Virla et al presentation etpe

Επίδραση του Φύλου στις Επίδραση του Φύλου στις Συνεργατικές Στρατηγικές Μαθητών Συνεργατικές Στρατηγικές Μαθητών

Προσχολικής ΗλικίαςΠροσχολικής Ηλικίας

Βύρλα ΓεωργίαΒύρλα ΓεωργίαΜεταπτυχιακή Φοιτήτρια, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Προσχολική Ηλικία-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, ΠάτραΠροσχολική Ηλικία-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, Πάτρα

[email protected]@upatras.gr

Τσέλιος ΝικόλαοςΤσέλιος ΝικόλαοςΛέκτορας ΠΔ 407Λέκτορας ΠΔ 407, ΤΕΕΑΠΗ-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, Πάτρα, ΤΕΕΑΠΗ-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, Πάτρα

[email protected]@ee.upatras.gr

Κόμης ΒασίληςΚόμης ΒασίληςΕπίκουρος Καθηγητής, ΤΕΕΑΠΗ-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, ΠάτραΕπίκουρος Καθηγητής, ΤΕΕΑΠΗ-Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, Πάτρα

[email protected]@upatras.gr

Σκοπός ΕισήγησηςΣκοπός Εισήγησης

Μελέτη και αξιολόγηση συνεργατικών Μελέτη και αξιολόγηση συνεργατικών συμπεριφορών παιδιών προσχολικής συμπεριφορών παιδιών προσχολικής ηλικίας ηλικίας Δύο παιδιά σε έναν υπολογιστήΔύο παιδιά σε έναν υπολογιστή

Λεκτική επικοινωνίαΛεκτική επικοινωνία Χρήση ποντικιούΧρήση ποντικιού Επίδραση του φύλουΕπίδραση του φύλου

ΠεριεχόμεναΠεριεχόμενα Θεωρητικό υπόβαθροΘεωρητικό υπόβαθρο ΜεθοδολογίαΜεθοδολογία

Παρατήρηση παιδιών στο φυσικό τους περιβάλλονΠαρατήρηση παιδιών στο φυσικό τους περιβάλλον Δείγμα: 42 παιδιάΔείγμα: 42 παιδιά

Το Το Incredible MachineIncredible Machine Παρουσίαση και συζήτηση αποτελεσμάτωνΠαρουσίαση και συζήτηση αποτελεσμάτων

Λεκτική επικοινωνίαΛεκτική επικοινωνία Διανομή ποντικιούΔιανομή ποντικιού Χρήση της γλώσσαςΧρήση της γλώσσας

Γενικά συμπεράσματαΓενικά συμπεράσματα Μελλοντικές προοπτικέςΜελλοντικές προοπτικές

Θεωρητικό Υπόβαθρο Θεωρητικό Υπόβαθρο 1/41/4

Inkpen (1997) Συχνά τα παιδιά μαζεύονται σε ομάδες γύρω

από υπολογιστές και ηλεκτρονικά παιχνίδια κυρίως για να παίξουν παιχνίδια

Μεγαλύτερη επιτυχία σαν αποτέλεσμα της συνεργασίας τους


‘χρήση ποντικιού’‘χρήση ποντικιού’

Inkpen (1997) Συμπεριφορές διανομής του ποντικιούΣυμπεριφορές διανομής του ποντικιού

Ανταλλαγές (Ανταλλαγές (exchanges)exchanges) ΑιτήσειςΑιτήσεις (requests) (requests) ΑπορρίψειςΑπορρίψεις (refusals) (refusals)

Μέθοδοι αίτησης του ποντικιούΜέθοδοι αίτησης του ποντικιού Μη-επαφή (Μη-επαφή (no-contact)no-contact) ΛεκτικήΛεκτική (verbal) (verbal) ΆγγιγμαΆγγιγμα (touch) (touch) ΣπρώξιμοΣπρώξιμο (pull) (pull)


‘χρήση της γλώσσας’‘χρήση της γλώσσας’

