La revista que te guía en tu docenciaEl Culturil

Nº17 - MAYO

Ζήτω η Ελλάδα!!

¡Estrenamos sección!

¡FICHAS FOTOCOPIABLES

DE REGALO!

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Editorial

Para el equipo que hacemos cada mes el “El Culturil” nos parece prioritario ayudar a los profesionales de la enseñanza y padres a desarrollar y contribuir al desarrollo físico, afectivo y, sobre todo, social del niño, pues esta es la �nalidad principal de la enseñanza y así se expone en el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Entre los objetivos de este Real Decreto destacamos el de observar y explorar el entorno familiar, natural y social del niño. Es por ello que esta revista está enfo-cada a este ámbito, potenciando nuestra cultura pero también la de otros países, como es el caso de este número centrado en GRECIA.

No podemos olvidar la base legislativa que argumenta nuestras propuestas educativas para esta etapa, en la cual se sientan las bases para el desarrollo personal y social. Así, es en este ciclo en el que los niños realizan aprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cada vez más amplias, despertando en ellos la conciencia de que existe variedad y suscitando actitu-des positivas hacia ella, aprendiendo con todo ello a relacionarse con los demás y a respetar las normas de convivencia contribuyendo de esta forma al poste-rior desarrollo de la competencia social tan importante en nuestras vida.

El trabajo desarrollado en nuestra revista está ampliamente justi�cado según la normativa actual, puesto que ayuda a fomentar en los niños el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos, facilitando su inserción de manera re�exiva, participativa y globalizada e incorporando el aspecto cultural especí�camente, de forma que se atienda este aspecto poco reseñado en nuestra legislación. Los niños descubren con las actividades aquí propuestas su pertenencia al medio social desde una perspectiva integradora que les permite conocer diversas manifestaciones culturales presentes en nuestra sociedad, adquiriendo actitudes de aprecio y respeto hacia ellas como se precisa en el Real Decreto.

La cultura griega, una de las más importantes de la historia, nos sirve también para ayudar a los niños a identi�car cambios en el modo de vida y las costum-bres en relación con el paso del tiempo, así como a guiarlos en el conocimiento de otros entornos, tal y como se establece en el Bloque 3 de dicho Real Decre-to, en el área de Conocimiento del entorno, siendo ésta una de las bases de nuestra �losofía educativa. Los transportes, las profesiones y otros ámbitos sociales tienen cabida en este número a través de diferentes visitas y viajes (Micrópolix, viajamos a Grecia...). Así os ayudamos a que el entorno infantil sea entendido consecuentemente como espacio de vida que rodea a los niños en el que se incluye lo que afecta a los diferentes colectivos de pertenencia. Fomentamos así, además, la adquisición de habilidades que ayudan a cumplir la mayoría de los objetivos propuestos en dicha área potenciando la cultura, a la vez que ayudamos a cumplir objetivos de otras áreas como la de comunica-ción y representación, que en su objetivo número seis establece: “acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diferentes técnicas”. En nuestra sección de cultura encontraréis actividades y propuestas en las que la pintura, la alfarería y la escultura, entre otras, se traba-jan utilizando diferentes técnicas, todo ello ambientado en el tema central de este número.

Esperamos que la disfrutéis.

La directora.

Directora: Ana Cartamil

Subdirectora: Nuria Roldán

Jefa de redacción: Cristina Almagro

Editora: Tamara Alcalá

Directora artística: Margarita Almagro

Jefa de Edición y cierre: Konstantina Tsiogka

Supervisora académica: Marisa Hernández

Ζήτω η Ελλάδα!!

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ÍNDICE

PROYECTO GRECIA .................................................................................. p. 3 ¡VIAJAMOS A GRECIA! .................................................................... p. 5

MUSEO DE LA ACRÓPOLIS Y MITOLOGÍA ..................................... p. 7

¡UN POCO DE TZATZIKI, POR FAVOR! ............................................ p. 11

LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN GRECIA ............................................. p. 13

CON OJOS DE ARTISTA ................................................................... p. 15

VIVIENDO LOS MUSEOS .......................................................................... p. 17 ¡CONOCEMOS EL MUSEO A TRAVÉS DEL JUEGO! ......................... p. 19

EDUCAR PARA LA PAZ .................................................................... p. 21

PENSANDO EN ANDALUCÍA ........................................................... p. 23

CONOCEMOS NUESTRO ENTORNO......................................................... p. 25 SEMANA DEL ENTORNO CERCANO ............................................... p. 27

FIESTA DEL ESPÁRRAGO ................................................................ p. 28

¿RECICLAMOS? ........................................................................................ p. 29 CASITA PARA PÁJAROS .................................................................. p. 31

PÁJAROS TECNOLÓGICOS .............................................................. p.32

EL RINCÓN DE LA LECTURA .................................................................... p. 35 LECTURAS PARA MAESTROS Y FAMILIAS ..................................... p. 37

BEBETECA ....................................................................................... p. 38

BIBLIOTECA DE AULA ..................................................................... p. 39

FÁBULAS.......................................................................................... p. 41

POPURRÍ DE IDEAS .................................................................................. p. 43 MERIENDAS DIVERTIDAS ............................................................... p. 45

¡MANOS A LA OBRA! ....................................................................... p. 47

¡...DE CINE! ....................................................................................... p. 51

CENTROS DE INTERÉS ............................................................................. p. 55 BIBLIOTECA DE ALBOLOTE (GRANADA) ....................................... p. 57

MICRÓPOLIX (MADRID) .................................................................. p. 59

PARQUE DE LAS CIENCIAS (GRANADA)......................................... p. 63

PÁGINAS WEB DE INTERÉS ...................................................................... p. 66

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PROYECTO GRECIA

• VIAJAMOS A GRECIA• MUSEO DE LA ACRÓPOLIS Y MITOLOGÍA• ¡UN POCO DE TZATZIKI, POR FAVOR!• LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN GRECIA• CON OJOS DE ARTISTA

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PROYECTO GRECIA

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PROYECTO GRECIA

Una de nuestras tareas es que el niño conozca y se relacione con otros entornos, además del suyo propio en el cual se desenvuelve, abriendo así su mente hacia otras civilizaciones. Para ello, os proponemos una actividad donde vamos a realizar un viaje desde España hasta Grecia. ¿Y qué mejor herramienta que Google Maps para empezar?

Con este programa ayudaremos a que los niños se sitúen geográ�camente. Desde la imagen del mundo descubrirán dónde están España, su comunidad autónoma, su ciudad... y podrán localizar, con nuestra orientación, dónde está Grecia, que es a donde vamos a ir a de viaje. De esta forma, fomentaremos el uso de las tecnologías y a la vez realizaremos esta actividad de una forma más dinámica y divertida.

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Viajaremos desde España hasta Grecia, usando para ello el colegio como si fuera un mapa gigante. Prepararemos, con la ayuda de las familias, tres rutas diferentes: por mar, tierra y aire, situación que podemos aprovechar para explicar a los niños el uso de los distintos medios de transporte (avión, barco y autobús). ¿Qué medio de transporte os parece más rápido? ¿Con cuál creéis que llegaríamos menos cansados? Son algunas preguntas que podemos lanzar al inicio de la sesión para ver el nivel de conocimien-tos inicial de cada uno y del grupo en su conjunto.

Si la ruta la realizamos en autobús, les explicaremos a los niños que primero iremos hacia el norte de España, después cruzaremos los Pirineos y llegaremos a Francia, donde nos comeremos un croissant en la Torre Ei�el. A continuación, seguiremos rumbo a Italia, donde nos comeremos una pizza, para, por �n, llegar a Grecia, apro-vechando también para descubrir los distintos paisajes que vamos a ir encontrándonos (montañas, mar, llanuras).

TRAVESÍA MARÍTIMATRAVESÍA TERRESTRETRAVESÍA AÉREA

Si viajamos en barco, usaremos el patio del cole-gio como si fuera el Mar Mediterráneo e iremos nombrando las distintas islas que nos encontre-mos en nuestra travesía (Islas Baleares, Córcega, Cerdeña y Sicilia). Desde el barco saludaremos a los del�nes que salen a nuestro paso durante el trayecto, pudiendo explicar a los niños qué otros animales habitan estas aguas.

Cuando viajemos en avión, usaremos los pasillos y las entradas de las aulas del centro como si fueran las puertas de embarque del avión, explicándoles qué países sobrevolamos a lo largo del viaje y hasta llegar a Grecia, así como los documentos que necesitamos para viajar.

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Los museos arqueológicos contienen en sus colec-ciones objetos del pasado para la protección, conservación, estudio y exposición. Los objetos son tratados como portadores de información para la temporada y la sociedad que los produce. Para ello vamos a viajar a Atenas actual, concretamente al museo de la Acrópolis, para obtener una visión de la cultura que transmitió al mundo: los pilares de la democracia, la �losofía, las ciencias, las artes y, por supuesto... los mitos.

Desde el S. XV y hasta nuestros días, algunas de las mejores obras de arte han centrado su temática en los dioses del Olimpo y los encantadores mitos que los rodean. Sin embargo, para nosotros la antigua mitología griega y la teología adquieren otro signi�-cado. Lo gestionaremos como un material visual multifacético de entretenimiento que dispara la imaginación y la creatividad de los niños.

