Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής Εκπαιδευτικό σενάριο...

Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής

Εκπαιδευτικό σενάριο για την Α’ Λυκείου

«Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής με App Inventor»

Ζαπρούδη Ελίνα, MSc Πληροφοριακών Συστημάτων

Καθηγήτρια 4ου ΓΕ.Λ. ΣΕΡΡΩΝ

elza . serr @ gmail . com

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

mailto:[email protected]

Δομή απλής & σύνθετης επιλογήςμε AppInventor

ΠεριεχόμεναΜΕΡΟΣ Α’. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ..........................................................................................3

1. ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ.........................................................................................................3

2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ.............................................................................................3

3. ΠΡΟΤΕΡΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ...................................................................3

4. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ..................................................................................3

4.1 ΣΚΟΠΟΣ.................................................................................................................4

4.2 ΣΤΟΧΟΙ..................................................................................................................4

5. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ..................................................................4

6. ΔΙΑΡΚΕΙΑ.......................................................................................................................5

7. ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ....................................................................................5

8. ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ..............................................................5

9. ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ.........................................5

10. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ.....................................................................................................6

11. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ......6

12. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ.............................................................................................7

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ..............................................................................................10

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ........................................................................................................................11

ΜΕΡΟΣ Β’. ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ.............................................................................12

13. ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ...............................................................................................14

Βήμα 1ο : Δημιουργία κινήτρου για μάθηση......................................................................15

Δραστηριότητα 1η...............................................................................................................15

Δραστηριότητα 1.1.........................................................................................................15

ΕΙΣΗΓΗΣΗ............................................................................................................................15

Δραστηριότητα 1.2.........................................................................................................16

Βήμα 2. Συνεργάζομαι – Διερευνώ.....................................................................................17

Δραστηριότητα 2................................................................................................................17

Δραστηριότητα 2.1.........................................................................................................17

Δραστηριότητα 2.2.........................................................................................................18

Βήμα 3. Προβληματίζομαι.. Εφαρμόζω..............................................................................20

Δραστηριότητα 3............................................................................................................20

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ........................................................................................................23

14. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ..........................................................................................25

Ζαπρούδη Ελίνα 2


’. ΜΕΡΟΣΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣΣΕΝΑΡΙΟΥ

1. ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

«Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής με App Inventor» (Εφαρμογές

Πληροφορικής, Α’ Λυκείου, Μάθημα Επιλογής, Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα όπως

αυτό περιγράφεται στο Φ.Ε.Κ. 932/14-4-2014 : Ανάλυση προβλημάτων,

Σχεδίαση και ανάπτυξη μικροεφαρμογών Η/Υ και «έξυπνων» κινητών

συσκευών)

2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Αντικείμενο του διδακτικού σεναρίου είναι η κατανόηση των 2 δομών

επιλογής, “Απλής & Σύνθετης”.

3. ΠΡΟΤΕΡΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣΚΑΙ

ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

Οι μαθητές/τριες, έχουν προηγουμένως εξοικειωθεί με την δομή ακολουθίας

αναπτύσσοντας προηγουμένως μικρο-εφαρμογές στο On-line περιβάλλον του

AppInventor (AI).

Επίσης σε θεωρητικό μάθημα το οποίο έχει προηγηθεί οι μαθητές/τριες

έχουν γνωρίσει τους συγκριτικούς και λογικούς τελεστές, λογικές συνθήκες,

καθώς και τις πιο βασικές Μαθηματικές Συναρτήσεις που υπάρχουν στην

βιβλιοθήκη «Math» του ΑΙ.

4. ΣΚΟΠΟΣΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ



Το εκπαιδευτικό σενάριο εστιάζει στην εξοικείωση των μαθητών/τριών με

την λειτουργία των 2 δομών επιλογής, Απλής & Σύνθετης, αλλά και στην

αναγνώριση της σημαντικότητας της «δομής επιλογής», ως δομή στον

Προγραμματισμό χρησιμοποιώντας το «ελκυστικό» περιβάλλον του AppInven-

tor.

4.1 ΣΚΟΠΟΣ

Σκοπός του σεναρίου είναι οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν τη λειτουργία

των δύο δομών.

