El talento, los trastornos emocionales y otros

Talento (aptitud)

El talento, como aptitud, es la capacidad para desempeñar o ejercer una actividad.

Etimología

Talento proviene del latín talentum, y este del idioma griego τάλαντον, plato de la balanza,

peso. En la etimología de esta acepción del término, destaca el hecho de que existiera

una unidad monetaria del mundo antiguo, el talento, que ha adquirido fama dado que

protagoniza una de las más populares parábolas del evangelio (De los Talentos) Mateo

25:14–30, Lucas 19:11–27. De la interpretación de esta parábola deriva inteligencia,

(capacidad de entender), aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una

ocupación) dadas como primeras acepciones por la R.A.E. para este término en lengua

española, (al igual que en otras lenguas como el inglés).

Otras características y

clasificaciones

José Ingenieros en su libro El Hombre

Mediocre plantea una diferenciación

entre genio y talento: «Llama genio al

hombre que crea nuevas formas de

actividad no emprendidas antes por

otros o desarrolla de un modo

enteramente propio y personal

actividades ya conocidas; y talento al

que practica formas de actividad,

general o frecuentemente practicadas por otros, mejor que la mayoría de los que cultivan

esas mismas aptitudes».

El talento se puede considerar como un potencial. Lo es en el sentido de que una

persona dispone de una serie de características o aptitudes que pueden llegar a

desarrollarse en función de diversas variables que se pueda encontrar en su desempeño.

El talento es una manifestación de la inteligencia emocional y es una aptitud o

conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes respecto de un grupo para realizar

una tarea determinada en forma exitosa. El talento puede ser heredado o adquirido

mediante el aprendizaje. Por ejemplo, una persona que tenga el talento de ser buen

dibujante muy probablemente legará esta aptitud a sus hijos o a alguno de sus

descendientes. Asimismo una persona que no es y desee ser dibujante deberá

internalizar mediante el aprendizaje continuo y esforzado la destreza e internalizarlo en su

cerebro la condición que le permita desarrollar la aptitud.

El talento intrínseco a diferencia del talento aprendido es que el individuo lo puede

dejar de ejercer por mucho tiempo y volver a usarlo con la misma destreza que

cuando dejó de usarlo; el talento aprendido requiere de ser ejercitado

continuamente para no perder la destreza.

Elementos y criterios del talento

Algunos elementos y criterios que podrían formar parte de una definición transversal e

intersectorial de lo que es talento, amoldada al nivel de exigencia laboral de las

organizaciones actuales, y siendo extrapolables a las necesidades amplificadas por la

economía digital. Veánse uno a uno:

El primero que a cualquiera le puede venir a la cabeza, por sentido común, es el

nivel adecuado de competencia técnica que debe poseer un empleado-tipo a la

hora de realizar las tareas y aportar con eficacia su fuerza de trabajo al puesto que

ocupa. Este sería el elemento mínimo que de manera coloquial se suele dar por

sentado cuando alguien se refiere a una persona como un perfil talentoso.

 Un segundo elemento ha sido sintetizado por algunos expertos como el carácter,

asociándolo con un comportamiento que se caracteriza por una ética muy sólida,

donde quedan agrupados aspectos como el esfuerzo, la responsabilidad, la lealtad

y la generosidad para trabajar en equipo.

El tercero lo concreto en la capacidad para inspirar confianza, en el sentido de

provocar credibilidad entre los miembros de un equipo y arrastrar al entorno hacia

unos determinados objetivos. Los componentes de este último requisito podrían

ser conjugados dentro de lo que denominamos “liderazgo”, por consiguiente, se

puede deducir que un líder tendría que ser siempre alguien con talento.

En una suma de factores tan simple, la unión de las “3ces” – competencia + carácter +

confianza- debería generar como resultado el perímetro de lo que es talento.