Un poco de historia...

Según los mitos antiguos y variados de los griegos antiguos sobre el origen de los dioses: Saturno, uno de los doce Titanes hijos de Urano (el cielo) y Gea (la tierra), sucedió a su padre y tuvo como descenden-cia a Rhea, Zeus y otros dioses. A pesar de la amena-za de Saturno, Zeus, cuando se hace mayor y junto con los otros dioses, destrona a su padre y adquiere todo el poder del mundo. La Titanomaquia, la Bata-lla de los Titanes (Saturno y sus hermanos), dio lugar a la prevalencia de los dioses del Olimpo pero más tarde, Gea despertó a otros hijos para enfrentar a los Dioses, los gigantes, seres monstruosos con torso humano y serpientes en lugar de piernas. La Gigan-tomaquia, el con�icto con los gigantes, duró mucho tiempo según la mitología, pero después de muchas batallas los Dioses ganaron a los Gigantes también.

MUSEO DE LA ACRÓPOLIS Y MITOLOGÍA

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Los antiguos creían que los grandes dioses eran doce: Zeus, sus hermanos Poseidón, Hera, Hestia, Dimitra y sus hijos, Atenea, Apolo, Artemisa, Afrodi-ta, Ares, Hermes y Hefestos. En este número nos centraremos en la diosa Atenea y en uno de los muchos mitos que rodean a los dioses: en el que Atenea estaba luchando con un gigante, inspiradas en una magní�ca estatua de mármol del frontón del Partenón. En nuestro próximo número encontraréis información sobre el dios del mar Poseidón, así como mitos y actividades acerca del mismo.

La diosa Atenea era la protectora de la ciudad anti-gua de Atenas, nombrada así en honor de la diosa, y de muchas otras zonas de Grecia. Los antiguos atenienses creían que la diosa protegía la ciudad-es-tado y proporcionaba su poder y prosperidad. Prote-gía lo que estaba relacionado con la cultura, la sabi-duría, el arte, el pensamiento �losó�co y arte mar-cial; de acuerdo a los conceptos modernos, se podría decir que era la diosa de la civilización. Símbolos de Atenea eran la lechuza, el olivo, la lanza, el casco y el escudo, siendo la única deidad femenina que se presenta muy a menudo con atuendo militar. Según los mitos antiguos, Atenea siempre protegía a los héroes como Hércules, Aquiles, Perseo, Ulises y los apoyaba en sus luchas.

MUSEO DE LA ACRÓPOLIS Y MITOLOGÍA

Según la leyenda, la diosa Atenea y Poseidón se disputaban la protección de la ciudad ofreciendo regalos. Ambos se fueron a la roca de la Acrópolis, junto con los otros diez dioses del Olimpo para hacer de jueces ante la presencia del rey de la ciudad en esos años, Cécrope. El ganador del con�icto sería el que ofreciera a los residentes el regalo más útil. Poseidón fue el primero en actuar. Estuvo de pie en medio de la roca con su tridente y dio un fuerte golpe en el suelo con él. Inmediatamente surgió una ola de agua salada que formó un pequeño lago. Luego llegó el turno de Atenea para presentar el regalo. Entonces, golpeó con la lanza en la tierra y brotó un olivo lleno de fruta. A continuación, los depor-tistas olímpicos decidieron que el fruto de este árbol bendito era más útil para la gente de la región y, por lo tanto, concedieron la victoria y protección de la ciudad en Atenea.

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Una exposición muy interesante del museo es la estatua de mármol de la diosa que se encontraba en el frontón del Partenón y que representa su batalla con el gigante Engelado, en la que se podría ver a Atenea atacando con su lanza en su mano derecha hacia el gigante. Actualmente la �gura de la diosa carece de brazo derecho y lanza y de la estatua del gigante sólo se mantiene una sola pierna. La imagen de la diosa sugiere que amenaza con su mano izquierda, en la que tiene una de las muchas serpien-tes que cuelgan alrededor de su impresionante auspicio o armadura protectora usada sobre el velo (regalo de su padre Zeus). La estatua se remonta al 525 aC o 510 aC, su altura es de 2 metros y se cree que es obra del escultor Endoios o del escultor Ante-nor, considerados como dos de los escultores más importantes del período Arcaico.

Curiosidades mitológicas...

Atenea era la hija favorita de Zeus y su madre era Metis, la primera esposa de Zeus. Según la mitología griega, Zeus se enteró de una profecía en la que Metis daría la luz a un niño que podría alterar el poder de su padre, por lo que decidió comérsela mientras estaba embarazada de Atenea. Más tarde, Zeus comenzó a sufrir dolores de cabeza y las diosas del Olimpo intentaron curarlo con hierbas, pero los dolores de cabeza aumentaron en lugar de dismi-nuir. Pensó que la única solución era invitar a su divino hijo, Hefesto, herrero de sus dominos, y le invitó a abrir la cabeza con un mazazo. Hefesto, con un gran martillo, golpeó la cabeza de Zeus y Atenea apareció, visitiendo una armadura, llevando casco y asiendo un escudo.

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Propuestas para el educadorLa mitología antigua y los doce dioses griegos pueden llegar a ser temas favoritos para los niños. A conti-nuación, algunas actividades y propuestas para el maestro, algunas de las cuales ya han sido aplicadas por profesores con los que tenemos una cooperación a largo plazo.

El juego de los dioses y de sus mitos

Podemos pedir a los alumnos que reconozcan los mitos que aparecen en unas tarjetas y que imagi-nen un supuesto diálogo entre los dioses. Se puede animar a los alumnos a pedir algo a cada dios en función de sus propiedades como, por ejemplo, “¿qué le pedirías a Atenea y qué a Posei-dón?” Los niños pueden crear su propio mito para explicar un fenómeno natural y dibujarlo o escri-birlo con la ayuda del maestro como un guión para una obra de teatro y luego dramatizarlo.

Cada alumno puede identi�carse con un dios, crear símbolos y fotogra�arse con ellos imitando ser dicho dios, así como dibujar los dioses y pegar en su cara su propia foto. De esta manera se puede llenar un corcho o hacer un libro conmemorativo de la clase con todos los alumnos-dioses.

Crear con los alumnos una carpeta llamada "Otros Dioses Antiguos" y conocer también detenida-mente otros dioses como Hestia, Rango, Plutón, Némesis, Eros, etc. No nos olvidemos de que puede ser igual de creativa o más la clase si nos inventamos un nuevo dios, un dios moderno de los estudiantes: dioses de la Naturaleza, de los Colores o del Gimnasio pueden ser creados por los estudiantes.

Mitología y ciencias

Cada dios tenía animales y plantas dedicadas a él. ¡Hazte investigador de la naturaleza! Crea en la escuela un mundo de tierra, de mar y de aire; reúne plantas y fotos de plantas y animales; busca los mitos que los conectan con sus dioses y crea libros botánicos o de otro tipo; busca algunas de las plantas de los dioses en la naturaleza y planta algunas en la escuela (vid, hiedra, laurel, olivo, palo de rosa)...

Organizar una visita al Ágora (mercado) Antiguo de Atenas, donde se pueden encontrar la mayoría de las plantas de los dioses de la antigüedad. Además, podemos separarlos en función de si están dedicados a los dioses pájaros, animales o seres del mar y buscar plumas de pavo real, gallo, búho, ganso o paloma.

También se pueden imaginar el mundo de los seres mitológicos, los que resultan de una combi-nación de animales y humanos (sirena, minotau-ros, centauros, es�nge, otros) o de los animales entre ellos (hipocampo, ippalektrion), y buscar sus respectivos mitos.

Para más información y actividades sobre la diosa Atenea y el Museo de la Acrópolis, os reco-mendamos los siguientes enlaces:http://www.googleartproject.com/collection/a-cropolis-museum/ una vuelta en el museo de Acrópolis aprovechando los privilegios de la tecnologia.http://www.acropolis-athena.gr/ buscando a la diosa Atenea por el interior del museo.http://www.parthenonfrieze.gr/#/play muchos juegos y actividades que van a ayudar maestros y alumnos a acercarse a la civilización antigua divirtiéndose.

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Una de las experiencias que no debemos olvidar cuando viajamos es conocer la cultura gastronó-mica del país que visitamos. En esta ocasión, nues-tro viaje nos va a permitir probar mezclas nuevas de sabores que seguramente ya conocemos pero que nunca se nos hubiera ocurrido mezclar. ¿Y por qué no compartir esos sabores con los niños? El olor, el sabor y el tacto de los alimentos les van a permitir descubrir este mundo, siendo la manipu-lación una excelente vía para que conozcan, expe-rimenten y disfruten de los que nos rodean. Apro-vecharemos cada fase de la elaboración para hacer comentarios sobre los colores de los alimen-tos, formas en las que los vamos a cortar, medidas que utilizaremos, etc. De esta forma llevaremos a cabo un aprendizaje globalizado de la mayoría de las áreas establecidas en el currículo infantil.

¡UN POCO DE TZATZIKI, POR FAVOR!

¿Qué contenidos se pueden trabajar...?

• Los alimentos: verduras, lácteos, especias, etc.

• Sabores: dulce, salado, picante o ácido.

• Los olores: a menta, a limón, a pepino y a ajo.

• Las texturas: rugoso y liso.