4.2 ΣΤΟΧΟΙ

Οι στόχοι του συγκεκριμένου σεναρίου είναι οι μαθητές/τριες να:

περιγράφουν τα βήματα λειτουργίας των δύο δομών λεκτικά.

να «μεταφράζουν» τα βήματα των δύο δομών, στο περιβάλλον του ΑΙ.

εφαρμόζουν την δομή επιλογής στην επίλυση προβλημάτων.

προβληματίζονται και να αναζητούν την βέλτιστη λύση.

5. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ

ΥΠΟΔΟΜΗ

Αρχικά θα χρησιμοποιηθεί ένας Η/Υ συνδεδεμένος μ’ ένα βίντεο-προβολέα

για την παρουσίαση της εισήγησης καθώς και την παρουσίαση των διαφόρων

Online παραδειγμάτων-μικροεφαρμογών που έχουν αναπτυχθεί από την

διδάσκουσα καθηγήτρια. Επίσης ο συγκεκριμένος Η/Υ θα έχει την ιδιότητα του

Server, με εγκατεστημένη την εφαρμογή NetSupport, ώστε να μπορεί να

ελεγχθεί ο «διδακτικός θόρυβος», που πιθανώς να προκύψει.

Θα χρησιμοποιηθεί ένας Η/Υ ανά δύο μαθητές, ώστε να υποστηριχθεί η

μαθησιακή διαδικασία της συνεργατικής μάθησης

Οι δραστηριότητες για να υλοποιηθούν θα πρέπει να υπάρχει γρήγορη

διασύνδεση στο διαδίκτυο. Σε κάθε Η/Υ θα είναι εγκατεστημένα τα παρακάτω:

ένας τουλάχιστον browser Google Chrome, Mozilla Firefox.. (ο ΙΕ δεν

υποστηρίζεται ακόμη)



Η εφαρμογή που τρέχει το aiStarter τοπικά σε κάθε Η/Υ.

Υποστηρικτικά θα χρησιμοποιηθεί και ο πίνακας του εργαστηρίου ώστε να

επιλυθούν πιθανές απορίες.

6. ΔΙΑΡΚΕΙΑ

Για την υλοποίηση του συγκεκριμένου σεναρίου, θα δαπανηθούν 2

διδακτικές ώρες.

7. ΑΝΑΛΥΣΗΤΟΥΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ

Οι διάφορες μορφές δομής επιλογής είναι ιδιαίτερα σημαντικές στον

προγραμματισμό, καθώς είναι ο «ακρογωνιαίος λίθος» στην προγραμματιστική

σκέψη και λογική.

Ο προγραμματισμός, μετά από εμπειρία πολλών ετών, μέσα από τον

σχεδιασμό ενός e-game διδάσκεται αποτελεσματικότερα και πολύ πιο

διασκεδαστικά απ’ ότι μέσα από ένα τυπικό περιβάλλον (editor) οποιασδήποτε

γλώσσας υψηλού επιπέδου. Προκαλεί το άμεσο ενδιαφέρον και την αίσθηση

της χαράς της δημιουργίας των εφήβων μας, καθώς οι έφηβοι αφιερώνουν

πολλές ώρες σε e-Gamming.

Έτσι με το συγκεκριμένο σενάριο, επιδιώκεται οι μαθητές/τριες να

αποκτήσουν τις πρωταρχικές γνώσεις πάνω στις δύο δομές επιλογής μέσω

προσέγγισης θεμάτων προσομοίωσης και μικροεφαρμογών σε κινητά τηλέφωνα

που διαθέτουν λειτουργικό σύστημα Android.

8. ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ

ΜΑΘΗΤΩΝ

Οι μαθητές/τριες, έχουν ήδη γνωρίσει (μετά από ερώτηση στην ολομέλεια)

τις δύο δομές επιλογής Απλής και Σύνθετης, κατά τα προηγούμενα έτη σπουδών

τους και συγκεκριμένα στην Γ’ Γυμνασίου, με την εφαρμογή Scratch.



9. ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΟΣΜΕΤΟΑΝΑΛΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΠΟΥΔΩΝ

Το παρόν εκπαιδευτικό σενάριο, εντάσσεται στα πλαίσια του μαθήματος

«Εφαρμογές Πληροφορικής», της Α΄ τάξης των ΓΕ.Λ.

