rcpe.primedu.uoa.grrcpe.primedu.uoa.gr/docs/erevna/keddy1.docx · Web viewΤο...

Π 1.1.1. α

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΕΔΔΥ

Παραδοτέο του Υποέργου 1: «Αξιολόγηση Δομών και Υπηρεσιών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης- Πρότυπα και Προδιαγραφές – Δημοσιότητα» της πράξης «Αξιολόγηση δοµών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης - Διαµόρφωση ηλεκτρονικής εφαρµογής διαρκούς παρακολούθησης και αξιολόγησης δοµών και κρίσιµων παραµέτρων της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης» με κωδικό ΟΠΣ MIS346805

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΟΥ ΚΕΔΔΥ

Αποτίμηση των Δομών Ειδικής Αγωγής και ΕκπαίδευσηςΠροϊστάμενος ΚΕΔΔΥ

Οδηγίες: Το ερωτηματολόγιο αυτό αποτελείται από δύο μέρη, με 144 ερωτήσεις συνολικά.

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο « √ » ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.Έπειτα από την αξιολόγηση των ερωτηματολογίων, μπορείτε, εφόσον το δηλώσετε, να ενημερωθείτε για τα αποτελέσματα της έρευνας.Μπορείτε να επικοινωνήσετε και να στείλετε παρατηρήσεις, υποδείξεις ή σφάλματα στο: domes@uοa.gr

Μέρος AΥπάρχουν 94 ερωτήσεις σε αυτό το μέρος του ερωτηματολόγιο

1. Περιφέρεια ΚΕΔΔΥ που υπηρετώ:

ΑΝΑΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ

ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΗΠΕΙΡΟΥ

ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ

ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΚΡΗΤΗΣ

ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

2. e-mail (προαιρετικό): …………………………………………………………………………………..

3. ΦΥΛΟ: Γυναίκα Άνδρας

4. ΗΛΙΚΙΑ: 20-29, 30-39, 40-49, 50 ΚΑΙ ΑΝΩ

5. ΚΛΑΔΟΣ: ΠΕ ΤΕ

6. Κωδικός Κλάδου

7. ΒΑΣΙΚΟ ΠΤΥΧΙΟ: ………………………………………………………………………………………………….

8. ΑΝΩΤΕΡΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΙΤΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΟΥ ΚΑΤΕΧΕΤΕ

ΑΕΙ - ΑΤΕΙ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ

9. Γνώση Ξένης Γλώσσας

Αγγλικά

ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΗΣ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΗ ΑΡΙΣΤΗ

ΓαλλικάΓερμανικάΙσπανικάΡώσικα

Άλλη

10. Άλλες γνώσεις ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΗΣ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΗ ΑΡΙΣΤΗ

Γνώσεις υποστηρικτικών τεχνολογιών (υλικό και λογισμικό) για μαθητές ΑμεΑΓνώσεις προσβασιμότητας εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές ΑμεΑΓνώσεις αρχών Καθολικής Σχεδίασης για ΜάθησηΓνώσεις τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας

11. Έτη συνολικής υπηρεσίας σε δομές ειδικής αγωγής:

12. Πού; …………………………………………………………………………………………………

13. Προϋπηρεσία σε θέσεις ευθύνης:

Ναι Όχι

14. Πόσα έτη;

15. Αριθμός Σχολικών Μονάδων περιοχής ευθύνης σας:Γενικής Αγωγής και Τμημάτων Ένταξης: 0-50

51-100 101-200 201-500 501 ΚΑΙ ΑΝΩ

Ειδικής Αγωγής: 0-10

11-20 21-50 51 ΚΑΙ ΑΝΩ

Κατ’ οίκον διδασκαλία: 0-10

11-20 21-50 51 ΚΑΙ ΑΝΩ

16. Η ιστοσελίδα του ΚΕΔΔΥ είναι προσβάσιμη από ΑμεΑ;

Ναι Όχι

17. Η περιοχή όπου εδρεύει το ΚΕΔΔΥ εξυπηρετείται από Μέσα Μαζικής Μεταφοράς;

Ναι Όχι

18. Λειτουργεί στην περιοχή σας Κέντρο Εκπαίδευσης Κοινωνικής Υποστήριξης και Κατάρτισης Ατόμων με Αναπηρίες (ΚΕΚΥΚΑΜΕΑ);

Ναι Όχι

19. Υπάρχουν Ιδρύματα της περιοχής που φικοξενούν παιδιά και με τα οποία συνεργάζεστε;

Ναι Όχι

20. ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙΤΕ:ΜΟΝΟ ΠΡΩΙΝΕΣ ΩΡΕΣ ΠΡΩΙΝΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΕΣ ΩΡΕΣ

21. Το ΚΕΔΔΥ στεγάζεται σε: Σχολείο Δημόσιο Κτίριο Ενοικιαζόμενο Κτίριο

22. Αριθμός Ορόφων που χρησιμοποιούνται

1

2

3

4

5

6

23. Επιφάνεια χώρων ΚΕΔΔΥ (τ.μ. κατά προσέγγιση) ΜΕΧΡΙ 100 101-200201-300301 και άνω

24. Ειδικοί χώροι (για πρακτική άσκηση) Αριθμός διαφορετικών χώρων Συνολική επιφάνεια τους σε τ.μ. (κατά προσέγγιση)

ΜΕΧΡΙ 100101-200201-300301 και άνω

25. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΕΙΔΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ/ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ;ΝΑΙ ΟΧΙ

ΑΝ ΝΑΙ:ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥΨΥΧΟΛΟΓΟΥΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΥ

26. Βιβλιοθήκη

ΝΑΙ ΟΧΙ

27. Αριθμός Η/Υ που είναι σε χρήση1-56-1011 και άνω

28. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΦΩΤΟΤΥΠΙΚΑ;

1. ΝΑΙ

2. ΟΧΙ

29. ΥΠΑΡΧΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ;

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ-ΣΧΕΔΙΟ

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΓΡΑΦΗ

ΠΛΑΣΤΕΛΙΝΗ-ΠΗΛΟΣ

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΚΟΛΑΖ

ΜΠΑΛΕΣ

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΚΟΥΚΛΕΣ

ΦΑΚΟΙ

ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΑΚΙΑΠΑΙΔΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ- ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

30. Πρόσβαση Η/Υ στο διαδίκτυο Ναι

Όχι

31. Το ΚΕΔΔΥ διαθέτει εξοπλισμό Υποστηρικτικών Τεχνολογιών για ΑμεΑ; (υλικό και λογισμικό)Ναι Όχι

32. Προσβασιμότητα κτιρίου από ΑμεΑ Ναι Όχι

Ανελκυστήρας προσώπων

ΡάμπεςΑνελκυστήρες

αμαξιδίων

33. Ολοι οι χώροι του ΚΕΔΔΥ είναι προσβάσιμοι σε χρήστη αμαξιδίου; Ναι Όχι

34. Χώροι που δεν είναι προσβάσιμοι σε χρήστη αμαξιδίου ενώ απαιτείται να είναι προσβάσιμοι

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

35. Ύπαρξη τουαλέτας ΑμεΑ Ναι Όχι

36. Τα λειτουργικά έξοδα του ΚΕΔΔΥ καλύπτονται από: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Το ΥΠΔΒΜΘ Την Περιφέρεια / Νομαρχία Τη Σχολική Επιτροπή του Δήμου Χορηγούς Άλλο:

37. Δομές ΕΑΕ περιοχής ευθύνης του ΚΕΔΔΥ για την Προσχολική Αγωγή Παρακαλώ γράψτε αριθμό Τμημάτων ανά κατηγορία Σχολικής Μονάδας:

Τμήματα Ειδικού Νηπιαγωγείου για απώλεια όρασης

Τμήματα Ειδικού Νηπιαγωγείου για απώλεια ακοής

Τμήματα Ειδικού Νηπιαγωγείου για κινητικές αναπηρίες

Τμήματα Ειδικού Νηπιαγωγείου για αυτισμό

Τμήματα Ένταξης

Παράλληλη Στήριξη

38. Δομές ΕΑΕ περιοχής ευθύνης του ΚΕΔΔΥ για το ΔημοτικόΠαρακαλώ γράψτε αριθμό Τμημάτων ανά κατηγορία Σχολικής Μονάδας:

Τμήματα Ειδικού Δημοτικού για προβλήματα όρασης

Τμήματα Ειδικού Δημοτικού για προβλήματα ακοής

Τμήματα Ειδικού Δημοτικού για κινητικές αναπηρίες

Τμήματα Ειδικού Δημοτικού για αυτισμό

Τμήματα Ένταξης

Παράλληλη Στήριξη

39. Δομές ΕΑΕ περιοχής ευθύνης του ΚΕΔΔΥ για το ΓυμνάσιοΠαρακαλώ γράψτε αριθμό Τμημάτων ανά κατηγορία Σχολικής Μονάδας:

Ειδικό Γυμνάσιο Κωφών-Βαρηκόων:

Ειδικό Γυμνάσιο για κινητικές αναπηρίες:

Τμήματα Ένταξης:

Παράλληλη Στήριξη:

Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο:

40. Δομές ΕΑΕ περιοχής ευθύνης του ΚΕΔΔΥ για το Λύκειο Παρακαλώ γράψτε αριθμό Τμημάτων ανά κατηγορία Σχολικής Μονάδας:

Ειδικό Λύκειο Κωφών-Βαρηκόων:

Ειδικό Λύκειο για κινητικές αναπηρίες:

Ειδική Επαγγελματική Σχολή:

Ειδικό Επαγγελματικό Λύκειο:

Τμήμα Ένταξης Γενικού Λυκείου:

Τμήμα Ένταξης ΕΠΑΛ:

Παράλληλη Στήριξη Γενικού Λυκείου:

Παράλληλη Στήριξη ΕΠΑΛ:

ΕΕΕΕΚ:

41. Υπάρχουν Δομές ΕΑΕ περιοχής ευθύνης του ΚΕΔΔΥ για κατ’ οίκον διδασκαλίες

ΝΑΙ ΟΧΙ

42. Προσωπικό που υπηρετεί στο ΚΕΔΔΥ:

ΠΕ60 Νηπιαγωγών 1, 2, 3, 4, 5, 6

ΠΕ61 Νηπιαγωγών 1, 2, 3, 4, 5, 6

ΠΕ70 Δασκάλων 1, 2, 3, 4, 5, 6

ΠΕ71 Δασκάλων 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ02 Φιλόλογοι 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ03 Μαθηματικοί 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ11Φυσικής Αγωγής 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ11.01 Φυσικής Αγωγής ΕΑΕ 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ 21/26 Λογοθεραπευτές 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ29 Εργοθεραπευτές 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ24 Παιδοψυχίατροι1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ35 Παιδίατροι* 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ23 Ψυχολόγοι 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ30 Κοινωνικοί λειτουργοί 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ22 Επαγγ. Συμβούλων 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ28 Φ/Θεραπευτές 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ25 Σχ. Νοσηλευτές 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ31 Εξειδικευμένοι** 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ72 Εκπ/κοί Ενηλίκων 1, 2, 3, 4, 5, 6ΠΕ36 Μουσικοθεραπευτές 1, 2, 3, 4, 5, 6Διοικητικό Προσωπικό 1, 2, 3, 4, 5, 6

* Παιδίατροι με εξειδίκευση στην Παιδονευρολογία ή Νευρολόγοι με εξειδίκευση στην Παιδονευρολογία.** Με επαγγελματικό προσανατολισμό των τυφλών στην κινητικότητα, τον προσανατολισμό και τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης των τυφλών, στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα, στη γραφή Βraille.

