διδακτικό σενάριο 4

37
Εκπαιδευτικά σενάρια Εκπαιδευτικά σενάρια (educational scenario (educational scenario s s ) ) Τζούλια Φορτούνη Τζούλια Φορτούνη Υπ. Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών Υπ. Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών Μάθηση με νόημα (αποτελεσματική μάθηση)
  • Upload

    -
  • Category

    Documents

  • view

    1.514
  • download

    2

Transcript of διδακτικό σενάριο 4

Page 1: διδακτικό σενάριο 4

Εκπαιδευτικά σενάρια Εκπαιδευτικά σενάρια (educational (educational scenarioscenarioss) )

Τζούλια ΦορτούνηΤζούλια Φορτούνη

Υπ. Δρ Πανεπιστημίου ΑθηνώνΥπ. Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών

Μάθηση με νόημα (αποτελεσματική μάθηση)

Page 2: διδακτικό σενάριο 4

Εκπαιδευτικό σενάριο Εκπαιδευτικό σενάριο (educational (educational scenario) scenario)

είναι η περιγραφή ενός μαθησιακού πλαισίου με είναι η περιγραφή ενός μαθησιακού πλαισίου με

•εστιασμένο γνωστικόεστιασμένο γνωστικό αντικείμενο αντικείμενο

•συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχουςσυγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους

•συγκεκριμένες παιδαγωγικές αρχές και συγκεκριμένες παιδαγωγικές αρχές και

σχολικές πρακτικές σχολικές πρακτικές

•σχεδιασμός μαθήματος με όρους δραστηριότηταςσχεδιασμός μαθήματος με όρους δραστηριότητας

Page 3: διδακτικό σενάριο 4

Τι δεν είναι ένα σενάριο μάθησηςΤι δεν είναι ένα σενάριο μάθησης

Τυποποιημένο σχέδιο Τυποποιημένο σχέδιο μαθήματοςμαθήματος

Συνταγή για επανάληψη Συνταγή για επανάληψη μιας μαθησιακής μιας μαθησιακής διαδικασίαςδιαδικασίας

Χρήση λογισμικού ως Χρήση λογισμικού ως πορεία μαθήματοςπορεία μαθήματος

Page 4: διδακτικό σενάριο 4

Τι είναι ένα σενάριο μάθησηςΤι είναι ένα σενάριο μάθησης

Ένα σενάριο μάθησης είναι ένα Ένα σενάριο μάθησης είναι ένα ταξίδι…ταξίδι…

Στο ταξίδι αυτό συμμετέχουν διδάσκοντες και διδασκόμενοι…

Στο ταξίδι αυτό συμμετέχουν διδάσκοντες και διδασκόμενοι…

Page 5: διδακτικό σενάριο 4

Η δραστηριότητα είναι το όχημαΗ δραστηριότητα είναι το όχημα

Page 6: διδακτικό σενάριο 4

Τι είναι ένα σενάριο μάθησηςΤι είναι ένα σενάριο μάθησης

Ένα σενάριο μάθησης είναι οδηγίες Ένα σενάριο μάθησης είναι οδηγίες προς ναυτιλόμενους ….προς ναυτιλόμενους ….

Πού θέλουμε να πάνε οι μαθητές Πού θέλουμε να πάνε οι μαθητές και οι μαθήτριες;και οι μαθήτριες;

Πώς θα πάνε εκεί;Πώς θα πάνε εκεί;

Πώς θα ξέρουμε ότι έχουν φτάσει;Πώς θα ξέρουμε ότι έχουν φτάσει;

Τι θέλουμε να αποκομίσουν από Τι θέλουμε να αποκομίσουν από αυτή τους τη δραστηριότητα;αυτή τους τη δραστηριότητα;

Page 7: διδακτικό σενάριο 4

Ο δρόμος έχει σημασία…Ο δρόμος έχει σημασία…Τα σενάρια μάθησης Τα σενάρια μάθησης παρέχουν στους παρέχουν στους μαθητές εμπειρίες για μαθητές εμπειρίες για μάθηση με νόημαμάθηση με νόημα

