View Σχολείο

Σχολείο & Πανεπιστήμιιο

TEYXOΣ 170ο ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ - ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2015

Αναγνωρισμένο από

Διάλεξε το επάγγελμα που σου ταιριάζει.Σπούδασε στο Ι.Ε.Κ. DATA και ξεκίνα μια λαμπρή καριέρα

15 ειδικότητες στη

Η μοναδική σχολή Chef στην Ελλάδα με την παγκόσμια αναγνώριση WACS

Πληροφορίες - ΕγγραφέςΣτ. Τσουρή 61, ΑτσικήΤ: 22710 41764 Ε: [email protected] U: www.iekdata.com

Yπεύθυνος ΣπουδώνΜΑνώληΣ ΣΙΔΕρΑΤοΣ

Μηχανικός η/Y & Πληροφορικής του Πολυτεχνείου Πατρών

Βρείτε μας στο facebook www.facebook.com/dataxios

- Τεχνικός Δικτύων Δεδομένων

- Αγρότης - Υπεύθυνος Αγροτουριστικής Μονάδας

- Τεχνικός λειτουργικής Υποστήριξης η/Υ (Software)

- Τραπεζοκόμος μαζικής εστίασης (Food Service Worker)

- Σερβιτόρος (Waiter)

- Εκπαιδευτής Ενηλίκων

- Εμψυχωτής Τουρισμού

- Πωλητής λιανικής (Salesman/Saleswoman)

- Υπάλληλος οικονομικών Υπηρεσιών

ΚοΜΜώΤΙΚη SECURITY BARTENDERBARISTA

ΜΑΓΕΙρΑΣ(CHEF)ΑρΤοΠοΙΪΑ

ΖΑΧΑροΠλΑΣΤΙΚη οΙΚοΞΕνΑΓοΣ

Περιεχόμενα6 ΠροσανατολισμόςστοΠανεπιστήμιοAιγαίου8 Xάρτηςτηςπόλης10 Απότακαλύτεραδιεθνώς!11 ΓενικήΕξέτασηΑίματος12 Ταξιδέψτε...φθηνότερα13 Μυτιληνιέςγεύσεις14 Αποτρίχωσημεlaser&θεραπεία θυλακίτιδος17 10χρυσοίκανόνεςγιαπροστασία απόιούςκαιδούρειουςίππους19 Τέχνηγιαόλουςσεένανχώρο γιατηντέχνη20 Ελεύθεροςχρόνοςκαιδραστηριότητες24 Bρίσκονταςτααπαραίτηταγιατοσπίτι28 ΤοΘαλάσσιοΠάρκοτηςΝησιώπης30 ΦοιτητέςτουΠανεπιστημίουΑιγαίου παράγουνμόνοιτουςσειράεκπομπών32 ΚέντραΞένωνΓλωσσώνστηΛέσβο34 ΤαπαιδιάτηςΑγιάσουψηφίζουν... παράδοση!35 Διπλήςκατεύθυνσηςοδρόμοςγια τιςΠανελλήνιες36 ΣχολείοκαιPC38 «Ταπαιδιάδεναλλάζουν, ανδεναλλάξουμεεμείς!»41 Επέστρεψανοιειδικότητες στηνΤεχνικήΕκπαίδευση42 Ώραγιακολατσιό43 Στηνπρώτηδημοτικού…Είμαστεέτοιμοι;46 Θυρεοειδήςκαιπαιδί47 ΔιαδικασίαπαραπομπήςσεΚΕ.Δ.Δ.Υ. ήσεΙατροπαιδαγωγικόΚέντρο50 6+1λόγοιγιαναεπισκεφτείτε μετοπαιδίσαςένανλογοθεραπευτή

TEYXOΣ 170ο

ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ - ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2015ΚΩΔΙΚΟΣ: 8173Ιδιοκτήτης - Εκδότης-Διευθυντής:Μανόλης ΜανώλαςΣυντάκτες: Ανθή ΠαζιάνουΕπιμέλειακειμένων:Μαριάνθη ΠροκοπίουΦωτογραφίες:Φωτογραφικό αρχείο «VIEW»ArtDirector: Xρήστος ΠαρασκευαΐδηςΣελιδοποίηση: Mαρία ΑριστοτέλουςΣυντονισμόςτεύχους:Στέλλα ΗλίαΕμπορικό-Διαφημιστικό:Τούλα Γιγιντή, Στέλλα Ηλία,Κατερίνα Καραουλάνη,Γιώργος Χρυσίδης, Kαλλιόπη ΨαριανούΠαραγωγή-Eκτύπωση:Eπικοινωνία Αιγαίου A.E.Kαρά Tεπέ, 81100 ΜυτιλήνηΤηλ. 22510 41619 - Fax 22510 27300e-mail: [email protected]: http://www.emprosnet.gr«VIEW»KυκλοφορείκάθεμήναΟι διαφημιστικές καταχωρήσεις του εντύπου,αποτελούν πνευματική ιδιοκτησίατης ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΕκαι η αναδημοσιευσή τους χωρίςτην άδειά της διώκεται ποινικά.