43. Ετήσιος συνολικός αριθμός όλων των κατηγοριών

Αιτημάτων 2010-11

0-99

100-199

200-299

300-399

400-499

500 ΚΑΙ ΑΝΩ


0-99

100-199

200-299

300-399

400-499

500 ΚΑΙ ΑΝΩ

Διαγνωστικών Εκθέσεων 2010-11

0-99

100-199

200-299

300-399

400-499

500 ΚΑΙ ΑΝΩ


0-99

100-199

200-299

300-399

400-499

500 ΚΑΙ ΑΝΩ

ΠΟΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΟΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΠΟΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΠΟΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ ΛΥΚΕΙΟ

Παρακαλώ εισάγετε έναν αριθμό ανάμεσα σε 0 και 50 για κάθε αντικείμενο:





Νοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

44. Υπάρχει έντυπο πληροφόρησης για τους ενδιαφερόμενους; Ναι Όχι

45. Το έντυπο πληροφόρησης διατίθεται σε εναλλακτικές προσβάσιμες μορφές;Ναι Όχι

46. Ενημερώνετε τους γονείς/κηδεμόνες και τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ότι τα στοιχεία που κατατίθενται είναι προσωπικά δεδομένα;

Ναι

Όχι

47. Το ΚΕΔΔΥ χρησιμοποιεί ηλεκτρονικό σύστημα πληροφορικής για: Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:

Ναι ΌχιΤο πρωτόκολλοΤη διαχείριση των αιτήσεωνΤον προγραμματισμό των διαγνωστικών συνεδριώνΤη διευκόλυνση σύνταξης των εκθέσεωνΤον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής παρέμβασηςΤη διαχείριση προσωπικού

48. Τηρούνται ηλεκτρονικά αρχεία των μαθητών; Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:

ΝΑΙ ΟΧΙΑιτήσεωνΓνωματεύσεωνΕκπαιδευτικού Προγράμματος ΥποστήριξηςΆλλο

49. Τηρείται η νομοθεσία προστασίας προσωπικών δεδομένων;Ναι Όχι

50. Με ποιον τρόπο οι ενδιαφερόμενοι απευθύνονται στο ΚΕΔΔΥ: Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:

Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

Με φυσική παρουσίαΜε τηλέφωνο


Με φαξΜε ηλεκτρονικό ταχυδρομείοΜε ηλεκτρονική φόρμα μέσω ιστοσελίδαςΜέσω της Σχολικής ΜονάδαςΆλλο

51. Πριν από την αίτηση στο ΚΕΔΔΥ, προηγείται συνεργασία του γονέα/κηδεμόνα με:

Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:


Το σχολικο σύμβουλο Γενικής Εκπ/σηςΤο σχολικο σύμβουλο Ειδικής ΑγωγήςΤον εκπαιδευτικό της τάξης

52. Η σειρά προτεραιότητας ικανοποίησης των αιτημάτων γίνεται με κριτήριο: Παρακαλώ αριθμήστε κάθε κελί με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 10

Τη βαθμίδα εκπαίδευσης που φοιτά ο μαθητής

Το είδος της σχολ. υπηρεσίας απ’ όπου προέρχεται το αίτημα

Το είδος της αναπηρίας, ΕΑΕ

Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (ΕΚΟ)

Την ανάγκη έγκαιρης/άμεσης παρέμβασης στο σχολικό περιβάλλονΤη χρονολογική σειρά της αίτησης

Το είδος της παρέμβασης που θα προταθεί

Τις διαθέσιμες ειδικότητες

Τα διαθέσιμα χρονικά περιθώρια αντιμετώπισης

Άλλο

53. Στο ΚΕΔΔΥ τίθενται: Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:

ΝΑΙ ΟΧΙΣυγκεκριμένοι ποσοτικοί στόχοι ανά έτοςΣυγκεκριμένοι ποιοτικοί στόχοι ανά έτος

54. Αν τίθενται ποσοτικοί στόχοι, αναφέρατε τους πέντε κυριότερους: Παρακαλώ γράψτε την/τις απάντηση(εις) εδώ:

Στόχος 1 …………………………………………………………………………………

Στόχος 2 …………………………………………………………………………………

Στόχος 3 …………………………………………………………………………………

Στόχος 4 …………………………………………………………………………………

Στόχος 5 …………………………………………………………………………………

55. Αν τίθενται ποιοτικοί στόχοι, αναφέρατε τους πέντε κυριότερους: Παρακαλώ γράψτε την/τις απάντηση(εις) εδώ:

Στόχος 1 …………………………………………………………………………………

Στόχος 2 …………………………………………………………………………………

Στόχος 3 …………………………………………………………………………………

Στόχος 4 …………………………………………………………………………………

Στόχος 5 …………………………………………………………………………………

56. Υπάρχει καταγραφή εκθέσεων ανά ειδικότητα (π.χ. εκπαιδευτική, ψυχολογική κλπ);

Ναι Όχι

57. Υπάρχουν επιστημονικές υποομάδες που ασχολούνται με συγκεκριμένες κατηγορίες περιστατικών;

Ναι Όχι

58. Με ποια συχνότητα συγκεντρώνονται τα στοιχεία των διαγνωστικών εκθέσεων;

Κάθε μήνα Κάθε τρίμηνο Κάθε εξάμηνοΕτήσια Άλλο

59. Ποιος καθορίζει τη σύνθεση της επιστημονικής υποομάδας ανά μαθητή; Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:

Ο προϊστάμενος του ΚΕΔΔΥ Η ολομέλεια του ΚΕΔΔΥ Η επάρκεια σε ανθρώπινο δυναμικό Άλλο

60. Οι διαγνωστικές εκθέσεις διαμορφώνονται: Παρακαλώ αριθμήστε κάθε κελί με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 4

Στην ολομέλεια της ομάδας

Σε μικρές διεπιστημονικές υποομάδες

Σε συνεργασία της υποομάδας με τον προϊστάμενο

Άλλο

61. Πόσες διαγνωστικές συνεδρίες γίνονται κατά μέσο όρο για την αξιολόγηση ενός μαθητή ανά κατηγορία;

0-12-34-56 και άνω



62. Η συγγραφή της διαγνωστικής έκθεσης υλοποιείται συνήθως από: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Τον προϊστάμενο Τον εκπαιδευτικό Τον ψυχολόγο Τον παιδοψυχίατρο Τον κοινωνικό λειτουργό Τον διοικητικό υπάλληλο Από όλα τα μέλη της ομάδας Άλλο

63. Η επίδοση της έκθεσης στον ενδιαφερόμενο γίνεται από: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Τον προϊστάμενο Τον εκπαιδευτικό Τον ψυχολόγο Τον παιδοψυχίατρο Τον κοινωνικό λειτουργό Τον προϊστάμενο με όλα τα μέλη Τον διοικητικό υπάλληλο Από όλα τα μέλη της ομάδας Άλλο:

64. Η επίδοση της έκθεσης συνοδεύεται κι από ενημέρωση των ενδιαφερομένων για το περιεχόμενό της;


65. Οι διαγνωστικές εκθέσεις αποστέλλονται και στα σχολεία των μαθητών; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

66. Οι διεπιστημονικές υποομάδες διαμορφώνουν το πρόγραμμα υποστήριξης: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Σε συνεργασία της υποομάδας με τον προϊστάμενο Στην ολομέλεια της ομάδας Σε μικρές υποομάδες Μετά από συνεργασία με τους γονείς

67. Η υποστήριξη για την υλοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος στο χώρο του σχολείου γίνεται από:

Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν: Τον προϊστάμενο Τον εκπαιδευτικό Τον ψυχολόγο Τον παιδοψυχίατρο Τον κοινωνικό λειτουργό Τον προϊστάμενο με όλα τα μέλη Τον διοικητικό υπάλληλο Από όλα τα μέλη της ομάδας Άλλο

68. Οι επισκέψεις για την υποστήριξη του Εκπαιδευτικού Προγράμματος γίνονται:

Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:Με προγραμματισμό του ΚΕΔΔΥ Με αίτηση του σχολείου Με αίτηση των γονέων Σε συνεννόηση με το σχ. σύμβουλο Ειδικής Αγωγής Σε συνεννόηση με το σχ. σύμβουλο Γενικής Αγωγής Άλλο

69. Ποιος έχει την ευθύνη για την εφαρμογή του Εκπαιδευτικού Προγράμματος; Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:

Ο σχ. σύμβουλος Ειδικής Αγωγής & Εκπ/σης (ΕΑΕ) Ο σχ. σύμβουλος Γενικής Αγωγής Ο προϊστάμενος του ΚΕΔΔΥ Ο εκπαιδευτικός της ΕΑΕ

70. Στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα πόσες συνεδρίες γίνονται κατά μέσο όρο στα ΚΕΔΔΥ ανά κατηγορία;

Νοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησης

Προβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

71. Η αδυναμία υλοποίησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων οφείλεται σε: Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:


Ανεπάρκεια χώρουΈλλειψη ειδικοτήτωνΑνεπάρκεια χρόνου εξαιτίας μεγάλου αριθμού αξιολογήσεωνΕλλιπή υλικοτεχνική υποδομήΕλλιπή συστήματα πληροφορικήςΆλλες λειτουργικές αδυναμίεςΈλλειψη συνεργασίας με το μαθητήΈλλειψη συνεργασίας με τους γονείςΈλλειψη συνεργασίας με το σχολείοΆλλο

