Αρχικά πρέπει να ορίσουμε τις τρεις βασικές φάσεις ανάπτυξης ενός σχεδίου εργασίας: Προετοιμασία, την Εκτέλεση και την Αξιολόγηση του έργου. Κατά τη διάρκεια της Προετοιμασίας ο καθηγητής προγραμματίζει το σύνολο της εργασίας. Επεξεργάζεται τα εξής στοιχεία:

ιδέες και στοχοθεσία του project

Η παιδαγωγική τεκμηρίωση και σκοπιμότητα (βιωματική μάθηση, αυτομάθηση, μαθητοκεντρική διαδικασία) του project

Οι πηγές (παραδοσιακές ή / και νέων τεχνολογιών) που θα χρησιμοποιήσουν ο εκπαιδευτικός για να προετοιμάσει την εργασία και οι μαθητές κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης της.

Τα μέσα και οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι που απαιτούνται για την εκτέλεση του σχεδίου εργασίας στην ξένη γλώσσα

Το ακριβές χρονοδιάγραμμα του συνόλου του έργου:

o διάρκεια προετοιμασίας από τον εκπαιδευτικό

o το σύνολο της εκτέλεσης,

o διάρκεια της προβλεπόμενης αξιολόγησης.

Αφού ολοκληρωθεί η φάση της προετοιμασίας ο καθηγητής προχωράει στη βιωματική εφαρμογή του σχεδίου εργασίας. Σ’αυτή τη φάση ο ρόλος του ιδίου «αποδυναμώνεται», για να επιδιωχθεί η ενεργός εμπλοκή των μαθητών στο έργο. Στη φάση αυτή ακολουθείται συνήθως η εξής πορεία:

Ενημερώνουμε τους μαθητές για το προτεινόμνο πρόγραμμα, τα οφέλη του και τον όγκο της εργασίας που θα επωμισθούν για την εκτέλεσή του.

Επιλέγουμε το θέμα με δημοκρατικές διαδικασίες. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν το θέμα πάνω στο οποίο θα εργαστούν( σύμφωνα με πλάνο που προτείνει ο καθηγητής, χωρίς όμως να το επιβάλει). Με τον τρόπο οι μαθητές εμπλέκονται προσωπικά στη διαδικασία ορισμού και οριοθέτησης του έργου. Ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει ρόλο συμβούλου που πληροφορεί και στηρίζει τους μαθητές όποτε χρειαστεί.

Η ομάδες πρέπει να ορίζονται με τρόπο δημοκρατικό (κλήρωση, τυχαία ζεύξη, κ.ο.κ.). Με έντεχνο τρόπο ο καθηγητής φροντίζει να προκύπτουν λειτουργικά ομαδικά σχήματα, χωρίς οι μαθητές να αισθανθούν ιδιαίτερη επιβολή των απόψεων του. Το ίδιο ισχύει και για τις επί μέρους εργασίες που θα χρειαστούν για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας.

Ο εκπαιδευτικός φροντίζει να εφοδιάσει τους μαθητές με τα απαραίτητα για τη διεξαγωγή της δραστηριότητας στοιχεία, γλωσσικά εργαλεία,

εποπτικά μέσα είτε μέσω διδασκαλίας είτε μέσω παροχής πρόσβασης σε δεδομένα.

Από τη μεριά τους οι μαθητές δουλεύουν ομαδικά για να συλλέξουν τα απαραίτητα υλικά στοιχεία (φωτογραφίες, αποκόμματα, αντικείμενα, κείμενα, σχέδια, κ.ο.κ.) που απαιτούνται για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας/ για το επιδιωκόμενο προϊόν.

Οι μαθητές επεξεργάζονται ομαδικά τα στοιχεία που συγκέντρωσαν ώστε να επιλέξουν αυτά που θα χρησιμοποιήσουν στο τελικό προϊόν. Μέσα από αυτή τη διαδικασία επιτυγχάνεται αυτοαξιολόγηση και ανατροφοδότηση των μαθητών καθώς μ’αυτό τον τρόπο αντιλαμβάνονται χωρίς να είναι απαραίτητη η παρέμβαση του εκπαιδευτικού τυχόν ελλιπή, υπερβολική ή λανθασμένη συγκέντρωση υλικού και καταφεύγουν σε διαδικασίες αναπλήρωσης. Ο εκπαιδευτικός από την πλευρά του παρακολουθώντας το έργο των μαθητών λαμβάνει τις απαραίτητες, σε περίπτωση παρέμβασής του, πληροφορίες.

