Post on 20-Aug-2015
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARIA BARALT
Comunidad de Saberes :ANA, CRISTIAN,KARINA, NERIO, TIRSA
Docente: Dra. Odalis Cañizales
EDUCACION E IDEOLOGIA / IDEOLOGIA Y EDUCACION
APARIENCIA O FORMA / CONJUNTO DE
CONJUNTO DE IDEAS
FUNDAMENTALES QUE CARACTERIZA EL
PENSAMIENTO DE UNA PERSONA UNA
COLECTIVIDAD O UNA ÉPOCA.
TIENDE A CONSERVAR O A TRANSFORMAR EL
SISTEMA SOCIAL, ECONÓMICO, POLÍTICO O
CULTURAL EXISTENTE
DIRIGIRENCAMINARADOCTRINAR
PERFECCIONAR FACULTADES INTELECTUALES Y MORALES
QUÉ TIPO DE CONTENIDOS SE DEBEN
APRENDER
CÓMO SE DEBE ENSEÑAR,
CON QUÉ PROFUNDIDAD
PARA QUÉ SE DEBE EDUCAR
EDUCACION E IDEOLOGIA S
ENTI
DO
TEL
EOLO
GIC
O PENSADA COMO MEDIACION
NO ES NEUTRA
NO ES INGENUA
GENERADINAMISMOS
SOCIALES
DEFICIENTECARENCIA DE ESCUELAS
ANALFABETISMO
EDUCACION E IDEOLOGIA
LIBERTAD DE ENSEÑANZA
INTRUCCION PÚBLICAENSEÑANZA PRIMARIA,
GRATUITA
EDUCACION DEMOCRATICADERECHO DE TODOS
SUMINISTRARLA POR EL ESTADO Y RECIRBIRLA POR LOS CIUDADANOS
GRATUIDAD A TODOS LOS CICLOS
EDUCACION E IDEOLOGIA
PENSADOR APORTES FILOSOFICOS
HERMAN HELLER ESTADO SOCIAL
SIMON RODRIGUEZ ESCUELA SOCIALEDUCACION POPULAR
IGUALDAD SOCIAL
JACKE MARITAIN TOLERANCIA EPISTEMOLOGICACONCEPTO DE PERSONA
JOHN DEWEY HUMANISMO DEMOCRATICO
EDUCACION E IDEOLOGIA
EDUCACION E IDEOLOGIA
PROFUNDO RESPETODIVERSDIDAD
MULTICULTURALMULTIETNICA
LIBERTAD, IGUALDAD, FRATERNIDAD, JUSTICIA,
PAZ, BIEN CMOUN, UNIDAD
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
FORMAR A: NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS DE
LA NACION
PEDAGOGICAS
FILOSOFICAS
SOCIALES
CULTURALES
PSICOLOGICAS
POLITICAS
METODOLOGICAS
CIENTIFICAS
HUMANISTICAS
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
LO EMINENTE DEL CURRICULO
ESCUELA ACTIVA
Es una actitud de vida. Freinet (Carranza,4) tiene como norma
invariable el respeto a la personalidad del niño “Solo siendo libres puede practicarse la
libertad.”
Características de la ESCUELA ACTIVA
OBJETIVOSde la ESCUELA ACTIVA
A veces decirle no a una criatura, aunque
seamos firmes partidarios de la libertad es una
actitud positiva
Cuando se merece la libertad: el que sabe obedecer, sabe
ordenar; el que sabe gobernar, sabe gobernarse.
El niño tiene personalidad y debe respetársele.
No inhibir en el niño el descubrimiento del sentido
de la libertad.
libertad
LA LIBERTAD SE ENTIENDE COMO UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE EL DESARROLLO DE TODAS LAS FACULTADES HUMANAS
Solo siendo libre puede practicarse
la libertad
TRABAJO
Acción que pone juego todas las formas de energía
El Juego-trabajo incentiva al niño pues encuentra gratificante la acción
Herramientas: periódico mural, conferencias, trazos históricos, experimentos
El uso del desafío como método de superación y construcción de saber
normas
El niño debe aprender que existen y que la
ausencia de ellas produce ambientes
caóticos
Adultos, padres y maestros son los responsables de la
transmisión de normas
El niño adquirirá un desarrollo integral que le da oportunidad de observar, dialogar y experimentar
Las normas llevadas a la práctica dan lugar al orden
normasCompetitividad vs competencia
ParticipaciOn de la comunidad
INVESTIGACION
ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL
Pone en juego la energía creativa del niño a través del juego trabajo.
Trabajo repetitivo y memorístico, verbalista, autoritaria y pasiva.
Técnicas a usarse: Periódico mural, conferencias, recta histórica, texto libre , ilustración, asamblea de grupo
Técnicas a usarse: verbalización de tópico por parte del maestro, Tareas asignadas, el niño no participa es pasivo, Aprenderse un capitulo.
Seres pensantes, críticos, éticos, honestos y solidarios
Formación conductista: competitividad, elitismo, racismo, dogmas, fanatismos
COMPARACION
ACTIVIDAD
COMPETITIVIDAD
NORMA
TRABAJO
PARTICIPACION
Escoger una palabra de la línea y Seleccionar de la carpeta las etiquetas con frases asociadas a la
palabra
ESTADO DOCENTE
COMO DOCENTE EL ESTADO TIENE LA POTESTAD DE IMPARTIR IDEAS Y CONOCIMIENTOS DE
ACUERDO A SUS INTERESES.