72. Εκδηλώνεται ενδιαφέρον για την υλοποίηση των ανωτέρω προγραμμάτων στο χώρο του ΚΕΔΔΥ από:



Τους γονείςΤον σχολ. σύμβουλοΤον σχολ. σύμβουλο ΕΑΕΤον διευθυντή σχολ. μονάδαςΤους εκπ/κούς των δομών ΕΑΕΑπό Ιδρύματα προστασίας ανηλίκωνΚοινωνικές υπηρεσίεςΤην τοπική κοινωνίαΣυλλόγους γονέωνΣυλλόγους ΑμεΑΆλλο

73. Διαθέτετε δομημένο πρόγραμμα παρέμβασης ανά αναπηρία-ΕΑΕ;


Μαθησιακές δυσκολίεςΠροβλήματα όρασηςΠροβλήματα ακοήςΑναπηρίες ΜετακίνησηςΝοητική ΥστέρησηΚινητικά προβλήματα (νευρολογικά, ορθοπεδικά κ.λπ.)Προβλήματα υγείας (χρόνιες παθήσεις)Ψυχοσυναισθηματικές δυσκολίες (προβλήματα συμπεριφοράς)Πολλαπλές αναπηρίες


Προβλήματα λόγου και ομιλίαςΕΚΟ (ευπαθείς κοινωνικές ομάδες)Χαρισματικά παιδιάΑυτισμόςΔΕΠ-ΥΆλλο

74. Προτείνετε εκπαιδευτικό πρόγραμμα παρέμβασης με συγκεκριμένα κριτήρια ανά κατηγορία;

ΝΑΙ ΟΧΙΝοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

75. Τι περιέχει η εκπαιδευτική σας παρέμβαση για κάθε κατηγορία; Νοητική υστέρηση ……………………………………….……………………….

Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές ……………………………………………….

Προβλήματα όρασης ……………………………………….………………………

Τύφλωση ……………………………………….………………………………….

Βαρηκοΐα ……………………………………….…………………………………..

Κώφωση ………..……………………………………….……………………….

Αναπηρίες μετακίνησης ……………………………………….…………………

Αναπηρίες δεξιοτήτων άνω άκρων ……………………………………….………

Αναπηρίες δεξιοτήτων κάτω άκρων ……………………………………….………

Προβλήματα λόγου ……………………………………….……………………….

Χρόνιες παθήσεις ……………………………………….……………………….

Προβλήματα συμπεριφοράς ……………………………………….………………

Χαρισματικά παιδιά ……………………………………….……………………….

Ψυχικές διαταραχές ……………………………………….……………………….

Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες ……………………………………….……………

Γενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίες ………………………………………

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) ...……………………………………….……………………………………………

Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.) ……………………………………….…

Άλλο, προσδιορίστε ……………………………………….……………………….

76. Διαθέτετε συγκεκριμένα μέσα/εργαλεία ανά κατηγορία για την εκπαιδευτική παρέμβαση;

ΝΑΙ ΟΧΙΝοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές

ΝΑΙ ΟΧΙΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)Άλλο

77. Πόσες συνεδρίες γίνονται, συνήθως, για την υλοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος ανά κατηγορία;


78. Στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα υποστήριξης για κάθε παιδί εμπεριέχονται οι παρακάτω στόχοι:


Βελτίωση σχολικής επίδοσηςΑντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιώνΕκμάθηση κοινωνικών δεξιοτήτωνΕκμάθηση Τεχνικών επικοινωνίαςΕκμάθηση Τεχνικών Αυτόνομης ΔιαβίωσηςΕκμάθηση Τεχνικών/Στρατηγικών ΜελέτηςΕκμάθηση Τεχνικών ΟργάνωσηςΣτοιχεία Επαγγελματικού ΠροσανατολισμούΕξοικείωση με τη χρήση ΤΠΕ

79. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα παρέμβασης που προτείνονται αφορούν στα εξής:


Εκπαιδευτική στήριξη παιδιώνΦυσική ΑγωγήΛογοθεραπείαΕργοθεραπείαΕπαγγελματικό ΠροσανατολισμόΦυσικοθεραπείαΑυτόνομη ΔιαβίωσηΕλληνική Νοηματική ΓλώσσαΓραφή BRAILLEΜουσικοθεραπείαΨυχολογική/συμβουλευτική υποστήριξη του παιδιούΨυχολογική/συμβουλευτική


υποστήριξη γονέωνΨυχιατρική παρακολούθησηΚοινωνική Ένταξη και ΔικτύωσηΚαινοτόμες ΔράσειςΕξοικείωση με τις Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΠροσβάσιμο Εκπαιδευτικό ΥλικόΣεξουαλική Διαπαιδαγώγηση ΕφήβωνΆλλο

80. Στην εκπαιδευτική παρέμβαση χρησιμοποιούνται οι Υποστηρικτικές Τεχνολογίες για το μαθητή που:

ΝΑΙ ΟΧΙΤου χορηγήθηκαν από το ΥΠΔΒΜΘΤις προμηθεύτηκε ο ίδιοςΠροέρχονται από άλλον χορηγό

81. Οι γνωματεύσεις του ΚΕΔΔΥ, βάσει νομοθεσίας, ισχύουν για: Έως 1 έτος Έως 3 έτη Έως 6 έτη

82. Επαρκούν το προσωπικό και η υλικοτεχνική υποδομή του ΚΕΔΔΥ για την υποστήριξη του απογευματινού προγράμματος δραστηριοτήτων των παιδιών;

Ναι Όχι

83. Υποστηρίζονται από τις υπηρεσίες του ΚΕΔΔΥ οι απογευματινές δραστηριότητες των μαθητών;


84. ]Πραγματοποιούνται προγραμματισμένες ομαδικές ανά κατηγορία αναπηρίας συναντήσεις με τους γονείς;


85. Διαμορφώνεται υποστηρικτικό πρόγραμμα προσαρμογής σε περίπτωση αλλαγής σχολικής δομής; (π.χ., από ειδικό σε γενικό σχολείο)


86. Από τη διαγνωστική έκθεση, δίνονται συγκεκριμένες γραπτές οδηγίες προς: Ποτέ Σπάνια Μερικές

φορέςΣυχνά Πάντα

Το Διευθυντή της Σχολικής ΜονάδαςΤους εκπαιδευτικούς του σχολείουΤους εκπαιδευτικούς του ολοήμερου σχολείουΤους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων του σχολείουΤους εκπαιδευτικούς

ειδικοτήτων του ολοήμερου σχολείουΤους γονείς/κηδεμόνες

87. Για το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Υποστήριξης, δίνονται συγκεκριμένες γραπτές οδηγίες προς:


Το Διευθυντή της Σχ. ΜονάδαςΤους εκπαιδευτικούς του σχολείουΤους εκπαιδευτικούς του Ολοήμερου σχολείουΤους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων του σχολείουΤους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων του Ολοήμερου σχολείουΤους γονείς/κηδεμόνες

88. Τηρείται φάκελος στο ΚΕΔΔΥ για κάθε μαθητή:


Τμήματος γενικής αγωγήςΤμήματος ένταξηςΠαράλληλης στήριξηςΚατ’ οίκον διδασκαλίας

89. Υπάρχει συνεργασία με υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας& Κοινωνικής Αλληλεγγύης (π.χ Ιατροπαιδαγωγικές Υπηρεσίες, Κέντρα Ψυχικής Υγείας, Ειδικά Νοσοκομεία, Δομές Ειδικής Αγωγής) σε θέματα:

ΝΑΙ ΟΧΙΕιδικής αγωγής και εκπ/σηςΕυαίσθητων κοινωνικών ομάδωνΠρόληψης ουσιώνΔιάγνωσηςΈρευναςΠρογραμμάτων υποστήριξηςΥλοποίησης καινοτόμων δράσεωνΕπιμορφώσεωνΆλλο

90. Υπάρχει συνεργασία του ΚΕΔΔΥ σε θέματα / με:(Συμπληρώστε με V όπου ισχύει)

Υπουργείο Παιδείας

Άλλα ΚΕΔΔΥ

Διεθνείς Οργανισμούς

Συλλόγους γονέων-ΑμεΑ

Ειδικής αγωγής και εκπ/σηςΜαθητικής διαρροήςΣχολικής αποτυχίαςΔιαχείρισης κρίσεωνΠρόληψης ουσιώνΑξιολογικών εκθέσεωνΔημιουργίας εκπ/κων δομώνΔιάγνωσης

ΈρευναςΥποστηρικτικών Τεχνολογιών για ΑμεΑΠροσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικούΠρογραμμάτων υποστήριξης

Υλοποίησης καινοτόμων δράσεωνΕπιμορφώσεων

(Συμπληρώστε με Vόπου ισχύει)

ΑΕΙ-ΤΕΙ ΙΕΚ Υπηρεσίες των Δήμων

Συλλόγους γονέων γενικού πληθυσμού


ΈρευναςΥποστηρικτικών Τεχνολογιών για ΑμεΑΠροσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικούΠρογραμμάτων υποστήριξηςΥλοποίησης καινοτόμων δράσεωνΕπιμορφώσεων

Προϊσταμένους Διευθύνσεων Εκπαίδευσης

Σχ. Συμβού-λους Γεν. Αγωγής

Σχ. Συμβού-λους Ειδ. Αγωγής

Δ/ντές Σχ.

Μον. Ειδ.

