στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας(Project)

Στρατηγικές ανάπτυξης

σχεδίων εργασίας (projects):

από τη θεωρία στην πράξη

1

Κατερίνα Δημητριάδου

Αναπλ. Καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Πανεπιστήμιο

Δυτικής Μακεδονίας

ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ

ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΣΕΡΡΩΝ

Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

1. Ανάλυση του όρου «σχέδιo ερευνητικής εργασίας»

(project)

2. Παιδαγωγικά ερείσματα για την ανάπτυξη σχεδίων

εργασίας (θεωρητικό πλαίσιο)

3. Δομικά και λειτουργικά στοιχεία των σχεδίων

εργασίας

4. Πλαίσια ανάπτυξης των σχεδίων εργασίας στο

σχολείο

5. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

6. Παραδείγματα εφαρμογής

Διάγραμμα παρουσίασης

2 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

1.

Tι σημαίνει

ο όρος

project

?


Σχέδιο ερευνητικής εργασίας ή

συνεργατικής έρευνας (project)

Χαρακτηριστικά:

1. Σύνθετη δραστηριότητα με εμπλοκή πολλών

ενδιαφερομένων

2. Το θέμα προκύπτει από τη διδακτική διαδικασία

ή από τους ενδιαφερόμενους

3. Ποικιλία και καταμερισμός εργασιών

4. Συλλογική πρωτοβουλία και ευθύνη

5. Κατάληξη σε ένα τελικό προϊόν

6. Το τελικό προϊόν παρουσιάζεται και αξιολογείται


Αφετηρία του project: Η ανάγκη για

επίλυση ενός προβλήματος

Διαδικασία:

1. Σημείο εκκίνησης: ένα πραγματικό πρόβλημα

2. Ιδεοθύελλα: ανάδυση υπαρχουσών γνώσεων,

στάσεων και ικανοτήτων

3. Αυτοδιαχειριζόμενη μάθηση

4. Συνεργατική και επικοινωνιακή μάθηση

5. Εκπαιδευτικός: ενορχηστρώνει, διευκολύνει

6. Κατάληξη: σύνθεση – ενοποίηση – παρουσίαση

της αποκτηθείσας γνώσης

5


2.

Παιδαγωγικά

ερείσματα


Ερευνητική εργασία (project)

Πώς θεμελιώνεται η ανάγκη υιοθέτησής της

στην εκπαίδευση;


2 ορισμοί της

διδασκαλίας

Νεωτερική αντίληψη:

Διδασκαλία = η συστηματική και μεθοδευμένη δραστηριότητα κατά την οποία ο εκπαιδευτικός λειτουργεί σύμφωνα με προκαθορισμένους σκοπούς και περιεχόμενα και με τη χρήση εργαλείων και τεχνικών προσπαθεί να επηρεάσει κοινωνικά, ψυχολογικά, νοητικά και πολιτισμικά το μαθητή σε συγκεκριμένη κατεύθυνση.

Μετανεωτερική αντίληψη:

Διδασκαλία = ένα επικοινωνιακό γεγονός, όπου εκπαιδευτικοί και μαθητές επιχειρούν να οργανώσουν και να διεξαγάγουν διαδικασίες που έχουν στόχο την απόκτηση, τροποποίηση και αποδόμηση αντιλήψεων, στάσεων και πρακτικών μέσα στην κοινωνική πραγματικότητα, σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που επιτρέπει τη συμμετοχή, την επιλογή και την απόφαση.


Οι ταυτότητες

της διδασκαλίας

Στη νεωτερική σκέψη

Στη μετανεωτερική σκέψη


Lev Vygotsky:

Καμιά έννοια δεν αποκτάται και δεν λειτουργεί μεμονωμένα,

παρά μόνο σε διαδικασίες που έχουν να επιτελέσουν έναν ρόλο:

επικοινωνίας σημειοδότησης ή επίλυσης προβλήματος


Πώς συνδέεται

η φράση του Vygotsky

με το

Prοject

?