• Formas y cualidades de los objetos: cuadrado, alargado, redondo, estrecho o ancho, entre otros.

• Los colores: verde claro, verde oscuro, amarillo de diferentes intensidades, blanco...

• Conceptos matemáticos: tamaños (grande-me-diano-pequeño), medidas, conceptos espacia-les (dentro-fuera) y temporales (primero, luego, después).

• Plantas aromáticas: eneldo, menta, hierbabue-na.

¡A la rica salsa!

Vamos a hacer con los niños una típica salsa griega llamada TZATZIKI (τζατζίκι) que les ayudará a aprender in�nidad de cosas, entre ellas que no en todos los países se comen los mismos alimentos, ni sus ingredientes se mezclan de la misma manera. Identi�carán sabores, texturas y olores que les resultan más o menos familiares para, al �nal, obtener una rica salsa cuyo sabor asociarán con el país al que nos referimos, GRECIA. Y, ¿por qué no?, podrán llevarlo a casa y convertirse ellos mismos en maestros de cocina con sus familias.

¿Sabías que...?La palabra gastronomía viene del griego γαστρονοµία y significa el estudio de la relación del hombre con su alimentación y su medio ambiente o entorno.

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Mmmmmmmm!!!!

¡UN POCO DE TZATZIKI, POR FAVOR!Preparación de la salsa:

1. Comenzamos con el pepino. Tendremos que pelarlo, córtalo a lo largo y quitar bien las pepi-tas; lo trocearemos en daditos pequeños y lo dejaremos escurrir en un colador y le añadire-mos una pizca de sal por encima. Es imprescin-dible que quitemos bien las pepitas para que no afecten ni al sabor ni a la textura de la mezcla. (Todo lo harán ellos con la menor ayuda posible de la maestra)

2. Después sacaremos el pepino del colador y lo secaremos sobre unas hojas de papel de cocina absorbente. Una vez hecho esto, mezclaremos el pepino con el aceite y el yogur griego en un bol.

3. Luego añadimos los dientes de ajo machacados (las manos se les lavarán enseguida para evitar picores en los ojos), unas hojas de eneldo o menta fresca bien picaditas, el zumo de limón (que habremos preparado con anterioridad) y una pizca de pimienta blanca. Mezclamos bien.

4. Finalmente introduciremos la salsa en el frigorí-�co durante 20-30 minutos y la serviremos fresquita acompañada de unos bastoncillos de zanahoria (como en la foto) o de pan.

Ingredientes (4 alumnos)

1 pepino grande

250 gr. de yogur natural griego

2 cucharadas de zumo de limón

2 dientes de ajo

2-3 cucharadas de aceite de oliva extra virgen

Una cucharadita pequeña de sal

Una cucharadilta de pimienta blanca

Eneldo o menta

Preparamos los utensilios necesarios (cola-dores, cuchillos , cucharas, recipientes...)

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Los Juegos Olímpicos Antiguos fueron una serie de competiciones atléticas disputadas por representantes de diversas ciudades del

Estado de la Antigua Grecia. Los registros indican que comenzaron en el 776 a.C. en

Olimpia, Grecia, y se celebraron cada cuatro años hasta el 393 a.C.

¿Por qué se llama así?

¿Quiénes participaban?

LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN GRECIA

Se llamaron así porque se

jugaban en el Santuario de

Olimpia, en el Peloponeso, en

honor de Zeus. Comenzaban con

una ceremonia y un sacri�cio al

dios y se disputaban en un estacio

de la vecina ciudad de Élide

Inicialmente

consistía

sólo en

una

carrera

de 190 metro

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añadiero

n la lucha

, el

pentatlón

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hojas de

olivos.

Sólo participaban los ciudadanos varones. Los atletas competían desnudos, exhibiendo su cuerpo como símbolo de perfección

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"El factor esencial en la vida no es la victoria sino la lucha, lo importante no es ganar sino competir". Baron Pierre de Coubertin (1896)

Con esta actividad transmitiremos a nuestros alumnos los valores de una buena competencia:

EL RESPETO Y EL JUEGO LIMPIO: hacia los compañeros, docentes, a las normas de convivencia, a las reglas de juego y a la aceptación de los resultados.

LA SOLIDARIDAD: compartir, ayudar y aceptar.

LA PAZ: el buen trato con los demás evitando agresiones verbales y físicas.

LA AMISTAD: a través del estímulo de los valores antes mencionados.

AHORA QUE SABEMOS ALGO MÁS SOBRE LOS JUEGOS OLÍMPICOS ESTAMOS PREPARADOS PARA REALI-ZAR NUESTRAS...

¡¡¡JORNADAS OLÍMPICAS!!!

¿Quiénes participaban?

Actividades previas al encuentro...

• Investigación sobre temas como: la historia de los Juegos Olímpicos, el signi�cado de la bandera Olímpica y de la llama Olímpica.

• Narración de cuentos extraídos de la mitolo-gía griega.

• Narración de la fábula “La liebre y la tortuga”.

• Confección del “continus”: el único premio a la victoria en los Juegos Olímpicos antiguos era la corona de ramas de olivo, denominada “cotinus”.

• Confección de una bandera del grupo, con su respectiva identi�cación, y de su indumenta-ria (remera decorada con una técnica a elec-ción y color identi�cativo).

• Creación de una canción grupal a modo de himno.

• Designación por voto de los dos abanderados y del encargado de trasladar la antorcha olímpica.

• Elaboración de invitaciones a los padres para la jornada de juegos.

Actividades durante el encuentro...

• Ejecución del ritual de la antorcha propio de los Juegos Olímpicos.

• Pruebas atléticas adaptadas al nivel

• Maratón 300mts

• Carrera de velocidad

• Salto de longitud (en cajón)

• Salto de altura (en grandes colchonetas)

• Lanzamiento de pelota (de tenis)

• Lanzamiento de martillo (una vuelta completa y lanzar)

• Sumo (sacar al contrario del círculo)

• Medición no convencional de la puntuación:

• Representación del orden de clasi�cación, por prueba, con el nombre de los dioses de la mitología griega: 1º Zeus, 2º Poseidón y 3º Hércules, los cuales signi�carán puntos apor-tados a los equipos.

• Entrega de premio (coronas) para todos los participantes.

• Realización de una merienda con las familias al �nalizar el encuentro.

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¿Qué tenemos aquí?

En este apartado vamos a tratar como los niños pueden conocer su entorno a través de la observa-ción. Para ello, hemos elegido una vasija como elemento de observación porque además de conocer todas las utilidades que tiene este objeto, podríamos enseñar a los niños un poco de historia de la humanidad.

Durante este periodo, algunas preguntas que podemos trabajar con los niños para que puedan re�exionar sobre la utilidad de la vasija, los elementos que la componen y las ilustraciones que podemos ver en ella, serían:

• ¿Con qué material creéis que está fabricado este objeto? ¿Y con qué materiales podríamos fabricarlo?

• ¿Se os ocurre alguna manera de la que poda-mos utilizarlo?

• ¿Qué crees que hacen los personajes de las ilustraciones que vemos en él?

• ¿Pensáis que este objeto podría tener otra forma diferente?

Hemos elegido una vasija griega con ilustraciones de los Juegos Olímpicos, en la que se muestra la lucha libre. Esta vasija pertenece a un tipo distinti-vo dado como premio en los juegos celebrados en Atenas durante el festival anual conocido como el Panateneas.

Cuando cada niño haya podido observar la vasija detenidamente, pasaremos a la acción...

¡Vamos a crear nuestra propia vasija!

Hemos elegido la pasta de modelar como mate-rial para trabajar la vasija, ya que con ella los niños podrán realizar distintas formas y no necesitarán agua para hacer la vasija más uniforme, debido a que es un material con el que no tendremos agrie-tado. Otra de las ventajas de la pasta para modelar es que no necesitamos horno para su cocción, ya que al cabo de unas horas el material se endurece por sí solo.

Repartiremos un poco de pasta de modelar para cada uno y dejaremos que los propios niños sean los que imaginen cómo será su propia vasija, porque como sabemos no todas tienen por qué ser iguales. ¡Vamos a dejar volar su imaginación!

Y para �nalizar, los palillos de los dientes nos serán de mucha utilidad.Con ellos, los niños podrán dibujar sobre la vasija para poder reproducir en ella el deporte, el juego o quizá la comida ¡que más les guste!

Esta tarea, además de divertida para los niños, hace posible que creen un elemento sin ningún patrón principal, haciendo que cada uno de ellos obtenga un objeto con un mismo uso pero dife-rente al resto, y no podemos olvidar que es de gran ayuda para el desarrollo de la motricidad �na.

CON OJOS DE ARTISTA

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VIVIENDO

LOS

MUSEOS

¡Alegra tus cumpleaños!

“El dúo sonrisas” puede asistir a cualquier cumpleaños para entretener a los pequeños Algunos juegos como el de la manzana, el juego de la silla, la gallinita ciega, el juego del pañuelo, un taller de globo-flexia, y con pinturas haremos que cada niño sea durante unas horas el superhéroe que desee, o quizá la mariposa…

¡Harán de su cumpleaños un día que no olvidarán!