Sin embargo, este perímetro todavía necesitaría de un par de elementos adicionales para

dotarlo de sustancia. Me refiero, en primer lugar, a tener pasión vocacional por lo que se

hace; y, en segundo lugar, formar y perfeccionar de manera constante las habilidades

que uno posee para elevar el nivel de dominio sobre una determinada tarea.

Centrándonos en la pasión, para lograr que una persona sea capaz de volcar toda su

capacidad en un proyecto, es vital que tenga una motivación interna predeterminada, de

modo que la organización o la comunidad donde se integra sólo tenga que facilitarle el

ecosistema adecuado para que su potencial y creatividad fluyan.

La motivación intrínseca es lo que genera un compromiso alto con el trabajo, lo que quiere

decir que el pegamento para garantizar la proporción perfecta entre competencia técnica,

carácter y confianza, sería poseer una pasión elevada por aquello que se hace. La pasión

te empuja al límite para superarte, para indagar cada día más, y alcanzar no sin esfuerzo

“la regla de las 10.000 horas”, es decir, la tenacidad extrema por ejercitar las habilidades

que se necesitan para poder alcanzar un dominio sobresaliente sobre algo. He aquí el

salto al último elemento de nuestro mapa de talento consistente en la formación y el

perfeccionamiento continuado.

Sorpréndase con este vídeo. “Ancianos británicos” (edición talento” (2012):

http://www.youtube.com/watch?v=tvzWK8XFxdo

La regla de oro de las 104 horas fue impulsada por el psicólogo Anders Ericsson. Ericsson

considera que el talento deriva fundamentalmente del aprendizaje y de una intensa

práctica del tipo “si no hay dolor no hay ganancia”, de modo que los genes heredados

tienen un protagonismo reducido. Ericsson analizó a los violinistas que estudiaban en la

Academia de Música de Berlín, y dictaminó que los alumnos que empleaban a lo largo de

su infancia y adolescencia unas 4,000 horas netas de práctica alcanzaban tan sólo un

nivel regular de dominio del instrumento. Los que sí llegaban a tener un buen nivel,

constató que de media habían empleado unas 8,000 horas. Y los más aventajados y

brillantes tenían en común, al menos, el umbral de las 10,000 horas.

La práctica no es lo que uno hace cuando es bueno, es lo que uno hace para volverse bueno, Por eso, la ley de las 10.000 horas dice que los que están en la cumbre no es que trabajen un poco o bastante más

que los demás. Trabajan mucho, pero "mucho" más. Esto es el talento.

Malcolm Gladwell utilizó los resultados del estudio de Ericsson para aplicarlos sobre

determinados momentos de gran creatividad en la historia reciente de EEUU, y enlazó

ese umbral con personas talentosas que alcanzaron grandes cotas de brillantez y

prestigio justamente en “ventanas de oportunidad”. Es decir, en momentos de crisis en la

economía y en la política o de notables tensiones sociales, es cuando emerge más

claramente la promoción de personas con el “gen 104” para marcar las diferencias. De lo

que se deduce que la ventana de oportunidad actual, por sus características y a tenor del

análisis histórico sugerido, sería el momento idóneo para invertir en talento, ya que

aquellos que tengan tales perfiles dentro de sus filas deberían tener más posibilidades de

progresar en este momento que el resto de sus competidores.

Actualmente, en los procesos de reconversión sectoriales motivados por la obsolescencia

tecnología y por la competitividad, la creación de talento a nivel interno o bien su

adquisición e incorporación externa, se han convertido en una obsesión empresarial. Pero

tanto para ejecutar lo primero como lo segundo, considero que la presencia y distribución

de la “Pasión Vocacional” es el kpi fundamental del que deberán examinarse los procesos

y la cultura implantados en el seno de cada empresa.

kpi

Definiciones webLos KPI, del inglés Key Performance Indicators, o Indicadores Clave de Desempeño, miden el nivel del desempeño de un proceso, centrándose en el "cómo" e indicando el rendimiento de los procesos, de forma que se pueda alcanzar el objetivo fijado. ...