Ένας από τους στόχους του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος, όπως αυτό

περιγράφεται στο Φ.Ε.Κ. 932/14-4-2014, (*Ειδικότερα, το μάθημα «Εφαρμογές Πληροφορικής» έχει

σκοπό οι μαθητές να μπορούν να … αναλύουν προβλήματα, να σχεδιάζουν και να αναπτύσσουν μικροεφαρμογές των

ηλεκτρονικών υπολογιστών, “έξυπνων” κινητών συσκευών) είναι η Ανάλυση προβλημάτων, Σχεδίαση

και ανάπτυξη μικροεφαρμογών Η/Υ και «έξυπνων» κινητών συσκευών από τους

μαθητές/τριες

10. ΟΡΓΑΝΩΣΗΤΑΞΗΣ

Επειδή δίνεται κυρίως έμφαση στην συνεργατική μάθηση αλλά και

λαμβάνοντας υπόψη το συνολικό χρόνο του διδακτικού σεναρίου, οι ομάδες

των μαθητών/τριών θα είναι όπως συνήθως παρακολουθούν το μάθημα,

δηλαδή σε δυάδες, ώστε να επιτευχθεί η συνεργατική εκπόνηση των

δραστηριοτήτων.

11. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ

Οι διδακτικές προσεγγίσεις που θα χρησιμοποιηθούν στο συγκεκριμένο

σενάριο, υιοθετούν τις βασικές ιδέες του Piaget και του Bruner: «Ο διδάσκων

οφείλει να δημιουργεί κατάλληλες συνθήκες για να μπορέσουν οι μαθητές να

οικοδομήσουν τις γνώσεις τους».

Έτσι θα χρησιμοποιηθούν οι παρακάτω διδακτικές προσεγγίσεις:

η προσέγγιση «Μαύρο Κουτί»

η προσέγγιση βασισμένη σε διερευνήσεις

η προσέγγιση βασισμένη σε συνεργασία.



Το συγκεκριμένο σενάριο είναι βασισμένο στις γνωστικές καθώς και στις

κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες μάθησης, αφού ο μαθητής χτίζει την γνώση του

συζητώντας, ανιχνεύοντας, διερευνώντας, αλληλεπιδρώντας, εφαρμόζοντας.

Οι διδακτικές τεχνικές που θα χρησιμοποιηθούν είναι:

Εισήγηση

Καταιγισμός ιδεών

Ερωταποκρίσεις

Ομάδες εργασίας

12. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Το συγκεκριμένο σενάριο σχετίζεται με τον δομημένο προγραμματισμό και

συγκεκριμένα με την δομή Απλής & Σύνθετης Επιλογής μέσα από το ιδιαίτερα

ευχάριστο περιβάλλον του AppInventor.

Συγκεκριμένα, το σενάριο εξελίσσεται γύρω από την υλοποίηση της εφαρμογής

κατά την οποία θα ζητείται να πληκτρολογηθεί ένας αριθμός από τον χρήστη και

στην περίπτωση που αυτός είναι άρτιος θα εμφανίζει το μήνυμα «ΑΡΤΙΟΣ»

διαφορετικά θα εμφανίζει το μήνυμα «ΠΕΡΙΤΟΣ».

Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων βασίζεται στα τρία βήματα που αξιοποιούν

την διερευνητική και συνεργατική μάθηση: a) Δημιουργία κινήτρου για μάθηση, b)

Οικοδόμηση της γνώσης μέσω της Διερεύνησης-συνεργασίας, c) Εφαρμογή-

Εκλέπτυνση της γνώσης.

ΒΗΜΑ 1: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΟΥ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ

Η 1η δραστηριότητα, έχει ως στόχο την ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των

μαθητών για την λειτουργία της δομής επιλογής καθώς επίσης και την αναγνώριση

από αυτούς, της συνθήκης-ενέργειας των βημάτων λειτουργίας των δύο δομών

επιλογής: απλής και σύνθετης.

