11

Αριστεία & Καινοτομία στην Αριστεία & Καινοτομία στην Εκπαίδευση 2012-2013Εκπαίδευση 2012-2013

22οο 9/θέσιο 9/θέσιο Πρότυπο Πειραματικό Πρότυπο Πειραματικό

Δημοτικό Σχολείο Δημοτικό Σχολείο Πόλεως ΡόδουΠόλεως Ρόδου

22

Διατύπωση σκέψεωνΔιατύπωση σκέψεωνΕκτέλεση πράξεωνΕκτέλεση πράξεων

Αναδόμηση, αναδιατύπωση, συγκρότηση ιδεώνΑναδόμηση, αναδιατύπωση, συγκρότηση ιδεώνΥιοθέτηση στάσεωνΥιοθέτηση στάσεων

• Όνομα Εκπαιδευτικού: Υπεύθυνη Οργάνωσης-Συντονισμού Δραστηριότητας- Όνομα Εκπαιδευτικού: Υπεύθυνη Οργάνωσης-Συντονισμού Δραστηριότητας- Ψηφιακή επιμέλεια & σχεδιασμός:Ψηφιακή επιμέλεια & σχεδιασμός: Μαντικού Σταματία, διευθύντριαΜαντικού Σταματία, διευθύντρια

επιστημονικοί υπεύθυνοι: επιστημονικοί υπεύθυνοι: Μαντικού Σταματία-Καράμπελας ΚωνσταντίνοςΜαντικού Σταματία-Καράμπελας Κωνσταντίνος

*υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων -συμμετοχή όλοι οι δάσκαλοι του *υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων -συμμετοχή όλοι οι δάσκαλοι του σχολείου: σχολείου: Μουστάκα Α. Σωτηράκη Μ. Κοιλιά Ι. Ηρακλείδη Στ. Καρβούνη Ε. Πονίρη Μ. Μουστάκα Α. Σωτηράκη Μ. Κοιλιά Ι. Ηρακλείδη Στ. Καρβούνη Ε. Πονίρη Μ. Μανίκαρου Ε. Καράμπελας Κ. Τριανταφύλλου Δ. Λιάκου Β.Καρβουνίδης Σ. Μανίκαρου Ε. Καράμπελας Κ. Τριανταφύλλου Δ. Λιάκου Β.Καρβουνίδης Σ. Αργυρού Τσ. Γ.Καραγιάννης Β. Αργυρού Τσ. Γ.Καραγιάννης Β.

33

Σχολείο:Σχολείο:2ο 9/θ Πρότυπο Πειραματικό 2ο 9/θ Πρότυπο Πειραματικό

Δημοτικό Σχολείο Πόλεως ΡόδουΔημοτικό Σχολείο Πόλεως Ρόδου

• Email:Email:mail@2dim-peir-rodou.dod.sch.grmail@2dim-peir-rodou.dod.sch.grΤηλ.Επικοιν: Τηλ.Επικοιν: 22410-3098522410-30985

• FaxFax: 22410-24930: 22410-24930• Ιστοσελίδα: Ιστοσελίδα: www.2opeiramatiko-rodou.euwww.2opeiramatiko-rodou.eu

44

55

Αντικείμενο: Αντικείμενο: Το θέμα αναπτύχθηκε διαθεματικά σε όλα τα μαθήματα, με Το θέμα αναπτύχθηκε διαθεματικά σε όλα τα μαθήματα, με ιδιαίτερη βαρύτητα και επέκτασηιδιαίτερη βαρύτητα και επέκταση στην Ευέλικτη ζώνη στην Ευέλικτη ζώνη

Τάξη: όλες οι τάξειςΤάξη: όλες οι τάξειςΣκοπός:Σκοπός:

• Να γνωρίσουν τις ανάγκες των ανθρώπων που έχουν προβλήματα Να γνωρίσουν τις ανάγκες των ανθρώπων που έχουν προβλήματα • Να γνωρίζουν τρόπους συνεισφοράς σε ανθρώπους που έχουν προβλήματαΝα γνωρίζουν τρόπους συνεισφοράς σε ανθρώπους που έχουν προβλήματα• Να αναγνωρίζουν την αξία της προσφοράςΝα αναγνωρίζουν την αξία της προσφοράς