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VIVIENDO

LOS

MUSEOS

• ¡CONOCEMOS EL MUSEO A TRAVÉS DEL JUEGO!• EDUCAR PARA LA PAZ• PENSANDO EN ANDALUCÍA

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VIVIENDO

LOS

MUSEOS

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De vuelta a España...Os proponemos visitar el Museo Nacional del Prado, donde los niños, a través de distintos cuadros de Goya, conocerán los juegos en otra época para, posteriormente, realizarlos en clase. Previamente a esta actividad se les podrá relatar un breve cuento sobre la vida de este artista. Aunque nuestra propuesta es sobre este autor, debido a la temática concreta a tratar, se pueden plantear otras similares basadas en cualquier otro autor y múltiples cuadros.

La gallina ciega

Los niños tapan los ojos a uno del grupo, le dan algu-nas vueltas y, tras esto, debe encontrar a todos los participantes y reconocerlos sin emplear la vista.

¡CONOCEMOS EL MUSEO A TRAVÉS DEL JUEGO!

Niños inflando una vejiga

Se in�aba una vejiga y servía como balón para múltiples juegos de los niños, ya que no existían los balones que ahora conocemos. Los niños debían servirse de su imaginación y habilidades para construir sus juguetes. En nuestro caso podemos utilizar globos que simulen esto e incluso rellenarlos con agua u otros elementos para variar su peso, explicándoles así que existen otros recursos naturales que antiguamente se utilizaban para el juego.

La cometa

Se volaba una cometa en espacios amplios aprove-chando los días de viento. Con los niños podría proce-derse a la fabricación de cometas caseras y volarlas en el patio o en una salida al campo.

El columpio

Aprovechaban los árboles que estaban cerca para colocar unas cuerdas amarradas a un tronco de madera y fabricar así un columpio. Actualmente se podría realizar exactamente lo mismo y trasladar el juego a situaciones lúdicas fuera del aula con un enfoque tradicional.

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De vuelta a España...Os proponemos visitar el Museo Nacional del Prado, donde los niños, a través de distintos cuadros de Goya, conocerán los juegos en otra época para, posteriormente, realizarlos en clase. Previamente a esta actividad se les podrá relatar un breve cuento sobre la vida de este artista. Aunque nuestra propuesta es sobre este autor, debido a la temática concreta a tratar, se pueden plantear otras similares basadas en cualquier otro autor y múltiples cuadros.

La gallina ciega

Los niños tapan los ojos a uno del grupo, le dan algu-nas vueltas y, tras esto, debe encontrar a todos los participantes y reconocerlos sin emplear la vista.

¡CONOCEMOS EL MUSEO A TRAVÉS DEL JUEGO!

Niños inflando una vejiga

Se in�aba una vejiga y servía como balón para múltiples juegos de los niños, ya que no existían los balones que ahora conocemos. Los niños debían servirse de su imaginación y habilidades para construir sus juguetes. En nuestro caso podemos utilizar globos que simulen esto e incluso rellenarlos con agua u otros elementos para variar su peso, explicándoles así que existen otros recursos naturales que antiguamente se utilizaban para el juego.

La cometa

Se volaba una cometa en espacios amplios aprove-chando los días de viento. Con los niños podría proce-derse a la fabricación de cometas caseras y volarlas en el patio o en una salida al campo.

El columpio

Aprovechaban los árboles que estaban cerca para colocar unas cuerdas amarradas a un tronco de madera y fabricar así un columpio. Actualmente se podría realizar exactamente lo mismo y trasladar el juego a situaciones lúdicas fuera del aula con un enfoque tradicional.

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Nos encontramos inmersos en una sociedad en la que todo el mundo habla de la paz pero nadie educa para ella, sino para la competición, puesto que es la causa principal de cualquier guerra.

Cada alumno es especial y único, y por ello desarrollará capacidades distintas en momentos diferentes. Nos empeñamos en obligarlos a aprender las mismas cosas en el mismo momento y a que compitan entre ellos (el primero obtiene recompensas y el último, castigo)

¡ROMPAMOS CON ESTA METODOLOGÍA EN NUESTRO AULA! ¡EDUQUEMOS PARA LA PAZ!

¡Pónganse los cinturones porque nos vamos a Madrid!

En el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía podemos encontrar numerosas obras sobre “la paz y la guerra” que pueden ser herramientas de gran utilidad para trabajar estos conceptos, a la vez que acerca-mos a nuestros alumnos al arte.

Hemos elegido dos obras que han llamado especialmente nuestra atención para trabajar en el aula de infantil, y que os mostraremos a continuación.

En primer lugar, mostramos a los alumnos los cuadros y después realizarán una actividad con cada uno.

Luis Fernández.

Oviedo, 1900. París, Francia 1973.

"Alegoría del bien y del mal" 1939.

(Oléo sobre lienzo)

EDUCAR PARA LA PAZ

Mientras los alumnos observan la obra les pedimos que nos cuenten aquello que les llama la atención, después les haremos re�exionar mediante preguntas guiadas tales como:

¿Qué colores aparecen en el cuadro? ¿Qué animal es más grande? ¿Qué animal es el de color blanco?

¿Por qué está en esa posición? ¿Creéis que el animal blanco está asustado?

A continuación, explicamos a los alumnos que el animal blanco que aparece en la obra es la paloma de la paz (mascota de Afrodita), y les contaremos la historia que hace de ésta un símbolo universal de la paz en el siglo XX.

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Una vez dicho esto comenzaremos con el taller PALOMA DE LA PAZ.

Los alumnos con ayuda de su maestro/a dibujarán en un papel continuo de color blanco una paloma en el centro.

Después mancharán sus manos con pintura de colores que más tarde plasmarán en dicho papel .

Una vez hecho esto colocarán el mural en una de las paredes del aula.

A continuación se les repartirá a cada uno un dibujo de la paloma de la paz, en el que colorea-rán el pico y la rama verde de olivo que lleva.

Finalmente pegaremos una pajita por detrás del cuerpo de la paloma para que cada alumno pueda transportarla con facilidad y llevársela a casa.

Remedios Varo. Anglés,1908. México, D.F. México ,1963.

La Faim - El hambre

(Gouache y carboncillo sobre papel)

En esta segunda obra, seguimos la misma secuen-cia que con la anterior. Comenzaremos mostrando la obra a los alumnos para que expresen lo que les sugiere libremente y más tarde, les hacemos re�exionar mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aparece en el cuadro? ¿Qué les ocurre a esos animales? ¿Por qué muerden sus picos? ¿Creéis que están peleando para quedarse con algo? ¿ No sería mejor que compartieran en lugar de pelear-se?

En asamblea, destacaremos la importancia de compartir y ayudarse unos a otros, de respetar a los demás y, por encima de todo, jamás utilizar la violencia para resolver los con�ictos.

Para trabajar estos valores con los alumnos vamos

a realizar la siguiente actividad a la que llamare-mos COMPARTIMOS: haremos grupos de 5 que trabajarán juntos en una mesa, les repartiremos dibujos para colorear ¡pero se encontrarán con un problema!, solo les facilitaremos un lapicero con 5 colores diferentes, por lo que tendrán que compartirlos entre todos.

Para la siguiente actividad, DÍA DE CONVIVENCIA, implicaremos a los padres de los alumnos. Desig-naremos un día para la convivencia de padres e hijos en el colegio, en la que realizaremos una comida, cada familia traerá algo para compartir con las demás y así, aprenderán la importancia de compartir. Nos parece una actividad muy enri-quecedora tanto para los alumnos como para sus familiares.

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¡El lugar donde el conocimiento se une a la diversión!El Museo CajaGRANADA Memoria de Andalucía es el lugar más adecuado para que los niños puedan descubrir Andalucía durante el pasado y el presente.

En este museo existen diversas posibilidades para acercarnos a Andalucía: es posible realizar un recorrido cronológico o, si lo pre�eren, ceñirse a una cultura o época en concreto, conociendo de esta forma la Andalucía romana, la Bética o llegar a la cultura de Al-Ándalus.

El principal objetivo del museo es la educación, junto con la difusión de la histo-ria y cultura de Andalucía, pasando desde los primeros hombres y culturas prehistóricas hasta la Andalucía actual.

Algunas de las actividades que podemos realizar están enfocadas desde tres puntos diferentes:

PENSANDO EN ANDALUCÍA

Un día en la vida de Cronos...

Se realiza un viaje en el que los pequeños conocen a Cronos, un niño de la Prehistoria que contará su historia, la vida de su familia y la suya. Con esta actividad los niños participarán en el relato de un cuento, pudiendo aprender así la forma de vida de sus antepasados de forma divertida.

Además, los niños acabarán la actividad con un taller de pintura, donde podrán recordar todo lo aprendi-do anteriormente sobre la Prehistoria mediante la pintura acrílica ¡y sacar al pintor que llevan dentro!

El sol y compañía...

Esta actividad se convierte en una propuesta entretenida para que los niños puedan reconocer los distintos paisajes que encuentran en Andalucía con el Sol como protagonista de todos ellos.

Para ello, podrán observar diferentes paisajes como el de montaña, el de desierto o el de playa y participar ellos mismos en la colocación de los animales correspondientes a cada paisaje, o la planta que puede verse en él.

Para �nalizar la actividad, lo niños harán su propia estrella de las nieves que, como ya vimos, podemos encontrar en la Sierra Nevada, desarrollando en esta tarea la motricidad �na de los alumnos. Podrán llevarse a casa otro recuerdo: esta linda �or.

