Η αξιοποίηση των

υπολογιστών στο μάθημα της Ιστορίας

 

13/04/23 2

Ιστορία είναι

μια δυναμική και πάντα σε διαδικασία αλλαγής ερμηνεία γεγονότων βασισμένη σε εναπομένουσες ενδείξεις (Barjett κ.α., 2000).

13/04/23 3

Ιδιαιτερότητες ιστορίας

Η ιστορία υπολείπεται του παρελθόντος και ταυτόχρονα το υπερβαίνει (Husband, 2004, 21).

Γνώση και κατανόηση παρελθόντος: ατελής

Διαφορετικές ερμηνείες

13/04/23 4

Γιατί διδάσκεται η Ιστορία;

το μάθημα της ιστορίας έχει σκοπό να κατανοήσουν οι μαθητές τον εαυτό τους σε σχέση με το κοινωνικό, πολιτισμικό και εθνικό τους περιβάλλον και σε σχέση με τους άλλους, μέσα στο πλαίσιο της παγκόσμιας πραγματικότητας και της πολύπλοκης διασύνδεσης του παρελθόντος, του παρόντος και του μέλλοντος (Νάκου, 2000).

13/04/23 5

Τι γίνεται στην πράξη

Αφήγηση γεγονότων (ιδεολογική εγχάραξη-αποστήθιση) υπό το πρόσχημα αφενός της αναγκαίας συγκρότησης εθνικής ταυτότητας και αφετέρου του κυρίαρχου εγκυκλοπαιδισμού, που αποτελεί το ειδοποιό γνώρισμα της παρεχόμενης εκπαίδευσης (Κοσσυβάκη & Μπρούζος, 1996α).

Το μάθημα κινείται περισσότερο προς την επίτευξη στόχων σχετικών με τον εμπλουτισμό εγκυκλοπαιδικών γνώσεων και την προαγωγή συγκεκριμένων στάσεων, παρά την κατανόηση του εαυτού και την ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης (Κόκκινος, 2002α).

13/04/23 6

To μάθημα είναι

Ανιαρό Εγκλωβισμένο σε παραδοσιακές

πρακτικές Δύσκολο (δυσκολίες αναγνωσιμότητας) Θεμελιωμένο στο τρίπτυχο

γεγονοτολογική αφήγηση-ιδεολογική εγχάραξη-αποστήθιση

13/04/23 7

Δύο κυρίαρχες αντιλήψεις

Εθνοκεντρική γεγονοτολογική προσωποκεντρική (μεγάλες φυσιογνωμίες). Ιστορία ως μέσο για την εγχάραξη εθνικής συνείδησης και ταυτότητας.

μείωση της εθνικής θεματικής, παρουσίαση και των

ιστορικών εκδοχών των γειτόνων, λιγότερη ιστορική ταξινόμηση και έμφαση σε θέματα, εστίαση στην καθημερινότητα. Η ιστορία άλλη μια κοινωνική σπουδή. Τρόπος γνώσης του κόσμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης.

13/04/23 8

Τι σημαίνει ιστορική σκέψη;

1. Ικανότητα «κίνησης» στο χρόνο με το νου.

2. Ενσυναίσθηση.3. Ανάπτυξη υποθέσεων.4. Κατανόηση πολυπλοκότητας της

ιστορίας.5. Αντίληψη της προκατάληψης του

συγγραφέα.

13/04/23 9

Πού «κολλάει» ο υπολογιστής

Στην παραδοχή ότι η μάθηση είναι αποτέλεσμα δραστηριότητας.

υπάρχουν δραστηριότητες που μόνο με τους υπολογιστές μπορούν να γίνουν.

υπάρχουν δραστηριότητες που με τους υπολογιστές μπορούν να γίνουν καλύτερα.

13/04/23 10

Άρα στοχεύουμε σε δραστηριότητες

αυθεντικές

ενδιαφέρουσες

εύκολες

αναντικατάστατες

13/04/23 11

Στο εργαστήριο

Η προσοχή παύει να είναι στραμμένη στο δάσκαλο.

Οι μαθητές είναι απαραίτητο να επικοινωνούν και να συνεργάζονται.

Σε πολλές περιπτώσεις είναι η επαφή με τη γνώση είναι αυθεντική. Οι μαθητές χρησιμοποιούν τη γνώση όπως οι μεγάλοι

13/04/23 12

Παραδείγματα Καταγραφή πρώτης μέρας στο σχολείο.

Σύγκριση των διαφορετικών περιγραφών. Διαπίστωση ότι είναι αδύνατο να προκύψει ένα ίδιο κείμενο από διαφορετικά πρόσωπα που βίωσαν την ίδια κατάσταση.

Κάνε τον ιστορικό του παρελθόντος σου. Ένα φωτογραφικό χρονικό του Πολυτεχνείου. Χάρτες εννοιών Τεστ (hot potatoes)

13/04/23 13

Ένα παράδειγμα χάρτη εννοιών

Εξελίξεις στον

ελληνικό χώρο

Θανάσης και Νίκος

πρωθυπουργός της Ελλάδος ο

Χαρίλαος Τρικούπης

έκανε μεγάλα

έργα όπως:

Διώριγα της

Κορίνθου

Αποξύράνση της λίμνης

Κοππαίδας

ανάπτηξη σηδιροδρομίας

ΚΡΗΤΗ 2

ΕΠΑΝΑΣΤΆΣΗΣ

τουρκία παίρνει

την Θεσσαλία

13/04/23 14

27 Αυγούστου 1922Στην προκυμαία της Σμύρνης μια τελευταία προσπάθεια διάσωσης

των Ελλήνων που αποχωρίζονταν οριστικά τις εστίες τους

συναισθήματα Ελλήνων

συναισθήματα Τούρκων

αδιαφορία

ο ελληνικός στρατός να

αφήσει μερικά

στρατεύματα

οι Μεγάλες δυνάμεις να μην

τους πρόδιναν

θα μπορούσαν

θα μπορούσαν να στέλνανε

ελληνικά πλοία

φόβο μόνοι

τρόμο

δυστηχία

χαρα

περιφάνια

13/04/23 15

13/04/23 16

οι μαθητές μπορούν να γνωρίσουν την Ιστορία ως επιστήμη, και ιδιαίτερα με τις δραστηριότητες που περιγράφηκαν;

Κάθε ομάδα μπορεί να λειτουργήσει ως επιστημονική κοινότητα, ακόμα και μία τάξη δημοτικού σχολείου. Αρκεί να τη χαρακτηρίζουν:

·                Αμοιβαίες πρόοδοι στην κατανόηση ·                Εμπειρική δυνατότητα ελέγχου ·                Επέκταση της βάσης διαλόγου ·                Άνοιγμα στην πρόκληση, στις νέες

ιδέες, στη διαφωνία. ·                Διάλογος που χτίζει γνώση (οπ)