• να κατανοήσουν τα παιδιά το γύρω τους κόσμο, να διακρίνουν –εντοπίσουν και να να κατανοήσουν τα παιδιά το γύρω τους κόσμο, να διακρίνουν –εντοπίσουν και να καταγράψουν τα προβλήματα, να τα κατανοήσουν, να βρουν λύσεις και τρόπους καταγράψουν τα προβλήματα, να τα κατανοήσουν, να βρουν λύσεις και τρόπους

εφαρμογής των προτεινόμενων λύσεωνεφαρμογής των προτεινόμενων λύσεων

ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ

• Να χρησιμοποιούν προγράμματα επεξεργασίας ήχου και εικόναςΝα χρησιμοποιούν προγράμματα επεξεργασίας ήχου και εικόνας• Να επιλέγουν περιπτώσεις όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί εποπτικό υλικόΝα επιλέγουν περιπτώσεις όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί εποπτικό υλικό• Να οργανώνουν και να σχεδιάζουν την παραγωγή εποπτικού υλικούΝα οργανώνουν και να σχεδιάζουν την παραγωγή εποπτικού υλικού

Λογισμικό:Λογισμικό:Word/PowerPoint/ExcelWord/PowerPoint/Excel/ / movie maker/Microsoft picture it and print studio movie maker/Microsoft picture it and print studio 2002/microsoft photo premium 102002/microsoft photo premium 10, Bing™ Translator,, Bing™ Translator, Windows Photo Gallery Windows Photo Gallery

Ανθρώπινες Σχέσεις: Αλληλεγγύη για Ανθρώπινες Σχέσεις: Αλληλεγγύη για AAειφορίαειφορία

66

Περιγραφή δραστηριότηταςΠεριγραφή δραστηριότητας

• Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, οι μαθητές στα πλαίσια της Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, οι μαθητές στα πλαίσια της καλλιέργειας συνείδησης για αειφόρο ανάπτυξη και στη διοργάνωση της καλλιέργειας συνείδησης για αειφόρο ανάπτυξη και στη διοργάνωση της γιορτής των Χριστουγέννων με θέμα "τα παιδιά του κόσμου" γιορτής των Χριστουγέννων με θέμα "τα παιδιά του κόσμου" συμμετείχαν σε φιλανθρωπικές δραστηριότητες. συμμετείχαν σε φιλανθρωπικές δραστηριότητες.

• Μέσα από επισκέψεις, συζητήσεις με αρμόδιους, διανομή ειδών Μέσα από επισκέψεις, συζητήσεις με αρμόδιους, διανομή ειδών βασικών σε ανθρώπους που τα χρειάζονται, κατάλαβαν τη σημασία της βασικών σε ανθρώπους που τα χρειάζονται, κατάλαβαν τη σημασία της προσφοράς και τη συμβολή της.προσφοράς και τη συμβολή της.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

οι μαθητές έφτιαξαν ένα δικό τους απλό βίντεο κλιπ. Πήραν τους στίχους ενός τραγουδιού ("Η οι μαθητές έφτιαξαν ένα δικό τους απλό βίντεο κλιπ. Πήραν τους στίχους ενός τραγουδιού ("Η μαγιονέζα" από τη συλλογή "Λιλιπούπολη" και ζωγράφισαν εικόνες, εμπνευσμένες από μαγιονέζα" από τη συλλογή "Λιλιπούπολη" και ζωγράφισαν εικόνες, εμπνευσμένες από

τους στίχους του τραγουδιού. τους στίχους του τραγουδιού. Αρχικά έγινε μια συζήτηση με τους μαθητές ώστε να διατυπώσουν ιδέες και κίνητρα για Αρχικά έγινε μια συζήτηση με τους μαθητές ώστε να διατυπώσουν ιδέες και κίνητρα για την κατασκευή οπτικό-ακουστικού υλικού. Χρειάστηκε να γίνει μια καλή επιλογή όσον την κατασκευή οπτικό-ακουστικού υλικού. Χρειάστηκε να γίνει μια καλή επιλογή όσον

αφορά το ποιος θα ζωγραφίσει ποιο στίχο κλπ.αφορά το ποιος θα ζωγραφίσει ποιο στίχο κλπ.Στη συνέχεια οι μαθητές ζωγράφισαν και σάρωσαν τις εικόνες, τις οποίες ύστερα Στη συνέχεια οι μαθητές ζωγράφισαν και σάρωσαν τις εικόνες, τις οποίες ύστερα

επεξεργάστηκαν με τα κατάλληλα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας. Με τη βοήθεια επεξεργάστηκαν με τα κατάλληλα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας. Με τη βοήθεια κατάλληλου προγράμματος έγινε η παραγωγή του υλικού.κατάλληλου προγράμματος έγινε η παραγωγή του υλικού.