3.

Δομικά & λειτουργικά

χαρακτηριστικά

του project


Δομικά στοιχεία του Project

Επιλογή του θέματος

Συγκεκριμενοποίηση των στόχων

Συνεργατικός (από κοινού) σχεδιασμός

Αναζήτηση πηγών

Διαμόρφωση πλαισίων δράσης - Εκτέλεση

Παρουσίαση του τελικού προϊόντος

Αξιολόγηση 13 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

Λειτουργικά στοιχεία του Project

Διαθεματικές Προσεγγίσεις

Καταστάσεις μάθησης με δράση

αυτενέργεια

φυσική εποπτεία

αυτομόρφωση


Παραδείγματα θεμάτων

για την ανάπτυξη Project

- Η χρήση των συμβόλων (σε Μουσική, Μαθηματικά κ.λπ)

- Χιούμορ στο σχολείο

- Ανάπτυξη της αισθητικής στο σχολείο

- Αγωγή στην τηλεθέαση

- Οι καταναλωτικές συνήθειες των μαθητών

- Αξίες της ζωής μας

- Το φυσικό περιβάλλον/μνημεία της πόλης μας

- Κοινωνικές σχέσεις και οικονομική κρίση

- Ο ελεύθερος χρόνος των μαθητών (κατάχρηση internet)


4.

Πλαίσια ανάπτυξης

των σχεδίων

ερευνητικής εργασίας


Αξιοποίηση μοντέλων,

μεθόδων & στρατηγικών

που σχετίζονται με…


Γνωστική πολλαπλότητα

των μαθητών

18

μαθησιακά στυλ

(learning styles)

πολλαπλοί

τύποι νοημοσύνης

(multiple intelligences)


Οι διαστάσεις του στυλ μάθησης

(learning styles)

γνωστική

συναισθηματική

«φυσική»

σε σχέση με



τον αντιληπτικό

τρόπο

οπτικός

ακουστικός

κιναισθητικός

την εξάρτηση από το πεδίο

το χρόνο αντίληψης

τη γνωστική συνθετότητα

τη δομή του πεδίου μάθησης

την επιμονή

τις αιτίες της συμπεριφοράς

το χρόνο της μέρας

τη θέση/ κίνηση

του μαθητή

τα στοιχεία του περ/ντος


Πολλαπλοί τύποι νοημοσύνης

o Λογικο-μαθηματική

o Γλωσσική

o Μουσική

o Νοημοσύνη του χώρου

o Οπτική

o Κιναισθητική – σωματική

o Διαπροσωπική

o Ενδοπροσωπική

o Φυσιογνωστική-οικολογική


Επιπλέον…


Αξιοποίηση μοντέλων, μεθόδων &

στρατηγικών

που σχετίζονται με…

τη Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική


Ευέλικτες μορφές διδασκαλίας

Ζητούμενο:


Χαρακτηριστικά της ευέλικτης διδασκαλίας

Εκτεταμένοι διάλογοι

Διαπροσωπικές σχέσεις

Ερευνητικές δραστηριότητες

Ποικίλα ερεθίσματα

Πολλές επιλογές

Μειωμένη εποπτεία

Επίδειξη φροντίδας και προσοχής

Αποφασίζουν οι μαθητές

Λιγότερες εντολές, περισσότερες εκφράσεις αποδοχής


Εσωτερικές διεργασίες

στους μαθητές

μέσα από το project:


Ενδεικτικά:

Εσωτερικές αναπαραστάσεις

Κριτική σκέψη

Δημιουργική σκέψη


Αναδύονται

οι νοητικές

αναπαραστάσεις των μαθητών


Τι είναι οι νοητικές αναπαραστάσεις?

Είναι ο προσωπικός τρόπος με τον οποίο ένα άτομο κινητοποιεί τις γνώσεις του όταν βρίσκεται απέναντι σε ένα πρόβλημα: …ανασυντάσσει την πραγματικότητα που αντιμετωπίζει… …της προσδίδει μια συγκεκριμένη σημασία... ΑΡΑ:

εικόνες του κόσμου με προσωπικό νόημα.