Τα σενάρια μάθησης Τα σενάρια μάθησης συνδέουν και συνδέουν και αξιοποιούν τις αξιοποιούν τις συσχετιζόμενες συσχετιζόμενες δυνατότητες για δυνατότητες για μάθησημάθηση

Η διδασκαλία βασίζεται Η διδασκαλία βασίζεται σε εκπαιδευτικές σε εκπαιδευτικές στρατηγικές που δίνουν στρατηγικές που δίνουν έμφαση σε ερευνητικές έμφαση σε ερευνητικές κι άλλες εκπαιδευτικές κι άλλες εκπαιδευτικές εφαρμογέςεφαρμογές

Page 8: διδακτικό σενάριο 4

ΕΝΑ ΚΑΛΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ

Θέτει μαθητές και δασκάλους «σε Θέτει μαθητές και δασκάλους «σε τροχιά»τροχιά»

Επιτυγχάνονται στόχοιΕπιτυγχάνονται στόχοι

Αποφεύγονται δυσάρεστες Αποφεύγονται δυσάρεστες εκπλήξειςεκπλήξεις

Εξασφαλίζει καθοδήγηση και Εξασφαλίζει καθοδήγηση και οπτικοποιεί τα βήματα μιας οπτικοποιεί τα βήματα μιας λογικής ακολουθίαςλογικής ακολουθίας

Παρέχει σκηνοθετική δυνατότητα Παρέχει σκηνοθετική δυνατότητα για αντικατάστασηγια αντικατάσταση

Ενδυναμώνει το στοχασμό, την Ενδυναμώνει το στοχασμό, την κρίσηκρίση και τη βελτίωσηκαι τη βελτίωση

Προάγει την επιτυχία των μαθητώνΠροάγει την επιτυχία των μαθητών

Page 9: διδακτικό σενάριο 4

Αντίθετα ο ελλιπής σχεδιασμός αποτελεί

Αντίθετα ο ελλιπής σχεδιασμός αποτελεί

Απογοήτευση για δάσκαλο Απογοήτευση για δάσκαλο και μαθητέςκαι μαθητές

Άσκοπη περιπλάνησηΆσκοπη περιπλάνηση

Ανεπιτυχείς στόχοιΑνεπιτυχείς στόχοι

Καμία συσχέτιση με τις Καμία συσχέτιση με τις προηγούμενες γνώσειςπροηγούμενες γνώσεις

ΑποδιοργάνωσηΑποδιοργάνωση

Ελλιπές εποπτικό υλικόΕλλιπές εποπτικό υλικό

Χάσιμο χρόνουΧάσιμο χρόνου

Κακή διαχείρισηΚακή διαχείριση

Page 10: διδακτικό σενάριο 4

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες (educational activities)

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες (educational activities)

πλάνο δραστηριότητας (activity plan)

πλάνο δραστηριότητας (activity plan)