Το συγκεντρωμένο υλικό χρησιμοποιείται για την παραγωγή του τελικού προϊόντος τηε εργασίας και παράλληλα αξιοποιούνται τα γλωσσικά και εξωγλωσσικά εργαλεία που προετοιμάστηκαν στις πρώτες φάσεις της εκτέλεσης. Μ’ αυτό τον τρόπο ολοκληρώνεται η εργασία.

Μετά από αυτό ακολουθεί η φάση της αξιολόγησης στην οποία αναφερθήκαμε νωρίτερα. Η αξιολογική διαδικασία ενός σχεδίου εργασίας (project), δίνει ανατροφοδότηση σχετικά με τις γλωσσικές δεξιότητες που έχουν αναπτύξει οι μαθητές ,με την ικανότητά τους να συνεργάζονται και να οργανώνουν την δουλειά καθώς και γιατο σύνολο του έργου. Η ανατροφοδότηση αποτελεί σημαντικό στοιχείο σε περίπτωση που ο καθηγητής επιθυμεί να βελτιώσει το πρόγραμμα για επόμενη χρήση.

Μέσα από τα σχέδια εργασίας οι μαθητές ασκούνται με απλό και βιωματικό τρόπο και με τη χρήση μιας ξένης γλώσσας στο να βρίσκουν πληροφορίες να τις αξιολογούν να τις μετασχηματίζουν και να τις παρουσιάζουν στην τάξη.Αυτό που προσφέρει το project σε σχέση με τα ήδη γνωστά διδακτικά μέσα είναι η δημιουργία ανακαλυπτικού περιβάλλοντος μάθησης καθώς μέσα από Καθοδηγούμενη χρήση διαδικτύου, οι μαθητές ωθούνται να ερευνήσουν να ανακαλύψουν και να συνεργαστούν βασιζόμενοι σε προηγούμενες γνώσεις τους.

Το σχέδιο εργασίας που ακολουθεί εντάσσεται σε ένα ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο μάθησης με τη βοήθεια των ΤΠΕ που αποβλέπει στη χρήση της ξένης γλώσσας. Μέσα

στα όρια μιας γνήσιας επικοινωνίας η γλώσσα γίνεται κώδικας επικοινωνίας και ταυτοχρονα φορέας πολιτισμού.

Ο τρόπος με τον οποίο υλοποιείται το σενάριο κάνει τους μαθητές να αυτενεργούν, « να μαθαίνουν μαθαίνοντας» εργαλεία και στάσεις.

ΓΑΛΛΟΦΩΝΟΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΣΤΕΣΤομείς:ο χώρος του γαλλόφωνου τραγουδιού, η μόδα Επίπεδο: αρχάριοι, Κοινό: μαθητές ΣΤ΄Δημοτικού Διάρκεια: 2 ώρες 30Στόχοι:ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ:- λεξιλόγιο εξωτερικής περιγραφής, ρούχα, ερωτήσεις και απαντήσειςΚΟΙΝΟΝΙΚΟ-ΠΝΕΥΜΕΤΙΚΟΙ:- γνωστοί γαλλόφωνοι τραγουδιστές TRANSVERSAUX/ΠΑΡΑΠΛΕΥΡΟΙ :-να γίνει ο μαθητής κατανοητός από τους συμμαθητές, να ακολουθεί οδηγίεςAptitudes/ικανότητες- Προφορική κατανόηση των οδηγιών των άλλων μαθητών.- Γραπτή κατανόηση των βιογραφιών των τραγουδιστών/ τραγουδιστριών- Προφορική παραγωγή οδηγιών Υποστηρικτικό υλικό- Site με περιγραφές διασημοτήτων, τραγούδια κτλ: http://www.musique.ados.fr - Site που επιτρέπει τη δημιουργία καρικατούρων: http://www.magixl.com-Αγγλοσαξονικό site που επιτρέπει να ντύσουμε διασημότητες :http://www.paperdollheaven.com/- Logiciel d’intelligence artificielle : http://y.20q.netΣύντομη περιγραφήΟι μαθητές βρίσκουν πληροφορίες για έναν από τους γαλλόφωνους τραγουδιστές που συνάντησαν στο βιβλίο τους, και κάνουν τους συμμαθητές τους να μαντέψουν ποιος είναι.Ντύνουν τον/ την τραγουδιστή/ τραγουδίστριά τους και μεταφέρουν τις πληροφορίες στους άλλους. Προβλεπόμενη παραγωγή- να δίνουν οδηγίες- να κάνουν μια καρικατούρα- να ντύσουν ένα μοντέλο ακολουθώντας οδηγίεςΚριτήρια επιτυχίαςΟι μαθητές μεταφέρουν τις πληροφορίες που πρέπει και γίνονται κατανοητοί από τους άλλους;Βοήθεια λεξιλογίου on line- κάνουν επανάληψη ή αποκτούν το λεξιλόγιο για το ανθρώπινο σώμα, τα ρούχα και τη μόδα :- Το σώμα, το πρόσωπο, τα ρούχα : http://lexiquefle.free.fr και http://www.imagiers.net/- Τα ρούχα : http://www.bonjourdefrance.com- Το σώμα και τα ρούχα: http://www.languageguide.org/

