Epistemologia de La Evaluacion (1)

7/17/2019 Epistemologia de La Evaluacion (1)

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EPISTEMOLOGIADE LA

EVALUACIONEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES



EPISTEMOLOGIA

Como epistemología se denominala disciplina cuyo objeto de estudio es lanaturaleza, el origen y la validez delconocimiento.

La palabra se compone con las vocesgriegas ἐπισ!"# $epist%me&, 'uesigni(ica )conocimiento*, y +-/ $l0gos&,'ue traduce )estudio* o )ciencia*.



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La epistemología, como tal, es una ramade la :loso(ía 'ue estudia los(undamentos y m%todos del conocimientcientí:co. 2ara ello, procura darrespuestas a interrogantes tales como;<'u% es el conocimiento=, <c0mo seproduce el proceso de razonamiento enla mente >umana=, <c0mo determinamos'ue a'uello 'ue >emos entendido es, ene(ecto, verdad=



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2or otra parte tambi%n se >a >ablado de2aradigma Cuantitativo vs. 2aradigma cualitativo,

Continuamente se escuc>a a investigadores ydocentes indicar 'ue ellos se identi:can con el2aradigma Cuantitativo y 2aradigma Cualitativo,

sin considerar 'ue los 2aradigmas responden aplanteamientos ms pro(undosD es decir, aen(o'ues o posturas 1pistemol0gicas E @ilos0:cassobre el conocimiento cientí:co o (orma deconcebir la producci0n de conocimientos.



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2adr0n $FGGH& dice; Ien torno a la dicotomíaCuantitativo E Cualitativo, advierto 'ue el2aradigma Cuantitativo agrupa a los en(o'ues1mpirista E 3nductivo y racionalista E Jeductivo,los cuales son de base @ilos0:ca totalmentedistintos y el 2aradigma Cualitativo se re'uiereal en(o'ue @enomenol0gico E 3nterpretativoDobviando 'ue este tiene elementos comunes coel en(o'ue empirista. 4e di(erencian por eltratamiento de los datos y la concepci0n de larealidad, pero en cuanto el m%todo de

producci0n de conocimiento su base es igualD lainducci0nI.



1l en(o'ue 1mpiristaKinductivo (por asociacióna!"i#n $$a!a%o pro"a"i$isa, posii&isa,n'oposii&isa, ao!isa $óico, 'c)*)

1l empirista surge como pensamiento crítico Erevolucionario en el siglo , y como propuesta para laproducci0n de conocimiento cientí:coD >a sido el modelodominante en las Ciencias 4ociales. 1l 1mpirista E3nductivo >a sido identi:cado con la palabraI2ositivismoI. 2adr0n $FGGM&. 4e basa en el controlriguroso, de validaci0nD su :nalidad es la de descubrir,

eNplicar controlar y percibir conocimiento.

1l en(o'ue 1mpirista 3nductivo est enmarcado por unestilo de pensamiento sensorial por una orientaci0nconcreta y objetiva de las cosas, por un lenguaje num%ricE aritm%tico por una vía inductiva y por re(erencia a lavalidaci0n de la realidad objetiva.



EN+OUE EMPIRISTA 1ste en(o'ue se concibe como producto del conocimiento

cientí:co los patrones de regularidad a partir de los

cuales se eNplican las interdependencias entre clasesdistintas de eventos (cticos. 1n tal sentido, la complejadiversidad o multiplicidad de (en0menos del mundopuede ser reducida a patrones de regularidad basados en(recuencia de ocurrencia.

1l supuesto bsico a'uí es 'ue los sucesos del mundo$tanto materiales como >umanos&, por ms disímiles einconeNos 'ue parezcan, obedecen a ciertos patronescuya regularidad puede ser establecida gracias a laobservaci0n de sus repeticiones, lo cual a su vezpermitir in(erencias probabilísticas de suscomportamientos (uturos. 1n ese sentido, conocer algocientí:camente e'uivale a conocer tales patrones deregularidad.



EN+OUE EMPIRISTA Como consecuencia Ky pasamos a>ora al segundo criterioK tant

vías de acceso al conocimiento como los mecanismos para su

producci0n y validaci0n no pueden ser otros 'ue los sentidos yprolongaciones $instrumentos de observaci0n y medici0n&, ya 'los patrones de regularidad se captan a trav%s del registro derepeticiones de eventos.

2or tanto, es el m%todo 3nductivo, sustentado en el poder de lo

instrumentos sensoriales y en el valor de los datos de la eNper$de allí el t%rmino empirista&, el sistema de operaciones priviledentro de este en(o'ue. 1l conocimiento, entonces, es un acto descubrimiento $descubrimiento de patrones de comportamienla realidad&. Cosas como la medici0n, la eNperimentaci0n, lostratamientos estadísticos, la instrumentaci0n re:nada, etc., somecanismos altamente pre(eridos.



EN+OUE EMPIRISTA-POSITIVISTA

@ue el paradigma predominante de laciencia entre los siglos O33 y mediadosdel siglo . 4e basa en conocerplenamente y por lo tanto para llegar a laverdad de los casos. 1n este sentidoconsidera 'ue el Pnico saber es elcientí:co, es decir, el de las cienciasnaturales y 'ue cual'uier conocimiento'ue no se re:ere a >ec>os oacontecimientos observables y

eNperimentables carece de sentido.