χρήση λογισμικού και υπολογιστικών

εργαλείων

χρήση λογισμικού και υπολογιστικών

εργαλείων

εκ βαθέων διείσδυση στη διδακτική

πρακτική

εκ βαθέων διείσδυση στη διδακτική

πρακτική

οι ρόλοι του διδάσκοντα -μαθητών και η αλληλεπίδρασή

τους με μέσα και υλικό

οι ρόλοι του διδάσκοντα -μαθητών και η αλληλεπίδρασή

τους με μέσα και υλικό

Δημιουργική χρήση του σεναρίου στην τάξη

Δημιουργική χρήση του σεναρίου στην τάξη

Page 11: διδακτικό σενάριο 4

Η ανατομία ενός Σεναρίου ΜάθησηςΗ ανατομία ενός Σεναρίου Μάθησης

1. Ταυτότητα1. Ταυτότητα

2. Περίληψη και Σκεφτικό2. Περίληψη και Σκεφτικό

3. Γνωστικό αντικείμενο3. Γνωστικό αντικείμενο

4. Παιδαγωγικό Σκεπτικό4. Παιδαγωγικό Σκεπτικό

5. Χρονισμός και Διάρκεια5. Χρονισμός και Διάρκεια

6. Συνεργασία και Συντονισμός6. Συνεργασία και Συντονισμός

7. Οργάνωση τάξης7. Οργάνωση τάξης

8. Διαδικασία8. Διαδικασία

9. Παραλλαγές9. Παραλλαγές

10. Υλικά10. Υλικά

11. Βιβλιογραφία11. Βιβλιογραφία

Page 12: διδακτικό σενάριο 4

Ταυτότητα Ταυτότητα

Κοινό: σε ποια τάξη απευθυνόμαστεΚοινό: σε ποια τάξη απευθυνόμαστε

Γνωστικά αντικείμενα: με ποια Γνωστικά αντικείμενα: με ποια μαθήματα συνδέεται το σενάριομαθήματα συνδέεται το σενάριο

Σύνδεση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα: Σύνδεση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα: με ποιες προβλεπόμενες ενότητες του με ποιες προβλεπόμενες ενότητες του Α.Π. συνδέεταιΑ.Π. συνδέεται

Page 13: διδακτικό σενάριο 4

Περίληψη και ΣκεπτικόΠερίληψη και Σκεπτικό

Σύντομη εισαγωγή που επιτρέπει στον Σύντομη εισαγωγή που επιτρέπει στον αναγνώστη να αποφασίσει αν το σενάριο αναγνώστη να αποφασίσει αν το σενάριο του είναι ενδιαφέρον και χρήσιμοτου είναι ενδιαφέρον και χρήσιμο

Κεντρική ιδέα του σεναρίου (σε τι Κεντρική ιδέα του σεναρίου (σε τι διαφοροποιείται από την παραδοσιακή διαφοροποιείται από την παραδοσιακή διδασκαλία;)διδασκαλία;)

Αναφορά στα καινοτομικά στοιχεία του Αναφορά στα καινοτομικά στοιχεία του σεναρίου και των εργαλείων στη σχολική σεναρίου και των εργαλείων στη σχολική κοινότητα και στον αναμενόμενο ρόλο τους κοινότητα και στον αναμενόμενο ρόλο τους για τους συμμετέχοντες για τους συμμετέχοντες

Αναφορά στο βαθμό αναγκαιότητας του Αναφορά στο βαθμό αναγκαιότητας του σεναρίουσεναρίου

Page 14: διδακτικό σενάριο 4

Γνωστικό αντικείμενοΓνωστικό αντικείμενο

Το γνωστικό υπόβαθρο του Το γνωστικό υπόβαθρο του σεναρίου:περιληπτικά το περιεχόμενο στο σεναρίου:περιληπτικά το περιεχόμενο στο οποίο αναφέρεταιοποίο αναφέρεται

Το εννοιολογικό υπόβαθρο: κατανόηση Το εννοιολογικό υπόβαθρο: κατανόηση εννοιών και διασυνδέσεις μεταξύ των εννοιών και διασυνδέσεις μεταξύ των επιμέρους γνώσεων επιμέρους γνώσεων

Οι στόχοι του σεναρίου: (γνώσεις, Οι στόχοι του σεναρίου: (γνώσεις, δεξιότητες, αξίες)δεξιότητες, αξίες)

Προαπαιτούμενες γνώσειςΠροαπαιτούμενες γνώσεις

Page 15: διδακτικό σενάριο 4

Διδακτική διαδικασία Διδακτική διαδικασία Περιγραφή των διδακτικών μεθόδων που εμπλέκονται Περιγραφή των διδακτικών μεθόδων που εμπλέκονται και απαιτούνται στα πλαίσια εφαρμογής του σεναρίου . και απαιτούνται στα πλαίσια εφαρμογής του σεναρίου .

Ανάλυση του τρόπου εργασίας των μαθητών (μόνοι , σε Ανάλυση του τρόπου εργασίας των μαθητών (μόνοι , σε ομάδες , μετωπική ) και του βαθμού αυτενέργειας και ομάδες , μετωπική ) και του βαθμού αυτενέργειας και αυτονομίας που παρέχεται . αυτονομίας που παρέχεται .