Hymel, Hymel, BeaumontBeaumont, , McDougallMcDougall, &, & Zarbatany Zarbatany (1997)(1997) Τα παιδιά τείνουν να χρησιμοποιούν Τα παιδιά τείνουν να χρησιμοποιούν ““ομαδικούς ομαδικούς

χαρακτηρισμούςχαρακτηρισμούς”” ( (group language)group language) π.χ. «τα καταφέραμε»π.χ. «τα καταφέραμε»

Κυριαρχία του Κυριαρχία του «εμείς»«εμείς» και όχι του και όχι του «εγώ»«εγώ»


‘επίδραση του φύλου’‘επίδραση του φύλου’

Hall and Cooper (1991), Lockheed (1985), Wilder, Mackie & Cooper (1985) συνεργάζονται και αλληλεπιδρούν διαφορετικά με την

χρήση Η/Υ για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου

σκέφτονται διαφορετικά για αυτούς έχουν διαφορετικά κίνητρα κάθε φορά για να τον

χρησιμοποιήσουν διαφορετικές προτιμήσεις τον πλησιάζουν διαφορετικά

Ζητήματα υπό ΔιερεύνησηΖητήματα υπό Διερεύνηση Συνεργατικές συμπεριφορέςΣυνεργατικές συμπεριφορές

Λεκτική επικοινωνίαΛεκτική επικοινωνία: ύπαρξη διαλόγου ή όχι ανάμεσα στα παιδιά: ύπαρξη διαλόγου ή όχι ανάμεσα στα παιδιά ‘‘Διανομή’ ποντικιούΔιανομή’ ποντικιού: ύπαρξη ισομερούς χρήσης του ποντικιού από : ύπαρξη ισομερούς χρήσης του ποντικιού από

τον ένα χρήστη στον άλλοτον ένα χρήστη στον άλλο Διαμόρφωση των παραπάνω συμπεριφορών σε διαφορετικές Διαμόρφωση των παραπάνω συμπεριφορών σε διαφορετικές

ομάδεςομάδες ΦύλοΦύλο: εξέταση των δύο θεμάτων γίνεται χωριστά για : εξέταση των δύο θεμάτων γίνεται χωριστά για

τα αγόρια και τα κορίτσια για την καλύτερη τα αγόρια και τα κορίτσια για την καλύτερη κατανόηση των τρόπων αλληλεπίδρασης των αγοριών κατανόηση των τρόπων αλληλεπίδρασης των αγοριών και των κοριτσιώνκαι των κοριτσιών

Χρήση της γλώσσαςΧρήση της γλώσσας Αναφορά στη δυάδαΑναφορά στη δυάδα Κυριαρχία του Κυριαρχία του «εμείς»«εμείς»

ΜεθοδολογίαΜεθοδολογία Δείγμα: 42 παιδιά (21 αγόρια & 21 κορίτσια) ηλικίας 4-6 ετώνΔείγμα: 42 παιδιά (21 αγόρια & 21 κορίτσια) ηλικίας 4-6 ετών Πειραματική κατάστασηΠειραματική κατάσταση

Integrated PlayIntegrated Play: τα παιδιά παίζουν με έναν συνεργάτη στον υπολογιστή: τα παιδιά παίζουν με έναν συνεργάτη στον υπολογιστή Ομάδες παιδιών (ισόποσες)Ομάδες παιδιών (ισόποσες)

Ομάδα αγοριώνΟμάδα αγοριών Ομάδα κοριτσιώνΟμάδα κοριτσιών Μικτή ομάδαΜικτή ομάδα

Τεχνικά εργαλείαΤεχνικά εργαλεία Ηλεκτρονικός υπολογιστήςΗλεκτρονικός υπολογιστής Ηλεκτρονικό παιχνίδι: Ηλεκτρονικό παιχνίδι: Incredible MachineIncredible Machine ΒιντεοκάμεραΒιντεοκάμερα

Ερευνητικά εργαλείαΕρευνητικά εργαλεία Ανάλυση περιεχομένου: κωδικοποίηση απαντήσεωνΑνάλυση περιεχομένου: κωδικοποίηση απαντήσεων Ερωτηματολόγιο: 18 ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπουΕρωτηματολόγιο: 18 ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπου

Διαδικασία Υλοποίησης της Διαδικασία Υλοποίησης της ΈρευναςΈρευνας

Επιλογή ομάδωνΕπιλογή ομάδων Εισαγωγή στο πρόβλημα προς επίλυσηΕισαγωγή στο πρόβλημα προς επίλυση Αποφασίζουν μόνα τουςΑποφασίζουν μόνα τους

πως θα παίξουνπως θα παίξουν τι θέση θα πάρουν μπροστά στον υπολογιστήτι θέση θα πάρουν μπροστά στον υπολογιστή

Διάρκεια: 30 λεπτάΔιάρκεια: 30 λεπτά Βιντεοσκόπηση παιδιώνΒιντεοσκόπηση παιδιών Ατομικές συνεντεύξειςΑτομικές συνεντεύξεις

ΠαιχνίδιΠαιχνίδι Συνεργατικές συμπεριφορέςΣυνεργατικές συμπεριφορές Συμπλήρωση ερωτηματολογίων από τον ερευνητήΣυμπλήρωση ερωτηματολογίων από τον ερευνητή

Επιστροφή στην τάξηΕπιστροφή στην τάξη

Το Το Incredible MachineIncredible Machine

Ηλεκτρονικό παιχνίδι επίλυσης προβλήματοςΗλεκτρονικό παιχνίδι επίλυσης προβλήματος (problem (problem solving)solving)

Sierra On Line (1995)Sierra On Line (1995) Στόχος: Στόχος: ‘Κάνε όλα τα αερόστατα να πετάξουν ψηλά’ ‘Κάνε όλα τα αερόστατα να πετάξουν ψηλά’

Αποτελέσματα Αποτελέσματα 1/41/4: Λεκτική : Λεκτική ΕπικοινωνίαΕπικοινωνία

Ομάδα αγοριώνΟμάδα αγοριών Συνεχής αλληλεπίδραση για την επίλυση του στόχουΣυνεχής αλληλεπίδραση για την επίλυση του στόχου Άμεσες λεκτικές αλληλεπιδράσεις: αμοιβαία βοήθεια και Άμεσες λεκτικές αλληλεπιδράσεις: αμοιβαία βοήθεια και

επηρεασμός, ενίσχυση και ενθάρρυνση, προσφορά γνώσεων και επηρεασμός, ενίσχυση και ενθάρρυνση, προσφορά γνώσεων και πληροφοριών, ανταλλαγή υλικού, ανατροφοδότηση μαθητώνπληροφοριών, ανταλλαγή υλικού, ανατροφοδότηση μαθητών

Ομάδα κοριτσιώνΟμάδα κοριτσιών Απροθυμία να βοηθήσουν το συνεργάτη τουςΑπροθυμία να βοηθήσουν το συνεργάτη τους

Μικτή ομάδαΜικτή ομάδα Απροθυμία να συμμετάσχουν στο παιχνίδιΑπροθυμία να συμμετάσχουν στο παιχνίδι

Αδιαφορία συνεργάτηΑδιαφορία συνεργάτη Φόβος ή ντροπήΦόβος ή ντροπή

Ανυπαρξία λεκτικών οδηγιώνΑνυπαρξία λεκτικών οδηγιών

Αποτελέσματα Αποτελέσματα 2/42/4: Διανομή : Διανομή ΠοντικιούΠοντικιού

Χρησιμοποιούμενες μέθοδοι αίτησης ποντικιούΧρησιμοποιούμενες μέθοδοι αίτησης ποντικιού Λεκτική αίτησηΛεκτική αίτηση (verbal request) (verbal request) Χωρίς σωματική επαφήΧωρίς σωματική επαφή (no-contact) (no-contact) ΆγγιγμαΆγγιγμα (touch) (touch) Σπρώξιμο Σπρώξιμο (pull(pull))