Ακολούθησε μια αξιολόγηση της διαδικασίας . Η αξιολόγηση αυτή είχε δύο άξονεςΑκολούθησε μια αξιολόγηση της διαδικασίας . Η αξιολόγηση αυτή είχε δύο άξονες . . Ο Ο πρώτος αφορούσε το τι έμαθαν τα παιδιά από όλη αυτή τη διαδικασίαπρώτος αφορούσε το τι έμαθαν τα παιδιά από όλη αυτή τη διαδικασία

77

ΔιδασκαλίαΔιδασκαλία

ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣΣΤΟΧΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ• Να διατυπώνουν σκέψεις, προβληματισμούς και προτάσειςΝα διατυπώνουν σκέψεις, προβληματισμούς και προτάσεις• Να υιοθετούν στάσεις και συμπεριφορέςΝα υιοθετούν στάσεις και συμπεριφορές• Να εκτελούν πράξεις με αειφορική συνείδηση, προσβλέποντας σε ένα καλύτερο αύριοΝα εκτελούν πράξεις με αειφορική συνείδηση, προσβλέποντας σε ένα καλύτερο αύριο

Μαθητές: Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά. Βασική προϋπόθεση είναι να γνωρίζουν Μαθητές: Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά. Βασική προϋπόθεση είναι να γνωρίζουν πώς να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο.πώς να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο.

Ιδιαίτερη Βαρύτητα στην Καθοδηγούμενη διερεύνηση ανακάλυψη.‐Ιδιαίτερη Βαρύτητα στην Καθοδηγούμενη διερεύνηση ανακάλυψη.‐ Επικοινωνιακή χρήσηΕπικοινωνιακή χρήση: Προωθεί την επικοινωνία (mail, chat, επαφή με ειδικούς, μαθησιακές : Προωθεί την επικοινωνία (mail, chat, επαφή με ειδικούς, μαθησιακές

πλατφόρμες, ηλεκτρονικές κοινότητες μάθησης). Μαθησιακές πλατφόρμες Ηλεκτρονικές ‐πλατφόρμες, ηλεκτρονικές κοινότητες μάθησης). Μαθησιακές πλατφόρμες Ηλεκτρονικές ‐κοινότητες μάθησης.κοινότητες μάθησης.

Εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και εμψυχωτή των ομάδων. Λειτουργεί Εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και εμψυχωτή των ομάδων. Λειτουργεί καθοδηγητικά όπου χρειάζεται και παρεμβαίνει ως βοηθός της ομάδας. Είναι διακριτική και καθοδηγητικά όπου χρειάζεται και παρεμβαίνει ως βοηθός της ομάδας. Είναι διακριτική και ενισχυτική παρέμβασή του.ενισχυτική παρέμβασή του.

Διάρκεια: Δύο έτη( 2011-2011 και 2012-2013)Διάρκεια: Δύο έτη( 2011-2011 και 2012-2013)

88

ΠαραδείγματαΠαραδείγματα

99

1010

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

1111

ΣΕΛΙΔΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥΣΕΛΙΔΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ

1212

ΕΚΘΕΣΕΙΣ

ΔΕΝΔΡΟΦΥΤΕΥΣΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΑΝΤΟΠΩΛΕΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕς-ΔΡΑΣΕΙΣ-ΕΚΘΕΣΕΙΣΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕς-ΔΡΑΣΕΙΣ-ΕΚΘΕΣΕΙΣ

1313

1414

ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ & ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ & blogblog

1515

ΣύγκρισηΣύγκρισηΔιατυπώνω Σκέψεις, Υιοθετώ Στάσεις, Εκτελώ Διατυπώνω Σκέψεις, Υιοθετώ Στάσεις, Εκτελώ ΠράξειςΠράξεις