Αναφορά και επεξήγηση της τυχόν ανάγκης για αλλαγή Αναφορά και επεξήγηση της τυχόν ανάγκης για αλλαγή του ρόλου των καθηγητών και των αντιλήψεων τους για του ρόλου των καθηγητών και των αντιλήψεων τους για την διδασκαλία του συγκεκριμένου γνωστικού την διδασκαλία του συγκεκριμένου γνωστικού αντικειμένου μέσα από το προτεινόμενο σενάριο . αντικειμένου μέσα από το προτεινόμενο σενάριο .

Αναφορά στην ανάγκη νέων συνεργασιών είτε μεταξύ Αναφορά στην ανάγκη νέων συνεργασιών είτε μεταξύ των καθηγητών του ιδίου σχολείου , είτε μεταξύ των καθηγητών του ιδίου σχολείου , είτε μεταξύ καθηγητών άλλων σχολείων ή ακόμη και με άλλους καθηγητών άλλων σχολείων ή ακόμη και με άλλους φορείς της κοινότητας . φορείς της κοινότητας .

Πιθανή χρήση αξιολόγησης και αναλυτική περιγραφή της Πιθανή χρήση αξιολόγησης και αναλυτική περιγραφή της ποιότητας , είδους και στόχων της αξιολόγησης αυτής . ποιότητας , είδους και στόχων της αξιολόγησης αυτής .

Page 16: διδακτικό σενάριο 4

Παιδαγωγικό Σκεπτικό Παιδαγωγικό Σκεπτικό

Σε κάθε διδασκαλία ενυπάρχει ένα παιδαγωγικό Σε κάθε διδασκαλία ενυπάρχει ένα παιδαγωγικό σκεπτικό, είτε το διατυπώνουμε με λόγια, είτε όχισκεπτικό, είτε το διατυπώνουμε με λόγια, είτε όχι

Παραδοχές που αφορούν:Παραδοχές που αφορούν: Τη φύση του μαθήματοςΤη φύση του μαθήματος Τα κίνητρα των μαθητώνΤα κίνητρα των μαθητών Το ρόλο του εκπαιδευτικούΤο ρόλο του εκπαιδευτικού

Παιδαγωγική προσέγγιση της οργάνωσης της Παιδαγωγική προσέγγιση της οργάνωσης της δ/λίας και της μάθησης (θεωρίες από την έρευνα δ/λίας και της μάθησης (θεωρίες από την έρευνα των επιστημών της αγωγής)των επιστημών της αγωγής)

Εξέλιξη και αναθεώρηση του παιδαγωγικού Εξέλιξη και αναθεώρηση του παιδαγωγικού σκεπτικούσκεπτικού

Page 17: διδακτικό σενάριο 4

Χρονισμός και Διάρκεια Χρονισμός και Διάρκεια

Χρόνος ένταξης: ημερομηνία ή χρονισμός Χρόνος ένταξης: ημερομηνία ή χρονισμός σε σχέση με άλλες δραστηριότητεςσε σχέση με άλλες δραστηριότητες

διάρκεια: Η διάρκεια ενός σεναρίου δεν διάρκεια: Η διάρκεια ενός σεναρίου δεν ταυτίζεται αναγκαστικά με τη διδακτική ώραταυτίζεται αναγκαστικά με τη διδακτική ώρα

Ακολουθία: ανάλογα με το θέμα και τα άλλα Ακολουθία: ανάλογα με το θέμα και τα άλλα χαρακτηριστικά του, το σενάριο μπορεί να χαρακτηριστικά του, το σενάριο μπορεί να διεξάγεται σε διαδοχικές διδακτικές ώρες, διεξάγεται σε διαδοχικές διδακτικές ώρες, είτε σε ώρες που διαμοιράζονται κατά είτε σε ώρες που διαμοιράζονται κατά διαστήματα στη διάρκεια του έτουςδιαστήματα στη διάρκεια του έτους