Cuando una organización mide su grado de “progreso”, debe poder entender los avances

o retrocesos que su capital humano experimenta día a día,  entendiendo las causas

fundamentales que los precipitan. Haciendo todo lo posible para eliminar los inhibidores y

mejorar los catalizadores para elevar el ritmo de aprendizaje.

Para concluir: el talento no es una unidad tangible, fija e inalterable, sino que es una

entidad cognitiva intangible y variable, puede y debe crecer con la experiencia

dentro de un ecosistema cultural adecuado. Y en sentido contrario, puede reducirse e

incluso evaporarse por la falta de motivación o simplemente por dejar de ejercitarlo.

Características más relevantes de los talentos 

El concepto de talento sobrepasa el contexto de la inteligencia y abarca otros aspectos de

la actividad humana, por ejemplo el deporte o el arte. Es importante destacar las

condiciones sociales del talentoso, ya que no basta con que el sujeto muestre un alto nivel

de competencia en una actividad determinada, sino que es necesaria que esta actividad

sea considerada social y culturalmente de gran valor.

El talento, enfocado desde el punto de vista de la inteligencia, mostraría una estructura

intelectual "más incompleta" (inteligencia más restringida, menos universal) que la del

superdotado, aunque altamente adaptativa en algún campo concreto. El talentoso

muestra un perfil intelectual normal excepto en aquella o aquellas aptitudes en las que se

desmarca con una puntuación muy alta.

En el caso de un talento simple, es decir, el que se da en una sola aptitud específica, esta

puntuación se sitúa alrededor del percentil 95. En el caso del talento complejo, es decir,

cuando existe una combinación de algunas aptitudes específicas estas deben puntuar por

encima del percentil 80 (por ejemplo el talento académico, el cual resulta de la

combinación de la aptitud verbal, la aptitud lógica y la gestión de memoria).

Es importante entender que un sujeto talentoso puede obtener mejores resultados que un

superdotado en el área específica sobre la cual el talento tiene dominio. No obstante, el

superdotado mantendrá un buen rendimiento independientemente del área cognitiva de la

que se trata, mientras que el talentoso, fuera de su área de talento, rendirá menos que el

superdotado y puede que incluso menos que algunos de sus compañeros normales

(Castelló, 1996).

Las áreas de talento analizadas frecuentemente son: inteligencia lógico-matemática y

verbal (consideradas dentro de la inteligencia general o el pensamiento convergente),

creatividad (pensamiento divergente), liderazgo, aptitudes académicas específicas,

capacidades motrices, capacidades en las artes visuales y representativas y capacidades

artísticas.

+Talento lógico o académico

Es frecuente que se confunda a los alumnos y alumnas con talento académico con

alumnos y alumnas superdotados porque son capaces de aprender a un ritmo muy rápido

y pueden llegar a obtener resultados espectaculares en la escuela. Manejan una cantidad

de información superior al resto de alumnos, pero su capacidad para establecer

interconexiones y conceptos es menos que en la superdotación.

 

Básicamente se les describe como grandes consumidores de conocimientos, aprenden

rápidamente especialmente los contenidos que se presentan siguiendo una estructura

lógica, pero se encuentran incómodos en situaciones más flexibles y menos

estructuradas.

Los talentosos académicos no puntúan alto en creatividad, sino que tienden más a

reproducir los conocimientos adquiridos que a utilizarlos de formas diferentes; son

consumidores de información más que productores de ideas novedosas.

+Talento creativo

Los sujetos que poseen este talento se caracterizan por unos altos niveles de creatividad

pero con un rendimiento semejante o incluso por debajo del resto en las aptitudes

intelectuales, especialmente en las que implican razonamiento lógico.