Ποια άλλη εσωτερική διεργασία

μέσα από το project?


Αναπτύσσονται

δεξιότητες διερεύνησης

από μέρους των μαθητών


Μάθηση με διερεύνηση (Inquiry learning)

31

Προϋπόθεση: Συστηματική εξοικείωση με επιστημονικούς και λογικούς κανόνες

αιτιολόγηση

τεκμηρίωση

εξαγωγή αποτελέσματος

γενίκευση Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

Μάθηση με ανακάλυψη (Discovery learning)

Διαδικασία παραγωγής εννοιών και ιδεών από τους μαθητές

Προϋποθέσεις:

Δημιουργία εσωτερικών

κινήτρων

Υψηλή παρώθηση


Καλλιεργείται

η κριτική σκέψη των μαθητών


η κατανόηση του νοήματος μιας δήλωσης

η χρήση της λογικής στην επιλογή των

αξιολογικών κριτηρίων

η συνέπεια και προσοχή στην αναζήτηση,

σχετικών με το εκάστοτε θέμα, πληροφοριών

η επισήμανση τυχόν αντιφάσεων ανάμεσα

σε ιδέες

ο έλεγχος αξιοπιστίας μιας δήλωσης που

βασίζεται σε παρατήρηση ή στην αυθεντία

ο έλεγχος εγκυρότητας ενός επαγωγικού

συμπεράσματος

ο έλεγχος της επάρκειας ενός ορισμού

ο χαρακτηρισμός μιας δήλωσης ως απλής

υπόθεσης

η διάκριση των τεκμηριωμένων γεγονότων

από τους αξιολογικούς ορισμούς

η αναγνώριση της μεροληψίας, των

στερεοτύπων, των «κλισέ», των

προκαταλήψεων

ο εντοπισμός της λογικής πλάνης, της

προπαγάνδας, των επιδράσεων της

συναισθηματικής φόρτισης

η αναγνώριση λογικών ασυνεπειών σε

ένα συλλογισμό

ο προσδιορισμός της συνέπειας και της

ισχύος ενός επιχειρήματος ή ισχυρισμού

αυτοδιόρθωση, αυτοπειθαρχία,

αυτοέλεγχος

Δεξιότητες Κριτικής σκέψης

(American Philosophical Association, 1990)

36

• Η τεχνοκρατική προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

• Αναλυτικά Προγράμματα: έμφαση στο περιεχόμενο και όχι στη διαδικασία

• Οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας (λίγες ευκαιρίες για ανταλλαγή απόψεων και συζήτηση).

• Η δυσκολία για σκεπτικισμό και αμφισβήτηση

• Ο τρόπος αξιολόγησης (βλ. PISA).

• Η πίεση που ασκεί η κάλυψη της διδακτέας ύλης.

• Μερικοί εκπαιδευτικοί δεν έχουν κατανοήσει τη φύση της κριτικής σκέψης.

• Μερικοί εκπαιδευτικοί δεν πιστεύουν ότι οι μαθητές τους είναι ικανοί για κριτική σκέψη.

• Το εκπαιδευτικό σύνδρομο της «σωστής απάντησης».

(Κυριακίδης, 2006 ; Χατζηγεωργίου, 1998)

Εμπόδια για την ανάπτυξη της Κριτικής Σκέψης

στο σχολείο


Καλλιεργείται

η δημιουργική σκέψη

των μαθητών


Τι είναι η δημιουργική σκέψη;

1. Συμπεριλαμβάνει καινοτόμες δράσεις και ανακάλυψη.

2. Αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να προχωρούν πέρα από το συγκεκριμένο και το αυτονόητο για να σχηματίσουν κάτι καινούριο.