Page 18: διδακτικό σενάριο 4

Οργάνωση της Τάξης Οργάνωση της Τάξης

Εργασία με το σύνολο των μαθητώνΕργασία με το σύνολο των μαθητών

Ατομική εργασίαΑτομική εργασία

Εργασία σε ομάδεςΕργασία σε ομάδες Ανάθεση ίδιας εργασίαςΑνάθεση ίδιας εργασίας Καταμερισμός εργασιώνΚαταμερισμός εργασιών Ειδικοί ρόλοιΕιδικοί ρόλοι

Συνδυασμός τρόπων οργάνωσης της τάξηςΣυνδυασμός τρόπων οργάνωσης της τάξης

Page 19: διδακτικό σενάριο 4

Διαδικασία Διαδικασία Πλαίσιο: Καθορίζουμε ποιες πληροφορίες θα δοθούν στους Πλαίσιο: Καθορίζουμε ποιες πληροφορίες θα δοθούν στους μαθητές ώστε:μαθητές ώστε:

Να μπορούν να κατανοήσουν τι τους ζητά το σενάριο και γιατί είναι Να μπορούν να κατανοήσουν τι τους ζητά το σενάριο και γιατί είναι σημαντικόσημαντικό

Να μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν ως αφετηρία για την εργασία τουςΝα μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν ως αφετηρία για την εργασία τους Ειδικοί ρόλοιΕιδικοί ρόλοι

Ερώτημα, πρόβλημα, αποστολήΕρώτημα, πρόβλημα, αποστολή Σαφής προσδιορισμός του τι ζητά το σενάριο στους μαθητέςΣαφής προσδιορισμός του τι ζητά το σενάριο στους μαθητές Προσωπική νοηματοδότηση και εμπλοκή, όχι μηχανική διεκπεραίωση Προσωπική νοηματοδότηση και εμπλοκή, όχι μηχανική διεκπεραίωση

των δραστηριοτήτωντων δραστηριοτήτων Ενθάρρυνση της αυτενέργειαςΕνθάρρυνση της αυτενέργειας

Τελικό ΠροϊόνΤελικό Προϊόν κατασκευήκατασκευή Γραπτή συνθετική εργασίαΓραπτή συνθετική εργασία ΠαρουσίασηΠαρουσίαση ΔράσηΔράση κ.άκ.ά

Page 20: διδακτικό σενάριο 4

Παραλλαγές Παραλλαγές Προτάσεις για επεκτάσεις ή /και διαφοροποιήσεις Προτάσεις για επεκτάσεις ή /και διαφοροποιήσεις

Ερώτημα, πρόβλημα, αποστολήΕρώτημα, πρόβλημα, αποστολή Σαφής προσδιορισμός του τι ζητά το σενάριο στους μαθητέςΣαφής προσδιορισμός του τι ζητά το σενάριο στους μαθητές Προσωπική νοηματοδότηση και εμπλοκή, όχι μηχανική Προσωπική νοηματοδότηση και εμπλοκή, όχι μηχανική

διεκπεραίωση των δραστηριοτήτωνδιεκπεραίωση των δραστηριοτήτων Ενθάρρυνση της αυτενέργειαςΕνθάρρυνση της αυτενέργειας

Τελικό ΠροϊόνΤελικό Προϊόν κατασκευήκατασκευή Γραπτή συνθετική εργασίαΓραπτή συνθετική εργασία ΠαρουσίασηΠαρουσίαση ΔράσηΔράση κ.άκ.ά

Page 21: διδακτικό σενάριο 4

Μέσα και Υλικά Μέσα και Υλικά

Συνοδευτικά υλικά που επισυνάπτονται Συνοδευτικά υλικά που επισυνάπτονται στο σενάριο:στο σενάριο:

Φύλλα εργασίαςΦύλλα εργασίας Διευθύνσεις στο διαδίκτυοΔιευθύνσεις στο διαδίκτυο Τεχνικά εγχειρίδια για το λογισμικόΤεχνικά εγχειρίδια για το λογισμικό