Las personas creativas son capaces de producir un gran número de ideas diferentes

sobre un tema, de manera que pueden encontrar soluciones múltiples y variadas para un

mismo problema. En ocasiones esto, lejos de ser una ventaja se convierte en un

problema, puesto que les resulta difícil seguir un proceso lógico para elegir la más

adecuada.

Sus ideas, su forma de hacer las cosas suele considerarse poco frecuente. Se les

describe a menudo como lúdicos ("juguetones") y con gran sentido del humor, por lo que

suelen ser bien aceptados por sus compañeros que los encuentran divertidos y originales.

Sin embargo, su rendimiento escolar no siempre es satisfactorio, especialmente en

contextos donde no se valore este tipo de pensamiento divergente, pudiendo llegar a

manifestar una actitud negativa hacia la escuela.

+Talento verbal

Los alumnos y alumnas con talento verbal destacan especialmente en las habilidades y

aptitudes intelectuales relacionadas con el lenguaje: capacidad de comprensión, fluidez

expresiva, dominio del vocabulario, aprendizaje de la lectura y escritura, etc.

Sus resultados académicos suelen ser buenos en la mayoría de las áreas escolares

donde el lenguaje tiene una repercusión importante, a excepción de áreas como

matemáticas o artística donde tiene una menor influencia. Si el interés de estos sujetos se

define hacia áreas como la literatura, la historia o las ciencias, pueden llegar a conseguir

un gran dominio de las mismas.

 

+Talento matemático

En oposición al anterior, los sujetos que poseen talento matemático muestran una

habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas y todo lo relacionado con

ellas: sistemas de numeración, operaciones de cálculo, resolución de problemas, etc.,

destacando en todas aquellas aptitudes intelectuales no directamente relacionadas con el

lenguaje: razonamiento lógico-analítico, formas de pensamiento visual y espacial.

Las personas poseedoras de un talento matemático suelen describirse como niños y

niñas que ya desde muy pequeños mostraban gusto por los números y por los juegos

relacionados con ellos o con el espacio: rompecabezas, diseños, formas espaciales, etc.

llegando incluso a utilizar sus juguetes en este sentido: colocar los coches en fila, ordenar

las muñecas por tamaños, etc.

Su gran habilidad para argumentar y razonar ("si primero ocurre esto, después ocurrirá

esto…") les permiten tener un buen rendimiento académico en el área de las

matemáticas, sin que lleguen a sobresalir en el resto de áreas.

+Talento social

También conocido como liderazgo, el talento social se refiere a aquellas personas que

destacan considerablemente en las habilidades de interacción social. De ellos suele

decirse que expresan una empatía natural y una conciencia casi intuitiva de las

necesidades de los demás.

Su comportamiento y sus capacidades suelen convertirlos en los líderes del grupo:

tienden a organizar juegos y tareas y ejercen una influencia importante en el

funcionamiento del grupo. Su rendimiento escolar es normal o bueno, pero no destacan

especialmente en ninguna área curricular.

+Talento artístico

Los sujetos con talento artístico manifiestan una habilidad excepcional para las artes

plásticas: dibujo, pintura, modelado, etc. Generalmente, desde muy pequeños realizan, de

forma espontánea, actividades muy variadas de tipo artístico. Parecen disfrutar de sus

realizaciones y dedican mucho tiempo a este tipo de actividades.

Sus resultados académicos suelen ser intermedios y es posible que aparezcan

dificultades en algún área escolar.

 

+Talento musical

La extraordinaria capacidad para el aprendizaje de la música es lo que caracteriza a las

personas con talento musical. No sólo muestran atención y gusto por la música, sino una

intensa y muy fina percepción musical. Desde muy pequeños son capaces de reproducir

fielmente canciones y melodías y el aprendizaje de un instrumento musical suele ser

rápido y extraordinariamente bueno.

Su rendimiento escolar es variable, en ocasiones se ha observado que un buen

rendimiento en música puede ir acompañado de buenos resultados en otras áreas como

las matemáticas.

