Post on 12-Apr-2017
17ο Νηπιαγωγείο Σταυρούπολης
Σύγχρονες διδακτικές & παιδαγωγικές προσεγγίσεις:
στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο Νηπιαγωγείο
παπαδόπουλος πάρης
Ο κύκλος του νερού
Φυσικές Επιστήμες και Προ-νήπιο, νήπιο
Προσπαθώντας να καταλάβουμε το φυσικό κόσμο γύρω μας, αποκτούμε εμπιστοσύνη στην ικανότητά μας να προσδιορίζουμε ποιον
πρέπει να εμπιστευόμαστε και τι να πιστεύουμε ακόμη και για άλλα θέματα. Χωρίς την εμπιστοσύνη αυτή, οι αποφάσεις μας για κοινωνική
πολιτική και οικονομικά θέματα αναπόφευκτα βασίζονται εξ ολοκλήρου στο πιο ελκυστικό ψέμα που θα μας σερβίρει κάποιος άλλος.
Φυσικές Επιστήμες & Ενεργός πολίτης
Επικοινωνία Δημιουργική & κριτική σκέψη Η προσωπική ταυτότητα & αυτονομία Οι κοινωνικές ικανότητες και οι ικανότητες που σχετίζονται με την
ιδιότητα του πολίτη
Βασικές ικανότητες στο Ν.Π.Σ
Θεωρία Πολλαπλής νοημοσύνης
Πολλαπλή νοημοσύνη
• γλωσσική• λογικομαθηματική• οπτική-χωρική• κιναισθητική• ενδοπροσωπική• διαπροσωπική• μουσική• νατουραλιστική• υπαρξιακή
συναισθηματική
PISA* & TIMMS***Program International Student’s Assessment **Trends in International Mathematics and Science Study
Θεματικές Ενότητες & έννοιες των Φυσικών Επιστημών στο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
1.Υγεία2.Φυσικές πηγές3.Περιβάλλον4.Τεχνολογία
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Η ποικιλία των ζωντανών οργανισμών Η διαδικασία της ζωής και ο κύκλος ζωής των φυτών και των ζώων Η αλληλεπίδραση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον τους Τα είδη και η χρήση διαφόρων υλικών Ο αέρας η ατμόσφαιρα και ο καιρός Το νερό και η αλληλεπίδρασή του με άλλα υλικά Το φως, ο ήχος και η μουσική Τα αποτελέσματα της ψύξης, θέρμανσης Η κίνηση και οι δυνάμεις Ο ουρανός, το ηλιακό σύστημα Ο μαγνητισμός και ο ηλεκτρισμός
Ποιος είναι ο σκοπός μας;
Ερμηνεία των μυστηρίων της φύσης μέσα από την άσκηση των παιδιών στις
επιστημονικές διαδικασίες, ώστε μέσα από αυτή να ανακαλύπτουν τη γνώση για τον
εαυτό τους, ενώ παράλληλα θα ασκούνται στη λύση προβλημάτων..
Πειραματική-Ερευνητική- Ανακαλυπτική προσέγγιση
Ανάπτυξη επιστημονικών διαδικασιών
1. Παρατήρηση (Προσοχή στη λεπτομέρεια και ικανότητα διάκρισης στοιχείων)
2. Καταγραφή δεδομένων3. Υποθέσεις4. Προβλέψεις 5. Χειρισμός υλικών6. Μετρήσεις7. Επικοινωνία με τη χρήση επιστημονικού
λεξιλογίου8. Υποβολή ερωτημάτων που μπορούν να
απαντηθούν μέσω έρευνας;
Χρήση επιστημονικού λεξιλογίου• Θα βοηθήσει η σωστή χρήση του όρου το παιδί να κατανοήσει; • Πειράζει αν δε χρησιμοποιηθεί η σωστή λέξη;
Η απάντηση είναι ΝΑΙ αν θέλω να διακρίνω ένα γεγονός από ένα φαινόμενο.
SOS Δημιουργία σύγχυσηςπ.χ. η ζάχαρη διαλύεται, δεν εξαφανίζεται δε λιώνει
Ερωτήματα που μπορούν να απαντηθούν μέσω έρευνας
Ποια από τις παρακάτω προτάσεις αποτελεί επιστημονικό ισχυρισμό;
• Α. Το φεγγάρι αποτελείται από πράσινο τυρί.• Β. Λογικά όντα υπάρχουν κάπου αλλού στο Σύμπαν.• Γ. Ο Αϊνστάιν είναι ο μεγαλύτερος φυσικός του 20ου
αιώνα.