- Σύγχρονη μόδα: http :// babelnet . sbg . ac . at / canalreve / mode / index . htm Προαπαιτούμενες γνώσεις /ικανότητες των μαθητώνΒασικές γνώσεις χρήσης των υπολογιστών, βασική χρήση του διαδικτύου Υλικοτεχνική υποδομή/ υλικάΧαρτόνια, ψαλιδάκια, μαρκαδόροι,κόλλα. Σύνδεση στο διαδίκτυο. Υπολογιστές, εκτυπωτής Λογισμικό Audacity για να κατεβάσουν αρχεία ήχου σε mp3(http :// audacity . sourceforge . net ).ΡόλοιΟμαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας.Κάθε ομάδα δημιουργείται και συνεργάζεται σύμφωνα με τις οδηγίες που δίνονται στο φύλλο εργασίας.Η καθηγήτρια αναλαμβάνει ρόλο συντονίστριας και καθοδηγήτριας και παρεμβαίνει όπου και όποτε είναι απαραίτητο. ΕπέκτασηΤυπώνουμε τις καρικατούρες της 4ης φάσης και τις σχολιάζουμε στην τάξη. Φτιάχνουμε κολάζ μ’ αυτές.Διαθεματική προσέγγιση

o Επίλυση προβλήματοςo Μοντελοποίησηo Λήψη απόφασηςo Ανάπτυξη κριτικής σκέψης

Σενάριο επικοινωνίαςΣχέδιο δράσης/δομή μαθήματοςΦάση1 : οι μαθητές δουλεύουν σε δυάδες στην αίθουσα πληροφορικής. Ο καθηγητής είναι στη διάθεσή τους για βοήθεια και κινείται στην αίθουσα επιβλέποντας την δουλειά τους. Φάση2 : στην τάξη φτιάχνουμε γκρουπ των 4 μαθητών μέσα στα οποία ο κάθε μαθητής θα είναι με τη σειρά του αρχηγός του παιχνιδιού για να κάνει τους άλλους να μαντέψουν τον τραγουδιστή του. Φάση 3 : στην τάξη.Φάση 4 : μπροστά από τον υπολογιστή, χωρίς ο εκπαιδευτικός είναι απολύτως απαραίτητος σ’ αυτό το στάδιο; Οι δυάδες κάνουν την καρικατούρα αυτού/ ή που επέλεξαν ελέγχοντας τις επιλογές που τους δίνονται. Φάση 5 : Τυπώνουν τις καρικατούρες Φάση 6: στην αιθουσα πληροφορικής. Αφού διαλέξουν το μοντέλο τους οι δυάδες τον/την ντύνουν επιλέγοντας από τα στυλ που τους προτείνονται στο σενάριο, τα περιγράφουν κατόπιν προφορικά στις άλλες δυάδες που οφείλουν να ντύσουν το ίδιο άτομα με τον ίδιο τρόπο. Η αρχική δυάδα επαληθεύει αν ο τραγουδιστής / τραγουδίστρια είναι σωστά ντυμένος/η σύμφωνα με τις οδηγίες τους. Μετά είναι η σειρά μιας άλλης δυάδας. Φάση 7: Σε 4άδες φτιάχνουν κολάζ με τις καρικατούρες που δημιούργησαν. Κάτω από κάθε καρικατούρα δίνουν σύντομη περιγραφή του τραγουδιστή/ τραγουδίστριας που δείχνουν.