Αγω-γής

Εκπ/κούς Ειδ. Αγωγής


ΈρευναςΥποστηρικτικών Τεχνολογιών για ΑμεΑΠροσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικούΠρογραμμάτων υποστήριξηςΥλοποίησης καινοτόμων δράσεωνΕπιμορφώσεων

91. Υπάρχει συνεργασία με υπηρεσίες του Υπουργείου Δικαιοσύνης (Εισαγγελία Ανηλίκων, Σωφρονιστικά Ιδρύματα/ Μονάδες μέριμνας/ Αναμορφωτήρια) σε θέματα:

ΝΑΙ ΟΧΙΠρόληψης ουσιώνΠαιδικής κακοποίησηςΔιάγνωσηςΠαραβατικής συμπεριφοράςΓονεϊκής επιμέλειαςΆλλο

92. Υπάρχει συνεργασία με υπηρεσίες του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης / ΟΑΕΔ σε θέματα:

ΝΑΙ ΟΧΙ

Ειδικής αγωγής και εκπ/σης

Πρόληψης ουσιών

Έρευνας

Προγραμμάτων υποστήριξης

Υλοποίησης καινοτόμων δράσεων

Επιμορφώσεων

Άλλο

93. Υπάρχει συνεργασία με υπηρεσίες των δήμων σε θέματα:

Ειδικής αγωγής και εκπ/σης ΝΑΙ ΟΧΙ


Αξιολογικών εκθέσεων

Δημιουργίας εκπ/κων δομών

Διάγνωσης

Έρευνας




Προσβασιμότητας ΑμεΑ

Άλλο

94. Υπάρχει συνεργασία με δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης σε θέματα:

Ειδικής αγωγής και εκπ/σης ΝΑΙ ΟΧΙ

Μαθητικής διαρροής

Σχολικής αποτυχίας

Διαχείρισης κρίσεων


Αξιολογικών εκθέσεων

Δημιουργίας εκπ/κων δομών

Διάγνωσης

Έρευνας




Άλλο

Αποτίμηση των Δομών Ειδικής Αγωγής και ΕκπαίδευσηςΠροϊστάμενος ΚΕΔΔΥ

Μέρος ΒΥπάρχουν 50 ερωτήσεις σε αυτό το μέρος του ερωτηματολόγιο

1. Στην έναρξη του σχ. έτους, επιστημονική ομάδα του ΚΕΔΔΥ επισκέπτεται τις μονάδες προσχολικής αγωγής με σκοπό την ανίχνευση περιστατικών; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

2. Γίνεται επίσκεψη στη σχολική μονάδα για παρατήρηση και αξιολόγηση του μαθητή στο χώρο του σχολείου; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

3. Καταγράφεται η πορεία προόδου του μαθητή σε ειδικό έντυπο στο ΚΕΔΔΥ; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

4. Ο μαθητής συμμετέχει στη διαμόρφωση του επαναπροσδιορισμού των εκπαιδευτικών του στόχων; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

5. Το αίτημα για διάγνωση κατατίθεται από: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Το σχολικό σύμβουλο Το διευθυντή της σχολικής μονάδας Το γονέα - κηδεμόνα Τον ίδιο το μαθητή Εκπαιδευτικό τμήματος ένταξης Άλλο

6. Το έντυπο του αιτήματος περιέχει: Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Δημογραφικά στοιχεία Αιτία παραπομπής Περιγραφή των δυσκολιών/αναπηριών του μαθητή Προϋπάρχουσες διαγνώσεις Λήψη φαρμάκων (Φαρμακευτική Αγωγή) Άλλο

7. Μετά την ολοκλήρωση της διαγνωστικής διαδικασίας υπάρχει συνεργασία με τον εκπαιδευτικό της τάξης για:

Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν: Την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος Τον επαναπροσδιορισμό των εκπαιδευτικών στόχων Την αλλαγή σχολικού πλαισίου Τη συνεργασία με την οικογένεια Άλλο

8. Προβλέπεται διαδικασία επαναξιολόγησης της διάγνωσης σε περίπτωση ένστασης του γονέα; Ποτέ Μερικές φορές Συχνά Αρκετά Πάντα

9. Σε περίπτωση επαναξιολόγησης αυτή διενεργείται από:

Απαντήστε αυτή την ερώτηση, μόνο αν ισχύουν οι παρακάτω συνθήκες:Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Από άλλη διαγνωστική ομάδα Από άλλο ΚΕΔΔΥ Από άλλο Δημόσιο φορέα Από την Δευτεροβάθμια Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης Άλλο

10. Ζητείται έκθεση από τον εκπαιδευτικό της γενικής τάξης για το μαθητή; Ναι Όχι

11. Ζητείται έκθεση από τον εκπαιδευτικό του τμήματος ένταξης για το μαθητή; Ναι Όχι

12. Η έκθεση περιέχει τα εξής: Παρακαλώ αριθμήστε κάθε κελί με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 6, βάζοντας 1 σ’ αυτό που αξιολογείτε με την υψηλότερη προτεραιότητα και συνεχίστε μέχρι το 6, ώστε να φτάσετε σε αυτό με τη χαμηλότερη.

Δομημένο ερωτηματολόγιο

Περιγραφική έκθεση

Έκθεση με βάση τομείς ψυχοκινητικής ανάπτυξης

Μαθησιακή αξιολόγηση

Υποστηρικτικές Τεχνολογίες

Προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό

13. Οι προγραμματισμένες συναντήσεις του μαθητή με τις ειδικότητες του

ΚΕΔΔΥ, από την αίτηση των γονέων του, πραγματοποιούνται:

Την α΄ εβδομάδα

Το α΄ 15μερο

Το β΄ 15μερο

Μετά από 1 μήνα

Μετά από 1

εξάμηνο

Μετά από 1 έτος


14. Μετά την ολοκλήρωση της διαγνωστικής διαδικασίας, η επίδοση της γνωμάτευσης, γίνεται ανά κατηγορία:





Μετά από 1

εξάμηνο


Νοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές





Μετά από 1

εξάμηνο


Προβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες δεξιοτήτων κάτω άκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

15. Σε ποιο βαθμό λαμβάνονται υπόψη προηγούμενες διαγνώσεις από άλλους φορείς; Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά Πάντα

16. Σε περίπτωση έλλειψης κάποιας ειδικότητας στο ΚΕΔΔΥ, προβαίνετε σε:


Συνεργασία με ειδικότητες από


άλλα ΚΕΔΔΥΣυνεργασία με φορείς του Υπ. ΥγείαςΣυνεργασία με ιδιωτικούς φορείςΠαραπομπή του μαθητή σε άλλο φορέα

17. Αναφέρατε λόγους καθυστέρησης της επίδοσης της γνωμάτευσης:


Δυσκολία διάγνωσηςΑπόκλιση απόψεων των ειδικώνΈλλειψη προσωπικούΑδυναμία προγραμματισμούΑδυναμία συντονισμού υπηρεσιών παρέμβασηςΈλλειψη Υποστήριξης από σύστημα ΠληροφορικήςΈλλειψη υλικοτεχνικής υποδομήςΆλλο

18. Σε περίπτωση διάστασης απόψεων των μελών της διαγνωστικής ομάδας, τι επιλέγετε να κάνετε;


Επαναξιολόγηση


των δεδομένων από τον/την προϊστάμενο/ηΣύσταση νέας διαγνωστικής ομάδαςΕπαναξιολόγηση του μαθητήΓνωμοδότηση σχ. συμβούλου Ειδικής ΑγωγήςΔιεύρυνση συνεργασίας με το σχολικό πλαίσιοΆλλο

19. Τι περιλαμβάνει η έκθεση;


Εισήγηση για την κατάρτιση προγράμματος παρέμβασης ανά κατηγορία αναπηρίας και ΕΑΕΚαθορισμό των εκπ/κών και τεχνικών βοηθημάτων και των τεχνικών οργάνων τα οποία διευκολύνουν τους μαθητές στην πρόσβασή τους στη μάθηση και επικοινωνίαΕισήγηση προς την σχ. μονάδα για τον τρόπο αξιολόγησηςΠρόταση


καινοτόμων προϊόντων (που δεν υπάρχουν έτοιμα στο εμπόριο) ή υπηρεσιών προηγμένης τεχνολογίας ΠληροφορικήςΠρόταση για απογευματινές δραστηριότητες στην τοπική αυτοδιοίκησηΠρόταση για απογευματινές δραστηριότητες στο ΚΕΔΔΥΠρόταση για εξατομικευμένο πρόγραμμαΠρόταση για συγκεκριμένες Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΠρόταση για κατάλληλο προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικόΠρόταση για συνεδρίες σε ΜΚΟ και ιδιωτικούς φορείςΆλλο

20. Η ένταξη σε ανώτερη σχολική βαθμίδα γίνεται, συνήθως, με κριτήρια: Παρακαλώ αριθμήστε κάθε κελί με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 8, ξεκινώντας με 1 από αυτό που αξιολογείτε με την υψηλότερη προτεραιότητα και συμπληρώνοντας μέχρι το 8, σε αυτό με τη χαμηλότερη.

Τα πορίσματα της αξιολόγησης

Ηλικιακά

Παιδαγωγικής αξιολόγησης

Πρωτοβουλία του οικογενειακού περιβάλλοντος

Επάρκειας κοινωνικών δεξιοτήτων

Χωροταξικά

Επάρκειας Δομών

Άλλο

21. Η ένταξη σε διαφορετική δομή γίνεται, συνήθως, με κριτήρια: Παρακαλώ αριθμήστε κάθε κελί με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 8, ξεκινώντας με 1 από αυτό που αξιολογείτε με την υψηλότερη προτεραιότητα και συμπληρώνοντας μέχρι το 8, σε αυτό με τη χαμηλότερη.

Τα πορίσματα της αξιολόγησης

Ηλικιακά

Παιδαγωγικής αξιολόγησης

Πρωτοβουλία του οικογενειακού περιβάλλοντος

Επάρκειας κοινωνικών δεξιοτήτων

Χωροταξικά

Επάρκειας Δομών

Άλλο

22. Προβαίνετε σε αλλαγή πρότασης ένταξης σε ανώτερη σχολική βαθμίδα; Ναι Όχι

Αν ΝΑΙ, οι λόγοι είναι: ……………………………………………………

………………………………………………………………………………

Απαντήστε αυτή την ερώτηση, μόνο αν ισχύουν οι παρακάτω συνθήκες:

Ποτέ Μερικές φορές Συχνά Αρκετά Πάντα

Έκθεση αξιολόγησηςΕπιμονή της οικογένειαςΔιαθεσιμότητα

Ποτέ Μερικές φορές Συχνά Αρκετά Πάντα

θέσεων ειδικού σχολείουΔιάσταση απόψεων με σχ. σύμβουλοΔιάσταση απόψεων με σχ. σύμβουλο ΕΑΕΔιάσταση απόψεων με εκπαιδευτικό σχ. μονάδαςΆλλο

23. Αριθμός διαγνωστικών εκθέσεων που διεκπεραιώθηκαν Παρακαλώ εισάγετε έναν αριθμό ανάμεσα σε 0 και 10 για κάθε αντικείμενο:

2010

2011

Νοητική υστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτων άνω άκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτων κάτω άκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

24. Για το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Υποστήριξης οι συναντήσεις του μαθητή με τις ειδικότητες του ΚΕΔΔΥ πραγματοποιούνται από την αίτηση:


Την α' εβδομάδα

Το α' 15μερο

Το β' 15μερο



Νοητική υστέρηση

Την α' εβδομάδα

Το α' 15μερο

Το β' 15μερο



Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικές διαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

25. Αριθμός εκπαιδευτικών υποστηρικτικών παρεμβάσεων στον χώρο του ΚΕΔΔΥ κατά τα σχολικά έτη


