1οΠαγκύπριοΣυνέδριογιατοΣχολικόΣύστημαΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράςμε

θέμα:“ΣχολικήΠειθαρχίακαιΣύστημαΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράς”

4Ιουνίου2016,9:00πμ–5:00μμΠανεπιστημιούπολη,ΠανεπιστήμιοΚύπρου

ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΩΝ

ΚαθηγητήςTimLewisΣχολικόΣύστημαΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράς(ΠροΘΕΣυ):ΠλαίσιοΠρόληψηςγιαΣχολικήΠειθαρχίαΗ εισήγηση παρουσιάζει το φιλοσοφικό και επιστημονικό πλαίσιο του Σχολικού ΣυστήματοςΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράς (ΠροΘΕΣυ), τοοποίο ξεκίνησεστιςΗ.Π.Α. τέλητηςδεκαετίαςτου ’90 και εξαπλώθηκε μετέπειτα παγκοσμίως. Περιγράφονται οι βασικές αρχές και τα κύριασυστατικάτουσυστήματοςΠροΘΕΣυμέσααπότηλογικήτουπολυ-επίπεδουμοντέλουπρόληψης.Αναλύονται εμπειρίες και εξάγονται συμπεράσματα με βάση την, πέραν των είκοσι χρόνων,εφαρμογήτουΣυστήματοςσεσχολείατηςΑμερικής.ΟμότιμηΚαθηγήτριαGwendolynCartledgeΔιδασκαλίαΚοινωνικώνΔεξιοτήτων:ΑποτελεσματικήΠειθαρχίαγιαΌλαταΠαιδιάΟ μαθητικός πληθυσμός στα σχολεία γίνεται όλο και πιο ποικιλόμορφος σε ικανότητες, εθνικήκαταγωγή, γλώσσα και κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται ναανταποκριθούν με επάρκεια και αποτελεσματικότητα στις διαφορετικές ανάγκες μαθητών,αναθεωρώντας τις πρακτικές τους σε θέματα πειθαρχίας και διδασκαλίας. Η συγκεκριμένηπαρουσίαση εστιάζεται στην αναγκαιότητα της διδασκαλίας κοινωνικών δεξιοτήτων στη γενικήτάξη, ως πρακτική πρόληψης σχολικής πειθαρχίας. Παρουσιάζονται ερευνητικά αποτελέσματα,απότηνεμπειρίατωνΗ.Π.Α.,γιατηθετικήεπίδρασητηςδιδασκαλίαςκοινωνικώνδεξιοτήτωνστησυμπεριφοράμαθητώνκαιεκπαιδευτικών.Ομάδες-ΠυρήνεςΕκπαιδευτικώνΔημοτικώνΣχολείωνΛινόπετραςκαιΑ΄ΑγίουΑθανασίουΠρώταΒήματαΕφαρμογήςτηςΠρωτογενούςΠρόληψηςτουΣυστήματοςΠροΘΕΣυ:ΜελέτηΠερίπτωσηςΔύοΔημοτικώνΣχολείωνΣτα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματοςMarie-Skłodowska Curie “ESPISE-3P”, δύο δημοτικάσχολείατηςΛεμεσού(ΔημοτικόΛινόπετραςκαιΑ΄ΔημοτικόΑγίουΑθανασίου)συνεργάστηκανμετη Δρ. Λευκή Κουρέα στην εφαρμογή της πρωτογενούς πρόληψης του συστήματος ΠροΘΕΣυ.Αρχικά, η παρουσίαση σκιαγραφεί το βασικό επίπεδο αντιμετώπισης της σχολικήςπαραβατικότητας με βάση υφιστάμενες πολιτικές και μηχανισμούς του Υπουργείου Παιδείας.Ακολούθως, γίνεταιπαρουσίαση τουσχεδίουδράσηςΠροΘΕΣυ, τοοποίοεφαρμόστηκεστιςδύοσχολικέςμονάδεςγιαδημιουργίατηςπρωτογενούςπρόληψηςστοεπίπεδοτηςτάξης.

ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣΠΑΡΑΛΛΗΛΩΝΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ

Εργαστήριο1–TrishScardinaΠρωτογενήςΠρόληψηγιαΌλαταΠαιδιά:ΣτρατηγικέςΑποτελεσματικήςΔιαχείρισηςΤάξηςσταΠλαίσιατουΣυστήματοςΠροΘΕΣυΤο εργαστήριο θα παρουσιάσει τα κύρια χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού σχεδίουοργάνωσης και διαχείρισης τάξης καθώς και στρατηγικές διαχείρισης μαθητικής συμπεριφοράςσταπλαίσια τουσυστήματοςΠροΘΕΣυ.Έμφασηδίνεταισεστρατηγικέςκαιπρακτικέςπρόληψηςπουεστιάζονταισεόλουςτουςμαθητέςκαιαυξάνουντονδιδακτικόχρόνογιαμάθηση.Αναμένεταιοισυμμετέχοντεςνα:

1. Εξηγήσουν τη σημασία των θετικών στρατηγικών πρόληψης για τη δημιουργίααποτελεσματικούπεριβάλλοντοςμάθησης

2. Αναφέρουν προσδοκίες που διατηρούν για την τάξη τους και να αναπτύξουν σχέδιο μεβάση το οποίο μπορούν να ενθαρρύνουν τις προσδοκώμενες συμπεριφορές και νααποθαρρύνουντιςακατάλληλεςσυμπεριφορές

3. Εφαρμόσουναποτελεσματικέςστρατηγικέςπουστοχεύουνστηναύξησητουδιδακτικούκαιμαθησιακούχρόνου

Εργαστήριο2–ΟμότιμηΚαθηγήτριαGwendolynCartledgeΔευτερογενήςΠρόληψηγιαΟμάδεςΠαιδιών:ΔιδασκαλίαΚοινωνικώνΔεξιοτήτωνσεΜικρέςΟμάδεςσταΠλαίσιατουΣυστήματοςΠροΘΕΣυΤοεργαστήριοθαπαρουσιάσειστρατηγικέςπουαποσκοπούνστονσχεδιασμόκαιστηνεφαρμογήδιδασκαλίας κοινωνικώνδεξιοτήτωνσεμικρέςομάδες γιαμαθητέςπουδεν έχουνανταποκριθείστηνπρωτογενήπρόληψη.Θαμοιραστούνμεσυνέδρουςπαραδείγματασχεδίωνμαθήματοςκαισχετικέςδραστηριότητες.Αναμένεταιοισυμμετέχοντεςνα:

1. Χρησιμοποιήσουνσενάριαμαθητικήςσυμπεριφοράςγιαεντοπισμόκοινωνικώνδεξιοτήτωνπροςδιδασκαλία

2. Εντοπίσουνταβήματαπουθαακολουθήσουνγιαδιδασκαλίατωνπιοπάνωκοινωνικώνδεξιοτήτωνσεμικρέςομάδες3. Αναφέρουνμεθόδουςαξιολόγησηςτηςδιδασκαλίαςκοινωνικώνδεξιοτήτων

Εργαστήριο3–ΚαθηγητήςTimLewisΤριτογενήςΠρόληψηγιαΜερικάΠαιδιά:ΣτήριξηΜαθητώνμεΧρόνιακαιΣοβαράΠροβλήματαΣυμπεριφοράςσταΠλαίσιατουΣυστήματοςΠροΘΕΣυΤο εργαστήριο επικεντρώνεται στην επιστήμη της Εφαρμοσμένης Ανάλυσης Συμπεριφοράς.Περιγράφονται η διαδικασίαπουακολουθείται γιααξιολόγηση της λειτουργικής συμπεριφοράς,καθώς και παρεμβατικά προγράμματα που εστιάζονται στη λειτουργία της συμπεριφοράς. Ηδιαδικασία αξιολόγησης και παρέμβασης αφορά μαθητές που δεν έχουν ανταποκριθεί σεπρακτικέςπρωτογενούςκαιδευτερογενούςπρόληψης.Αναμένεταιοισυμμετέχοντεςνα:

1. ΚατανοήσουντιςβασικέςαρχέςτηςΕφαρμοσμένηςΑνάλυσηςΣυμπεριφοράς2. Αναφέρουντηλογικήκαιταβασικάστοιχείαδιεξαγωγήςτηςαξιολόγησηςτηςλειτουργικής

συμπεριφοράς3. Εντοπίζουντακύριαγνωρίσματαατομικώνπρογραμμάτωνσυμπεριφοράς,που

επικεντρώνονταιστηλειτουργίατηςσυμπεριφοράςκαιπώςταπρογράμματασυνδέονταιμετιςδιαδικασίεςτουΠροΘΕΣυ.