Με αυτό τον τρόπο θα συμβάλλουμε αφενός στην επίτευξη σημαντικών στόχων για τη Με αυτό τον τρόπο θα συμβάλλουμε αφενός στην επίτευξη σημαντικών στόχων για τη δημιουργία ενεργών πολιτών και αφετέρου στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σε μαθητές δημιουργία ενεργών πολιτών και αφετέρου στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για τη χρήση στρατηγικών για τη διερεύνηση πηγών και και εκπαιδευτικούς για τη χρήση στρατηγικών για τη διερεύνηση πηγών και δεδομένων και για την αποσαφήνιση αξιών και την εξεύρεση πιθανών λύσεων καθώς δεδομένων και για την αποσαφήνιση αξιών και την εξεύρεση πιθανών λύσεων καθώς και στην καλλιέργεια αισθήματος προσωπικής ευθύνης και δέσμευσης απέναντι στα και στην καλλιέργεια αισθήματος προσωπικής ευθύνης και δέσμευσης απέναντι στα τοπικά ζητήματα.τοπικά ζητήματα.

• Έτσι προέκυψε το εξής παραδοτέο υλικόΈτσι προέκυψε το εξής παραδοτέο υλικό• Εκπαιδευτικό Υλικό-POWERPOINT(ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ)Εκπαιδευτικό Υλικό-POWERPOINT(ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ)

• Tαινία: Ένας Πλανήτης Μια ΕυκαιρίαTαινία: Ένας Πλανήτης Μια Ευκαιρία • Περιοδικό: ΤρισδιάστατοΠεριοδικό: Τρισδιάστατο

• SCRATS-Ta Ζώα της Ρόδου προς εξαφάνισηSCRATS-Ta Ζώα της Ρόδου προς εξαφάνιση • Ένθετο Αειφορίας-Οδηγός Καλής ΧρήσηςΈνθετο Αειφορίας-Οδηγός Καλής Χρήσης

• VIDEO : Η Χημεία της Τέχνης, Μια διαθεματική προσέγγιση της χημείαςVIDEO : Η Χημεία της Τέχνης, Μια διαθεματική προσέγγιση της χημείας • Τοεπιδαπέδιο περιβαλλοντικό παιχνίδι της Ε΄ τάξης-«Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας»Τοεπιδαπέδιο περιβαλλοντικό παιχνίδι της Ε΄ τάξης-«Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας»

• Βιβλία: Παραμύθια (ποσότητα=8τεύχη) Βιβλία: Παραμύθια (ποσότητα=8τεύχη) • Συλλογικά έργα_Παραγωγή Παραμυθιών, αποτέλεσμα ευαισθητοποίησης των μαθητών με Συλλογικά έργα_Παραγωγή Παραμυθιών, αποτέλεσμα ευαισθητοποίησης των μαθητών με

θέμα τα ζώα προς εξαφάνισηθέμα τα ζώα προς εξαφάνιση• Υλικό Ιστοσελίδας και BLOG-ΠεριβάλλοντοςΥλικό Ιστοσελίδας και BLOG-Περιβάλλοντος

• www.2opeiramatiko-rodou.euwww.2opeiramatiko-rodou.eu • www.nature.2opeiramatiko-rodou.euwww.nature.2opeiramatiko-rodou.eu

1616

Άνοιγμα στην κοινωνίαΆνοιγμα στην κοινωνία

• Δημοσιεύσεις σε Τοπικό Τύπο ΔράσεωνΔημοσιεύσεις σε Τοπικό Τύπο Δράσεων • Συμμετοχή σε Πανελλήνιους Διαγωνισμούς: Πρωτοπόροι ΔάσκαλοιΣυμμετοχή σε Πανελλήνιους Διαγωνισμούς: Πρωτοπόροι Δάσκαλοι • Συμμετοχή σε τοπικούς διαγωνισμούς π.χ. «ανταποδωτική ανακύκλωσηΣυμμετοχή σε τοπικούς διαγωνισμούς π.χ. «ανταποδωτική ανακύκλωση • Περιβαλλοντικά άρθρα στο σχολικό περιοδικό που διανέμονται και στην Περιβαλλοντικά άρθρα στο σχολικό περιοδικό που διανέμονται και στην

τοπική κοινωνίατοπική κοινωνία • Οδηγίες-ένθετο για το κοινόΟδηγίες-ένθετο για το κοινό • Δράσεις με περιβαλλοντικό εκθεσιακό προφίλ σε δημόσιο χώρο: Από το Δράσεις με περιβαλλοντικό εκθεσιακό προφίλ σε δημόσιο χώρο: Από το

