η εκπαιδευτική εκδρομήΗ εκπαιδευτική εκδρομή• Επιλέξαμε την ιδιωτική Σχολή Επιλέξαμε την ιδιωτική Σχολή

Επαγγελματικής Κατάρτισης Επαγγελματικής Κατάρτισης ΚΕΚ ΚΕΚ KAPPA KAPPA STUDIESSTUDIES..

• Το μαθησιακό περιβάλλον ήταν άψογο Το μαθησιακό περιβάλλον ήταν άψογο [[learning by doing]learning by doing] τόσο από πλευράς τόσο από πλευράς υποδομών, όσο και από μαθησιακές & υποδομών, όσο και από μαθησιακές & εργασιακές αξίες [επαγγελματισμός, πρόοδος, εργασιακές αξίες [επαγγελματισμός, πρόοδος, συνεργασία, συμμετοχή σε διαγωνισμούς κα]συνεργασία, συμμετοχή σε διαγωνισμούς κα]..

• Η συγκεκριμένη εμπειρία ήταν το καλύτερο Η συγκεκριμένη εμπειρία ήταν το καλύτερο παράδειγμα της φιλοσοφίας του παράδειγμα της φιλοσοφίας του προγράμματός μας!!!!προγράμματός μας!!!!

3434