Erase una vez…

A partir del cuento y el teatro van a visitar el campo y la ciudad, conociendo a las personas que habitan en ambos lugares y valorando los trabajos que se realizan tanto en un espacio como en otro. Además, tendrán la oportunidad de viajar en el tiempo para recrear la niñez de sus abuelos.

De esta forma, los niños durante su visita podrán aprender in�nidad de cosas sobre las diferentes épocas de Andalucía de una forma divertida ¡y que no olvidarán!

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CONOCEMOS

NUESTRO

ENTORNO¡El lugar donde el conocimiento se une a la diversión!El Museo CajaGRANADA Memoria de Andalucía es el lugar más adecuado para que los niños puedan descubrir Andalucía durante el pasado y el presente.

En este museo existen diversas posibilidades para acercarnos a Andalucía: es posible realizar un recorrido cronológico o, si lo pre�eren, ceñirse a una cultura o época en concreto, conociendo de esta forma la Andalucía romana, la Bética o llegar a la cultura de Al-Ándalus.

El principal objetivo del museo es la educación, junto con la difusión de la histo-ria y cultura de Andalucía, pasando desde los primeros hombres y culturas prehistóricas hasta la Andalucía actual.

Algunas de las actividades que podemos realizar están enfocadas desde tres puntos diferentes:

Un día en la vida de Cronos...

Se realiza un viaje en el que los pequeños conocen a Cronos, un niño de la Prehistoria que contará su historia, la vida de su familia y la suya. Con esta actividad los niños participarán en el relato de un cuento, pudiendo aprender así la forma de vida de sus antepasados de forma divertida.

Además, los niños acabarán la actividad con un taller de pintura, donde podrán recordar todo lo aprendi-do anteriormente sobre la Prehistoria mediante la pintura acrílica ¡y sacar al pintor que llevan dentro!

El sol y compañía...

Esta actividad se convierte en una propuesta entretenida para que los niños puedan reconocer los distintos paisajes que encuentran en Andalucía con el Sol como protagonista de todos ellos.

Para ello, podrán observar diferentes paisajes como el de montaña, el de desierto o el de playa y participar ellos mismos en la colocación de los animales correspondientes a cada paisaje, o la planta que puede verse en él.

Para �nalizar la actividad, lo niños harán su propia estrella de las nieves que, como ya vimos, podemos encontrar en la Sierra Nevada, desarrollando en esta tarea la motricidad �na de los alumnos. Podrán llevarse a casa otro recuerdo: esta linda �or.

Erase una vez…

A partir del cuento y el teatro van a visitar el campo y la ciudad, conociendo a las personas que habitan en ambos lugares y valorando los trabajos que se realizan tanto en un espacio como en otro. Además, tendrán la oportunidad de viajar en el tiempo para recrear la niñez de sus abuelos.

De esta forma, los niños durante su visita podrán aprender in�nidad de cosas sobre las diferentes épocas de Andalucía de una forma divertida ¡y que no olvidarán!

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CONOCEMOS

NUESTRO

ENTORNO

• SEMANA DEL ENTORNO CERCANO• FIESTA DEL ESPÁRRAGO

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CONOCEMOS

NUESTRO

ENTORNO

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Primero “su casa”...

¡y luego el mundo!

Actividad previa: “Mi pueblo”(Churriana, Granada)

Con motivo de la celebración de la semana del entorno cercano, vamos a conocer el pueblo de Churriana de la Vega (Granada).

Os proponemos realizar algunos talleres en la colaboración con las familias, como construir el pueblo en cartulina o dibujar un mapa de vuestra localidad.

SEMANA DEL ENTORNO CERCANO

Además a lo largo de la semana visitaremos distin-tos lugares típicos del pueblo, el ayuntamiento, las plazas, el lavadero público, los monumentos, las ruinas de los baños árabes y las exposiciones de pintura de la casa de la cultura. También recitaremos poesías, buscaremos dichos populares de la zona, canciones e historias de antaño que escucharemos de boca de nuestros ancianos.

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¿RECICLAMOS?

La �esta más singular de Churriana de la Vega es la “Fiesta del Espárrago”. Se hace una gran parrilla-da en la plaza del pueblo el día 31 de mayo para rendir homenaje al producto estrella de la zona, el espárrago. Todo el pueblo se reúne durante ese día, se hacen actividades, se canta y baila, alargándose la �esta hasta el amanecer. La �esta culmina con la procesión de la Virgen de la Cabeza de Churriana de la Vega y cuenta con la presencia del alcalde y la reina de las �estas con sus damas de honor.

FIESTA DEL ESPÁRRAGO

¿Sabías que?

Churriana estuvo sitiada por los árabes. Muestra de ello son, por ejemplo los baños árabes que están situados junto a la acequia Arabuleila. ¡Fueron reconocidos bien cultural en 1998!

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¿RECICLAMOS?

• CASITA PARA PÁJAROS• PÁJAROS TECNOLÓGICOS

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¿RECICLAMOS?

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA

Aprovechando que es primavera...

Construimos casas para pájaros con tetrabricks

• Materiales necesarios para hacer casas para pájaros:

• Un brick reciclado

• Un trozo de foam

• Un palillo chino

• Pintura acrílica

• Pegamento

• Pinceles

CASITA PARA PÁJAROS

Cómo hacerlas paso a paso:

Para hacer unas casitas para pájaros con bricks empezaremos por desplegar la doblez de la parte superior del tetrabrick y le haremos un agujero en una de sus paredes para que puedan entrar los pájaros.

Lo decoramos con pintura acrílica y la parte de arriba la forramos con un retal de foam de color rojo para simular el tejado.

Luego introduciremos un palillo chino por dentro para que se puedan subir los pajaritos.

También se puede hacer servir una caja de serville-tas o cualquier otro tipo de caja que ya no nos sirva.

De esta forma ya tendrás terminada las casas para pájaros con material reciclado.

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA

PÁJAROS TECNOLÓGICOSY una vez tenemos la casita...

¡Hacemos pájaros reciclados con CDs!

Para hacer los pájaros reciclados con CDs...

En primer lugar, necesitaremos marcar el contorno de nuestros CDs en una cartulina blanca y luego vamos a inventarnos una cabeza, una cola y unas patas para nuestro pájaro. Podemos hacer la forma que mas nos guste.

Después, decoraremos la parte brillante del CD que simulará el cuerpo del pájaro reciclado con los rotuladores permanentes.

A continuación engancharemos a la cartulina.

Finalmente plegaremos media hoja de color como un acordeón hasta obtener una especie de abanico y lo haremos pasar por entre medio del agujero del CD y esto va a simular las alas del pájaro reciclado.

• Lápiz

• Goma

• Lana o cordel

• Rotuladores, acuarelas o lo que pre�eras para pintar.

Para fabricarlos vamos a necesitar:

• CDs reciclados

• Rotuladores permanentes

• Hojas de colores en DIN A-4

• Cola blanca

• Cartulina blanca

• Tijeras

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA

Seguro que hay alguien que los necesita en tu ciudad o pueblo...

¿A QUÉ ESPERAS?

¡Sácale su mejor sonrisa!

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Seguro que hay alguien que los necesita en tu ciudad o pueblo...

¿A QUÉ ESPERAS?

¡Sácale su mejor sonrisa!

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA

• LECTURAS PARA MAESTROS Y FAMILIAS• BEBETECA• BIBLIOTECA DE AULA• FÁBULAS

Aprovechando que es primavera...

Construimos casas para pájaros con tetrabricks

• Materiales necesarios para hacer casas para pájaros:

• Un brick reciclado

• Un trozo de foam

• Un palillo chino

• Pintura acrílica

• Pegamento

• Pinceles

Cómo hacerlas paso a paso:

Para hacer unas casitas para pájaros con bricks empezaremos por desplegar la doblez de la parte superior del tetrabrick y le haremos un agujero en una de sus paredes para que puedan entrar los pájaros.

Lo decoramos con pintura acrílica y la parte de arriba la forramos con un retal de foam de color rojo para simular el tejado.

Luego introduciremos un palillo chino por dentro para que se puedan subir los pajaritos.

También se puede hacer servir una caja de serville-tas o cualquier otro tipo de caja que ya no nos sirva.

De esta forma ya tendrás terminada las casas para pájaros con material reciclado.

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA

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EL

RINCÓN

DE LA

LECTURA Este mes os proponemos los siguientes libros...

LECTURAS PARA MAESTROS

YFAMILIAS

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¿Conocéis las bebetecas?Cada vez son más los centros infantiles que las incorporan a sus aulas de 0-3 años. Son rincones agrada-bles para padres e hijos en los que los libros ocupan un lugar primordial y se disfrutan a través del tacto, oído, la vista y el gusto.

Estas son algunas propuestas para formar tu propia bebeteca

BEBETECA

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POPURRÍ

DE

IDEAS

Este mes os recomendamos los siguientes libros para niños de 3-6 años.

BIBLIOTECA DE AULA

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POPURRÍ

DE

IDEAS

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POPURRÍ

DE

IDEAS

¿Sabías que en la Antigua Grecia ya existían las fábulas?La primera fábula es conocida como la del ruiseñor. La contó Hesíodo, en el siglo VIII a.C, y desde entonces cientos de historias nos han transmitido enseñanzas en forma de moralejas.