n VIEW ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ - ΣΧΟΛΕΙΟ 4

Εξαίρεση ως προς τα μαθήματα αποτελούν αυτά του μεταπτυχιακού προγράμματος του Τμήματος Κοινωνι-κής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας, που πραγματοποιού-νται στο κτήριο «Μπίνειο» (πίσω από τον ΟΤΕ), στο κτή-ριο της πρώην ΑΤΕ (απέναντι ακριβώς από τον ΟΤΕ) και στο κτήριο Καραντώνη, στην ομώνυμη οδό, κάτω από τον πλάτανο της Πλατείας Αλυσίδας. Μέσα στην πόλη, στην οδό Ίμβρου 3, λειτουργεί και η Βιβλιοθήκη του Πα-νεπιστημίου, όπου μπορείτε να βρείτε χρήσιμο υλικό για τις εργασίες σας, ενώ στο Χατζηγιάννειο κτήριο, στην Κουμιδιά, στεγάζονται όλες οι πολιτιστικές και αθλητι-κές φοιτητικές ομάδες.

Από την Πλατεία Σαπφούς ξεκινούν κάθε μισή ώρα σχε-δόν τα λεωφορεία που θα σας οδηγήσουν δωρεάν στο λόφο του «Ξενία», μέσα σε 10 με 15 λεπτά, και θα σας αφήσουν μέσα στον πανεπιστημιακό χώρο, έξω από το Τμήμα Περιβάλλοντος. Τα δρομολόγια προσαρμόζονται ανάλογα με το φόρτο των μαθημάτων.

Από την περσινή χρονιά, το Πανεπιστήμιο Αιγαίου έχει προσθέσει δύο σημαντικές υπηρεσίες που απευθύνο-νται στους φοιτητές του. Πρόκειται αφενός για το Κέ-ντρο Εξυπηρέτησης Φοιτητών (ΚΕΦ), που δημιουργή-θηκε για να εξυπηρετεί τις γραφειοκρατικές διαδικασί-ες και να συμβάλλει στην αυτοματοποίησή τους. Απο-κτώντας το δικό σας κωδικό από την ηλεκτρονική πλατ-φόρμα https://studentweb.aegean.gr/, μπορείτε να αι-τηθείτε τα πάντα μέσω του ηλεκτρονικού φοιτητολο-γίου που έχει δημιουργηθεί και να τα παραλαμβάνε-τε από το ΚΕΦ, που στεγάζεται στο ισόγειο του Κτηρί-ου Διοίκησης, στο Λόφο «Ξενία». Έτσι γλιτώνετε χρόνο από τη Γραμματεία του τμήματός σας και όλα γίνονται αυτόματα. Η ηλεκτρονική σελίδα τού ΚΕΦ είναι η www.aegean.gr/kef/.

Επιπλέον, από το 2013, με πρωτοβουλία του Συλλό-γου Διοικητικών Υπαλλήλων του Πανεπιστημίου Αιγαί-

ΌλαταμαθήματατωντμημάτωντουΠανεπιστημίουΑιγαίου,γίνονταιστοΛόφο

«Ξενία»,πουβρίσκεταιστοδρόμοαπόΜυτιλήνηπροςαεροδρόμιο.ΣτοΛόφο

«Ξενία»λειτουργείκαιηΦοιτητικήΛέσχη,όπουθαπαίρνετεταγεύματάσας.

● Εάν διαθέτετε ποδήλατο, η διαδρομή μέχρι τις Σχολές του Λόφου «Ξενία» είναι ευχάριστη, εύκολη και γρήγορη με αυτό το μέσο -10΄ με 15΄- με μόνο ίσως λίγο πιο δύσκολο σημείο, την ανηφόρα στην περιοχή της Σουράδας. Φτάνοντας στο ύψος του Λόφου «Ξενία», υπάρχει δυνατότητα να δέσετε το ποδήλατό σας στα κάγκελα που υπάρχουν πάνω στον παραλιακό δρόμο, εκτός και αν αντέχετε να το ανεβάσετε μέχρι πάνω.