Ομάδα αγοριώνΟμάδα αγοριών ΠρόβλημαΠρόβλημα ΦιλονικίαΦιλονικία

Ομάδα κοριτσιώνΟμάδα κοριτσιών Έθεταν όρουςΈθεταν όρους Μένια: Μένια: Να παίξω εγώ πρώτη;Να παίξω εγώ πρώτη;

Αλεξάνδρα: Αλεξάνδρα: Παίξε!Παίξε! Μικτή ομάδαΜικτή ομάδα

Απροθυμία να πάρουν το ποντίκι από το συνεργάτη τουςΑπροθυμία να πάρουν το ποντίκι από το συνεργάτη τους Απροθυμία να δώσουν τον έλεγχο του ποντικιού στο άλλο παιδί από φόβο ότι δε θα Απροθυμία να δώσουν τον έλεγχο του ποντικιού στο άλλο παιδί από φόβο ότι δε θα

τους επιστραφείτους επιστραφεί Προστάτευαν το ποντίκιΠροστάτευαν το ποντίκι

μετακινώντας το προς το μέρος τουςμετακινώντας το προς το μέρος τους βάζοντας το σώμα τους μπροστάβάζοντας το σώμα τους μπροστά

Χρησιμοποιούμενες Μέθοδοι Χρησιμοποιούμενες Μέθοδοι Αίτησης του ΠοντικιούΑίτησης του Ποντικιού

40%

18%

46%

13%

3% 4%

22%

32%

26%25%

47%

24%

Κορίτσια Αγόρια Μικτή Ομάδα

Μη-Επαφή

Λεκτική

Άγγιγμα

Σπρώξιμο

ΠαραδείγματαΠαραδείγματα

Λεωνίδας (Λ) και Ιωάννης (Ι), 5,5 και 6 ετώνΛεωνίδας (Λ) και Ιωάννης (Ι), 5,5 και 6 ετών ΛΛ: : Πάρε φακό… Σε εκείνο! Πάρε φακό… Σε εκείνο! (Δείχνει στην οθόνη) (Δείχνει στην οθόνη) ΙΙ::Τι θα το…; Τι θα το κάνουμε τώρα;Τι θα το…; Τι θα το κάνουμε τώρα; ΛΛ: : Το βρήκα! Εδώ δεν έχει φακό γιατί… πρέπει να έχει φακό και εδώ γιατί θα γίνει Το βρήκα! Εδώ δεν έχει φακό γιατί… πρέπει να έχει φακό και εδώ γιατί θα γίνει

αντανάκλαση… γιατί θα φεύγει και θα… Μην το επιστρέψεις πίσω! Το φακό, το αντανάκλαση… γιατί θα φεύγει και θα… Μην το επιστρέψεις πίσω! Το φακό, το φακό, το φακό… φακό, το φακό… (Φωνάζει)(Φωνάζει)

ΙΙ: : Ωραία! Έφυγε!!! Ωραία! Έφυγε!!! ΛΛ: : Το φακό τώρα! Πιο κάτω… να είναι ίδια! Το φακό τώρα! Πιο κάτω… να είναι ίδια! ΙΙ: : Ο φακός;Ο φακός; ΛΛ: : Έτσι, εκεί!Έτσι, εκεί!

ΣπρώξιμοΣπρώξιμο ΣπρώξιμοΣπρώξιμο ΆγγιγμαΆγγιγμα

Αποτελέσματα Αποτελέσματα 3/43/4: Χρήση της : Χρήση της ΓλώσσαςΓλώσσας

Στην παρούσα έρευνα: σπάνια αναφέρονταν στη δυάδα

δύο ανεξάρτητες οντότητες δεν είχαν κατανοήσει το στόχο ως «συνεργατικό στόχο»

αναφορά στη δυάδα, όταν ένα από τα 2 μέλη δε συμμετείχε καμία αναφορά στη δυάδα, όταν το 1 μέλος δε συμμετείχε

κατόρθωμα του άλλου παιδιού ίση συνεισφορά για την επίλυση του στόχου

αναφορά στους εαυτούς τους για την επίτευξη του στόχου, επειδή είχε τον έλεγχο του ποντικιού εκείνη τη στιγμή