παιδί για το Παιδί!!!παιδί για το Παιδί!!! • Ανακοινώσεις μετά από δράσεις στην Ιστοσελίδα του σχολείουΑνακοινώσεις μετά από δράσεις στην Ιστοσελίδα του σχολείου • Δημιουργία αποκλειστικά Περιβαλλοντικού –BLOGΔημιουργία αποκλειστικά Περιβαλλοντικού –BLOG • Αφίσες-ΠινακίδεςΑφίσες-Πινακίδες • Ταινία: Ένας Πλανήτης μια ευκαιρίαΤαινία: Ένας Πλανήτης μια ευκαιρία • Εκδηλώσεις με πρόσκληση τοπικών φορέων όλων των επιπέδων, σε Εκδηλώσεις με πρόσκληση τοπικών φορέων όλων των επιπέδων, σε

εκδηλώσεις: Χριστούγεννα-Γιορτή Βιβλίου-Γιορτή μητέρας με Bazaar: με εκδηλώσεις: Χριστούγεννα-Γιορτή Βιβλίου-Γιορτή μητέρας με Bazaar: με έργα από άχρηστα υλικά, χειροτεχνίες μαθητών του σχολείου, συμμετοχή έργα από άχρηστα υλικά, χειροτεχνίες μαθητών του σχολείου, συμμετοχή στην Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος και στη γιορτή λήξης, καθώς επίσης στην Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος και στη γιορτή λήξης, καθώς επίσης

• ΗΜΕΡΙΔΑ «μαθητικών εισηγήσεων» με θέμα το ΠεριβάλλονΗΜΕΡΙΔΑ «μαθητικών εισηγήσεων» με θέμα το Περιβάλλον • Τρισδιάστατη απόδοση του πραγματικού κόσμου σε μικρογραφία με Τρισδιάστατη απόδοση του πραγματικού κόσμου σε μικρογραφία με

αειφορική προοπτική…- έκθεση σε ευρύ κοινόαειφορική προοπτική…- έκθεση σε ευρύ κοινό • Δεντροφύτευση-ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ/ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΔεντροφύτευση-ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ/ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

1717

ΑξιολόγησηΑξιολόγηση

Στα πλαίσια της λειτουργίας του 'αειφορικού σχολείου' το 2ο Πρότυπο Στα πλαίσια της λειτουργίας του 'αειφορικού σχολείου' το 2ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου, πραγματοποιεί μια εκπαιδευτική Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου, πραγματοποιεί μια εκπαιδευτική δραστηριότητα, μέσα από μια σειρά υποδραστηριοτήτων με σκοπό την δραστηριότητα, μέσα από μια σειρά υποδραστηριοτήτων με σκοπό την καλλιέργεια αειφορικής συνείδησης. Η δραστηριότητα αυτή έχει τρεις καλλιέργεια αειφορικής συνείδησης. Η δραστηριότητα αυτή έχει τρεις βασικούς άξονες:βασικούς άξονες:1) Ο πρώτος άξονας αφορά περιβαλλοντικά και οικολογικά θέματα της τοπικής 1) Ο πρώτος άξονας αφορά περιβαλλοντικά και οικολογικά θέματα της τοπικής κοινωνίας.κοινωνίας.2) Ο δεύτερος άξονας αφορά κοινωνικά θέματα όπου εμπλέκονται θέματα 2) Ο δεύτερος άξονας αφορά κοινωνικά θέματα όπου εμπλέκονται θέματα κοινωνικά, οικονομικά και αειφόρου ανάπτυξηςκοινωνικά, οικονομικά και αειφόρου ανάπτυξης3) Ο τρίτος άξονας αφορά τις ανθρώπινες σχέσεις. Στα πλαίσια αυτού του 3) Ο τρίτος άξονας αφορά τις ανθρώπινες σχέσεις. Στα πλαίσια αυτού του άξονα έγιναν γνωριμίες με άλλα σχολεία, άλλους οργανισμούς και άξονα έγιναν γνωριμίες με άλλα σχολεία, άλλους οργανισμούς και φιλανθρωπικές δράσεις.φιλανθρωπικές δράσεις.Σε όλες τις περιπτώσεις χρησιμοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες.Σε όλες τις περιπτώσεις χρησιμοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες.