Δημιουργική σκέψη = καινοτομία + ανακάλυψη 39 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

40

Δεξιότητες της δημιουργικής σκέψης

Ροή σκέψης

Πρωτοτυπία σκέψης

Επεξεργασία ιδεών (με μεταφορές,

αναλογίες)

“Vertical thinking is concerned with digging the same hole deeper.

Lateral thinking is concerned with digging the hole somewhere

else.”

De Bono Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

διαδικαστική μάθηση

από μέρους των μαθητών

Κριτική – δημιουργική

σκέψη

Διερεύνηση

Αναπαραστάσ

εις


Περί μαθήσεως…

Η μάθηση μπορεί να ποικίλλει

από την απόλυτα γραμμική (rote learning) μέχρι τη μάθηση με νόημα (meaningful learning)

σε …. υψηλό επίπεδο.


Λειτουργικός ορισμός της μάθησης:

Η στιγμιαία και μοναδική

κατασκευή νοήματος που επηρεάζεται από την προηγούμενη γνώση

αλλά και από συναισθηματικούς και

κοινωνικο-πολιτισμικούς παράγοντες


5.

Ο ρόλος

του

εκπαιδευτικού


Οργάνωση σχεδίων

ερευνητικής εργασίας

+

Ανάθεση γραπτών εργασιών

στους μαθητές

Εκπαιδευτικός:

καθοδηγητής, εμψυχωτής,

διαμεσολαβητής


Σχολικός γραμματισμός του

εκπαιδευτικού

Οι 2 διαστάσεις του

Γνωσιακή Κειμενογλωσσική

Η γνώση

του πεδίου

ειδικότητας

Η γνώση

που οργανώνεται

σε «κειμενικό

είδος» 47 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

Tι είδους γραπτές εργασίες

μπορούν να προκύψουν

?

Σχέδια ερευνητικής εργασίας (projects)

στο σχολείο:

1. Κείμενα (ιστορικής) αναδιήγησης

2. Αφηγηματικά κείμενα

3. Εκθετικά κείμενα (σε μορφή εκθέσεων)(reports)

4. Κείμενα συγκριτικής περιγραφής

5. Διαδικαστικά κείμενα

6. Επεξηγηματικά κείμενα

7. Αιτιοκρατική ανάλυση προβληματικών καταστάσεων

8. Κείμενα πειθούς

9. Κείμενα διαλόγου 48 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

Κοινότητες μάθησης

Ζητούμενο

στο σύγχρονο σχολείο



50

Αλληλεξάρτηση

σε ομαδικές

δραστηριότητες

Συγκρότηση

αντίληψης,

γνώσης

και νοήματος

μέσω

αλληλεπιδράσεων

Συμμετοχή

σε συζητήσεις

και στη λήψη

αποφάσεων

Χαρακτηριστικά



στη μη τυπική εκπαίδευση

Ερευνητικά Προγράμματα

Διεθνή

Προγράμματα Διαβίου

Μάθησης

Ερευνητικά Προγράμματα στην Ελλάδα

Διδασκαλία εκτός

Αναλυτικού Προγράμματος

P R O J E C T


6.

Παραδείγματα

εφαρμογής

project


Παράδειγμα 1

Τα λιγνιτωρυχεία

της Πτολεμαΐδας

Εξορύσσοντας το φως…


Θέτουμε στους μαθητές τα ερωτήματα:

«Έχετε αναρωτηθεί ποτέ

πώς παράγεται το ηλεκτρικό ρεύμα;»

«Ποιες οι συνέπειες για τη ζωή των

ανθρώπων στο χώρο παραγωγής του

ρεύματος;»

Ιδεοθύελλα

Προβολή εικόνων για εισαγωγή στο θέμα


ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

1. Αναζήτηση πληροφοριών (2 διδακτικές

ώρες)

2. Συνεντεύξεις - Επίσκεψη στα λιγνιτωρυχεία

Πτολεμαΐδας (8 διδακτικές ώρες)

3. Δραματοποίηση (6 διδακτικές ώρες)


Αναζήτηση πληροφοριών

Χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες των 5

ατόμων και τους ζητάμε να αναζητήσουν

πληροφορίες σχετικά με τα λιγνιτωρυχεία

Πτολεμαΐδας σε διάφορες πηγές.