Αντιδιαστολή με τα ευρήματα των Hymel, Beaumont, McDougall, & Zarbatany (1997)

Αποτελέσματα Αποτελέσματα 4/4:4/4:Συνεργατικές Συνεργατικές Συμπεριφορές-ΕρωτηματολόγιοΣυμπεριφορές-Ερωτηματολόγιο

Δυσκολίες που Δυσκολίες που ανέκυψανανέκυψαν

Αριθμός (%)Αριθμός (%)

Καμία δυσκολίαΚαμία δυσκολία 14 (33.3314 (33.33))

Χειρισμός αντικειμένωνΧειρισμός αντικειμένων 9 (21.439 (21.43))

Δεν πέταγαν τα Δεν πέταγαν τα αερόστατααερόστατα

8 (19.048 (19.04))

Δεν μου έδινε το ποντίκιΔεν μου έδινε το ποντίκι 5 (11.905 (11.90))

ΆλλοΆλλο 5 (11.905 (11.90))

Καμία απάντησηΚαμία απάντηση 1 (2.4)1 (2.4)

Λόγοι για Λόγοι για συνεργατικό παιχνίδισυνεργατικό παιχνίδι

Αριθμός (%)Αριθμός (%)

Ήταν φίλος/η μουΉταν φίλος/η μου 13 (30.95)13 (30.95)

Είχα βοήθειαΕίχα βοήθεια 12 (28.5712 (28.57))

Είχα παρέαΕίχα παρέα 10 (23.8010 (23.80))

ΆλλοΆλλο 5 (11.905 (11.90))

Με άφηνε να παίξωΜε άφηνε να παίξω 1 (2.381 (2.38))

Καμία απάντησηΚαμία απάντηση 1 (2.381 (2.38))

Γενικά ΣυμπεράσματαΓενικά Συμπεράσματα Αγόρια – ΚορίτσιαΑγόρια – Κορίτσια

Αλληλεπιδρούν διαφορετικά σε διάφορες συνθήκες Αλληλεπιδρούν διαφορετικά σε διάφορες συνθήκες παιχνιδιούπαιχνιδιού

Ισχυρή λεκτική αλληλεπίδραση μεταξύ τουςΙσχυρή λεκτική αλληλεπίδραση μεταξύ τους Μικτή ΟμάδαΜικτή Ομάδα

Ελάχιστη λεκτική επικοινωνίαΕλάχιστη λεκτική επικοινωνία Απροθυμία διανομής ποντικιούΑπροθυμία διανομής ποντικιού

Διαφορές στις μεθόδους αίτησης του ποντικιούΔιαφορές στις μεθόδους αίτησης του ποντικιού Χρήση της γλώσσαςΧρήση της γλώσσας

Ομάδα κοριτσιών – Μικτή ομάδαΟμάδα κοριτσιών – Μικτή ομάδα Σπάνια χρήση ομαδικών χαρακτηρισμώνΣπάνια χρήση ομαδικών χαρακτηρισμών

Μελλοντικές ΚατευθύνσειςΜελλοντικές ΚατευθύνσειςΠροοπτικέςΠροοπτικές

Γενικοί ερευνητικοί στόχοι Διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα

ζητήματα σχεδιασμού Οικοδόμηση συνεργατικών συμπεριφορών σε δραστηριότητες με

ή χωρίς χρήση Η/Υ κατανόηση της έννοιας «συνεργατικό παιχνίδι»

Ερευνητικοί στόχοι Μελέτη λεκτικών στρατηγικών

Ποιος ο πιο αποτελεσματικός τρόπος διαλόγου; Προσθήκη 2ου ποντικιού

Ποιες οι επιπτώσεις; Πως επηρεάζει τις αλληλεπιδράσεις των παιδιών;

ΕυχαριστώΕυχαριστώ

Βύρλα ΓεωργίαΒύρλα Γεωργία[email protected]

www.ecedu.upatras.gr

Virla et al presentation etpe

Education

Transcript of Virla et al presentation etpe