Τυχόν δυσκολίαΤυχόν δυσκολίαΔεν υπήρχε κανένα πρόβλημα σε ότι αφορά το περιεχόμενο της εργασίας! Το μόνο Δεν υπήρχε κανένα πρόβλημα σε ότι αφορά το περιεχόμενο της εργασίας! Το μόνο

πρόβλημα ήταν η έλλειψη χρόνου προκειμένου να ψηφιοποιηθεί ο τεράστιος πρόβλημα ήταν η έλλειψη χρόνου προκειμένου να ψηφιοποιηθεί ο τεράστιος όγκος δουλειάς, που προέκυψε κατά την πορείαόγκος δουλειάς, που προέκυψε κατά την πορεία

1818

ΕπιπλέΕπιπλέooν Σχόλιαν Σχόλια

• Τι καινούργιο μάθαμε – ποιες νέες ιδέες σκεφτήκαμε.Τι καινούργιο μάθαμε – ποιες νέες ιδέες σκεφτήκαμε.Επομένως ο κάθε μαθητής μας μετατρέπεται:Επομένως ο κάθε μαθητής μας μετατρέπεται:

• Από παθητικό δέκτη γνώσεων σε δυναμικό αναζητητή της πληροφορίας και της Από παθητικό δέκτη γνώσεων σε δυναμικό αναζητητή της πληροφορίας και της γνώσης γνώσης

• Από τη μοναξιά της ατομικής προσπάθειας στη χαρά της ομαδικής συνεργασίας και Από τη μοναξιά της ατομικής προσπάθειας στη χαρά της ομαδικής συνεργασίας και δράσης δράσης

• Από την παθητικότητα της ακρόασης στο δυναμισμό της κοινωνικής διερεύνησης Από την παθητικότητα της ακρόασης στο δυναμισμό της κοινωνικής διερεύνησης και δράσης και δράσης

• Παράγει ένα συγκεκριμένο έργο, με την ομάδα του, το οποίο συνήθως αποτυπώνεται Παράγει ένα συγκεκριμένο έργο, με την ομάδα του, το οποίο συνήθως αποτυπώνεται σε κάποιο τελικό χειροπιαστό προϊόν, όπως στη δική μας περίπτωση το παραμύθι, σε κάποιο τελικό χειροπιαστό προϊόν, όπως στη δική μας περίπτωση το παραμύθι, σκρατς..........σκρατς..........

•Δώσαμε λοιπόν πολλές δυνατότητες για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων, Δώσαμε λοιπόν πολλές δυνατότητες για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων, δεξιοτήτων όπως:δεξιοτήτων όπως:

• α. Την αναλυτική-συνθετική ικανότητα του μαθητή, α. Την αναλυτική-συνθετική ικανότητα του μαθητή, β. Την κριτική σκέψη και τη διερευνητική στάση απέναντι στη γνώση β. Την κριτική σκέψη και τη διερευνητική στάση απέναντι στη γνώση γ. Την παρατηρητικότητα, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασιμότητα, τη γ. Την παρατηρητικότητα, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασιμότητα, τη συλλογικότητα , την υπευθυνότητα, και δημιουργικότητα τη χαρά και ικανοποίηση συλλογικότητα , την υπευθυνότητα, και δημιουργικότητα τη χαρά και ικανοποίηση για την παραγωγή υλικού και την παρουσίασή του, για την παραγωγή υλικού και την παρουσίασή του, δ. Τις δεξιότητες αυτόνομης μάθησης, αυτενέργειας, υπευθυνότητας και εκδήλωσης δ. Τις δεξιότητες αυτόνομης μάθησης, αυτενέργειας, υπευθυνότητας και εκδήλωσης πρωτοβουλιών από τους μαθητές καθώς και επικοινωνίας που χρειάζεται ο μαθητής.πρωτοβουλιών από τους μαθητές καθώς και επικοινωνίας που χρειάζεται ο μαθητής.