Μετά από την αναζήτηση, οι ομάδες

παρουσιάζουν το υλικό στους συμμαθητές

τους.


Δραματοποίηση Ο εκπαιδευτικός ζητά από κάθε ομάδα να φτιάξει το

δικό της θεατρικό επιχειρηματολογώντας πάνω στα περιβαλλοντικά ζητήματα που σχετίζονται με το θέμα.

(βλ. μοντέλο κριτικής σκέψης De Bono)

Οι ρόλοι είναι οι εξής:

Αφηγητής (δίνει όλες τις πληροφορίες-ουδέτερη στάση)

Ουρανός (συντονίζει το διάλογο)

Δέντρα (προστασία περιβάλλοντος)

Λιγνίτης («δικηγόρος του διαβόλου» - αρνητική στάση)

Εργάτες (έμφαση στο συναίσθημα)

Ήλιος (αισιοδοξία - θετική στάση) 57 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Ηλεκτρονικός υπολογιστής

Εφημερίδες

Εγκυκλοπαίδειες και Βιβλία

Προβολέας (projector)

Ζωντανές ηχογραφήσεις

Φωτογραφίες


ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Εγκυκλοπαίδεια «Επιστήμη και Ζωή», εκδοτικές και εμπορικές

επιχειρήσεις ΧΑΤΖΗΪΑΚΩΒΟΥ Α.Ε., Θεσσαλονίκη

Εγκυκλοπαίδεια «δομή, όλες οι γνώσεις για όλους», εκδόσεις ΔΟΜΗ, Αθήνα

«Νέα σχολική εγκυκλοπαίδεια: Για σας παιδιά», εκδόσεις ΑΥΛΟΣ

Βιβλίο «Μνήμες και εικόνες από λιγνίτη», Αθήνα 2010

www.dei.gr

http://lithos.geology.upatras.gr/epy/lignitis.htm

http://troxoikaitir.gr/article/242/mia-imera-sta-latomeia-ligniti-stin-ptolemaida

http://www.agelioforos.gr/default.asp?pid=7&ct=10&artid=133513

http://www.oikologos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=321&Itemid=190

http://www.allaboutenergy.gr/LigniteMakedonia.html

www.ypeka.gr


http://www.dei.gr/

http://lithos.geology.upatras.gr/epy/lignitis.htm


















http://www.allaboutenergy.gr/LigniteMakedonia.html

http://www.ypeka.gr/


Αρχαία Ελληνική Τεχνολογία


61

Διαθεματική προσέγγιση:

Εφαρμογή της Τεχνολογίας στους

Αρχαίους Ελληνικούς ναούς

- Ο ναός ως ανθρώπινη κατασκευή στο

φυσικό περιβάλλον

-Ο ναός ως διαχρονικό στοιχείο

πολιτισμού

- Υλικά κατασκευής

- Αρχιτεκτονική/ αισθητική

-Τεχνολογία οικοδόμησης και

λειτουργίας του ναού

- Ρόλος του ναού σε συγκεκριμένο

πολιτισμικό πλαίσιο

- Δοξασίες

- Οικονομία

- Διαδικασίες τελετουργίας

- Αντιστοιχίσεις σε σύγχρονα

πολιτισμικά πλαίσια

- Μύθοι και θρύλοι κ.λπ.