Αναλυτικά η 1η δραστηριότητα, περιλαμβάνει 2 υπο-δραστηριότητες (1.1 & 1.2)

στις οποίες:



στην υπο-δραστηριότητα 1.1 αναφέρονται καταστάσεις της καθημερινής

ζωής που εμπεριέχουν την έννοια της «επιλογής» και ζητείται από τους

μαθητές/τριες να σκεφτούν δικά τους παραδείγματα (Διάλογος-Καταιγισμός

Ιδεών)

ενδιάμεσα, ακολουθεί μία ολιγόλεπτη εισήγηση του διδακτικού

αντικειμένου.

τέλος και με την υπο-δραστηριότητα 1.2, ζητείται από τους μαθητές/τριες να

εντοπίσουν την συνθήκη καθώς και την ενέργεια που θα προκύψει εάν η

συνθήκη είναι αληθής ή ψευδής.

ΒΗΜΑ 2: ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

Η 2η δραστηριότητα περιλαμβάνει 2 υπο-δραστηριότητες οι οποίες έχουν ως

στόχο την οικοδόμηση της γνώσης σχετικά με την δομή της απλής επιλογής.

Συνοπτικά οι 2 υπο-δραστηριότητες για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων

είναι:

Η δραστηριότητα 2.1 έχει ως στόχο οι μαθητές/τριες να διερευνήσουν τα

βήματα της δομής απλής επιλογής.

Επιλέγεται η διδακτική προσέγγιση «Μαύρο Κουτί (Black Box)», η οποία εστιάζει

στην ενεργή εμπλοκή των μαθητών/τριών και στην διερεύνηση των

χαρακτηριστικών της δομής απλής επιλογής.

Συγκεκριμένα, οι μαθητές/τριες εισάγουν ένα αρχείο (Import) με δομή απλής

επιλογής από την επιφάνεια εργασίας του Η/Υ τους (το οποίο τους έχει

διαμοιραστεί, με την εφαρμογή NetSupport)και παρακολουθούν την εκτέλεση του,

στο περιβάλλον του ΑΙ, με την χρήση του e-mulator.

Στην συνέχεια μπορούν να δουν το οπτικό περιβάλλον (καρτέλα Designer) και το

προγραμματιστικό περιβάλλον (καρτέλα Blocks) του συγκεκριμένου αρχείου.

Με την δραστηριότητα 2.2 επιδιώκεται η οικοδόμηση της γνώσης των

χαρακτηριστικών της δομής απλής επιλογής. Συγκεκριμένα εισάγεται σαν

πρόβλημα, το εάν ένας αριθμός που δίνεται ως είσοδος, είναι άρτιος.



Οι μαθητές/τριες πρέπει να συνδυάσουν τα πλακίδια που τους δίνονται, ώστε

να φτάσουν στο τελικό αποτέλεσμα το οποίο αποτελεί λύση του προβλήματος που

τους δίδεται.

Σημείωση: Υπάρχουν κάποια πλακίδια τα οποία πιθανώς να μην

χρησιμοποιήσουν. Με την συνεργατική μάθηση επιδιώκεται οι μαθητές/τριες, να

ανακαλύψουν ότι όλα τα πλακίδια χρησιμοποιήθηκαν πλήρως.

ΒΗΜΑ 3: ΕΦΑΡΜΟΓΗ- ΕΚΛΕΠΤΥΝΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Με την 3η δραστηριότητα επιδιώκεται οι μαθητές/τριες να προβληματιστούν και

στην συνέχεια να εφαρμόσουν την δομή σύνθετης επιλογής, ώστε να επιτευχθεί η

επίλυση του κύριου προβλήματος και η υλοποίηση της ανάλογης εφαρμογής, κατά

την οποία θα ζητείται να πληκτρολογηθεί ένας αριθμός από τον χρήστη της

εφαρμογής και στην περίπτωση που αυτός είναι άρτιος θα εμφανίζει το μήνυμα

«ΑΡΤΙΟΣ», διαφορετικά θα εμφανίζει το μήνυμα «ΠΕΡΙΤΟΣ».



ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΔΙΑΡΚ

ΕΙΑ

Δραστηριότητες, εκπ.

Τεχνικές & διδ.