Η φάση 1 διεξάγεται στο τελευταίο 20λεπτο μιας συνεδρίας όπου προηγουμένως έχουμε μιλήσει για γαλλόφωνους τραγουδιστές.

Οι φάσεις 2 και 3 πραγματοποιούνται στην τάξη σε μια συνεδρία των 50 λεπτών.Οι φάσεις 4 και 5 διαρκούν γύρω στα 50 λεπτά επίσης.Η φάση 6 μπορεί να πραγματοποιηθεί εκτός μαθήματος , στο διάλειμμα για παράδειγμα.Η φάση 7 πραγματοποιείται στην τάξη και διαρκεί 30 λεπτά.

Φύλλο εργασίαςΓαλλόφωνοι τραγουδιστέςΘα γνωρίσετε έναν γαλλόφωνο τραγουδιστή/ τραγουδίστρια.1. Δελτίο ταυτότητας του τραγουδιστή/ τραγουδίστριαςΣτο site http :// www . musique . ados . fr / επιλέξτε έναν από τους τραγουδιστές που είδαμε στο βιβλίο.Πηγαίνετε στο γράμμα από το οποίο αρχίζει το όνομά του.-επιλέξτε τον/ την.-Διαβάστε τις πληροφορίες και συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα.

IDENTITENomPseudonymeLieu de naissanceDate de naissanceAgeSes parentsNATIONALITEPasse-temps favorisCDsTournées

2. Qui est qui ?Οι άλλοι μαθητές κάνουν ερωτήσεις για να βρείτε για ποιόν τραγουδιστή πρόκειται. Κάντε τους ερωτήσεις και σεις με τη σειρά σας.3. Les trois stars francophonesΚάντε τη λίστα των τραγουδιστών που επέλεξε η τάξη. Ποιοι είναι οι τρεις τραγουδιστές που προτιμούν οι περισσότεροι;4. Caricatureα)Στο site : http://www.magixl.com , πατήστε Générateur,μετά πείτε αν θέλετε να κάνετε καρικατούρα άντρα ή γυναίκας. Κάντε καρικατούρα του τραγουδιστή που επιλέξατε. β)Όταν τελειώσετε εκτυπώστε τη δημιουργία σας. 5. Habillez votre idoleα)- Στο site http://www.paperdollheaven.com/ διαλέξτε έναν από τους τραγουδιστές/ στριες και ντύστε τον /την. Μην ξεχνάτε τα αξεσουάρ: chaussures, ceinture, chapeau, écharpe, bijoux, sac, panier …Διαλέξτε γι’αυτόν/ αυτή ένα από τα παραπάνω στυλ:- une tenue d’hiver.- une tenue d’été.- une tenue pour son prochain concert ou film.

-Μόλις τον /την ντύσετε περιγράψτε τον/ την στους συμμαθητές σας. Ο κάθε μαθητής πρέπει να ντύνει το σταρ του στον υπολογιστή του καθώς του τον περιγράφετε.

6. κολάζ- Σε κάθε γκρουπ 4 ατόμων παίρνετε 1 χαρτόνι, ψαλιδάκια, μαρκαδόρους, κόλλες και τις εκτυπωμένες καρικατούρες ( αυτήν που έχει φτιάξει ο καθένας από σας. Βάλτε τη φαντασία σας να δουλέψει. Κόψτε τις εκτυπωμένες σελίδες σε ό,τι σχήμα θέλετε αρκεί να φαίνεται καθαρά η καρικατούρα που φτιάξατε. Κολλήστε τις στο χαρτόνι για να φτιάξετε ο κολλάζ της αρεσκείας σας. Κοντά σε κάθε καρικατούρα γράψτε με τους μαρκαδόρους πληροφορίες για τον καλλιτέχνη που αντιπροσωπεύει. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα χρώματα, να δημιουργήσετε σχέδια κτλ. Όλα τα κολλάζ θα τοποθετηθούν σε εμφανές σημείο στην τάξη.