Las fábulas, como todos sabemos, son breves narraciones literarias normalmente en verso, que terminan siempre con un mensaje de enseñanza o moraleja de carácter instructivo y cuyos personajes casi siempre son animales u objetos �cticios que llaman mucho la atención de los niños, por lo que se convierten en una herramienta educativa muy e�caz .

Para esta edición hemos elegido las fábulas de “La liebre y la tortuga" y "Las ranitas en la nata", con las que trabajaremos valores como la perseverancia, el esfuerzo y la constancia, tan importantes de desarrollar en nuestras vidas

FÁBULAS CON MUCHO ESFUERZO

Las ranitas en la nata

Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata.Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían. Era imposible nadar o �otar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio, las dos ranas patalearon en la nata para llegar al borde del recipiente pero era inútil, sólo conseguían chapo-tear en el mismo lugar y hundirse. Sentían que cada vez era más difícil salir a la super�cie y respi-rar.Una de ellas dijo en voz alta:

- “No puedo más. Es imposible salir de aquí. En esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir, no veo por qué prolongar este sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril”.

Dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapi-dez, siendo literalmente tragada por el espeso líquido blanco.La otra rana, más persistente o quizás más tozuda se dijo:

- “¡No hay manera! Nada se puede hacer para avan-zar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la muerte, pre�ero luchar hasta mi último aliento. No quiero morir ni un segundo antes de que llegue mi hora”.

Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un centímetro, durante horas y horas.Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se convirtió en mantequilla.Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del recipiente y desde allí, pudo regresar a casa croando alegremente.

Moraleja:

“A lo largo de la vida nos encontraremos con situa-ciones complicadas que requerirán de mucho esfuerzo pero si somos perseverantes y no nos damos por vencidos ante los obstáculos obten-dremos nuestra recompensa.” Eso dicen

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La tortuga y la liebre

Había una vez una tortuga y una liebre que estaban discutiendo sobre cuál de las dos era la más rápida y decidieron resolver la discusión con una carrera. Se pusieron de acuerdo en una ruta y comenzaron la competición. La liebre salió disparada por delante y corrió con todas sus fuerzas durante un tiempo. Entonces, viendo que estaba mucho más adelante que la tortuga, pensó sentarse bajo un árbol durante un tiempo y relajarse antes de continuar la carrera y cuando lo hizo, se quedó dormida rápidamente. La tortuga pasó arrastrándose, le adelantó, y en seguida terminó la carrera quedando como ganadora abso-luta. Cuando la liebre se despertó se dio cuenta de que había perdido la carrera.

Moraleja:

“Si eres lento y tenaz, ganarás”

“LAS FÁBULAS Y LOS CUENTOS NOS SIRVEN PARA DORMIR A LOS NIÑOS PERO TAMBIÉN PARA DESPERTAR A LOS ADULTOS"

¡¡Y PARA DESPE

RTAR A LOS

NIÑOS TAMBIÉN

!!Eso dicen

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POPURRÍ

DE

IDEAS

• MERIENDAS DIVERTIDAS• ¡MANOS A LA OBRA!• ¡...DE CINE!

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POPURRÍ

DE

IDEAS

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Aprovechando nuestra dieta mediterránea...Proponemos a las familias y a los maestros una forma divertida de presentar los alimentos a sus hijos. Haremos formas divertidas con los sándwiches ayudándonos de moldes(estrellas, círculos, medias lunas, etc). Podemos usar estos moldes con las frutas ,para hacerla más divertidas. Otra idea es que los niños ayuden a hacer batidos con leche y frutas del tiempo.

Además, haremos un taller de fabricación de gominolas, para lo cual se pedirá a las familias que colabo-ren con el centro, asistiendo una mañana a trabajar con los niños en este taller. Los materiales que necesi-taremos son:

MERIENDAS DIVERTIDAS

• 1 sobre de gelatina de sabor de 85 g

• 2 sobres de gelatina neutra en polvo de 10 g cada

uno

• 200 ml de agua, zumo o leche

• 300 gr de azúcar

• Algo más de azúcar para el acabado final

• Aceite de girasol para engrasar el molde

Preparación tradicional

1. Poner los ingredientes en un cazo a fuego suave, procurando que no hierva, y remover continua-mente, durante unos diez minutos.

2. Pincelar con aceite de girasol los moldes peque-ños de silicona.

3. Verter la mezcla en los moldes suavemente, y dejar reposar 12 horas a temperatura ambiente.

4. Desmoldar y pasarlas por azúcar.

Para realizar la actividad, dividiremos la clase en grupos y los niños mezclarán el agua y el azúcar con las medidas que previamente les hemos dado y las volcarán en los moldes que después dejarán enfriar en los frigorí�cos hasta el día siguiente.

POPURRÍ

DE

IDEAS

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¿Sabíais que trabajar por proyectos en el aula globaliza las áreas además de potenciar la reflexión, la crítica y el diálogo?

Comenzamos esta sección aportando dos propuestas de trabajo en las que utilizamos este método. Y qué mejor ejemplo podemos ofreceros para empezar, que el siguiente basado precisamente en la arqui-tectura “¿Construimos una casita?”

Este proyecto, dirigido a niños de cinco años, se puede realizar durante tres semanas. Gira en torno a la idea de que sean los propios niños los que investiguen y conozcan los pasos básicos de cómo se constru-ye una casa, qué materiales básicos se necesitan, así como las profesiones que intervienen en el proceso. Mediante diferentes talleres y actividades los niños desarrollarán capacidades comunicativas, afectivas, lógico-matemáticas, de lecto-escritura y motrices. De esta manera se acercaran al mundo de la construc-ción como parte integrante de la realidad que les rodea, tomándolo como eje temporal del desarrollo general y compartiendo algunos de los objetivos previstos en la legislación vigente.

Actividades previas

En primer lugar, entablaremos una conversación con los alumnos haciéndoles preguntas sobre el tema para conocer las ideas previas. Preguntas como: ¿quién sabe qué es una teja?, ¿y un ladrillo?, ¿cómo creéis que se comienza a construir una casa?. Al mismo tiempo, se irán explicando algunos de los conocimientos que vamos a necesitar en los talleres y se a�anzarán términos y conceptos. Así por ejem-plo, hablaríamos de los componentes principales de las casas y fases de ejecución de las mismas (cimien-tos, estructura, cerramientos, cubierta e instalacio-nes), viendo la importancia de cada una de ellas, distinguiendo también entre casas hechas con estructura de hormigón y de madera, explicaríamos además las profesiones implicadas en el proceso de construcción. Todos estos conceptos no se trabaja-rán de forma continuada, sino escalonadamente según lo que se necesitara para llevar a cabo las actividades y talleres.

Como actividades de a�anzamiento de los concep-tos explicados podremos invitar a papás y mamás que tengan profesiones relacionadas con el tema, utilizar el franelógrafo con vocabulario sobre el tema asociándolo con fotografías relacionadas (vídeos relacionados sobre construcciones de edi�cios), o jugar a “¿Quién soy yo?” usando términos como teja, puerta, ladrillo...

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Taller de construcción

Con material en miniatura construiremos una casita que quedará en el aula para después poder visitar las casas de cada uno de los alumnos y poder compararlas.

Construcciones con formas geométricas: pode-mos hacer construcciones con formas geométri-cas de goma espuma que identi�caremos y clasi�-caremos. En el mercado hay una amplia variedad, pero también podemos hacerlas nosotros con los niños.

Taller de arcilla

• Fabricamos nuestro propio ladrillo con arcilla, que dejamos secar al sol. Cuando cada niño haya hecho el suyo, levantaremos un tabique y veremos que se necesitan muuuuuchos ladri-llos para la construcción de una casa. Explicare-mos el proceso de elaboración de los ladrillos (podemos utilizar un video para ello).

• Fabricamos casitas con arcilla (cada niño la realizará libremente).

• Fabricamos tejas: con una teja pequeña que nos sirve de molde, podemos producir tejas con arcilla que se secarán al sol.

Taller de dibujo

Utilizando distinto material de dibujo

• Propondremos dibujar casas creativas, casas del futuro, nuestra casa, etc.

• Dibujamos con formas geométricas: casas, estructuras y rascacielos.

• Sobre papel continuo dibujaremos nuestra silueta, ésta a su vez estará dentro de la casa que nosotros dibujaremos.

Taller de dramatización

Preparamos una dramatización en la que se repre-senta a una familia que está construyéndose una casa, pide a un arquitecto que le diseñe su casa (descripción), y a un constructor que se la constru-ya, pero cuando el constructor le explica al albañil lo que hay que hacer, el albañil, que ese día tiene mucho sueño, no entiende nada y empieza la casa por el tejado, el aparejador se da cuenta y le dirige la obra que �nalmente termina como está dibuja-da en el plano del arquitecto.

• Dramatización similar inventada por ellos.

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Taller de literatura

• En la biblioteca de clase nos �jaremos en los libros en los que aparezcan casa, los leeremos y observaremos qué tipo de casa es y qué impor-tancia tienen en el cuento. Por ejemplo: en el cuento de los tres cerditos, la casita y el material del que está construida es la base de la historia, así como en el libro de la película “Up” verán que esta casa tan peculiar, que viaja colgada de globos, es uno más de los personajes.