Προσχολική Αγωγή

Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυμνάσιο Γενικό

Λύκειο ΕΠΑΛ

20102011

26. Επισκέψεις εργαζομένων ΚΕΔΔΥ που πραγματοποιήθηκαν στα σχολεία Παρακαλώ γράψτε την/τις απάντηση(εις) εδώ:2009-10 ……………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2010-11 ……………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2011-12 ……………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

27. Πόσες από τις επισκέψεις σε σχολικές μονάδες αφορούσαν: Παρακαλώ εισάγετε έναν αριθμό για κάθε μία από τις παρακάτω περιπτώσεις ανά σχολικό έτος:

2009-10

2010-11

2011-12

Την αξιολόγηση των μαθητώνΤην υποστήριξη των μαθητώνΥποστήριξη της σχολικής κοινότηταςΠαρεμβάσεις προσβασιμότητας στο δομημένο χώροΠαρεμβάσεις για Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΠαρεμβάσεις για προσβασιμότητα εκπαιδευτικού υλικούΠαρεμβάσεις για εφαρμογή των αρχών της Καθολικής Σχεδίασης στη ΜάθησηΕπιμορφωτικές ημερίδεςΠρόγραμμα ευαισθητοποίησης μαθητικού πληθυσμούΆλλο


Οι γονείς ζητούν για τα παιδιά τους συμβουλευτική επαγγελματική υποστήριξη κατά τη διάρκεια της Β/θμιας Εκπαίδευσης;Σε ποιο βαθμό Το ΚΕΔΔΥ σας, ανταποκρίνεται σε ανάλογα αιτήματα των γονέων;Το ΚΕΔΔΥ βοηθά τους


χαρισματικούς μαθητές να εντοπίσουν τα ταλέντα και τις ικανότητες τους;Το ΚΕΔΔΥ βοηθά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να προσανατολιστούν επαγγελματικά;Το ΚΕΔΔΥ ενημερώνει τους γονείς σε θέματα επαγγελματικής αποκατάστασης των παιδιών τους;Το ΚΕΔΔΥ συνεργάζεται με άλλους φορείς για να επιτευχθεί η επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες;Προσφέρετε πρόγραμμα επαγγελματικού προσανατολισμού ανάλογα με το είδος της αναπηρίαςΤο ΚΕΔΔΥ σας στηρίζει το άτομο με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα πρώτα επαγγελματικά του βήματα;

28. Γίνεται αξιολόγηση του ΚΕΔΔΥ από κάποιο φορέα; Ναι Όχι

Εάν ΝΑΙ, παρακαλώ προσδιορίστε το φορέα: ………………………………………………………………………………………………………………………………….

29. Γίνεται εσωτερική αξιολόγηση στο ΚΕΔΔΥ σας; Ναι Όχι

Εάν ΝΑΙ, ποιοι συμμετέχουν σε αυτή τη διαδικασία; ……………………………… ………………………………………………………………………………………….

30. Γίνεται αυτοαξιολόγηση σε ατομικό επίπεδο; Ναι Όχι

Εάν ΝΑΙ, οι προτάσεις που απορρέουν από την αυτοαξιολόγηση αφορούν στη: … ………………………………………………………………………………………….


Βελτίωση του προγραμματισμούΒελτίωση της διεπιστημονικής συνεργασίαςΒελτίωση της συνεργασίας με τους φορείςΒελτίωση της συνεργασίας με τους σχ. συμβούλουςΒελτίωση της συνεργασίας με τις σχολικές μονάδεςΒελτίωση της παραγωγικότηταςΕπαναπροσδιορισμός ιεράρχησης στόχωνΆλλο

31. Νιώθετε ότι αναγνωρίζεται η προσφορά σας στο ΚΕΔΔΥ;


Από τους γονείςΑπό τους εκπαιδευτικούς της προσχολικής αγωγήςΑπό τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας εκπ/σηςΑπό τους εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας εκπ/σηςΑπό την προϊστάμενη υπηρεσίαΑπό την τοπική κοινωνίαΆλλο

32. Θεωρείτε ότι οι υποδομές είναι επαρκείς ως προς:


Τους χώρουςΤην προσβασιμότητα από ΑμεΑΤην Υλικοτεχνική υποδομήΤις Τεχνολογίες ΠληροφορικήςΤις Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΆλλο

33. Χρησιμοποιείτε κάποια από τα ακόλουθα εκπαιδευτικά υλικά;Ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό προσβάσιμο από τυφλούς μαθητές

Ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό προσβάσιμο από αμβλύωπες μαθητές

Ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό προσβάσιμο από κωφούς και βαρήκοους μαθητές

Ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό προσβάσιμο από μαθητές με νοητική καθυστέρηση

Προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές με νοητική καθυστέρηση

Προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές με αυτισμό

Βιβλία σε γραφή Braille

Ομιλούντα βιβλία

Ανάγλυφες εικόνες, τρισδιάστατες αναπαραστάσεις, απτικά διαγράμματα

Χάρτες αφής

Προσαρμοσμένος εξοπλισμός για το μάθημα της φυσικής αγωγής

Άλλο

34. Έχουν γίνει κάποιες από τις ακόλουθες προσαρμογές στο περιβάλλον του ΚΕΔΔΥ για ΑμΕΑ ;

Κατάλληλα χρώματα τοίχων και δαπέδων

Κατάλληλες χρωματικές αντιθέσεις (πόρτες, χερούλια, διακόπτες, μπρίζες, κτλ)

Αντιολισθητικό δάπεδο

Κατάλληλα έπιπλα

Φροντίδα για τη κατάλληλη τοποθέτηση το επίπλων στο χώρο

Σταθερότητα στη θέση των επίπλων και ενημέρωση των μαθητών για οποιεσδήποτε αλλαγές

Ρυθμιζόμενα καθ’ ύψος θρανία

Μεγάλου μεγέθους θρανία (για εύκολη χρήση υποστηρικτικού εξοπλισμού)

Αναλόγια στήριξης βιβλίων

Κατάλληλος φωτισμός/ ελεγχόμενος φωτισμός

Ατομικές πηγές φωτισμού

Ρύθμιση της θέσης του μαθητή στην τάξη

Χρήση κατάλληλων αντιθέσεων κατά τη γραφή στον πίνακα

Σήμανση σε μπράιγ και μεγεθύνσεις

Εργονομικές προσαρμογές (π.χ. τα χερούλια της πόρτας να μπορούν να χρησιμοποιούνται από όλους τους μαθητές)

Κατάλληλο επίπεδο μειωμένων ερεθισμάτων π.χ. σε μαθητές με αυτισμό ώστε να δημιουργείται ήρεμο περιβάλλον μάθησης - απομονωμένο από αισθητηριακή υπερφόρτιση

Αισθητηριακά στοιχεία - χρήση χρωμάτων, φωτισμού, ήχων, υφής, και αρωματοθεραπεία ιδιαίτερα για παιδιά με σύνθετα προβλήματα υγείας

35. Υπάρχει επάρκεια στον ακόλουθο βασικό εξοπλισμό και εποπτικά μέσα;ΝΑΙ ΟΧΙ

Ηλεκτρονικούς υπολογιστές (σταθερούς)

Ηλεκτρονικούς υπολογιστές (φορητούς)

Εκτυπωτές

Σαρωτές

Διαδραστικούς πίνακες

Διαφανοσκόποια

Βιντεοπροβολείς

Συσκευές βίντεο

CD players

CD recorders

Τηλεοράσεις

Ηλεκτρονικές συσκευές

Ηλεκτρικές συσκευές

Φωτοτυπικά μηχανήματα

Μικροφωνικό σύστημα

36. Υπάρχει δυνατότητα αξιοποίησης εφαρμογών ειδικού εξοπλισμού (assistivetechnology) όπως;

ΝΑΙ ΟΧΙ

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με οπτική αναπηρία

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με κώφωση

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με κινητικές/σωματικές αναπηρίες

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με νοητική καθυστέρηση

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με προβλήματα λόγου και ομιλίας

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με αυτισμό

υποστηρικτική τεχνολογία για μαθητές με πολυαναπηρίες

υποστηρικτική τεχνολογία για άλλες αναπηρίες/παθήσεις

37. Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ του προσωπικού διέπονται από:


ΣυνεργασίαΠροθυμία - ΔιαθεσιμότηταΕνσυναίσθησηΑνταγωνισμό


Τυπική - Επαγγελματική σχέσηΆλλο

38. Οι σχέσεις του προσωπικού του ΚΕΔΔΥ με τους μαθητές ΑμεΑ διέπονται από:


ΣυνεργασίαΠροστατευτικότηταΕνσυναίσθησηΤυπικότητα/ΑπρόσωπηΑδιαφορίαΈλλειψη συνεργασίαςΆλλο

39. Οι σχέσεις του προσωπικού του ΚΕΔΔΥ με τους γονείς διακρίνεται από:


Αποτελεσματική επικοινωνίαΣυμμετοχή στη λειτουργία του ΚΕΔΔΥΕθελοντική εργασίαΑδιαφορίαΈλλειψη συνεργασίαςΆλλο

40. Θεωρείτε ότι οι επαγγελματίες στο χώρο του ΚΕΔΔΥ διέπονται από:


ΑλληλεγγύηΕπιστημονική επάρκεια


Επάρκεια στην ισχύουσα νομοθεσίαΕιλικρίνειαΚανόνες Ηθικής και ΔεοντολογίαΙκανότητα αλληλεπίδρασηςΙκανότητα συνεργασίας με τους εκπροσώπους των φορέωνΚαλή συνεργασία με την οικογένειαΆλλο

41. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος απαιτείται:


Συμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους μαθητέςΣυμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους εκπαιδευτικούςΣυμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους γονείςΥποστήριξη από συστήματα ΠληροφορικήςΚατάλληλες Υποστηρικτικές Τεχνολογίες


Εκπαίδευση γονέωνΒοήθεια στο σπίτιΣυνεργασία μεταξύ διαφόρων φορέωνΕιλικρίνεια και επαγγελματική εντιμότηταΜεγαλύτερη εμπλοκή και συμμετοχή των γονέων στις επιλογέςΣυχνότερη επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούςΆλλο

42. Σε πόσους μαθητές συνεστήθησαν εναλλακτικοί τρόποι εξέτασης στο σχολείο:


Προφορική εξέταση

Καθ' υπαγόρευση

εξέταση

Παροχή πρόσθετου

χρόνου

Μέσω Η/Υ

Εξέταση με συνοδεία

υποστηρικτή εκπαιδευτικού

Πρωτοβάθμια ΕκπαίδευσηΔευτεροβάθμια Εκπαίδευση

43. Παρίστανται εκπρόσωποι του ΚΕΔΔΥ στην επιτροπή των πανελληνίων εξετάσεων για τους φυσικώς αδυνάτους; Ναι Όχι

44. Δίνουν οδηγίες εξέτασης ανά κατηγορία αναπηρίας; Ναι

Όχι

45. Επιμορφώνεται το εκπαιδευτικό προσωπικό των ΚΕΔΔΥ; Ναι Όχι

46. Πόσες εβδομάδες διαρκούν τα επιμορφωτικά προγράμματα;

47. Υλοποιούνται από το ΚΕΔΔΥ προγράμματα πρώιμης παρέμβασης; ΝαιΌχι

Εάν ΝΑΙ, πόσα παιδιά συμμετείχαν σε αυτά;

48. Πόσοι μαθητές των δομών ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑ) εντάχθηκαν σε σχολεία της γενικής εκπαίδευσης;

49. Πόσοι μαθητές έπαψαν να χρειάζονται την εκπαιδευτική υποστήριξη του τμήματος ένταξης και παρακολουθούν πλέον την κανονική τάξη;

50. Υπάρχουν κάποια σχόλια που θα θέλατε να κάνετε για τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες ειδικής αγωγής;

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Ποτέ

Μερικές φορές

τον χρόνο ή λιγότερο

Μία φορά το μήνα ή

λιγότερο


το μήνα

Μία φορά την εβδομάδα

Μερικές φορές την εβδομάδα

Κάθε μέρα

Αισθάνομαι ότι η δουλειά μου

Ποτέ




λιγότερο


το μήνα

Μία φορά την εβδομάδα

Μερικές φορές την εβδομάδα

Κάθε μέρα

προκαλεί συναισθηματική εξάντλησηΑισθάνομαι εξουθενωμένος/η στο τέλος μιας εργάσιμης ημέραςΑισθάνομαι κουρασμένος/η όταν σηκώνομαι το πρωί και έχω να αντιμετωπίσω άλλη μια μέρα στη δουλειάΤο να δουλεύω με ανθρώπους όλη μέρα πραγματικά μου προκαλεί έντασηΑισθάνομαι ότι η δουλειά μου με εξουθενώνειΑισθάνομαι ότι η δουλειά μου με απογοητεύειΑισθάνομαι ότι δουλεύω υπερβολικά σκληρά στη δουλειά μουΑισθάνομαι ότι το να δουλεύω άμεσα με τους ανθρώπους μου προκαλεί υπερβολικό στρεςΑισθάνομαι ότι έχω φτάσει στα όρια μου

Καθόλου Λίγο Μέτρια Αρκετά ΠολύΚάνω τους ανθρώπους να

Καθόλου Λίγο Μέτρια Αρκετά Πολύαισθάνονται άνετα όταν επικοινωνούν μαζί μουΣέβομαι τα βασικά δικαιώματα, τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες των συνεργατών μουΗ συμπεριφορά προς τους συνεργάτες μου είναι ευγενική, προσιτή, ευχάριστη και ανθρώπινηΝοιάζομαι ειλικρινά για τα προβλήματα των συνεργατών μου και τους το δείχνωΕίμαι αυστηρός με τη συνέπεια και την έλλειψη πειθαρχίας των συνεργατών μουΣυμφωνείτε με την πρόταση: Δεν ανέχομαι τη μετριότητα και τις χαμηλές επιδόσεις των συνεργατών μου και τους το δείχνωΣυμφωνείτε με την πρόταση: Δεν δυσκολεύομαι να πάρω αυστηρές και δυσάρεστες αποφάσεις για τους ανθρώπους, όταν αυτές είναι σωστές

Καθόλου Λίγο Μέτρια Αρκετά ΠολύΕίμαι συνεπής, τηρώ τις υποσχέσεις μου, λέω ό,τι εννοώ και εννοώ ό,τι λέωΤηρώ τις αξίες και τα πιστεύω μου στην πράξηΛέω πάντα την αλήθεια και κάνω πράξη τη διαφάνειαΣυμπεριφέρομαι σε όλους με λογική «κερδίζω-κερδίζεις»Αναλαμβάνω πάντα τις ευθύνες μου, αναγνωρίζω και ζητώ συγνώμη για τα λάθη και τις αποτυχίες μουΣυμφωνείτε με την πρόταση: Δεν μ’ αρέσουν οι κολακείες και οι επιδείξειςΑναγνωρίζω τις δικές μου αδυναμίες και τις δυνατότητες των άλλωνΔέχομαι και επιζητώ τη δημιουργική κριτικήΘέτω την επιτυχία στο έργο της Υπηρεσίας μου πάνω από την προσωπική μου επιτυχία

Ολοκληρώσατε το ερωτηματολόγιο.Ευχαριστούμε πολύ για τη συνεργασία.

Στέλεχοςκαι Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό ΚΕΔΔΥ

Αποτίμηση των Δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Στέλεχοςκαι Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό ΚΕΔΔΥ

Οδηγίες: Το ερωτηματολόγιο αυτό αποτελείται από 67 ερωτήσεις συνολικά. Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο « √» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.

Έπειτα από την αξιολόγηση των ερωτηματολογίων, μπορείτε, εφόσον το δηλώσετε, να ενημερωθείτε για τα αποτελέσματα της έρευνας.

Μπορείτε να επικοινωνήσετε και να στείλετε παρατηρήσεις, υποδείξεις ή σφάλματα στο:domes @ u ο a . gr

1. Περιφέρεια ΚΕΔΔΥ που υπηρετώ:Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:

ΑΤΤΙΚΗΣΑΝΑΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣΗΠΕΙΡΟΥΘΕΣΣΑΛΙΑΣΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣΚΡΗΤΗΣΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

2. ΚΕΔΔΥ που υπηρετώ: Α' ΑΘΗΝΑΣ Β' ΑΘΗΝΑΣ

Γ' ΑΘΗΝΑΣ Δ' ΑΘΗΝΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ ΔΡΑΜΑΣ ΕΒΡΟΥ ΚΑΒΑΛΑΣ ΞΑΝΘΗΣ ΡΟΔΟΠΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΛΗΜΝΟΥ ΣΑΜΟΥ ΧΙΟΥ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ ΑΧΑΪΑΣ ΗΛΕΙΑΣ ΓΡΕΒΕΝΩΝ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΚΟΖΑΝΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣΑΡΤΑΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝΠΡΕΒΕΖΑΣ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ ΛΑΡΙΣΑΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝΖΑΚΥΝΘΟΥ ΚΕΡΚΥΡΑΣ ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣΛΕΥΚΑΔΑΣ Α' ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Β' ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΑΘΙΑΣ ΚΙΛΚΙΣ ΠΕΛΛΑΣΠΙΕΡΙΑΣ ΣΕΡΡΩΝΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΧΑΝΙΩΝ ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΚΩΝΑΞΟΥΡΟΔΟΥ ΣΥΡΟΥ

ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΑΡΚΑΔΙΑΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣΒΟΙΩΤΙΑΣ ΕΥΒΟΙΑΣ ΕΥΡΥΤΑΝΙΑΣ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ ΦΩΚΙΔΑΣ

3. e-mail (προαιρετικά): ……………………………………………………….

4. ΦΥΛΟ: Γυναίκα Άνδρας

5. ΗΛΙΚΙΑ: 20-2930-3940-4950 και άνω

6. ΚΛΑΔΟΣ:

ΠΕ ΤΕ

ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΣΑΣ: …………………………………………………….

7. ΑΝΩΤΕΡΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΙΤΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΟΥ ΚΑΤΕΧΕΤΕ

ΑΕΙ -ΑΤΕΙ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ

8. Γνώση Ξένης Γλώσσας


Στοιχειώδης Μέτρια Καλή ΆριστηΑγγλικάΓαλλικάΓερμανικάΙσπανικάΡώσικαΆλλη

9. Άλλες γνώσεις


Στοιχειώδης Μέτρια Καλή ΆριστηΓνώσεις υποστηρικτικών τεχνολογιών (υλικό και λογισμικό) για μαθητές ΑμεΑΓνώσεις προσβασιμότητας εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές ΑμεΑΓνώσεις αρχών Καθολικής Σχεδίασης για ΜάθησηΓνώσεις τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας

10. Έτη συνολικής (μόνο σε αυτές τις δομές)

Εκπαιδευτικής υπηρεσίας (εάν υπάρχει): …………………………………………..Διδακτικής υπηρεσίας (εάν υπάρχει): ………………………………………………

Υπηρεσίας στην ειδική αγωγή (εάν υπάρχει): …………………………………….Αλλού. Πού; ………………………………………………………………………..

11. Η ιστοσελίδα του ΚΕΔΔΥ είναι προσβάσιμη από ΑμεΑ; Ναι Όχι

12. Η περιοχή όπου εδρεύει το ΚΕΔΔΥ εξυπηρετείται από Μέσα Μαζικής Μεταφοράς;

Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:

ΝαιΌχι

13. Λειτουργεί στην περιοχή σας δομή ΚΕΚΥΚΑΜΕΑ; ΝαιΌχι

14. Συνεργάζεστε με Ιδρύματα στην Περιοχή Ευθύνης του ΚΕΔΔΥ που φιλοξενούν παιδιά;ΝαιΌχι

15. Ωράριο λειτουργίας ΚΕΔΔΥ ΠΡΩΙΝΕΣ ΩΡΕΣ: …………………………………….

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΕΣ ΩΡΕΣ: …………………………

16. Το ΚΕΔΔΥ χρησιμοποιεί ηλεκτρονικό σύστημα πληροφορικής για:

Ναι ΌχιΤο πρωτόκολλοΤηδιαχείριση των αιτήσεωνΤον προγραμματισμό των διαγνωστικών συνεδριώνΤη διευκόλυνση σύνταξης των εκθέσεωνΤον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής παρέμβασηςΤηδιαχείριση προσωπικού

17. Τηρούνται ηλεκτρονικά αρχεία των μαθητών;


ΝΑΙ ΟΧΙΑιτήσεων

ΝΑΙ ΟΧΙΓνωματεύσεωνΕκπαιδευτικού Προγράμματος ΥποστήριξηςΆλλο

18. Εάν έχετε απαντήσει "Άλλο" στην παραπάνω ερώτηση, προσδιορίστε

εδώ:

…………………………………………………………………………………

………………….