EN+OUE EMPIRISTA-POSITIVISTA

1l positivismo deriva de la epistemología 'ue surgeen @rancia a inicios del siglo 3 de la mano delpensador (ranc%s 9ugusto Comte y del britnico Qo>n 4tuart 6ill y se eNtiende y desarrolla por elresto de 1uropa en la segunda mitad de dic>o siglo.4egPn esta escuela, todas las actividades :los0:cas

y cientí:cas deben e(ectuarse Pnicamente en elmarco del anlisis de los >ec>os reales veri:cadospor la eNperiencia. 1sta epistemología surge comomanera de legitimar el estudio cientí:co naturalistadel ser >umano, tanto individual comocolectivamente.



E&a$/ación C/aniai&a s'carac'ri0a por.

4in0nimo de medici0n.

5iene como (unci0n asignar cali:caciones al rendimiento.

2ropicia la selecci0n, discrimina y jerar'uizaci0n de los sujetos

4e eNige sometimiento a la autoridad.

1s de carcter unilateral y unidireccional.

4e (undamente en la descripci0n, eNplicaci0n y predicci0n deconocimientos.

Jebe ser objetiva, vlida, con:able, cientí:ca, sistemtica y losresultados, adems, debían tener gran capacidad de predicci0n.

4e concibe al alumno como un ser pasivo.



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2aradigma subyacente, el positivismo l0gico;busca los >ec>o o causas de los (en0menossocialesD presta poca atenci0n a los estadossubjetivos de los individuos. se descubren losconocimientos

R93C14 @3L747@3C94; 274353O34594,,

6edici0n controlada

6uestreo aleatorio, tamaSa predeterminado



1n(o'ue cuantitativo deevaluaci0n

7rientada >acia los objetivos; cuantitativa,

3nstrumentos estructurados (recuentementeintervencionistas

4e busca 'ue sean estandarizados e independientes desesgos del evaluador

2re(erencia por datos eNactos

7rientada >acia los resultados

9nlisis de datos típicamente estadísticos, solidos,repetibles y :ablesT

3n(ormes estadísticos, analíticos , objetivos

Resultados convergentes conducentes a >acer

predicciones.



En1o2/' c/aniai&o Realidad tangible y Pnica

2untos (uertes; proporciona estimaciones delas distintas variaciones y correlacionescuando las variables realmente pueden serde:nidas apropiadamente y puedenestablecerse controles razonables. 9sumeuna realidad estable

2untos d%biles; busca acomodar laspreguntas de evaluaci0n a los m%todos ymodos de anlisis aceptablesD puede llevar aescoger preguntas triviales y arti:ciales y aobtener resultados triviales e inPtiles.



1n(o'ue @enomenol0gico E3nterpretativo

1ste en(o'ue, tambi%n conocido como 4ocio>istoricista, resurge en los aSos setenta, comenzandopor los planteamientos de Qun de @eyerabend y con lallamada I1scuela de @ranU(urtI, especialmente con laIteoría de la acci0n comunicativaI de Vabermas.

Lleva a conocer parte de la vida de los participantes de

la investigaci0n así como su propio mundo,relacionados con el (en0meno en estudio. 1s decir 'uesu punto de partida es la vida de las personas, seen(oca en c0mo las eNperiencias, signi:cados,emociones y situaciones en estudio son percibidos,aprendidos, concebidos o eNperienciados $Lucas, FGGW



2ara 6orton $FGGH en JreX, HYYF& la(enomenología es el estudio empírico de unnPmero limitado de (ormas cualitativas

di(erentes por medio de las cualeseNperimentamos, conceptualizamos, yZoentendemos un (en0meno en particular. 2artede la ri'ueza del en(o'ue est en laposibilidad de obtener descripciones de laseNperiencias sobre el (en0meno en estudio,

tal y como las viven los sujetos. 1sto se da atrav%s de la colaboraci0n y la validaci0n íntersubjetiva, la cual busca revelar sus(undamentos estructurales en t%rminos designi:cados.



En1o2/' c/a$iai&o

2aradigma subyacente, interpretativo; (enomenologismo, lacomprensi0n e interpretaci0n. 3nteresado en comprender laconducta >umana desde el propio marco de re(erencia de'uien actPa. Los conocimientos se producen o se construyen

Raíces :los0:cas; (enomenol0gicas. 1l interaccionismosimbolico, >olísticas, cargadas de valores

Bsa teorías bien (undamentadas, relaciones plausibles, 1l diseSo es emergenteD surge o se desenvuelve

4ituaci0n de la evaluaci0n; ecol0gica en el conteNto natura

7bservaci0n naturalista sin control

9ctores propositivos, especializados



1n(o'ue cualitativo de laevaluaci0n

Libre de objetivosD cualitativa cargada de descripciones. 9boga por el empleo de los m%todos cualitativos

?o estructuradosD con (recuencia no perturban la situaci0nnatural

5odo conocimiento e in(ormaci0n es aceptable

7rientada >acia los procesos

9nlisis in(ormaci0n por ejes temticos, anlisis de contenid

3n(ormaci0n real, rica y pro(unda

3n(ormes descriptivos, interpretativos, estudios de casos

4ubjetivos



En1o2/' c/a$iai&o %' $a'&a$/ación

Resultados divergentes. Realidades mPltiples o unaconstrucci0n negociada de la realidad en su conteNto

2untos (uertes; adaptable, en %n(asis es >olista y>umaniza la actividad evaluadora. 9sume una realidaddinmica

2untos d%bil; el evaluador puede perderse en las

complejidades de la vida real; puede carecer de>abilidades interpersonales y perceptibilidad individualpor lo cual puede terminar >aciendo a:rmaciones pocosigni:cativas, basadas en impresiones.



In'rroan's

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