Μόνο η πρώτη πρόταση είναι επιστημονική γιατί όχι μόνο θα μπορούσε να αποδειχτεί αλλά έχει ήδη αποδειχτεί ότι είναι λανθασμένη. Η δεύτερη πρόταση λογική ή όχι, είναι υποθετική. Η τρίτη είναι δογματική και δεν υπάρχει τρόπος να ελεγχθεί το λάθος της.
Απάντηση
Δόμηση της μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες
Πληροφορίες Γνώση
Γνωστική διαδικασία κοινωνικά προσδιορισμένη
Μαθητής
Έχουν την ετοιμότητα τα παιδια της προσχολικής ηλικίας να ανταποκριθούν στις έννοιες των φυσικών επιστημών και
να δράσουν ερευνητικά;
Ερώτημα
Μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες
• Γνωστική ανάπτυξη στο επίπεδο του ατόμου Μαθαίνω μέσω δράσης πάνω στα αντικείμενα• Κοινωνιο-γνωστική θεώρηση Μαθαίνω μέσα από τη συμμετοχή σε πρακτικές δραστηριότητες με τη
διαμεσολάβηση πολιτισμικών εργαλείων όπως η γλώσσα και οι οπτικές αναπαραστάσεις
• Κονστρουκτιβισμός-Επικοδομητισμός
Ζ.Ε.Α.
Πρώιμες βιολογικές γνώσεις• Ένταξη των φυτών στους ζωντανούς οργανισμούς με την πάροδο του
χρόνου• Απουσία αέρα σε κλειστά δωμάτια, δοχεία ή ανιμιστική θεώρηση του
ανέμου• «Εξαφάνιση» του νερού κατά το βρασμό• Σύννεφα ως τεχνητά στερεά σώματα• Η βροχή θεωρείται ως ανθρώπινη ή θεϊκή κατασκευή• Αντιλαμβάνονται το ηλεκτρικό ρεύμα ως στατικό• Πώς ξέρει το θερμόμετρο ότι είμαι άρρωστη;
Γενικεύσεις• Τα βαριά αντικείμενα βυθίζονται ενώ τα ελαφριά επιπλέουν
• Όλα τα ξύλα επιπλέουν
• Ο μαγνήτης έλκει όλα τα μέταλλα
• Ο ηλεκτρισμός είναι επικίνδυνος
• Αδυναμία διάκρισης φωτός από τις φωτεινές πηγές
Επιδόσεις Ελλήνων μαθητών & μαθητριών στις φυσικές επιστήμες
• Τα παιδιά ξεκινούν με έντονο ενδιαφέρον στην προσχολική ηλικία, το οποίο και χάνεται σε πολύ μεγάλο βαθμό στη διάρκεια του δημοτικού και κυρίως στη φοίτησή τους στη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση
Αξιολογείται
Ο επιστημονικός αλφαβητισμός Η ικανότητα δηλαδή να χρησιμοποιεί κάποιος την
επιστημονική γνώση & να βγάζει συμπεράσματα, για να κατανοεί τον
κόσμο γύρω του.
20002000 2525ηη θέση ανάμεσα σε 31 χώρες θέση ανάμεσα σε 31 χώρες
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ PISA Program International Student Assessment
2009 30η θέση ανάμεσα σε 65 χώρες
2003 30η θέση ανάμεσα σε 40 χώρες
2006 38η θέση ανάμεσα σε 57 χώρες
202015 15 3232ηη θέση ανάμεσα σε 35 χώρες θέση ανάμεσα σε 35 χώρες
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ PISA Program International Student Assessment
Στις Φυσικές Επιστήμες
Παράδειγμα ερώτησης
Για ποιο λόγο δε φαίνονται τ’ αστέρια το πρωί;
Παράδειγμα ερώτησης
Σε ποιο υλικό από τα παρακάτω θα τυλίγατε για να μεταφέρατε
ανέπαφο, ένα κομμάτι πάγο;1.Αλουμινόχαρτο 2.Γούνα 3.Πανί
Παράδειγμα ερώτησης
Ο Χρήστος μόλις πήρε το δίπλωμα οδήγησης και θέλει να αγοράσει αυτοκίνητο. Ο παρακάτω πίνακας δείχνει τις επιλογές αυτοκινήτων που έχει:
Απαιτείται μια άλλη προσέγγιση
• Σύνδεση με την πραγματικότητα• Ανάδειξη και καλλιέργεια δεξιοτήτων
και ικανοτήτων
Παράδειγμα
Αναπαραγωγή του ανθρώπου
•Αμηχανία από το περιβάλλον•Η συμβολή της TV στη διαμόρφωση των πρώτων απόψεων παραγνωρίζεται
Αναπαραγωγή του ανθρώπου1ο Βήμα, Ανίχνευση των ιδεών των παιδιών• Εγωκεντρισμός και μύθοι αρτιφισιαλισμού (artificial) πελαργός,
άγγελος, Αη- Βασίλης.• Διάφορα μέλη του σώματος που ενώνονται• Υποψίες για το ρόλο των γονέων• Πολλά σε μεταβατικό στάδιο (ο μπαμπάς κάτι έκανε)• Κάποια αντικαθιστούν τους πρώτους μύθους με νέους
(τεχνολογία, γιατρός, νοσοκομείο)
Αναπαραγωγή του ανθρώπου
2ο Βήμα, 1ος στόχος Διάκριση αρσενικού θηλυκού με
βάση τα γεννητικά όργανα2ος στόχος Η αναγνώριση της συμμετοχής και
των δύο γονέων
SOS Από τις αναλογίες που προκύπτουν από τις αναφορές στην αναπαραγωγή φυτών και ζώων
Διδακτική πρακτική, εποικοδομισμός, με τη χρήση συζήτησης και εικόνων
Γλώσσα ΓραφήΑνάγνωσηΠαιδική ΛογοτεχνίαΔημιουργία κι έκφρασηΔραματική τέχνηΜουσική
Φυσικές Επιστήμες & …………..