+Talento motriz

Los sujetos con talento motriz destacan, con respecto a los demás alumnos y alumnas de

su misma edad, en aptitudes físicas: agilidad, coordinación de movimientos, velocidad,

fuerza, etc. Se les considera gimnastas natos y sus habilidades especiales pueden

apreciarse cuando practican algún deporte o danza.

A nivel madurativo suelen ser niños precoces en el desarrollo motor, manifestando un

control de su cuerpo mejor que el de otros niños y niñas de su edad. Su rendimiento

escolar es normal, destacando sólo en el área de educación física.

El Talento. ¿Se Nace o Se Hace?

Todos tenemos un talento o habilidad en la que somos mucho mejor que otras personas. Ante la pregunta de si nacemos con un talento o desarrollamos el talento con el paso del tiempo, la respuesta sería una mezcla de ambas opciones.Aun así, lo cierto es que aquellas personas que adquirieron un talento de forma natural y sin esfuerzo, no suelen ser capaces de sacar un beneficio de ese don.

El por qué ocurre esto, tendría una fácil explicación, y es que el talento no lo es todo. Hay que combinarlo con otro tipo de aptitudes que sí debemos aprender.Por otra parte, y partiendo de la base de que todos tenemos una habilidad concreta (talento), muy pocos son capaces de descubrir cuál es su don.

Esto nos llevaría al siguiente punto, y es que además de tener un talento, por regla general se necesita una segunda persona que sepa reconocer ese talento.

Cuando se habla de talento, siempre suelo poner como ejemplo dos tipos de personas, y aunque a algunos no les sienten bien estas comparaciones, creo que todos entenderemos a dónde quiero llegar.

Talentos Desperdiciados:

Para mí, una persona con talento dentro del liderazgo sería ese… “profeta” que consigue que cientos de personas cometan un suicidio colectivo. Dicho de otra forma: Conseguir que cientos de personas, a través de varias charlas, encuentren una ventaja en quitarse la vida.

Cuando escuchamos o leemos esa noticia en la prensa, nuestra primera reacción es decir “qué loca está la gente”, aunque si nos adentramos en el “macabro juego” descubriremos que ha habido un trabajo bestial, como detectar las debilidades de unas personas, fomentar una confianza del grupo en el líder, y lo más complicado, que sería hacerle ver a estas personas esa puerta de salida.

Si este líder, en lugar de trabajar para el lado oscuro, estuviera dirigiendo un equipo comercial, sus vendedores saldrían a la calle con una motivación sin precedentes y unos resultados aplastantes.

Otro caso de talento desperdiciado sería el de Pablo Escobar o similares, persona que llegó a dominar el mercado de la droga.Contactos influyentes, una sólida red de distribución, adaptación constante a los cambios e innovación en la distribución.

Si Pablo Escobar hubiera aprovechado ese talento para los negocios y le hubieran puesto de presidente en El Corte Inglés, ahora el Corte Inglés estaría en 52 países de todo el mundo con una facturación de un 1500% más de la actual.

Por tanto, nacemos con un talento, pero no siempre somos buenos eligiendo el camino que queremos tomar.

Ahora pasamos al lado contrario, y son personas que sin talento, superaron a otras con ese talento o habilidad innata.

Dr. Paul Ekman:

La serie Miénteme (Lie to me) está basada en el trabajo de Paul Ekman, un hombre que dedicó toda su vida al estudio de las micro-expresiones, hasta el punto de saber quién mentía o quién decía la verdad con un margen de error mínimo.Este talento adquirido le llevó a colaborar con la policía y en el cine de animación.

El propio Ekman cuenta que a lo largo de su vida ha conocido muchas personas que eran capaces de saber de forma natural quién mentía, pero nunca supieron que tenían un don.

“Ver a una persona que hace lo mismo que tú sin haber dedicado los mismos años de estudio que tú has dedicado y que no le saque provecho, es algo que no podía entender”.

