ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

1ου ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

Κατά την σχολική περίοδο 2013-2014 λειτούργησαν 13 τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας Μαθηματικών. Αναλυτικά:

1ο τμήμα: 4 μαθητές/τριες της Α΄τάξης με 3 ώρες/εβδομάδα

2ο >> 2 μαθητές/τριες της Β΄Τάξης επιπέδου Α΄τάξης >> 2 >>

3ο >> 3 μαθητές/τριες της Β΄ τάξης επιπέδου Β΄τάξης >> 2 >>

4ο >> 3 μαθητές/τριες της Γ΄τάξης επιπέδου Γ΄ τάξης >> 2 >>

5 >> 3 >> >> >> >> 2 >>

6ο >> 5 >> της Δ΄ τάξης επιπέδου μικρότερων τάξεων >> 1 >>

7ο >> 4 >> >> > >> 1 >>

8ο >> 4 >> >> επιπέδου Δ΄τάξης >> 1 >>

9ο >> 4 >> >>>> >> 1 >>

10 >> 5 >> της Ε΄ τάξης επιπέδου μικρότερων τάξεων >> 2 >>

11 >> 4 >> της Ε΄ τάξης επιπέδου Ε΄τάξης >> 2 >>

12 >> 3 >> της ΣΤ΄ τάξης επιπέδου μικρότερων τάξεων >> 1 >>

13 >> 3 >> της ΣΤ΄ τάξης επιπέδου ΣΤ΄ τάξης >> 1 >>

Η κατάρτιση των τμημάτων έγινε κατόπιν συνεννόησης με την δασκάλα του τμήματος με γνώμονα το γνωστικό υπόβαθρο των μαθητών/τριών και την απρόσκοπτη παρουσία τους στα μαθήματα Ειδικοτήτων(Πληροφορική, Γυμναστική, Μουσική) και σε δράσεις που υλοποιούνταν από την τάξη.

Το υλικό που χρησιμοποιήθηκε διακρίνεται στις παρακάτω κατηγορίες και ήταν προσαρμοσμένο στους επιμέρους στόχους και στο επίπεδο των τμημάτων.

Έντυπο: Βιβλία Σχολικών Μαθηματικών, Βοηθήματα Μαθηματικών, Υλικό από το διαδίκτυο.

Χειραπτικό: Υλικό που υπάρχει στο εργαστήριο Μαθηματικών του σχολείου( κύβοι DIENES, ράβδοι GUISENAIRE, ζυγός εξίσωσης, μοντέλα κλασμάτων, Γεωμετρικών Εννοιών, καρτέλες πρώτης αρίθμησης και άλλα.

Ψηφιακό: Λογισμικά, εκπαιδευτικές παρουσιάσεις, εκπαιδευτικά παιχνίδια που υπάρχουν στις ιστοσελίδες του ελληνικού και του κυπριακού Υπουργείου Παιδείας καθώς επίσης και σε ιστολόγια σχολείων ή εκπαιδευτικών.

Η συνεργασία με τις δασκάλες των τμημάτων κυμάνθηκε σε πολύ ικανοποιητικά επίπεδα και αφορούσε τις επιμέρους στοχευμένες παρεμβάσεις που απαιτούνταν και το υλικό του οποίου θα γινόταν χρήση είτε στην τάξη είτε στο τμήμα Ενισχυτικής. Ο δίαυλος επικοινωνίας μεταξύ τμήματος Ενισχυτικής και τάξεων λειτούργησε στον καλύτερο δυνατό βαθμό χωρίς στεγανά και αποκλεισμούς αλλά με αμοιβαία ανατροφοδότηση προς όφελος των μαθητών/τριών.

Αναφορικά με τους κοινωνικούς στόχους του τμήματος ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε στην τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών/τριών και στην αύξηση του βαθμού συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία εντός της κανονικής τους τάξης.

Ανακεφαλαιώνοντας και κάνοντας μια αποτίμηση της λειτουργίας του τμήματος, αυτή μπορεί να χαρακτηριστεί ως θετική για ένα σημαντικό αριθμό μαθητών(>30) των οποίων το προφίλ παρουσίασε μια έστω και μικρή βελτίωση. Από την άλλη για τα υπόλοιπα παιδιά τα αποτελέσματα δεν ήταν τα αναμενόμενα εξαιτίας παραγόντων όπως η ελλιπής φοίτηση και η έλλειψη σχολικής ωριμότητας απαραίτητης για τη συμμετοχή και την ανταπόκριση σε μαθησιακές διαδικασίες.