Άλλα υλικά και μέσαΆλλα υλικά και μέσα λογισμικόλογισμικό Έντυπες πηγέςΈντυπες πηγές Άλλα εργαλεία, χάρτες, συσκευές κλπΆλλα εργαλεία, χάρτες, συσκευές κλπ

Page 22: διδακτικό σενάριο 4

Βιβλιογραφία Βιβλιογραφία

Παράθεση πηγών:Παράθεση πηγών: έντυπεςέντυπες ηλεκτρονικέςηλεκτρονικές Συμπληρωματικές πηγέςΣυμπληρωματικές πηγές

Page 23: διδακτικό σενάριο 4

Κριτική προσέγγιση του σεναρίου και της εφαρμογής του

Κριτική προσέγγιση του σεναρίου και της εφαρμογής του

Τοποθέτηση του προτεινόμενου σεναρίου στο Τοποθέτηση του προτεινόμενου σεναρίου στο γενικότερο σύνολο διδακτικής της εν λόγω γνωστικής γενικότερο σύνολο διδακτικής της εν λόγω γνωστικής ενότητας (π .χ . αναφορά σε συγγενή ή διαφορετικά ενότητας (π .χ . αναφορά σε συγγενή ή διαφορετικά σενάρια ). σενάρια ).

Περιγραφή των σημείων που μένουν αμετάβλητα Περιγραφή των σημείων που μένουν αμετάβλητα καθώς και εκείνων που δέχονται περαιτέρω αλλαγές , καθώς και εκείνων που δέχονται περαιτέρω αλλαγές , προσθέσεις και γενικότερα είναι περισσότερο προσθέσεις και γενικότερα είναι περισσότερο ευλύγιστα για μετατροπές στα χέρια των καθηγητών ευλύγιστα για μετατροπές στα χέρια των καθηγητών και μαθητών τους . και μαθητών τους .

Κριτική των πλεονεκτημάτων και μειονεκτημάτων του Κριτική των πλεονεκτημάτων και μειονεκτημάτων του σεναρίου ως προς τις προσδοκώμενες διδακτικές και σεναρίου ως προς τις προσδοκώμενες διδακτικές και μαθησιακές διαδικασίες . μαθησιακές διαδικασίες .

Αναφορά σε συγκεκριμένους στόχους ή διαδικασίες Αναφορά σε συγκεκριμένους στόχους ή διαδικασίες που δεν μπορούν να επιτευχθούν μέσω της που δεν μπορούν να επιτευχθούν μέσω της συγκεκριμένης μορφής και εφαρμογής του σεναρίου . συγκεκριμένης μορφής και εφαρμογής του σεναρίου .

Page 24: διδακτικό σενάριο 4

ΑΣ ΞΕΚΙΝΗΣΟΥΜΕ…ΑΣ ΞΕΚΙΝΗΣΟΥΜΕ…

Η διάταξη του μαθήματος Η διάταξη του μαθήματος ....

Κάθε φορά προχωράμε ένα βήμαΚάθε φορά προχωράμε ένα βήμα Έχουμε συνολική εικόνα για το Έχουμε συνολική εικόνα για το

κάθε στάδιοκάθε στάδιο Συγκεντρώνουμε το υλικό (δομικά Συγκεντρώνουμε το υλικό (δομικά

στοιχείαστοιχεία))

Page 25: διδακτικό σενάριο 4

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

Ποια τα χαρακτηριστικά Ποια τα χαρακτηριστικά των μαθητών στην τάξητων μαθητών στην τάξη??

Τι γνωρίζουν ήδη και Τι γνωρίζουν ήδη και κατανοούν οι μαθητέςκατανοούν οι μαθητές??

Πώς οι μαθητές μου Πώς οι μαθητές μου μαθαίνουν καλύτεραμαθαίνουν καλύτερα??

Τι τροποποιήσεις στον Τι τροποποιήσεις στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό εκπαιδευτικό σχεδιασμό χρειάζεται ίσως να κάνωχρειάζεται ίσως να κάνω??

