Η επιμόρφωση ευρείας κλίμακας στις ΤΠΕ

έφθασε στα όρια της.

Και τώρα τι;

1o Πανελλήνιο Συνέδριο Ημαθίας για τις ΤΠΕ Νάουσα 9-10-11 Μαΐου 2008

Νίκος Δαπόντες

Ένα σύντομο οδοιπορικό των επιμορφώσεων στις ΤΠΕ (1996-2008), μπορεί να φωτίσει διάφορες πτυχές

των παιδαγωγικών προβλημάτων και εμποδίων που ακόμα και σήμερα μας

«ταλανίζουν».

Επιπλέον, αποτελεί μια καλή ευκαιρία για να προβληματιστούμε πάνω στα

ποικίλα «Μοντέλα Επιμόρφωσης για τις ΤΠΕ».

Όμως, για να μιλήσουμε συγκεκριμένα σχετικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών είναι χρήσιμο να αναφερόμαστε σε

τέσσερις διακριτές περιόδους:

1η ΦΑΣΗ (1996-1999) Αναζήτησης

2η ΦΑΣΗ (1999-2003) Εφαρμογής

3η ΦΑΣΗ (2003-2007) Αδράνειας

4η ΦΑΣΗ (2008……..) Ρευστότητας

Φάση ΙΙ Εφαρμογής σε σχολεία

1999-2003

Φάση Ι Αναζητήσεων

1996-1999

Φάση ΙΙΙ Αδράνειας

2003-2007

Φάση ΙV Ρευστότητας

2008

Καθιέρωση Ενδοσχολικής Επιμόρφωσης σε 60 Σχολεία (ΟΔΥΣΣΕΑΣ)20-30 εμπειρικοί Επιμορφωτές (Π.Ι, ΙΤΥ)

Ενδοσχολική Επιμόρφωση σε 380 Σχολεία (ΟΔΥΣΣΕΙΑ)Πρώτοι 120 Επιμορφωτές Π.ΜΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α΄ Επιπέδου

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α΄ ΕπιπέδουΠιστοποίηση 80 ΕπιμορφωτώνΕπιλογή 400 υποψ.επιμορφωτών

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ στα ΠΑΚΕ - Επιμόρφωση σε ΚΣΕ Β’ Επίπεδο (15 χιλ.8 χιλ;;;;)

Φτηνός φορητός υπολογιστής για κάθε μαθητή

Σκέψεις……..

1.Οι επιμορφώσεις στις ΤΠΕ καθώς και άλλα απαραίτητα υποστηρικτικά έργα προχωράνε με ρυθμούς χελώνας. Και αυτό γίνεται μόνο με χρηματοδοτούμενα έργα από την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Τα μοντέλα επιμόρφωσης που υιοθετήθηκαν μέχρι τώρα ήταν γραφειοκρατικά και σχεδιασμένα κεντρικά χωρίς να προηγείται «ανίχνευση των αναγκών των εκπαιδευτικών» αλλά ούτε και φροντίδα για τη βιωσιμότητα των έργων.

2. Στο πλαίσιο ενός Προγράμματος Σπουδών που συγκροτήθηκε για να εφαρμοστεί μέσα στις γνωστές παραδοσιακές συνθήκες δεν μπορεί εύκολα να ενταχθούν διερευνητικά προγράμματα που βασίζονται στις ιδέες του Piaget και του Papert (Constructivism and Constructionism).

3. Με σχολικά εγχειρίδια και συνοδευτικά CD που γράφτηκαν χωριστά το ένα από το άλλο δεν μπορεί κανείς να ελπίζει ότι μ’ αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται η ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση.

4. Μια επιμόρφωση που φιλοδοξεί να τα συμπεριλάβει όλα και να απαιτεί την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών σε όλα αποδεικνύεται στην πράξη αναποτελεσματική. Όπως οι μαθητές δεν είναι ίδιοι έτσι και όλοι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι ίδιοι

5. Τι εννοούμε όταν μιλάμε για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ;

Μια τάση (η ριζοσπαστική) ισχυρίζεται ότι πρέπει να εισαχθούν με βάση τις θεωρίες του Εποικοδομητισμού (Piaget, Papert, Vygotsky) και γι αυτό ΠΡΟΚΡΙΝΕΙ τις διερευνητικές δραστηριότητες και τα διερευνητικά λογισμικά.

Μια δεύτερη τάση (ρεαλιστική ή ορθολογική) λιγότερο απαιτητική ισχυρίζεται ότι οι επιμορφώσεις πρέπει να έχουν ως αφετηρία την πραγματική κατάσταση και τη μετάβαση σε λίγο ανώτερη από αυτήν.

Γι αυτό το λόγο ΠΡΟΤΡΕΠΕΙ τη χρήση ολόκληρης της γκάμας των ΤΠΕ-Ε (από παρουσιάσεις σε Power Point, μέχρι τις έτοιμες προσομοιώσεις – applets και την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο).

Και η εμφάνιση του Web 2.0 (2006) καταλύτης;

και οι προτάσεις

1η. Να αξιοποιηθούν όλες οι δυνατότητες του Web 2.0 για αυτο-επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και για επιμορφώσεις από απόσταση (πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών)

2η Να δοθούν κίνητρα στους εκπαιδευτικούς ώστε να αναλάβουν ρόλο εμψυχωτή ΤΠΕ στα σχολεία τους ή στις Διευθύνσεις

3η Να αναληφθούν συντονισμένες ΔΡΑΣΕΙΣ από τους θεσμικά υπεύθυνους σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση.

4η.Η επιλογή τριών μόνο ειδικοτήτων (Φιλολόγων, Μαθηματικών και Φυσικών) για να επιμορφωθούν οι εκπαιδευτικοί σε Β’ Επίπεδο δεν διευκολύνει τη λειτουργία του σχολείου ως κοινότητα.

5η. Εφόσον επιμείνουμε στις επιμορφώσεις τότε θα πρέπει να αποφεύγεται η χρήση λογισμικών που δεν διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο τους.

6η.Οι μόνες επιμορφώσεις με αντικείμενο τις ΤΠΕ που αξίζει να προωθήσουμε είναι αυτές που στοχεύουν στην ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΕΡΓΟΥ και στην ανάρτηση του σε ιστοσελίδα ή blog.

7η Όπως ο Διδάσκων οφείλει να δημιουργεί κατάλληλες συνθήκες για να μπορέσουν οι μαθητές να οικοδομήσουν τις γνώσεις τους

έτσι και η Πολιτεία οφείλει να βρει τρόπους και μέσα ώστε να δημιουργεί τις κατάλληλες συνθήκες ώστε να διευκολύνεται το έργο του εκπαιδευτικού αναφορικά με τις ΤΠΕ-Ε.

α) Γρήγορο διαδίκτυοβ) Θεσμοθέτηση Εκπαιδευτικών Πυλών σε

κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση (εκπαιδευτικό υλικό)

γ) Φροντίδα για ένα ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ των εκπαιδευτικών