Mike Tyson:

A pesar de lo que algunos piensen, Mike Tyson no tenía cualidades para boxear. El propio Tyson cuenta que de joven era un chico muy débil y que estaba en el hospital enfermo a cada instante.

Vivía en un barrio conflictivo, por lo que cuenta que más de una vez recibió una paliza. Le daba miedo pelear, por lo que un día decidió enfrentarse a sus miedos y aprender lo mínimo para defenderse.

Su primer entrenador ni vio ninguna cualidad especial en él como boxeador, aunque el boxeo le acabó gustando.

Dicen que no está bien emplear la palabra imposible, aunque en el caso de Tyson, era “imposible” que fuera campeón del mundo de los pesos pesados, básicamente porque tenía una enfermedad pulmonar crónica por la que no podía realizar esfuerzos y carecía de resistencia.El caso es que con duro trabajo y esfuerzo consiguió llamar la atención de D’Amato, un viejo entrenador que vio talento en él a pesar de su enfermedad.Como Tyson se asfixiaba con los esfuerzos de larga duración, buscaron la forma de potenciar las habilidades para que los rivales no le duraran más de 3-5 asaltos.

Posteriormente y tras innumerables victorias, Tyson pagó el precio de la fama.

Como conclusión: El talento es sólo un condimento y el no saberlo aprovechar sería como naufragar con 100 millones de dólares en una isla desierta.

Claro que necesitamos reconocer nuestra pasión, que esté acorde con nuestros conocimientos, que seamos muy buenos en lo que hacemos y, lo más importante, que nos paguen por ello. Una vez consigas eso, no importa de dónde venga tu talento.

Te invito que a partir de ahora sólo te enfoques en tus fortalezas, y verás como mejoraran los cosas en tu vida.

La correlación entre el talento y la enfermedad mental

Todos hemos oído hablar del supuesto vínculo entre la creatividad artística y la enfermedad mental. Y si tratamos de contar el número de artistas que luchan con la enfermedad mental, el número parece enorme.

El estereotipo de artista torturado, del artista visual que trabaja en pinturas en tonalidades oscuras sombrías para el día a día en un intento por mantener a raya la depresión, o el escritor que produce en serie cantidades inhumanas de trabajo de alta calidad en un alto maníaca, es muy común. Todas estas cosas han sido una crónica en el cine y en tantos otros lugares. ¿Y el científico loco? Siempre escuchamos de esto también.

Pero, ¿existe un vínculo efectivo entre la creatividad demostrada y la enfermedad mental? ¿Son todos los ejemplos que podemos pensar sólo casos aislados que alimentan los estereotipos que nos acostumbramos a aceptar como un hecho?

Investigadores y estudiosos aún no se ponen de acuerdo en la respuesta. Hay varios estudios que indican una correlación entre creatividad y enfermedad mental, sin embargo. Estos son bastante intrigante para decir lo menos.

La primera, llevada a cabo por Stanford University School of Medicine, analizó las medidas de la creatividad artística de los niños. Ellos encontraron que los niños con mayor riesgo de llegar a desarrollar un trastorno bipolar (porque uno de sus padres también tenían trastorno bipolar, o porque tienen TDAH) una puntuación significativamente más alta en las medidas de creatividad artística que los niños que no están en alto riesgo para el trastorno bipolar. Este es un hallazgo convincente y profesional de la medicina la intención de explorar la cuestión. Por otra parte, algunos de estos niños pueden haber sido tratados con estimulantes como ritalin así que es difícil decir si esto jugó una influencia o no.

Otro estudio, realizado por la Universidad de Toronto con la Universidad de Harvard, encontró que las personas creativas son también personas distraído. Las personas creativas son menos capaces de filtrar adecuadamente los estímulos externos. Debido a esto, a menudo trabajan mejor en lugares aislados con mucho ruido de fuera mínima.