προσεγγίσεις

Πόροι-Μέσα

1η Διδακτική ώρα

ΠΡΟΚΛΗΣΗ

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Βήμα 1. Δημιουργία

κινήτρου για μάθηση

Δραστηριότητα 1. 5’

5’

5’

Ομάδες

Συζήτηση-Καταιγισμός

Ιδεών

Εισήγηση

Συζήτηση-Καταιγισμός

Ιδεών

Φύλλο δραστηριοτήτων (Βήμα 1)

Υπο-δραστηριότητα Δ1.1

Δ1.2


ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ

Βήμα 2.

Συνεργάζομαι..

Διερευνώ..

Δραστηριότητα 2.

‘

12’

15’

Ομάδες

(Μαύρο κουτί)

Παρατήρηση-

Διερεύνηση

Εντοπισμός βημάτων

Ολοκλήρωση βημάτων

Φύλλο δραστηριοτήτων (Βήμα 2)


(Διαδικασία εισαγωγής αρχείου,

παρατήρηση στον e-mulator,

παρακολούθηση των καρτελών:

Designer& Blocks.


(Επίλυση 1ου προβλήματος)

ΚΛΕΙΣΙΜΟΣύνδεση με τα

επόμενα3’

Ανάθεση

Δραστηριοτήτων

Ένα βήμα παραπάνω.. Ασκήσεις

1, 2

2η Διδακτική ώρα

ΣΥΖΗΤΗΣΗΣύνδεση με τα

προηγούμενα

12’ Συζήτηση- Απορίες

από τις ασκήσεις

Πίνακας

Ασκήσεις για το σπίτι. Ένα βήμα

παραπάνω..

ΕΦΑΡΜΟΓΗ-

ΕΚΛΕΠΤΥΝΣΗ ΤΗΣ

ΓΝΩΣΗΣ

Βήμα 3.

Δραστηριότητα 3.

30’

Ομάδες

Εφαρμογή

Φύλλο Δραστηριοτήτων (Βήμα 3)




Προβληματίζομαι..

Εφαρμόζω

ΚΛΕΙΣΙΜΟ 3’Ανάθεση

Δραστηριοτήτων

Ένα βήμα παραπάνω.. Ασκήσεις

3, 4

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Βιβλία

Rogers Alan (1999). Η εκπαίδευση Ενηλίκων.

Noye Didier, Piveteau Jacques (1999). Πρακτικός οδηγός του Εκπαιδευτή.

Bruner, J. S. (1983). In search of mind: Essays in autobiography. New York: Harper &

Row.

Sites

http://appinventor.mit.edu/explore/tutorials.html 16/10/2014

http://appinventor.mit.edu/explore/ai2/beginner-videos.html 16/10/2014

https://sites.google.com/site/appinventor/projects 16/10/2014

http://meta-guide.com/videography/100-best-appinventor-tutorial-videos/ 16/10/2014


http://meta-guide.com/videography/100-best-appinventor-tutorial-videos/

https://sites.google.com/site/appinventor/projects

http://appinventor.mit.edu/explore/ai2/beginner-videos.html%20%2016/10/2014%20

http://appinventor.mit.edu/explore/tutorials.html


’. ΜΕΡΟΣΒ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Οι διάφορες μορφές δομής επιλογής όπως προαναφέρθηκε, είναι ιδιαίτερα

σημαντικές στον προγραμματισμό, καθώς είναι ο «ακρογωνιαίος λίθος» στην

προγραμματιστική σκέψη και λογική.

Έτσι, με το συγκεκριμένο σενάριο επιδιωκόταν οι μαθητές/τριες να

αποκτήσουν τις πρωταρχικές γνώσεις πάνω στις δύο δομές επιλογής μέσω

προσέγγισης θεμάτων προσομοίωσης και μικροεφαρμογών σε κινητά τηλέφωνα

που διαθέτουν λειτουργικό σύστημα Android.

Σκοπός του σεναρίου ήταν, οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν τη λειτουργία

των δύο δομών επιλογής, απλής και σύνθετης.

Επίσης οι στόχοι του συγκεκριμένου σεναρίου, ήταν οι μαθητές/τριες να:





Πράγματι το συγκεκριμένο σενάριο, υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον σκοπό

και τους στόχους του σε μεγάλο βαθμό.

Συγκεκριμένα:

Ενεργοποιήθηκε το ενδιαφέρον όλων των μαθητών/τριών οι

οποίοι/ες δραστηριοποιήθηκαν σε αρκετά μεγάλο βαθμό.