1919

ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΟΥΛΕΙΑΣΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΟΥΛΕΙΑΣ

2020

2121

Οι ΜετρήσειςΟι Μετρήσειςαπορρίματα-νερό-χαρτί-μπαταρίεςαπορρίματα-νερό-χαρτί-μπαταρίες

ΒΑΡΟΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ

256 225 179 142 181 17879 58

0100200300

ΒΑΡΟΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ

ΒΑΡΟΣ ΜΠΑΤΑΡΙΩΝ

89

94

34

24

27

14 7 3

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ

ΜΑΡΤΙΟΣ

ΑΠΡΙΛΙΟΣ

ΜΑΙΟΣ

6238

19 24 226 50

50

100

150

200

ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥΑΥΛΗΣ

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥWC ΔΑΣΚΑΛΩΝ

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥWC ΑΓΟΡΙΩΝ

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥWC ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ

ΒΑΡΟΣ ΧΑΡΤΙΟΥ ΦΩΤΟΤΥΠΙΚΟΥ

203

189

143120

148

143

58 50ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ

ΜΑΡΤΙΟΣ

ΑΠΡΙΛΙΟΣ

ΜΑΙΟΣ

2222

Αντιπροσωπευτικοί Ενδεικτικοί Αντιπροσωπευτικοί Ενδεικτικοί Πίνακες μετρήσεων ενέργειαςΠίνακες μετρήσεων ενέργειας

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ40

31

28

11

18

3251

15

64

64Α΄

Β’

Γ΄

Δ΄

Ε΄

ΣΤ΄

ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.

ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.

ΔΙΑ/ΜΟΣ

W.C

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ24

79

7

4

9

49

364

64

Α΄

Β’

Γ΄

Δ΄

Ε΄

ΣΤ΄

ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.

ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.

ΔΙΑ/ΜΟΣ

W.C

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΥ0 1

10

2

0

2

1

4

7

Α΄

Β’

Γ΄

Δ΄

Ε΄

ΣΤ΄

ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.

ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.

ΔΙΑ/ΜΟΣ

W.C

ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΜΑΪΟΥ00 1

0

1

1

1

1

2

2Α΄

Β’

Γ΄

Δ΄

Ε΄

ΣΤ΄

ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.

ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.

ΔΙΑ/ΜΟΣ

W.C

2323

ΥΔΡΕΥΣΗ

Διαφορά από την προηγούμενη μέτρηση/ημερομην

25/11/2011

9/12/2011

23/12/2011

9/1/2012

23/1/2012

6/2/2012

20/2/2012

5/3/2012

19/3/2012

2/4/2012

23/4/2012

7/5/2012

τελική ένδειξη

1548

7 24 11 9 7 7 7 7 7 7 7 7 16011

ΘΕΡΜΑΝΣΗ

Διαφορά από την προηγούμενη μέτρηση/ημερομην

25/11/2011

9/12/2011

23/12/2011

9/1/2012

23/1/2012

6/2/2012

20/2/2012

5/3/2012

19/3/2012

2/4/2012

23/4/2012

7/5/2012

τελική ένδειξη

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

Διαφορά από την προηγούμενη μέτρηση/ημερομην

25/11/2011

9/12/2011

23/12/2011

9/1/2012

23/1/2012

6/2/2012

20/2/2012

5/3/2012

19/3/2012

2/4/2012

23/4/2012

7/5/2012

τελική ένδειξη

Ανακυκλώσιμα 49 48 46 42 40 39 35 31 21 17 15 383

Απορρίμματα 63 58 55 54 50 48 43 41 30 23 20 485

2424

Όνομα σχολείου: 2ο ΠΠΔΣ Ρόδου Οι οικονομίες σας: #Δ/Υ kWh

Τάξη:    (περίπου

) -323,51 €

Χώρα: GR-Ελλάδα  (περίπου

) -1803,79 kgCO2

Σύστημα θέρμανσης:            

ΗλεκτρικόΈτος αναφοράς (2010-

2011)Εφέτος (2011-2012) Οικονομίες

 Ενέργε

ιαΔαπάνε

ςΕκπομπ

έςΕνέργε

ιαΔαπάνε

ςΕκπομπ

έςΕνέργε

ιαΔπανάν

εςΕκπομπ

ές

Μονάδα kWh € kgCO2 kWh € kgCO2 % € kgCO2

Οκτώβριος 1.707 225,27 1.256 1.154 152,33 849-

32,38% 72,94 407

Νοέμβριος 1.707 225,27 1.256 1.421 187,57 1.046-

16,74% 37,70 210

Δεκέμβριος 1.707 225,27 1.256 1.786 235,75 1.314 4,65% -10,48 -58

Ιανουάριος 1.707 225,27 1.256 2.107 278,12 1.551 23,46% -52,85 -295

Φεβρουάριος 1.707 225,27 1.256 2.257 297,92 1.661 32,25% -72,65 -405

Μάρτιος 1.707 225,27 1.256 2.729 360,23 2.009 59,91% -134,96 -752

Απρίλιος 1.707 225,27 1.256 2.943 388,48 2.166 72,45% -163,20 -910

Σύνολο 11.9461.576,

90 8.792 14.3971.900,

40 10.596 20,52% -323,51 -1.804

   