ESTADO DOCENTE
ESTADO DOCENTE
ESTADO DOCENTE
ESTADO DOCENTE
ESTADO DOCENTE
ESTADO DOCENTE
La constitución de 1953
“El Estado asegurará a los niños y adolecentes, en los establecimiento públicos de enseñanza
la posibilidad de recibir una enseñanza conforme a sus aptitudes, en igualdad de
respeto de todos las creencias”
La educación es un fenómeno colectivo, y, como tal está regido por las normas fijadas por el grupo social.
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION
Se expresa como una necesidad de la totalidad; y es por ello que el
Estado determina los medios para satisfacerla.
pública
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION
Educación de élites y
educación de masas
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Rector de la Universidad Católica Santa Rosa
Miembro del Grupo de Investigación y Difusión en Educación Matemática
Celular: +58(416)6351215 Oficina +58(212)8605440 Fax +58(212)8603567 Twitter: @rojasolaya y
@rectorucsar Pin: 32D55667
CURRICULO DE LA INDIGNACION
El conocimiento educativo se lleva a cabo por medio de tres componentes que se encuentran imbricados: Bernstein (1977)
CURRICULO DE LA INDIGNACION
MODELO PEDAGÓGICOREPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES
QUE PREDOMINAN EN ELOCESO DE APRENDIZAJE
CURRICULO DE LA INDIGNACION
EL TÉRMINO CURRÍCULO
Desde su misma etimología resulta controvertido
Algunos autores entre ellos Lundgren (1992) lo atribuyen a Platón y Aristóteles, supuestamente lo utilizaban para describir los temas por ellos
enseñados.
Existe un consenso mayor con el que concuerda Kemmis (1986) acerca de su aparición en países de habla inglesa para referirse a la totalidad de los
contenidos, proyectos y planes de estudio.
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO
Es el mediador entre la teoría y la realidad del aprendizaje
Es el plan de acción específico que desarrolla la profesora o profesor con sus estudiantes en el aula, es una pauta ordenadora del proceso de aprendizaje.
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRÍCULO OCULTO
Apple (1986), lo define como el conjunto de normas y valores que son implícitas pero eficazmente enseñados en las instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y objetivos de los profesores.
El currículo oculto actúa en la cotidianidad
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Indignación 3
Indignación 2
Indignación 1
Por qué en Matemática las divisiones son equitativas y en la vida real no?
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Indignación 6
Indignación 4
Indignación 5
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Estructuras curriculares
La idea fue “convertir” la Universidad Pública en una institución de formación tecnológica
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Ideología tecnocrática
CURRICULO DE LA INDIGNACION
”LA GENERACIÓN BOBA”
Vincularon a la universidad con el “aparato productivo”
Los empresarios determinarían el perfil de egreso de lo que necesitan, cuadros al servicio de las clases dominantes, con la creación de grupos de investigación articulados a las líneas de desarrollo del nuevo orden neoliberal.
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO DE LA INDIGNACION
Propuesta de aprendizaje en la cual estudiantes y docentes cuestionan y desafían la dominación, las creencias y prácticas que la generan.
Propuesta de aprendizaje en la cual estudiantes y docentes cuestionan y desafían la dominación, las creencias y prácticas que la generan.
Teoría y práctica
CURRICULO DE LA INDIGNACION
EL EDUCADOR NEOCOLONIZADO
No sólo es el producto de los mensajes radiales, televisivos o impresos; su ser neocolonizado es amasado en un lacerante proceso, donde participa el núcleo familiar, los organismos gremiales, partidos políticos, iglesias y los institutos de formación docente. Bigott (1975)
Luis Antonio BigottEducador venezolano Vicerrector de la UBV
CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO DE LA INDIGNACION
PARA BIGOTT (2008) URGE LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UNA DIDÁCTICA DIRIGIDA A:
REALIZAR TRABAJOS PARA CONOCER MEJOR NUESTRA REALIDAD, QUE ES
EN VERDAD, PLURIÉTNICA Y PLURICULTURAL
LOS RESULTADOS OBTENIDOS IMPLICAN UN COMPROMISO, POR
CUANTO NO SON FUENTES DE RECREACIÓN DEL EDUCADOR, SINO
UNA REALIDAD QUE ESTA ALLÍ, CALCINÁNDOLO HASTA EL
TUÉTANO DE LOS HUESOS Y QUE DEBE SER DEVELADA Y
TRANSFORMADA;
LA PRÁCTICA COMO PUNTO DE PARTIDA DEL CONOCIMIENTO.
REFLEXIONESMOS SOBRE LAS INTERROGANTES DEL CURRICULO
DE LA INDIGMACION
AHORA…
CURRICULO DE LA INDIGNACION
http://www.slideshare.net/PNFE/diseo-curricular-del-sistema-educativo-bolivariano-11201963
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872003000200009&script=sci_arttext
http://www.slideshare.net/luisferviva/filosfia-luis-beltra-prieto
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA:PARADIGMA DEL EDUCADORINTEGRALEduardo Rivas Casado(UPEL-IPC)
REFERENCIAS bibliografiCAS