…………………………………………………………………………………

………………….……………………………………….

……………………………………

19. Η σειρά προτεραιότητας ικανοποίησης των αιτημάτων γίνεται με κριτήριο:

Παρακαλώ αριθμήστε με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 10

Τη βαθμίδα εκπαίδευσης που φοιτά ο μαθητήςΤο είδος της σχολ. υπηρεσίας απ’ όπου προέρχεται το αίτημαΤο είδος της αναπηρίας, ΕΑΕΕυαίσθητες ΚοινωνικέςΟμάδες (ΕΚΟ)Την ανάγκη έγκαιρης/άμεσης παρέμβασης στο σχολικό περιβάλλονΤη χρονολογική σειρά της αίτησηςΤο είδος της παρέμβασης που θα προταθείΤις διαθέσιμες ειδικότητεςΤα διαθέσιμα χρονικά περιθώρια αντιμετώπισηςΆλλο

20. Υπάρχει καταγραφή εκθέσεων ανά ειδικότητα (π.χ. εκπαιδευτική, ψυχολογική κλπ); Ναι Όχι

21. Οι διαγνωστικές εκθέσεις διαμορφώνονται:

Παρακαλώ επιλέξτε την απάντησή σας με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 4

Στην ολομέλεια της ομάδας

Σε μικρές διεπιστημονικές υποομάδεςΣε συνεργασία της υποομάδας με τον προϊστάμενοΆλλο

22. Πόσες διαγνωστικές συνεδρίες γίνονται κατά μέσο όρο για την αξιολόγηση ενός μαθητή ανά κατηγορία; 0-12-34-56 ΚΑΙ ΑΝΩ


ΝοητικήυστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτωνάνωάκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτωνκάτωάκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικέςδιαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

23. Οι διαγνωστικές εκθέσεις αποστέλλονται και στα σχολεία των μαθητών; ΠοτέΣπάνια ΜερικέςφορέςΣυχνάΠάντα

24. Οι διεπιστημονικές υποομάδες διαμορφώνουν το πρόγραμμα υποστήριξης:

Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Σε συνεργασία της υποομάδας με τον προϊστάμενο Στην ολομέλεια τηςομάδας Σε μικρές υποομάδεςΜετά από συνεργασία με του γονείς

25. Υλοποιούνται επισκέψεις για την υποστήριξη του Εκπαιδευτικού Προγράμματος ;

Παρακαλώ επιλέξτε μόνο ένα από τα παρακάτω:

Με προγραμματισμό του ΚΕΔΔΥ Με αίτησητουσχολείουΜε αίτησητωνγονέωνΣε συνεννόηση με το σχ. σύμβουλο Ειδικής Αγωγής Σε συνεννόηση με το σχ. σύμβουλο Γενικής Αγωγής Άλλο

26. Στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα πόσες συνεδρίες γίνονται κατά μέσο όρο στα ΚΕΔΔΥ ανά κατηγορία;


Στην προσχολική αγωγή

Στην Α’βάθμι

α εκπ/ση

ΣτοΓυμνάσιο

ΣτοΓενικόΛύκειο

Σε ΕΠΑ

Λ

ΝοητικήυστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτων άνω άκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτων κάτω άκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικέςδιαταραχές

Ειδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

27. Εκδηλώνεται ενδιαφέρον για την υλοποίηση των ανωτέρω προγραμμάτων στο χώρο του ΚΕΔΔΥ από:


Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΤουςγονείςΤονσχ. σύμβουλοΤονσχ. σύμβουλο ΕΑΕΤονδιευθυντήσχ. μονάδαςΤους εκπ/κούς των δομών ΕΑΕΑπό Ιδρύματα προστασίας ανηλίκωνΚοινωνικές υπηρεσίεςΤηντοπική κοινωνίαΣυλλόγουςγονέωνΣυλλόγουςΑμεΑΆλλο

28. Διαθέτετε δομημένο πρόγραμμα παρέμβασης ανά αναπηρία, ΕΑΕ;


Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΜαθησιακές δυσκολίεςΠροβλήματα όρασης

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΠροβλήματα ακοήςΑναπηρίες ΜετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτωνάνωάκρωνΝοητικήΥστέρησηΚινητικά προβλήματα (νευρολογικά, ορθοπεδικά κ.λπ.)Προβλήματα υγείας (χρόνιες παθήσεις)Ψυχοσυναισθηματικές δυσκολίες(προβλήματα συμπεριφοράς)Πολλαπλές αναπηρίεςΠροβλήματα λόγου και ομιλίαςΕΚΟ (ευπαθείς κοινωνικέςομάδες)Χαρισματικά παιδιάΑυτισμόςΔΕΠ-ΥΆλλο

29. Προτείνετε εκπαιδευτικό πρόγραμμα παρέμβασης με συγκεκριμένα κριτήρια ανά κατηγορία;

(Εάν προτείνετε επιλέξτε ΝΑΙ=1 και ΟΧΙ= 0)


Στην προσχολική αγωγή

Στην Α’βάθμ

ια εκπ/ση

ΣτοΓυμνάσιο

ΣτοΓενικόΛύκειο

Σε ΕΠΑ

Λ

ΝοητικήυστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες

δεξιοτήτωνάνωάκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτωνκάτωάκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικέςδιαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

30. Διαθέτετε συγκεκριμένα μέσα/εργαλεία ανά κατηγορία για την εκπαιδευτική παρέμβαση;


ΝΑΙ ΟΧΙΝοητικήυστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτωνάνωάκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτωνκάτωάκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσεις

ΝΑΙ ΟΧΙΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικέςδιαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)Άλλο

31. Αν έχετε επιλέξει "Άλλο" στην παραπάνω ερώτηση, προσδιορίστε εδώ:………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………….

32. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα παρέμβασης που προτείνονται αφορούν στα εξής:


Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΕκπαιδευτική στήριξη παιδιώνΦυσικήΑγωγήΛογοθεραπείαΕργοθεραπείαΕπαγγελματικό ΠροσανατολισμόΦυσικοθεραπείαΑυτόνομηΔιαβίωσηΕλληνικήΝοηματική ΓλώσσαΓραφή BRAILLEΜουσικοθεραπείαΨυχολογική/συμβουλευτική υποστήριξη του παιδιούΨυχολογική/συμβουλευτική υποστήριξηγονέωνΨυχιατρική

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταπαρακολούθησηΚοινωνικήΈνταξη και ΔικτύωσηΚαινοτόμεςΔράσειςΕξοικείωση με τις Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΠροσβάσιμο Εκπαιδευτικό ΥλικόΣεξουαλική Διαπαιδαγώγηση ΕφήβωνΆλλο

33. Στην εκπαιδευτική παρέμβαση χρησιμοποιούνται οι Υποστηρικτικές Τεχνολογίες για το μαθητή που:


ΝΑΙ ΟΧΙΤου χορηγήθηκαν από το ΥΠΔΒΜΘΤις προμηθεύτηκε ο ίδιοςΠροέρχονται από άλλονχορηγό

34. Επαρκούν το προσωπικό και η υλικοτεχνική υποδομή του ΚΕΔΔΥ για την υποστήριξη του απογευματινού προγράμματος δραστηριοτήτων των παιδιών; Ναι Όχι

35. Υποστηρίζονται από τις υπηρεσίες του ΚΕΔΔΥ οι απογευματινές δραστηριότητες των μαθητών; ΠοτέΣπάνια Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

36. Πραγματοποιούνται προγραμματισμένες ομαδικές ανά κατηγορία αναπηρίας συναντήσεις με τους γονείς; ΠοτέΣπάνια Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

37. Διαμορφώνεται υποστηρικτικό πρόγραμμα προσαρμογής σε περίπτωση αλλαγής σχολικής δομής; (π.χ., από ειδικό σε γενικό σχολείο) ΠοτέΣπάνια

Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

38. Από τη διαγνωστική έκθεση, δίνονται συγκεκριμένες γραπτές οδηγίες προς:


Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΤο Διευθυντή της Σχολικής ΜονάδαςΤουςεκπαιδευτικούς τουσχολείουΤους εκπαιδευτικούς του ολοήμερου σχολείουΤους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων του σχολείουΤους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων του ολοήμερου σχολείουΤουςγονείς/κηδεμόνες

39. Τηρείται φάκελος στο ΚΕΔΔΥ για κάθε μαθητή:

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΤμήματος γενικής αγωγήςΤμήματος ένταξηςΠαράλληληςστήριξηςΚατ’ οίκονδιδασκαλίας

40. Στην έναρξη του σχ. έτους, επιστημονική ομάδα του ΚΕΔΔΥ επισκέπτεται τις μονάδες προσχολικής αγωγής με σκοπό την ανίχνευση περιστατικών; ΠοτέΣπάνια Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

41. Γίνεται επίσκεψη στη σχολική μονάδα για παρατήρηση και αξιολόγηση του μαθητή στο χώρο του σχολείου; ΠοτέΣπάνια ΜερικέςφορέςΣυχνά

Πάντα 42. Καταγράφεται η πορεία προόδου του μαθητή σε ειδικό έντυπο στο

ΚΕΔΔΥ; ΠοτέΣπάνια Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

43. Ο μαθητής συμμετέχει στη διαμόρφωση του επαναπροσδιορισμού των εκπαιδευτικών του στόχων; ΠοτέΣπάνια Μερικές φορέςΣυχνάΠάντα

44. Μετά την ολοκλήρωση της διαγνωστικής διαδικασίας υπάρχει συνεργασία με τον εκπαιδευτικό της τάξης για:

Παρακαλώ επιλέξτε όλα όσα ισχύουν:

Την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος Τον επαναπροσδιορισμό των εκπαιδευτικών στόχωνΤην αλλαγή σχολικού πλαισίουΤη συνεργασία με την οικογένεια Άλλο

45. Ζητείται έκθεση από τον εκπαιδευτικό της γενικής τάξης για το μαθητή; Ναι Όχι

46. Ζητείται έκθεση από τον εκπαιδευτικό του τμήματος ένταξης για το μαθητή; Ναι Όχι

47. Η έκθεση περιέχει τα εξής:

Παρακαλώ αριθμήστε τις απαντήσεις με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 6

Δομημένο ερωτηματολόγιοΠεριγραφική έκθεσηΈκθεση με βάση τομείς ψυχοκινητικής ανάπτυξηςΜαθησιακή αξιολόγησηΥποστηρικτικέςΤεχνολογίεςΠροσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό

48. Οι προγραμματισμένες συναντήσεις του μαθητή της προσχολικής αγωγής με τις ειδικότητες του ΚΕΔΔΥ, από την αίτηση του, πραγματοποιούνται:





Μετά από 1

εξάμηνο


49. Οι προγραμματισμένες συναντήσεις του μαθητή της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με τις ειδικότητες του ΚΕΔΔΥ, από την αίτηση του, πραγματοποιούνται:





Μετά από 1

εξάμηνο


50. Οι προγραμματισμένες συναντήσεις του μαθητή του Γυμνασίου με τις ειδικότητες του ΚΕΔΔΥ, από την αίτισή του, πραγματοποιούνται:





Μετά από 1

εξάμηνο


51. Οι προγραμματισμένες συναντήσεις του μαθητή του Γενικού Λυκείου και ΕΠΑΛ με τις ειδικότητες του ΚΕΔΔΥ, από την αίτησή του, πραγματοποιούνται:





Μετά από 1

εξάμηνο


52. Μετά την ολοκλήρωση της διαγνωστικής διαδικασίας, η επίδοση της γνωμάτευσης στην προσχολική αγωγή, γίνεται ανά κατηγορία:





Μετά από 1

εξάμηνο


ΝοητικήυστέρησηΔιάχυτες αναπτυξιακές





Μετά από 1

εξάμηνο


διαταραχέςΠροβλήματα όρασηςΤύφλωσηΒαρηκοΐαΚώφωσηΑναπηρίες μετακίνησηςΑναπηρίες δεξιοτήτωνάνωάκρωνΑναπηρίες δεξιοτήτωνκάτωάκρωνΠροβλήματα λόγουΧρόνιες παθήσειςΠροβλήματα συμπεριφοράςΧαρισματικά παιδιάΨυχικέςδιαταραχέςΕιδικές μαθησιακές δυσκολίεςΓενικές/γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίεςΔιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας(ΔΕΠ-Υ)Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (Ε.Κ.Ο.)

53. Τι περιλαμβάνει η έκθεση;

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΕισήγηση για την κατάρτιση προγράμματος παρέμβασης ανά κατηγορία αναπηρίας και ΕΑΕΚαθορισμό των εκπ/κών και τεχνικών βοηθημάτων και των τεχνικών οργάνων τα οποία

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά Πάνταδιευκολύνουν τους μαθητές στην πρόσβασή τους στη μάθηση και επικοινωνίαΕισήγηση προς την σχ. μονάδα για τον τρόπο αξιολόγησηςΠρόταση καινοτόμων προϊόντων (που δεν υπάρχουν έτοιμα στο εμπόριο) ή υπηρεσιών προηγμένης τεχνολογίας ΠληροφορικήςΠρόταση για απογευματινές δραστηριότητες στην τοπική αυτοδιοίκησηΠρόταση για απογευματινές δραστηριότητες στο ΚΕΔΔΥΠρόταση για εξατομικευμένο πρόγραμμαΠρόταση για συγκεκριμένες Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΠρόταση για κατάλληλο προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικόΠρόταση για συνεδρίες σε ΜΚΟ και ιδιωτικούς φορείςΆλλο

54. Προσδιορίστε τι άλλο μπορεί να περιλαμβάνει η έκθεση:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

………………………………………

55. Η ένταξη σε διαφορετική δομή γίνεται, συνήθως, με κριτήρια:

Παρακαλώ αριθμήστε τις απαντήσεις με σειρά προτίμησης από το 1 μέχρι το 8

Τα πορίσματα της αξιολόγησηςΗλικιακάΠαιδαγωγικής αξιολόγησηςΠρωτοβουλία τουοικογενειακού περιβάλλοντοςΕπάρκειας κοινωνικών δεξιοτήτωνΧωροταξικάΕπάρκειας ΔομώνΆλλο

Παρακαλώ επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για κάθε στοιχείο:Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά Πάντα

Οι γονείς ζητούν για τα παιδιά τους συμβουλευτική επαγγελματική υποστήριξη κατά τη διάρκεια της Β/θμιας Εκπαίδευσης;Σε ποιο βαθμό η υπηρεσία σας, ανταποκρίνεται σε ανάλογα αιτήματα των γονέων;Το ΚΕΔΔΥ βοηθά τους χαρισματικούς μαθητές να εντοπίσουν τα ταλέντα και τις

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά Πάνταικανότητες τους;Το ΚΕΔΔΥ βοηθά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να προσανατολιστούν επαγγελματικά;Το ΚΕΔΔΥ ενημερώνει τους γονείς σε θέματα επαγγελματικής αποκατάστασης των παιδιών τους;Το ΚΕΔΔΥ συνεργάζεται με άλλους φορείς για να επιτευχθεί η επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες;Προσφέρετε πρόγραμμα επαγγελματικού προσανατολισμού ανάλογα με το είδος της αναπηρίαςΤο ΚΕΔΔΥ σας στηρίζει το άτομο με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα πρώτα επαγγελματικά του βήματα;

56. Γίνεται εσωτερική αξιολόγηση στο ΚΕΔΔΥ σας; Ναι Όχι

Εάν ΝΑΙ, ποιοι συμμετέχουν σε αυτή τη διαδικασία;

………………………………………………………………………………………………

57. Γίνεται αυτοαξιολόγηση σε ατομικό επίπεδο;

Ναι Όχι

Εάν ΝΑΙ, οι προτάσεις που απορρέουν από την αυτοαξιολόγηση αφορούν στη:

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΒελτίωση του προγραμματισμούΒελτίωση της διεπιστημονικής συνεργασίαςΒελτίωση της συνεργασίας με τους φορείςΒελτίωση της συνεργασίας με τους Σχ. ΣυμβούλουςΒελτίωση της συνεργασίας με τις σχολικές μονάδεςΒελτίωση της παραγωγικότηταςΕπαναπροσδιορισμός ιεράρχησης στόχωνΆλλο

58. Νιώθετε ότι αναγνωρίζεται η προσφορά σας στο ΚΕΔΔΥ;


Από τουςγονείςΑπό τους εκπαιδευτικούς της προσχολικής αγωγήςΑπό τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας εκπ/σηςΑπό τους εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας εκπ/σηςΑπό την προϊστάμενη υπηρεσία


Από τηντοπική κοινωνίαΆλλο

59. Θεωρείτε ότι οι υποδομές είναι επαρκείς ως προς:

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΤους χώρουςΤην προσβασιμότητα από ΑμεΑΤην Υλικοτεχνική υποδομήΤις Τεχνολογίες ΠληροφορικήςΤις Υποστηρικτικές ΤεχνολογίεςΆλλο

60. Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ του προσωπικού διέπονται από:

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΣυνεργασίαΠροθυμία - ΔιαθεσιμότηταΕνσυναίσθησηΑνταγωνισμόΤυπική - Επαγγελματική σχέσηΆλλο

61. Οι σχέσεις του προσωπικού του ΚΕΔΔΥ με τους μαθητές ΑμεΑ διέπονται από:

Ποτέ Σπάνια Μερικέςφορές Συχνά ΠάνταΣυνεργασίαΠροστατευτικότηταΕνσυναίσθησηΤυπικότητα/ΑπρόσωπηΑδιαφορίαΈλλειψησυνεργασίαςΆλλο

62. Οι σχέσεις του προσωπικού του ΚΕΔΔΥ με τους γονείς διακρίνεται από:

Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά ΠάνταΑποτελεσματική επικοινωνίαΣυμμετοχή στη λειτουργία του ΚΕΔΔΥΕθελοντική εργασίαΑδιαφορίαΈλλειψη συνεργασίαςΆλλο

63. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος απαιτείται:


Συμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους μαθητέςΣυμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους εκπαιδευτικούςΣυμβουλευτική στήριξη από το ΚΕΔΔΥ προς τους γονείςΥποστήριξη από συστήματα ΠληροφορικήςΚατάλληλες ΥποστηρικτικέςΤεχνολογίεςΕκπαίδευση γονέωνΒοήθεια στο σπίτιΣυνεργασία μεταξύ διαφόρων φορέωνΕιλικρίνεια και επαγγελματική εντιμότηταΜεγαλύτερη εμπλοκή και συμμετοχή των γονέων στις επιλογές


Συχνότερη επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούςΆλλο

64. Παρίστανται εκπρόσωποι του ΚΕΔΔΥ στην επιτροπή των πανελληνίων εξετάσεων για τους φυσικώς αδυνάτους; Ναι Όχι

65. Δίνουν οδηγίες εξέτασης ανά κατηγορία αναπηρίας; Ναι Όχι

66. Επιμορφώνεται το εκπαιδευτικό προσωπικό των ΚΕΔΔΥ; Ναι Όχι

67. Πόσες εβδομάδες διαρκούν τα επιμορφωτικά προγράμματα;

68. Υλοποιούνται από το ΚΕΔΔΥ προγράμματα πρώιμης παρέμβασης; Ναι Όχι


Ποτέ




λιγότερο

Μερικέςφορέςτομήνα

Μία φοράτην εβδομάδα

Μερικές φορέςτην εβδομάδα

Κάθεμέρα

Αισθάνομαι ότι η δουλειά μου προκαλεί συναισθηματική εξάντλησηΑισθάνομαι εξουθενωμένος/η στο τέλος μιας εργάσιμης ημέραςΑισθάνομαι κουρασμένος/η όταν σηκώνομαι το πρωί και έχω να αντιμετωπίσω

Ποτέ




λιγότερο

Μερικέςφορέςτομήνα

Μία φοράτην εβδομάδα

Μερικές φορέςτην εβδομάδα

Κάθεμέρα

άλλη μια μέρα στη δουλειάΤο να δουλεύω με ανθρώπους όλη μέρα πραγματικά μου προκαλεί έντασηΑισθάνομαι ότι η δουλειά μου με εξουθενώνειΑισθάνομαι ότι η δουλειά μου με απογοητεύειΑισθάνομαι ότι δουλεύω υπερβολικά σκληρά στη δουλειά μουΑισθάνομαι ότι το να δουλεύω άμεσα με τους ανθρώπους μου προκαλεί υπερβολικό στρεςΑισθάνομαι ότι έχω φτάσει στα όρια μου

Ολοκληρώσατε το ερωτηματολόγιο.

Ευχαριστούμε που συμπληρώσατε αυτό το ερωτηματολόγιο.

rcpe.primedu.uoa.grrcpe.primedu.uoa.gr/docs/erevna/keddy1.docx · Web viewΤο...

Documents

Transcript of rcpe.primedu.uoa.grrcpe.primedu.uoa.gr/docs/erevna/keddy1.docx · Web viewΤο...