Nadie puede negar que muchos de los artistas más famosos, escritores y músicos de la época moderna han luchado con trastornos mentales como la depresión o el trastorno bipolar. Algunas de estas personas creativas son nombres muy conocidos debido a sus logros, incluso.

Mientras que el supuesto vínculo entre la enfermedad mental y la creatividad es fascinante, es probable que el debate sobre si existe realmente continuará durante décadas. Antes de que cualquier cosa pueda ser firmemente la conclusión se necesita más investigación. Mientras tanto, la gente seguirá atenta en la idea del artista torturado, trabajando duro con la única compañía de sus demonios mentales para animarlos

Desde enfermedades hasta talentos pueden heredar los hijos de sus padres

Los rasgos físicos son los más comunes entre los niños y sus padres. Sin embargo, la genética de cada organismo es diferente y los casos hereditarios pueden variar.

 "La herencia biológica es la contribución que hacen los genes y los cromosomas al funcionamiento y aspecto físico de los organismos vivos. En el ser humano, está determinada por aproximadamente 40 mil genes que se encuentran incluidos en los 23 pares de cromosomas (46 en total)".

De los 46 cromosomas, 23 son aportados por el óvulo materno y los otros 23 por el espermatozoide paterno en el mismo instante de la concepción. Es decir, en el momento en el que se unen óvulo y espermatozoide, se completa la transmisión de la herencia y surge una persona irrepetible.

 A la herencia biológica se deben esencialmente los rasgos físicos y funcionales. Los físicos son; por ejemplo, el color de los ojos, de la piel y los rasgos faciales y corporales (pómulos salidos, nariz aguileña, cintura pequeña, caderas anchas, etc.).

Por otro lado, los rasgos funcionales hacen referencia, sobre todo, a la forma como funcionan los órganos. Es decir, a la producción de hormonas, como la insulina o las de la tiroides, a la forma como funciona y filtra la vejiga; en fin, a la manera como funciona el organismo de un ser humano.

Otros tipos de herencia

"Existe otro tipo de herencia llamada multifactorial o compleja, en la que no solo intervienen algunos genes, sino también factores del medio ambiente".

Por ejemplo, un padre que tenga diabetes puede heredar a su hijo información genética que lo predisponen a padecer esta enfermedad, pero solamente cuando factores ambientales y socio culturales hacen su intervención, esta se manifestará en el nuevo ser.

Esto significa que si el hijo cuida su alimentación y mantiene una vida activa, probablemente no padecerá de diabetes.

Depresión Existencial

Definición: La depresión existencial ocurre cuando uno enfrenta problemas de la existencia tales como la vida, la muerte, la enfermedad y la libertad. Una persona que sufre de depresión existencial cuestiona el significado de la vida y a menudo siente que ésta no tiene sentido. Mientras algunas personas pueden experimentar este tipo de depresión después de algún acontecimiento traumático, como la muerte de un ser querido, las personas dotadas pueden padecerla de manera espontánea; o sea, sin ningún acontecimiento desencadenante aparente. 

Los niños superdotados pueden experimentar depresión existencial, incluso niños de tan solo cinco años. Pueden comenzar a preocuparse por la muerte y también a cuestionar el sentido de la vida.

Alcoholismo y depresión, el lado oscuro del talentoSea como fuere, el talento no es sólo una suerte; también es una desgracia. Hay un precio que se debe pagar. Así, hay correlaciones significativas entre talento y miopía, alergias e incluso enfermedades autoinmunes. Aún más. Aquellos agraciados suelen sufrir depresión o episodios depresivos, ser solitarios y tener fuertes cambios de humor. Cuadros esquizofrénicos y epilepsia también son frecuentes. Un estudio en un grupo de 15 pintores expresionistas abstractos de la Escuela de Nueva York a mediados del siglo XX encontró que más de la mitad sufría alguna psicopatología, distribuida entre depresión, personalidad ciclotímica -alteraciones del estado de ánimo, las clásicas subidas y bajadas- y alcoholismo. Seis de ellos, el 40%, recibía tratamiento psiquiátrico y dos se suicidaron... lo que demuestra que la Naturaleza, como dice ese conocido refrán, no da duros a cuatro pesetas. http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/itiene-usted-talento

 

La depresión y las personas con gran talento

¿Sabías que los superdotados son más propensos a padecer un tipo de depresión conocida como “depresión existencial”?