Φυσικές Επιστήμες & Λογοτεχνία
«Λάδι και ξίδι, τι στριμωξίδι! Λαδόξιδο σωστό. Ξίδι και λάδι, φιλί και χάδι. Ξιλόλαδο ωμό. Κι όταν θελήσω να’ μαι μονάχο, εγώ σαν λάδι κι εσύ σαν ξίδι, είμαι ελεύθερο κι αποχωρώ απ’
του λαδόξιδου το συνωστισμό»Αγγελική Θάνου (2001)
ΣΤΟΧΟΣ: Να διαπιστώσουν πως μερικά υλικά δεν αναμειγνύονται μεταξύ τους
H ωραιότερη
Μαγνήτη, μαγνητάκιπες μου σε παρακαλώμπορώ η ωραιότερη στον κόσμο να γεννώ;
Μη νοιάζεσαι καλή μου,τους πόλους μου γυρνώ
και θα σε καθαρίσωσ’ ένα μόνο λεπτό!
Φυσικές Επιστήμες & Λογοτεχνία
ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΣΚΙΕΣ
Δημιουργία παραμυθιού με πρωταγωνίστρια μια μαριονέτα.
Ανάδειξη εμπειριών και προηγούμενων γνώσεων
Συσκότιση. Πού είναι η σκιά της μαριονέτας;
Τεχνητές και φυσικές πηγές φωτός
Παραγωγή σκιάς σε οριζόντιο & κατακόρυφο επίπεδο
Μέγεθος της σκιάς με τη μετατόπιση της φωτεινής πηγής
ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ
Επίδραση που ασκεί το φως στην ανάπτυξη των φυτών
ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ
Κάτοπτρα
ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ
Διάδοση του ήχου
Μη τυπικές μορφές μάθησης
Τα μικρά ιδίως παιδιά φαίνεται να οικοδομούν μεγάλο μέρος των γνώσεών τους για τον κόσμο, αντλώντας
πληροφορίες από πηγές εκτός σχολείου.
Μουσεία, οικογενειακό περιβάλλον (μαγειρική, φροντίδα φυτών), τηλεόραση
ΜουσειοπαιδαγωγικήΌχι παθητικότητα, όχι μετάδοση γνώσεων
Hands onΑπό μέσα μετάδοσης αλλάζουν σε ενεργά
μαθησιακά περιβάλλονταΒιωματική, συνεργατική μάθηση και
επίλυση προβλημάτων
Ταξίδι στη γνώση-Κινούμενα σχέδια
Κινούμενα σχέδια-Επιστήμες
ΑΝΩΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ
ΠΤΗΣΗ
ΤΕΣΣΕΡΙΣ
ΕΠΟΧΕΣ
ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ ΜΑΖΑ
Κινούμενα σχέδια-Εφευρέσεις
ΠΥΞΙΔΑ ΠΥΡΟΤΕΧΝΗΜΑΤΑ
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ
GPSΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΤΗΛΕΣΚΟΠΙΑ
Κινούμενα σχέδια-Περιβάλλον
ΣΕΙΣΜΟΙ ΣΥΝΝΕΦΑ
ΒΙΟΚΑΥΣΙΜΑ
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑΚΑΙΡΟΣ
ΕΚΛΕΙΨΕΙΣ
ΗΛΙΑΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ
ΤΡΟΦΙΚΗ ΑΛΥΣΙΔΑ
ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΗ
ΡΥΜΑΝΣΗ
ΥΠΕΡΘΕΡΜΑΝΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ
Κινούμενα σχέδια-Υγεία
ΑΙΜΑ ΟΝΕΙΡΑ
ΓΗΡΑΝΣΗ
ΕΓΚΕΦΑΛΟΣ
ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΚΥΤΤΑΡΑ DNA
Κινούμενα σχέδια-Διάστημα
Big bang ΗΛΙΟΣ
ΣΕΛΗΝΗ
ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣΜΑΥΡΕΣ
ΤΡΥΠΕΣ ΑΣΤΡΑ
ΒΑΡΥΤΗΤΑ
ΕΞΩΓΗΙΝΗ ΖΩΗ
Ο ΠΛΑΝΗΤΗΣ
ΓΗΗΛΙΑΚΟ
ΣΥΣΤΗΜΑ
Το δάσοςΜπορούμεΝα πούμεΝα ζωγραφίσουμεΝα φωτογραφίσουμεΝα μάθουμε ποιήματα και τραγούδιαΝα παίξουμε μουσική με ξύλινα όργαναΝα παρατηρήσουμε (Κιάλια, μεγεθυντικός φακός)Να καταγράψουμε
Νηπιαγωγεία του ΔάσουςWaldkindergarten
Ριζοσπαστικά «νηπιαγωγεία για επιστροφή στη φύση», όπου επιτρέπεται στα παιδιά να σκαρφαλώνουν στα δέντρα και να παίζουν με τη φωτιά, εξαπλώνονται σε ολόκληρη τη Γερμανία. (1500 )
H γωνιά των Φυσικών Επιστημών
ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
Τα μαθηματικά της βροχής
Καιρικά φαινόμενα βροχή, χιόνι, χαλάζι, άνεμος
κύκλος του νερού πολυεπίπεδη προσέγγιση νερό & παιχνίδι επηρεάζουν τη ζωή μας άμεσα
Στόχος η δημιουργία μιας διδακτικής κατάστασης που θα επέτρεπε στα παιδιά να κινητοποιήσουν, να
διευρύνουν και να μετασχηματίσουν τις προϋπάρχουσες γνώσεις για να ερμηνεύσουν και να μετρήσουν με τη χρήση οργάνων τη θερμοκρασία, καθώς και να μετρήσουν όπως και να συζητήσουν για την ταχύτητα και την κατεύθυνση του ανέμου.
ΝΟΕΣΙΣ\Ο ανθρωπάκος της βροχής - Βαγγέλης Ευαγγελίου.avi
ΝΟΕΣΙΣ\Ισχυρή χαλαζόπτωση στα Ιωάννινα 31 5 2012 (Hailstorm at Ioannina).avi
ΝΟΕΣΙΣ\ΠΥΚΝΗ ΧΙΟΝΟΠΤΩΣΗ ΣΤΗΝ ΠΤΟΛΕΜΑΪΔΑ.aviΝΟΕΣΙΣ\ΑΠΟΓΕΙΩΣΗ.avi
Δραστηριότητες με απλά υλικά
• Υδροστρόβιλος• Βροχόμετρο• Το νερό που βράζει……..• Ο ατίθασος φελλός• Το νερό που δε χύνεται• Ο δίσκος του Νεύτωνα• Δημιουργία ουράνιου τόξου
Φυσικές επιστήμες & Νερό
Φυσικές επιστήμες & Νερό
Φυσικές επιστήμες & Υγρά
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & ΄Εδαφος
Φυσικές επιστήμες & Σεισμοί
Φυσικές επιστήμες & Σεισμοί
Φυσικές επιστήμες & Σεισμοί
Φυσικές επιστήμες & Κατασκευές
Φυσικές επιστήμες & Κατασκευές
Φυσικές επιστήμες & Κατασκευές
Φυσικές επιστήμες & Κατασκευές
Με το θέατρο η μάθηση γίνεται…
πιο δημιουργική
πιο ελκυστική
διασκέδαση !
αυξάνεται η εμπλοκή στη μάθηση
παντομίμα• Απουσία λεξιλογίου-Κίνηση-Ήχος
• Αποτελεί καλή εισαγωγική πρακτική και γι’ άλλες θεατρικές πρακτικές
• Αντισταθμίζει το δύσκολα κατανοητό λεξιλόγιο
• Βοηθά στην ανάπτυξη οπτικών εννοιών
Παντομίμα
η φυσική αναπαράσταση επιτρέπειτην απεικόνιση των φαινομένων
με ένα μη λεκτικό τρόπο
οι μαθητές και οι μαθήτριες αγγίζουν βλέπουν και νιώθουν εμπειρικά το νόημα των λέξεων και εννοιών των Φ.Ε.
οι εκφραστικές χειρονομίες αντισταθμίζουν τη δυσκολία που έχουν να εκφράσουν νοήματα μέσα από τη γλώσσα
Παντομίμα
Δελτίο Καιρού
Ας παίξουμε θέατρο