Πρόγραμμα ηθικής ενδυνάμωσης

(έρευνα δράσης)


Το «όχημα» του προγράμματος: 4 ιστορίες

Ο κύκλος με την κιμωλία

(B. Brecht, 1944)

Η χαμένη κούκλα

(Sastre, 1998)

Η ιστορία του Σολομώντα για τις δύο γυναίκες

(Παλιά Διαθήκη)

Ξουτ

(Σκαλίδη & Τσάμπρα, 2003)


Κατήγγειλαν την εγκατάλειψη του

παιδιού

Ανέλυσαν την υιοθεσία

& τη μονογονεϊκή οικογένεια

ως κοινωνικά φαινόμενα

Διαπραγματεύτηκαν

ηθικούς κώδικες

(έννοια του «ανήκειν»)

Διατύπωσαν επιχειρήματα

για τα δικαιώματα

του παιδιού

Έδωσαν απαντήσεις σε

ηθικά διλήμματα

64

Σε τι ωφελήθηκαν οι μαθητές; (γνωστικά, συναισθηματικά, γλωσσικά, κοινωνικά…)


Με αφορμή τις ιστορίες…


Δραστηριότητες

στη διάρκεια του Project (1/2)

Προσωπικό ημερολόγιο

Συζήτηση εργαστηριακής μορφής

Ιδεοθύελλα

Κατασκευή ιστοριών

Δημιουργία καταστάσεων προσομοίωσης

Παιχνίδι ρόλων (as if…)

Συνεντεύξεις

Ασκήσεις ενδυνάμωσης συναισθηματικής

νοημοσύνης 66 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

Δραστηριότητες

στη διάρκεια του Project (2/2)

Δημιουργία αφίσας

Δημιουργία κόμικς

Δημιουργία συλλογικού διηγήματος

Δημιουργία συλλογικού μονόπρακτου

Ανέβασμα παράστασης από τους μαθητές


Τι ενσωματώνει το project? (1/3)

Ψυχολογικό-κυκλικό μοντέλο διδασκαλίας

Ανάδειξη υποκειμενικών οπτικών στη διδασκαλία

Διαφοροποίηση - διαφορετικότητα

Επικοινωνία – διάδραση

Κοινωνικό κονστρουκτιβισμό (Vygotsky, ZPD)

Βιωματική μάθηση

Αφήγηση ιστοριών

Παραγωγή πρωτότυπων πολυτροπικών κειμένων

Συναισθηματική νοημοσύνη (ενσυναίσθηση)



Γνωστική εξέλιξη

Εισαγωγή της έννοιας «διαπραγμάτευση»

Μάθηση με νόημα

Δημιουργική σκέψη (φαντασία,

σχεδιασμός, καινοτομία, πρωτοβουλία,

δυνατή σκέψη, επινοητικότητα, σύνθετη

σκέψη, …)



Χρήση μεταφοράς (αλληγορία)

Χρήση αναλογίας

Αναστοχασμό


Ενδυνάμωση - χειραφέτηση


Συνοψίζοντας…


ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΑΣΕΩΝ, ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

είναι

βοηθά στην

δίνει δυνατότητα

για

στηρίζεται σε

λαμβάνει χώρα σε όπως

ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

ΣΚΟΠΙΜΗ ΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΣΚΕΨΗΣ, ΔΡΑΣΗΣ, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΟΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT 72 Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013

ΔΙΑΚΛΑΔΙΚΑ ή ΟΛΙΣΤΙΚΑ

χρησιμοποιείται για

γίνεται

διαρκεί

υλοποιείται σε φάσεις

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΚΛΑΔΟΥΣ Ή

ΑΥΘΕΝΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΠΕΡΑΤΩΣΗ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ,

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ

ΩΡΕΣ, ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ, ΜΗΝΕΣ

ΜΕΛΕΤΗ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT

σημαίνει ότι η μελέτη οργανώνεται με βάση


ΒΑΣΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΤΙΚΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΑΝΑΛ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

αποτελεί

δίνει δυνατότητα

για

ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕ ΧΩΡΟΥΣ

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT

ΕΜΠΛΟΚΗ ΓΟΝΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ

«ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΙΣΤΙΚΟ» ΡΟΛΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ενισχύει


στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας(Project)

Documents

Transcript of στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας(Project)