“Mi enfermedad mental tiene tratamiento, ¿tu prejuicio tiene cura?”

Cualquier persona, ante una pérdida importante, puede sufrir una depresión existencial.

La amenaza de sentir una gran pérdida nos pone de relieve la naturaleza transitoria que

tiene la vida. Sin embargo, los niños superdotados suelen poseer estas crisis

existenciales de una manera espontánea.

Antes de seguir con el artículo, si quieres saber un poco más acerca de este tipo de niños

con un gran talento, te recomiendo este documental, “Cerebros brillantes”:

Pínchale y siéntate a ver este material:

http://www.youtube.com/watch?v=EdXxSSMx0eM

O->

http://www.youtube.com/watch?v=CShcHpzeOfQ

Según Yalom (1980), la depresión existencial se presenta cuando la persona se enfrenta

a ciertas cuestiones básicas sobre la propia existencia: preocupaciones primordiales

hacia la muerte, la libertad, el aislamiento y la falta de sentido:

1) La muerte es un hecho inevitable.

2) La libertad se refiere a la ausencia de estructura externa. Debemos dar al mundo una

estructura externa que nosotros mismos creamos.

3) El aislamiento pone en entredicho que por muy cerca que estemos de alguien siempre

hay un abismo, y estamos solos.

4) La falta de sentido, se deriva de las otras tres. Si tenemos que morir, si construimos

nuestro propio mundo y cada uno de nosotros estamos solos, entonces ¿qué sentido

tiene la vida?

¿Por qué se dan estas cuestiones en personas con gran talento?

El pensamiento y la reflexión normalmente buscan estas ideas en vez de centrarse

en los aspectos superficiales del día a día. Los superdotados son capaces de tener en

cuenta las posibilidades de cómo podrían ser las cosas y tienden a ser idealistas. Por ello,

sufren frustración y decepción cuando no alcanzan sus ideales. Además, detectan

rápidamente las inconsistencias arbitrarias, los absurdos de la sociedad y los

comportamientos de los que les rodean.

Por otro lado, cuando los niños intentan compartir estas preocupaciones, por lo general

se encuentran con reacciones de perplejidad o incluso de hostilidad. Descubren que

otros niños de su edad no tienen estas inquietudes, lo que les hace sentirse diferentes y

tienden a aislarse.

Los superdotados también suelen sentir frustración por las limitaciones existenciales

de espacio y tiempo. La reacción normal es a menudo la ira. Pero pronto descubren que

su ira es inútil, por lo que evoluciona rápidamente hacia una depresión. Si no se presta

atención a este tipo de depresión podría derivar en un suicidio.

No podemos hacer mucho en cuanto a la finitud de nuestra existencia. Sin embargo, sí

podemos ayudar a estos jóvenes a sentirse entendidos y encontrar formas para

controlar este tipo de pensamientos y su sensación de aislamiento.

Parece que el “touch” (tocar o abrazar) es una gran terapia. Tocar a la otra persona

rompe con la sensación de aislamiento: un abrazo, un empujón juguetón o incluso un

“choca esos cinco” puede ser muy importante para un joven, ya que establece una

conexión física con el otro.

A nivel general, el tener contacto y disfrutar de un abrazo no solo es bonito, es una

necesidad. Estudios científicos apoyan la teoría que la estimulación por contacto es

absolutamente necesaria para nuestro bienestar tanto físico como emocional.