Έμαθαν να περιγράφουν τα βήματα των συγκεκριμένων δομών

λεκτικά καθώς και να τα «μεταφράζουν» τα βήματα αυτά στο

ευχάριστο περιβάλλον του ΑΙ, σε πολύ μεγάλο βαθμό!

Εφάρμοσαν ικανοποιητικά τις δύο δομές στην επίλυση

προβλημάτων.

Προβληματίστηκαν σε μεγάλο βαθμό και αναζήτησαν την βέλτιστη

λύση.



Ο διδακτικός θόρυβος υπήρξε σε ελάχιστο βαθμό, αλλά περιορίστηκε

όσο το δυνατόν γρηγορότερα με την χρήση της εφαρμογής NetSup-

port..

Η όλη διαδικασία με βοήθησε σαν εκπαιδευτικό, να γνωρίσω περισσότερο

τις γνωστικές απαιτήσεις του κάθε μαθητή/τριας και να λάβω εφόδια για

μελλοντική επαναχρησιμοποίηση του συγκεκριμένου σεναρίου.



ΣΚΟΠΟΣ: Η κατανόηση της Απλής και σύνθετης Δομής Επιλογής.

ΣΤΟΧΟΙ: Μετά την ολοκλήρωση του φύλλου δραστηριοτήτων θα:

περιγράφετε λεκτικά, τα βήματα της των 2 δομών επιλογής: απλής και

σύνθετης.

«μεταφράζετε» την μορφή της δομής στο περιβάλλον του App Inventor..

εφαρμόζετε την δομή απλής και σύνθετης επιλογής στην επίλυση

προβλημάτων.

προβληματίζεστε και θα αναζητάτε την βέλτιστη λύση.


13. ΦΥΛΛΟΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ


1 : Βήμα ο Δημιουργία κινήτρου για μάθηση

1Δραστηριότητα η

1.1Δραστηριότητα Έχετε έρθει πολλές φορές στην θέση να πρέπει να πάρετε μία απόφαση ανάλογα

με το αν συμβαίνει κάτι (μία συνθήκη) ή όχι. Δείτε τα ακόλουθα παραδείγματα:

Αν (if) βρέχει τότε (then) θα πάρω το αυτοκίνητο για να πάω στην δουλειά.

Αν (if) η ημέρα είναι Σάββατο τότε (then) θα κοιμηθώ μέχρι το αργά το πρωί.

Αν (if) το καλοκαίρι πάω διακοπές στην Χίο τότε (then) θα κολυμπάω πολλές

ώρες.

Στα παραπάνω παραδείγματα όπως παρατηρείτε, παίρνουμε μία απόφαση

(επιλογή) όταν η συνθήκη συμβαίνει δηλαδή είναι αληθής.

Μπορείτε να σκεφτείτε άλλα παραδείγματα όπου καλείστε να πάρετε μία

απόφαση ανάλογα με αν μία συνθήκη είναι αληθής;

ΕΙΣΗΓΗΣΗΣτον προγραμματισμό χρησιμοποιούμε επιλογή όταν θέλουμε να εκτελέσουμε

μία σειρά ενεργειών (εντολών) ανάλογα με το αν ισχύει ή όχι, η τιμή μίας συνθήκης.

Θα γνωρίσουμε 2 δομές επιλογής οι οποίες είναι οι παρακάτω:

Δ ο μ ή Α π λ ή ς Ε π ι λ ο γ ή ς

Η σύνταξή της είναι η παρακάτω:

Αν (συνθήκη) τότε

(ΟμάδαΕντολών)

Παραδείγματα:

1. Αν (Χ>0) τότε εμφάνισε «θετικός»



2. Αν (Χ>0 ΚΑΙ Υ>0) τότε εμφάνισε «ΠΡΟΣΘΕΣΗ»

εμφάνισε Χ+Υ

Δ ο μ ή σ ύ ν θ ε τ η ς ε π ι λ ο γ ή ς

Η σύνταξή της είναι η παρακάτω:

Αν (συνθήκη) τότε

(ΟμάδαΕντολών1)

Αλλιώς

(ΟμάδαΕντολών2)