2525

Ηλεκτρικό Έτος αν. Φέτος

Οκτώβριος 1.707 1.154

Νοέμβριος 1.707 1.421

Δεκέμβριος 1.707 1.786

Ιανουάριος 1.707 2.107

Φεβρουάριος 1.707 2.257

Μάρτιος 1.707 2.729

Απρίλιος 1.707 2.943

Σύνολο 11.946 14.397

* ΣΤΟ ΑΡΧΕΙΟ "EL - Energy Saving Tool 2011-2012" ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗΣ

ΑΛΛΑ ΤΗ ΦΕΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΥΠΗΡΞΕ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΑΥΞΗΣΗ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ

ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ 2010-2011 ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΥΠΗΡΧΑΝ 611 ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟ-

ΣΩΠΙΚΟ, ΕΝΩ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ 2010-2011 ΕΙΝΑΙ 766

2626

2727

ΟΜΙΛΟΣ Β.Οι Εγγράμματοι Αυριανοί Πολίτες

ΉΟι ECO-εξερευνητές, Οι ECO-MINDERS

Το περιβάλλον με αειφορική προσέγγισηΗ έρευνα/διαπίστωση

Κίνημα/αγώναςΣύνθημα/πόρισμα/συμπέρασμα/προτάσεις/καλές

πρακτικές

ΟΜΙΛΟΣ………………………………………………….ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΜΙΛΟΣ Γ.Οι Ψηφιακοί Εξερευνητές… η DIGITAL MANIA

Η ψηφιακή Διερεύνηση και ΔημιουργίαΔιάχυση Ιδεών και απόψεων

Οι ψηφιακές ΔημιουργίεςΚαι η DIGITAL MANIA

ΟΜΙΛΟΣ …………………… μιντιακού ή ψηφιακούγραμματισμού

(DIGITAL LITERACY)

ομιλοι

ΟΜΙΛΟΣ Α.Οι Μικροί Βιβλιοφάγοι

Λογοτεχνικός –Φιλαναγνωστικός ΌμιλοςΚώδικες ΕπικοινωνίαςΗ Είδηση-Διαφήμιση

Παραγωγή Κειμένων-Η ΕικονογράφισηΔημιουργία Βιβλίων

ΟΜΙΛΟΣ …………………………………………………. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

2828

ομιλοι

ΟΜΙΛΟΣ Δ.Τα Μαθηματικά …. Μια άλλη

Διαδρομή, με προοπτική

Πρόσωπα/σταθμοί, καινοτόμεςπροσωπικότητες της Ιστορίας

Μια πολύπλευρη οπτικήΔιαθεματικές προσεγγίσεις και

πολλαπλά γνωστικά αντικείμεναΤα μαθηματικά ως πολιτισμικός

κώδικας επικοινωνίας

ΟΜΙΛΟΣ………………………………………………….

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΟΜΙΛΟΣ Ε. «e-Twinning: Οι ιστορίες, οιμύθοι και τα παραμύθια τουτόπου μου» (τάξεις Ε΄, ΣΤ΄)

Υπεύθυνη: Βάσω Οικονομίδου

Συνομιλώ με άλλα παιδιά στο εξωτερικό μέσωυπολογιστή. Μαθαίνω να τους στέλνωηλεκτρονικά μηνύματα και χρησιμοποιώ τααγγλικά μου για να τους παρουσιάσω ιστορίες, μύθους και παραμύθια του τόπου μου. Εκείνοιμου παρουσιάζουν τα δικά τους. Μ’ αυτό τοντρόπο όχι μόνο αποκτώ φίλους στο εξωτερικόαλλά εξοικειώνομαι με τη χρήση υπολογιστώνκαι την Αγγλική Γλώσσα και γνωρίζω ξένουςπολιτισμούς.

ΟΜΙΛΟΣ………………………………………………….

Αγγλικής Γλώσσας