• Aprendemos poesías y trabalenguas relaciona-dos con el tema:

Vivo en una casamuy alta, muy alta,

con un tejadoy paredes blancas.

Tiene ventanas y puertas,y un gran comedor

y un cuarto preciosodonde duermo yo.

••••••••••••••••••

Tengo una casitala mar de bonita,

mi casita no es grandeque es pequeñita,

pero entra mucho solpor las ventanitas,

y cuando hace frío y llueve,dentro estoy calentita,

viendo la lluvia caer,gotita a gotita.

¿Sabías que...?

En la arquitectura griega, a pesar de construirse edificaciones de diversos tipos, el edificio más representativo era el templo.

En él se albergaba la estatua de la divinidad, era de planta rectangular y poseía dos o tres estancias. No usaba nunca ni el arco ni la bóveda.

En esta página, ¡tus chicos podrán construir a su gusto su propio templo griego! Elegirán qué estilo de columnas quieren poner, de qué altura y con qué materiales prefieren construirlo.

http://www.ancientgreece.co.uk/acropolis/challenge/cha_set.html

Y si queréis conocer algo más de forma muy pedagógica sobre la arquitectura griega, podéis visitar el siguiente enlace

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/art-architecture-esp.html

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Planteado para realizarse con niños de de 5 años durante uno o dos meses o a lo largo de todo el curso (dos sesiones de talleres a la semana de, aproximadamente, hora y media cada una), las actividades podrían adaptarse a otras edades y temporalizaciones. Con ellas los niños podrían desarrollar sus capaci-dades afectivas a la vez que conocen su propio cuerpo y el de los demás, sus posibilidades de acción, aprenden a respetar las diferencias... mientras observan y exploran su entorno familiar, natural y social.

Actividades previas

En la asamblea, tras exponer la temática del traba-jo por proyectos, se realizarán preguntas a los niños para dirigir su interés hacia ésta, cómo hacer una película. Dichas preguntas podrían ser: “¿Os gusta el cine?”, “qué os gusta del cine”, “¿sabéis cómo se hace una película?”, “¿sabéis cómo se hacían las películas cuando se inventaron?”... De esta forma, ellos mismos comienzan a interesarse por el tema planteado, por lo que hay más allá de la pantalla del cine o de la televisión.

Una vez captada su atención se les explicará más concretamente qué es lo que vamos a investigar: las personas que participan en la creación de películas, los materiales que se emplean para producirlas, las diferencias entre la realización actual y la pasada, etc.

Finalmente, para introducir al tema de forma indi-recta, decoraremos la clase con fotografías, dibu-jos, objetos del cine –reales o creados manual-mente– y otros elementos representativos de la temática, dando lugar a que los niños absorban la información de su entorno y, del mismo modo, creen sus propias relaciones y conceptos previos a los talleres.

Taller de lengua

Ayudará a los niños a ampliar su vocabulario mediante la adquisición de léxico del campo cine-matográ�co (las profesiones de quienes partici-pan en la creación de una película y los elementos materiales que se emplean en el rodaje de éstas).

• Explicar quiénes participan en la creación de una película y qué hacen: productor cinema-tográ�co, director cinematográ�co, guionista, técnico de sonido, microfonistas, director de fotografía, montador, operador de cámara, director de arte, dobles… con la ayuda del vídeo de algún rodaje en el que aparezcan, así como de fotografías representativas.

• Explicar a los niños qué materiales se emplean para la creación de películas y con qué �nali-dad: cámaras, micrófonos, celuloide, megáfo-nos, cintas, claquetas, focos… ayudándonos de imágenes de los mismos.

• Pedir a los niños que, sobre un franelógrafo u otro soporte, coloquen las imágenes de los elementos materiales junto a la fotografía del profesional que hace uso del mismo.

¡...DE CINE!

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Taller de literatura

Con él los niños mejorarán sus habilidades lingüísti-cas, pudiendo prever diversas di�cultades en el aprendizaje lectoescritor.

• Lectura, primero por el docente, y luego por todos, del poema “Con Jime iré al cine”:

Mi compañera de la escuela, Jime,quiere que el sábado la lleve al cine.

Pagaremos la entrada a medias,y veremos una deliciosa comedia.Mi compañera de la escuela, Jime,

desea que el sábado la lleve al cine.Y creo que cometería un error,

si la invito a ver una película de terror.Mi compañera de la escuela, Jime,

quiere que el sábado la lleve al cine.Ella ama las obras cinematográ�cas de suspenso,

siempre y cuando el argumento no sea denso.Mi compañera de la escuela, Jime,

desea que el sábado la lleve al cine.Y no le molestaría para nada ver un buen drama,

si es atrapante la trama.Mi compañera de la escuela, Jime,

quiere que el sábado la lleve al cine.No sé si a ella le gustará,

pero a mí me produce fascinaciónver una historia que contenga mucha acción.

Mi compañera de la escuela, Jime,desea que el sábado la lleve al cine.

Y ella considera que son basuratodos los �lmes malos de aventuras.

Mi compañera de la escuela, Jime,quiere que este sábado vayamos al cine..

• Lectura, por parte de la maestra, del libro “La invención de Hugo Cabret”, previamente adapta-do en extensión y vocabulario, tomando como base para ésta los dibujos existentes en el libro. La extensión podría adaptarse para ser contado en un rato de clase o en varios días, separándolo, para ello, por capítulos o escenas.

• Tomando como base los dibujos de las películas que les gustaría hacer (realizados en el taller de plástica siguiente), cada niño expresaría oral-mente su obra mientras nos enseña el dibujo realizado.

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Taller de plástica

En él los niños desarrollarán su creatividad y sus habilidades motrices

• Se repartirá, al menos, un folio a cada niño y se les pedirá que piensen cómo sería la película que les gustaría crear y que la dibujen. (Continuación en el taller de literatura)

• Se repartirá a cada niño un folio con la «serie de Muybridge» (las imágenes del caballo y su jinete) para que coloreen cada imagen con los colores que quieran. Al acabar de colorearlos se les pedirá que recorten cada imagen y las orde-nen (preferiblemente, se las habremos enumera-do antes de dárselas), de tal forma que, al grapar-las, coserlas o pegarlas por un lateral se pueda simular su animación con el paso rápido de éstas. Posteriormente se escanearán todos y la maestra creará un gif animado con las de cada niño.

Taller de música (efectos sonoros)

Los niños podrán apreciar la importancia de los sonidos, mejorar la velocidad mental y expresiva, así como la lógico-matemática mientras comparan sonidos procedentes de distintos objetos.

• Cada uno elegirá un sonido para reproducirlo cuando se lo indique la maestra. Este sonido será grabado y, más tarde, se escuchará con los niños para que aprecien el resultado musical de su divertida actuación sonora.

• Imitar sonidos con distintos materiales. Ejem-plos: el paso de un caballo con dos medios cocos siendo golpeados por su lado hueco sobre una mesa; una tormenta mediante el movimiento frenético de papel de aluminio sobre el que se puede echar agua, etc.

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Taller de luces

Los niños se divertirán siendo creativos mientras mejoran sus destrezas en la representación y expresión artística.

• Realización de sombras chinescas, primero por parte de la maestra y luego por los niños, con la ayuda de una linterna enfocada hacia la pared, preferiblemente con la clase a oscuras. (Puede dar lugar a la visualización de vídeos sobre el teatro de sombras, “padre” del cine)

• Se colocará una tela �na en una esquina de la clase, dando lugar a una especie de habitáculo en el que entrarán uno o dos niños a la vez. La maestra encenderá una luz dentro del “habitá-culo” y dejará en una oscuridad relativa el resto de la clase. De esta forma, la única fuente lumí-nica será dicho “habitáculo” sobre el cual los niños centrarán su atención.Con todo dispuesto, sólo quedaría concretar qué tendrán que hacer los niños de dentro, si imitar situaciones, profesiones, a animales… o actuar como ellos mismos sin que los compa-ñeros sepan quienes están dentro, debiendo adivinarlo por sus gestos.

• Se repartirán linternas a los niños –una para cada uno, dos o tres niños, dependiendo de las existencias–, las cuales deberán forrar, al menos en su parte delantera (por donde sale el haz de luz), con papel celofán del color que quieran –sólo uno por linterna. Una vez realiza-da esta labor, todos deberán encender sus linternas para que, tras esto, la maestra pueda apagar la luz de la clase (siempre se intentará que se mantenga cerca de un interruptor o que exista un mínimo de luminosidad en el aula) y comenzar realmente la actividad. La maestra podrá realizar distintas actividades en esta situación, siempre tomando como base lo anterior y haciendo que los niños sigan órde-nes suyas del tipo “ahora apagan la linterna los del color…”, “ahora encienden la linterna los del color…”, “los del color… tienen que mover muy rápido su luz”, debiendo explicarles que, si todas las linternas se apagan, todos las tendrán que encender de nuevo.

Taller de dramatización

Los niños, igual que en taller anterior, desarrolla-rían sus destrezas artísticas a través del drama y su propia creatividad.

• Imitar el funcionamiento de un plató, represen-tando cada niño a un profesional del cine (acto-res, director, cámara…), en un momento concreto de la producción de una película.