Παραδείγματα:

1. Αν (Χ>=0) τότε !Παραδοχή: Έστω το μηδέν ανήκει στους θετικούς αριθμούς. εμφάνισε «θετικός»

Αλλιώς

εμφάνισε «αρνητικός»

2. Αν (Χ>0 ΚΑΙ Υ>0) τότε εμφάνισε «ΠΡΟΣΘΕΣΗ»

εμφάνισε Χ+Υ

Αλλιώς

εμφάνισε «ΑΦΑΙΡΕΣΗ»

εμφάνισε Χ-Υ

1.2Δραστηριότητα Στα παρακάτω προβλήματα μπορείτε να βρείτε την συνθήκη και την ενέργεια

που θα συμβεί, εάν η συνθήκη είναι αληθής ή ψευδής;



1. Αν Χ>5 τότε εμφάνισε Χ+5

2. Αν (Α>Β ΚΑΙ Β>Γ) τότε εμφάνισε «Περίπτωση1»

3. Αν (Α>Β ΚΑΙ Β>Γ) τότε

εμφάνισε «Περίπτωση1»

Αλλιώς

εμφάνισε «Περίπτωση2»

2. – .Βήμα Συνεργάζομαι Διερευνώ

2Δραστηριότητα

2.1Δραστηριότητα Γίνετε 2-μελής ομάδα και εισάγετε (Import project .aia from my computer) από

την επιλογή Projects του περιβάλλοντος του ΑΙ, το αρχείο IFTHEN.aia το οποίο

βρίσκεται στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας. Ανοίγοντας τον Emulator,

ανακαλύψτε τι κάνει η συγκεκριμένη εφαρμογή.

Στην συνέχεια, δείτε την καρτέλα Designer της συγκεκριμένης εφαρμογής:



και την καρτέλα Blocks:

2.2Δραστηριότητα Ένας ακέραιος αριθμός είναι άρτιος, όταν είναι πολλαπλάσιο του αριθμού 2 ή

αλλιώς το υπόλοιπο της ακεραίας διαίρεσης (modulo) του ακεραίου αριθμού με το

2, είναι μηδέν.

Γίνετε 2-μελής ομάδα και προσπαθήστε να υλοποιήσετε την εφαρμογή κατά την

οποία θα ζητείται να πληκτρολογηθεί ένας αριθμός από τον χρήστη και στην

περίπτωση που αυτός είναι άρτιος θα εμφανίζει το μήνυμα «ΑΡΤΙΟΣ».

Το οπτικό κομμάτι της εφαρμογής όπως φαίνεται στην καρτέλα Designer του ΑΙ

θα είναι το παρακάτω:



Για την υλοποίηση της εφαρμογής θα χρειαστείτε τα παρακάτω πλακίδια όπως

φαίνονται στην καρτέλα Blocks:

Ερωτήσεις:

1) Υπάρχουν κάποια πλακίδια τα οποία δεν χρειαστήκατε για την εκτέλεση της

εφαρμογής;



2) Μπορείτε να συγκρίνετε την δική σας λύση με την ενδεικτική επίλυση της

συγκεκριμένης δραστηριότητας (Δραστηριότητα 2.2), η οποία βρίσκεται στο

τέλος του φύλλου δραστηριοτήτων.

3. .. ..Βήμα Προβληματίζομαι Εφαρμόζω

3ΔραστηριότηταΠότε όμως ένας αριθμός είναι περιττός;

Μείνετε όπως είστε 2-μελής ομάδα και προσπαθήστε να υλοποιήσετε την

εφαρμογή κατά την οποία θα ζητείται να πληκτρολογηθεί ένας αριθμός από τον

χρήστη και στην περίπτωση που αυτός είναι άρτιος θα εμφανίζει το μήνυμα

«ΑΡΤΙΟΣ» διαφορετικά θα εμφανίζει το μήνυμα «ΠΕΡΙΤΟΣ».

Το οπτικό κομμάτι της εφαρμογής είναι το ίδιο όπως φαίνεται στην καρτέλα

Designer του AI, με την προηγούμενη (2.1) δραστηριότητα.