Page 26: διδακτικό σενάριο 4

ΣΤΟΧΟΙΣΤΟΧΟΙ

Ακριβής περιγραφή του τι οι μαθητές θα Ακριβής περιγραφή του τι οι μαθητές θα είναι ικανοί να κάνουν στο τέλος του είναι ικανοί να κάνουν στο τέλος του μαθήματοςμαθήματος

Ιεράρχηση παιδαγωγικών και διδακτικών Ιεράρχηση παιδαγωγικών και διδακτικών στόχωνστόχων ( (μπορείς να συμβουλευτείς το μπορείς να συμβουλευτείς το ΑΠΑΠ)) Δώστε προσοχή στα ρήματα που θα περιγράφουν Δώστε προσοχή στα ρήματα που θα περιγράφουν

τα αναμενόμενα αποτελέσματατα αναμενόμενα αποτελέσματα ( ( Αποφύγεται ταΑποφύγεται τα: : να μάθουννα μάθουν, , να γνωρίσουν, να να γνωρίσουν, να

κατανοήσουν κλπκατανοήσουν κλπ..

Page 27: διδακτικό σενάριο 4

Η αφόρμηση…Η αφόρμηση…

Τραβήξτε την προσοχή των μαθητών Τραβήξτε την προσοχή των μαθητών σαςσας

Παρέχετε ενδιαφέροντα κίνητραΠαρέχετε ενδιαφέροντα κίνητρα

Μια πρώτη προσέγγιση του μαθήματος Μια πρώτη προσέγγιση του μαθήματος –πάντα συνδεδεμένη με τους στόχους- –πάντα συνδεδεμένη με τους στόχους- μπορεί να είναι:μπορεί να είναι:

Μια ερώτησηΜια ερώτηση Μια ιστορίαΜια ιστορία Ένα βίντεοΈνα βίντεο Ένα τραγούδιΈνα τραγούδι Μια εικόναΜια εικόνα Μια δραστηριότηταΜια δραστηριότητα Η αρχή μιας συζήτησηςΗ αρχή μιας συζήτησης

Page 28: διδακτικό σενάριο 4

Χρειάζομαι 75 άλογα για να πάω στο περίπτερο;

Χρειάζομαι 75 άλογα για να πάω στο περίπτερο;

Page 29: διδακτικό σενάριο 4

ή… γιατί ανησυχούν οι πιγκουίνοι;ή… γιατί ανησυχούν οι πιγκουίνοι;

Page 30: διδακτικό σενάριο 4

… πού να πάω;;;

Page 31: διδακτικό σενάριο 4

Σχεδιάστε μία Βηματική ΔιαδικασίαΣχεδιάστε μία Βηματική Διαδικασία

Δώστε μια γρήγορη σύνοψη της Δώστε μια γρήγορη σύνοψη της προηγούμενης γνώσηςπροηγούμενης γνώσης

Παρέχετε συγκεκριμένες δραστηριότητες Παρέχετε συγκεκριμένες δραστηριότητες να βοηθήσετε τους μαθητές να να βοηθήσετε τους μαθητές να αφομοιώσουν τη νέα γνώσηαφομοιώσουν τη νέα γνώση

Παρέχετε πολλαπλά μοντέλα μιας νέας Παρέχετε πολλαπλά μοντέλα μιας νέας δεξιότητας (αισθητηριακά κλπ)δεξιότητας (αισθητηριακά κλπ)

Μια εικόνα…χίλιες λέξειςΜια εικόνα…χίλιες λέξεις.. ΑκούωΑκούω, , ΒλέπωΒλέπω………..………..ΚάνωΚάνω!!