• Hacer nuestra propia película de stop-motion (fotograma a fotograma) explicando previa-mente a los niños que vamos a hacer una espe-cie de película con muchas fotos seguidas, por lo que deberán moverse muy despacito mien-tras la maestra hace las fotos. Después, la maes-tra montará el corto en el ordenador, al que se podrá añadir el sonido grabado en el taller de música para hacerlo más divertido, para repro-ducirlo en clase cuando esté acabado.

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• BIBLIOTECA DE ALBOLOTE (GRANADA)• MICRÓPOLIX (MADRID)• PARQUE DE LAS CIENCIAS (GRANADA)

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INTERÉS

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Uno de los lugares más motivadores para el desarrollo de la lectura de los niños son las bibliotecas, especial-mente si éstas están enfocadas a ellos. Son lugares de encuentro, llenos de sabiduría y preciosos secretos.

En Albolote (Granada), podemos disfrutar de una de ellas: la Biblioteca Municipal, situada en la Plaza de la Constitución nº2. Esta biblioteca está pensada para envolvernos en un ambiente acogedor y mágico que incita a la curiosidad y a la lectura. Uno de sus mayores atractivos es su cuidada decoración, que es cambiada por el habilidoso personal por temporadas utilizando temáticas concretas como el fondo marino o la prima-vera... En esta ocasión el tema escogido es la Mitología.

Además se organizan cuentacuentos y visitas de cole-gios que disfrutan de talleres donde la lectura y el mundo de los libros infantiles son protagonistas.

Si estáis interesados en concertar una visita, podéis dirigiros a la dirección antes señalada o bien llamar al teléfono 958 46 61 78.

BIBLIOTECA DE ALBOLOTE(GRANADA)

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Uno de los lugares más motivadores para el desarrollo de la lectura de los niños son las bibliotecas, especial-mente si éstas están enfocadas a ellos. Son lugares de encuentro, llenos de sabiduría y preciosos secretos.

En Albolote (Granada), podemos disfrutar de una de ellas: la Biblioteca Municipal, situada en la Plaza de la Constitución nº2. Esta biblioteca está pensada para envolvernos en un ambiente acogedor y mágico que incita a la curiosidad y a la lectura. Uno de sus mayores atractivos es su cuidada decoración, que es cambiada por el habilidoso personal por temporadas utilizando temáticas concretas como el fondo marino o la prima-vera... En esta ocasión el tema escogido es la Mitología.

Además se organizan cuentacuentos y visitas de cole-gios que disfrutan de talleres donde la lectura y el mundo de los libros infantiles son protagonistas.

Si estáis interesados en concertar una visita, podéis dirigiros a la dirección antes señalada o bien llamar al teléfono 958 46 61 78.

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Para la mejor organización de los niños con los propios monitores, cada uno de los niños obtendrá una pulsera a la entrada. ¿Para qué sirve? Para que cada niño se identi�que con el adulto que le acompaña en Micrópolix, ya que el adulto que acompaña al niño llevará una exactamente igual, de forma que el primero pueda moverse tranquilamente por la ciudad sin necesidad de una vigilancia continua en función del rango de edad en el que se encuentre. ¡Es muy importante que no nos quitemos la pulsera durante la visita! Además, junto a cada pulsera, a cada visitante se le entregará un material de juego para empezar su aventura por la ciudad.

Las actividades están plani�cadas de forma que la mayoría puedan ser realizadas por niños de cualquier edad, pero debe-mos tener en cuenta que algunas únicamente las podrán realizar los más mayores.

Micrópolix es una ciudad enorme, de 11.000 m2 repartidos en dos plantas, con un montón de actividades en las que los niños podrán trabajar distintos o�cios mientras se divierten con otros.

La educación no debe ser aburrida, y por ello se ha creado Micrópolix, una ciudad a escala, situada a las afueras de Madrid, en la que los niños son los protagonistas.

El aprendizaje debe inspirar a los niños tanto como a los que enseñan, por ello los creadores y trabajadores de Micrópolix han elegido una fórmula en la que se potencie la creatividad, la imaginación y la responsabilidad a través del contacto directo del niño con una ciudad real a su medida.

Una de las prioridades de Micrópo-lix es la de fomentar el contacto entre las familias, los educadores y con los niños en el proyecto. Por lo tanto, durante la visita a la ciudad, las familias podrán acompañar a los niños para observar cómo se desen-vuelven en los diferentes o�cios. Eso sí, deberán ser los propios niños los que realicen las actividades sin ayuda de los padres, desarrollando así su autonomía.

Es una ciudad donde los niños podrán ser lo que ellos deseen, pero que deben tener muy en cuenta el respeto y la convivencia con los demás. Las normas que encontra-mos son:

• Se debe hablar en un tono y lenguaje adecuados.

• Hay que mantener la ciudad limpia.• Las actividades tienen aforo limitado, acuérdate de apuntarte y respeta los turnos.

• Para que todos los ciudadanos puedan disfrutarlos, la media de duración de las actividades será de 20 a 30 minutos.

Algo así como 26 pistas de baloncesto. ¿Te lo vas a perder?

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Para la mejor organización de los niños con los propios monitores, cada uno de los niños obtendrá una pulsera a la entrada. ¿Para qué sirve? Para que cada niño se identi�que con el adulto que le acompaña en Micrópolix, ya que el adulto que acompaña al niño llevará una exactamente igual, de forma que el primero pueda moverse tranquilamente por la ciudad sin necesidad de una vigilancia continua en función del rango de edad en el que se encuentre. ¡Es muy importante que no nos quitemos la pulsera durante la visita! Además, junto a cada pulsera, a cada visitante se le entregará un material de juego para empezar su aventura por la ciudad.

Las actividades están plani�cadas de forma que la mayoría puedan ser realizadas por niños de cualquier edad, pero debe-mos tener en cuenta que algunas únicamente las podrán realizar los más mayores.

Los ciudadanos que no cumplan las normas podrán ser penali-zados por el Teniente Gravilla.¡No olvidéis informaros acerca de las recomendaciones que el personal de Micrópolix os dará para aprovechar al máximo vuestra estancia!

• Haz caso a los monitores de las actividades, están para ayudarte y asegurar que todo salga bien.

• En algunas actividades tienes que inscribirte previamente, como en la conducción en la Red Vial.

• Si tienes alguna duda hay personal por Micropolix especiali-zado que te las podrá resolver.

• En el mostrador de Atención al Visitante estarán encantados de recibir cualquier sugerencia o atender a cualquier incon-veniente que haya podido surgir.

Dentro de Micrópolix encontraremos algunos materiales o zonas que nos harán más fácil nuestra visita:

• Zonas comunes accesibles• Aseos adaptados• Cafetería, zonas de vending, fuentes de agua potable

• Consignas, seguridad privada, objetos perdidos

• Enfermería• Elementos de orientación (señali-zación, planos, relojes...)

• Servicio de préstamo de sillas de ruedas

Algo así como 26 pistas de baloncesto. ¿Te lo vas a perder?

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PARQUE DE LAS CIENCIAS (GRANADA)

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El famoso Parque de las Ciencias de Granada es un sitio muy interesante al que ir, ya sea para asistir a una sesión de planetario, para ver unas maravillo-sas vistas de la ciudad desde la Torre de Observa-ción o para entrar a las magní�cas exposiciones temporales que aloja, entre otros.

Desde el 8 de junio del 2012 y hasta julio de este año, adultos y niños pueden disfrutar de una exposición muy especial: “Títeres. 30 años de etcé-tera”. En ella se pueden ver títeres y escenografías de las obras del grupo, tecnología escénica a medio camino entre el teatro las artes plásticas y la música, que fascinarán a grandes y pequeños, tal y como hicieron en su paso por el Teatro Real de Madrid, el Gran Teatre del Liceu de Barcelona, el Palais des Beaux-Arts de Bruselas o el Teatro Nacional Sucre de Quito (Ecuador).

PARQUE DE LAS CIENCIAS (GRANADA)A través de estas obras y variedades de �guras, los niños pueden conocer los distintos tipos de marionetas existentes, el funcionamiento de este tipo de teatros y sus diferencias según la cultura a la vez que pasan un rato inolvidable lleno de magia a distintas escalas. Además, cada cierto tiempo se realiza un recorrido por toda la exposi-ción en el que se las marionetas cobran vida a manos de dos titiriteros y al �nal de la zona existe la posibilidad de realizar distintos talleres muy interesantes y motivadores para todo niño que participe en ellos.

A pesar de sus muchos contenidos, los más llama-tivos para los niños suelen ser:

• Títeres y escenografías de los más importantes espectáculos de Etcétera entre 1981 y 2011.

• Títeres de luz negra.

• Teatro de títeres.

• Taller didáctico.

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PÁGINAS WEB DE INTERÉS

www.theacropolismuseum.grwww.parqueciencias.com

www.micropolix.comwww.minilandeducational.com

www.unesco.org

www.culturnet.com

- FRASE DEL MES -"La cultura no puede ser ni gratis, porque los creadores tienen que vivir de

ella, ni cara, para que todos podamos acceder a ella." Carmen Calvo Poyato

Y en el próximo número...

¡¡NOS VAMOS A

FRANCIA!!

www.museodelprado.eswww.museoreinaso�a.es

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Ζήτω η Ελλάδα!!