Επίσης για την υλοποίηση της εφαρμογής θα χρειαστείτε τα παρακάτω πλακίδια

(πιθανώς όχι όλα) όπως φαίνονται στην καρτέλα Blocks:


Χρειάζεσαι περισσότερη εξάσκηση;

Αν ΝΑΙ, τότε πήγαινε στις ασκήσεις και

προσπάθησε να απαντήσεις στην 1η & 2η άσκηση.


Ερωτήσεις:

1. Υπάρχουν κάποια πλακίδια τα οποία δεν χρειαστήκατε για την εκτέλεση της

εφαρμογής;

2. Μπορείτε να συγκρίνετε την δική σας επίλυση με την ενδεικτική επίλυση της

συγκεκριμένης δραστηριότητας (Υπο-Δραστηριότητα 3.1), η οποία βρίσκεται

στο τέλος του φύλλου δραστηριοτήτων. Βρίσκετε διαφορές; Ποιες είναι αυτές;


Χρειάζεσαι περισσότερη εξάσκηση;

Αν ΝΑΙ, τότε πήγαινε στις ασκήσεις και

προσπάθησε να απαντήσεις στην 3η & 4η άσκηση.


Ενδεικτικές Απαντήσεις

Δραστηριότητα 2.2

Μία ενδεικτική λύση είναι η παρακάτω:

Δραστηριότητα 3.1

Μία ενδεικτική επίλυση είναι η παρακάτω:



ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΣΠΙΤΙ

Α Σ Κ Η Σ Ε Ι Σ

Άσκηση 1η :

Ερωτήσεις Σωστού-Λάθους

Α) Η δομή επιλογής χρησιμοποιείται στις περιπτώσεις όπου υπάρχει μια

συγκεκριμένη σειρά βημάτων για την επίλυση του προβλήματος.

Σ Λ

Β) Για να μην εκτελεστεί καμία εντολή στην απλή επιλογή πρέπει η συνθήκη να

παίρνει την τιμή ψευδής.

Σ Λ

Γ) Για τον υπολογισμό του αθροίσματος δύο ακεραίων θα χρησιμοποιήσουμε τη

δομή επιλογής.

Σ Λ

Δ) Όταν χρειάζεται να υπάρξει κάποια απόφαση με βάση κάποιο κριτήριο

χρησιμοποιούμε τη δομή της ακολουθίας.

Σ Λ

Άσκηση 2η :

Να υλοποιήσετε την εφαρμογή κατά την οποία θα ζητείται από τον χρήστη της

εφαρμογής να πληκτρολογήσει κάποιον αριθμό και αν αυτός είναι μικρότερος του 0

ή μεγαλύτερος του 20 να εμφανίζει το μήνυμα «ο αριθμός που έδωσες είναι μη

αποδεκτός»


Ε Ν Α Β Η Μ Α Π Α Ρ Α Π Α Ν Ω …


Άσκηση 3η :

Συμπληρώστε την προηγούμενη εφαρμογή ώστε στην περίπτωση που θα δίνεται

ο αριθμός μέσα στα όρια του [0,20] να εμφανίζεται το μήνυμα «Σωστά!!»

Άσκηση 4η :

Να υλοποιήσετε την εφαρμογή κατά την οποία, θα ζητείται από τον χρήστη της

εφαρμογής, να πληκτρολογήσει κάποιον θετικό αριθμό μεταξύ του 0 και 20 που

υποτίθεται ότι είναι ο βαθμός του στο μάθημα της Πληροφορικής. Αν ο αριθμός

είναι μεγαλύτερος του 10 τότε θα εμφανίζεται στην οθόνη η λέξη «Πέρασες» ενώ

στην αντίθετη περίπτωση η λέξη «Δεν πέρασες».



14. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΩΝΜΑΘΗΤΩΝ

Η αξιολόγηση των μαθητών υλοποιείται με την εκπόνηση του Φύλλου

Δραστηριοτήτων στο οποίο λαμβάνεται υπόψη αν οι μαθητές/τριες κατάφεραν να:





Επιπλέον, χρησιμοποιείται η παρατήρηση της εκπαιδευτικού.


Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής Εκπαιδευτικό σενάριο...

Documents

Transcript of Δομή Απλής και Σύνθετης Επιλογής Εκπαιδευτικό σενάριο...