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Page 32: διδακτικό σενάριο 4

Μαθησιακές ΔραστηριότητεςΜαθησιακές Δραστηριότητες

Οργανωτικά γραφήματαΟργανωτικά γραφήματα

Δημιουργικό παιχνίδιΔημιουργικό παιχνίδι

ΠαρουσίασηΠαρουσίαση

ΠαράστασηΠαράσταση

Παίξιμο ρόλωνΠαίξιμο ρόλων

DebatesDebates

ProjectsProjects

Ομαδοσυνεργατική μέθοδοςΟμαδοσυνεργατική μέθοδος

Διερευνητική μάθησηΔιερευνητική μάθηση

ΔιαφορετικότηταΔιαφορετικότητα

Άμεση ανατροφοδότησηΆμεση ανατροφοδότηση

Page 33: διδακτικό σενάριο 4

Εφαρμόζοντας ότι έχει διδαχθείΕφαρμόζοντας ότι έχει διδαχθεί

Παροχή πολλαπλών μορφών Παροχή πολλαπλών μορφών δραστηριοτήτωνδραστηριοτήτων

Καθοδηγημένη εφαρμογήΚαθοδηγημένη εφαρμογή (teacher (teacher controlled)controlled)

Χρησιμοποιήστε κλιμακωτές ερωτήσεις για Χρησιμοποιήστε κλιμακωτές ερωτήσεις για να διευκρινίσετε το επίπεδο της κατανόησηςνα διευκρινίσετε το επίπεδο της κατανόησης

ΔημοσιογραφίαΔημοσιογραφία, , Παρουσίαση συνεδρίωνΠαρουσίαση συνεδρίων

Ανεξάρτητη εφαρμογήΑνεξάρτητη εφαρμογή Η εφαρμογή μπορεί να είναι Η εφαρμογή μπορεί να είναι

διαφοροποιημένηδιαφοροποιημένη

Page 34: διδακτικό σενάριο 4

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤρόποι αξιολόγησηςΤρόποι αξιολόγησης

Τεστ φτιαγμένα από το δάσκαλοΤεστ φτιαγμένα από το δάσκαλο Εννοιολογικοί χάρτεςΕννοιολογικοί χάρτες Εργασίες για την τάξη ή το Εργασίες για την τάξη ή το

σχολείοσχολείο Τρόποι εφαρμογής σε Τρόποι εφαρμογής σε

πραγματικές συνθήκες της ζωήςπραγματικές συνθήκες της ζωής Προφορικές αφηγήσεις και Προφορικές αφηγήσεις και

περιλήψειςπεριλήψεις Εργασίες παρουσίασηςΕργασίες παρουσίασης Επεξηγηματικά σχόλιαΕπεξηγηματικά σχόλια PortfoliosPortfolios ΕφημερίδαΕφημερίδα Τυπική εργασίαΤυπική εργασία

Page 35: διδακτικό σενάριο 4

Κριτική προσέγγιση του σεναρίου και της εφαρμογής του

Κριτική προσέγγιση του σεναρίου και της εφαρμογής του

Τι πήγε καλά στο μάθημαΤι πήγε καλά στο μάθημα??

Τι προβλήματα Τι προβλήματα αντιμετώπισααντιμετώπισα??

Υπάρχουν πράγματα που Υπάρχουν πράγματα που μπορούσα να κάνω με μπορούσα να κάνω με διαφορετικούς τρόπουςδιαφορετικούς τρόπους??

Πώς μπορώ να βασιστώ σ΄ Πώς μπορώ να βασιστώ σ΄ αυτό το μάθημα για να αυτό το μάθημα για να σχεδιάσω σενάρια διδακτικά σχεδιάσω σενάρια διδακτικά για άλλα μαθήματαγια άλλα μαθήματα??

Page 36: διδακτικό σενάριο 4

Συγγραφή multimedia σεναρίου

webquest

Εισαγωγή στη δραστηριότητα, ρόλος ή ένα σενάριο σχετικό με τη δικτυακή αποστολή

Σαφής περιγραφή του αναμενόμενου τελικού αποτέλεσματος των δραστηριοτήτων των μαθητών

Ποια βήματα πρέπει να ακολουθήσουν οι μαθητές για να φέρουν εις πέρας την δικτυακή αποστολή τους; Αναλυτική περιγραφή της διαδικασίας

Αναλυτική περιγραφή του τρόπου αξιολόγησης των μαθητών/τριών

Τα βασικά συμπεράσματα της αποστολής

Περιγραφή της διαδικασίας με όρους δραστηριότητας και ανάλυση για τους εκπαιδευτικούς

Page 37: διδακτικό σενάριο 4