● Το Πανεπιστήμιο Αιγαίου προσφέρει και ιατροφαρμακευτική περίθαλψη σε όσους φοιτητές δεν έχουν ξεπεράσει την προβλεπόμενη διάρκεια σπουδών πάνω από δύο χρόνια. Με αυτή καλύπτονται όλα τα νοσοκομεία της χώρας, καθώς και οι συμβεβλημένοι γιατροί της Μυτιλήνης. Ρωτήστε σχετικά στη Φοιτητική Μέριμνα, στο Λόφο «Ξενία».

TIPS

ΠPOΣANATOΛIΣMOΣΣTO ΠANEΠIΣTHMIO AIΓAIOY

ου και με την υποστήριξη του Ιδρύματος, έχει ξε-κινήσει συνεργασία με καταστήματα της Μυτιλή-νης, τα οποία, μέσω ειδικών συμβάσεων που έχουν υπογραφεί, κάνουν ειδικές εκπτώσεις για το προ-σωπικό και για τους φοιτητές του Πανεπιστημίου, μόνο με την επίδειξη του πάσο τους. Ενημερωθεί-τε για τις ειδικές τιμές και για τα μαγαζιά που τις προσφέρουν, στην ιστοσελίδα http://karta.aegean.gr/index.php/.


XAPTHΣ THΣ ΠOΛHΣ

14o

6o

8o

1o

4o

5o

1 2

34

5

6

7

8

9

35

36

37

38

3940

41

42

43

44

45

46

10

11

13

14

15

KIOΣKI

KAΣTPO

TΣAMAKIA

EΠANΩ ΣKAΛA

ΘEPMH

IΣTOPIKO KENTPO

ΠAΛAIO ∆HMAPXEIO

YΠOKATAΣTHMA“EMΠPOΣ”

ΣYNOIKIΣMOΣ

ΛAΓKA∆A

BOYNAPAKI

17

18

19

20

48

30

21

23

24

25

2731

32

47

33

3328

29 49

26

APXAIO ΘEATPO

KAΛΛIΘEA

MAYPA ΣI∆EPA

XPYΣOMAΛΛOYΣA - BOΣTANEIO NOΣOKOMEIO

ΣOYPA∆A - AKΛEI∆IOYNEAΠOΛH - AEPO∆POMIOBAPEIA - TAΞIAPXEΣ

THΣ MYTIΛH

NHΣ


1. ΟΤΕ 2251024299

2. ΕΛΤΑ 2251020100

3. ΔΕΗ 2251041641

4. ΚΕΠΔΗΜΟΥ 2251037625

5. TAΞI 2251025900

6. ΙΚΑ 2251026155

7. Δ.ΤΑΜΕΙΟ-ΕΦΟΡΙΑ 2251040430

8. ΔΕΥΑΛ 2251043600

9. ΠΟΡΤΑ-ΠΟΡΤΑΤΑΧΥΔΡΟΜΕΙΟΥ 2251043300

10.ΑΣΤΥΝΟΜΙΑ-ΤΡΟΧΑΙΑ 2251041911

11.ALPHABANK 2251021827

13.EUROBANK 2251047692

14.ΤΡΑΠΕΖΑΠEIPAIΩΣ 2251037527

15.ΤΡΑΠΕΖΑΠEIPAIΩΣ 2251023155

17.ΕΘΝΙΚΗΤΡΑΠΕΖΑΕΛΛΑΔΟΣ 2251027938

18.ΕΘΝΙΚΗΤΡΑΠΕΖΑΕΛΛΑΔΟΣ 2251057102

19.ALPHABANK 2251028172

20.YΠOKATAΣTHMA“EMΠPOΣ” 2251041619

21.ΜΑΡΙΝΑΜΥΤΙΛΗΝΗΣ

23.ΤΡΑΠΕΖΑΠΕΙΡΑΙΩΣ 2251043801

24.ΤΑΧΥΔΡΟΜΙΚΟΤΑΜΙΕΥΤΗΡΙΟ2251023569

25.ΤΡΑΠΕΖΑΕΛΛΑΔΟΣ 2251028474

26.ΔΗΜΑΡΧΕΙΟ 2251027777

27.ΚΤΕΛΥΠΕΡΑΣΤΙΚΩΝ 2251028873

28.ΚΤΕΛΑΣΤΙΚΩΝ 2251046436

29.ΤΕΛΩΝΕΙΟ 2251028311

30.ΛΙΜΕΝΑΡΧΕΙΟ 2251024115 2251023196

31.ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ 2251040134

32.ΔΗΜΟΤΙΚΟΘΕΑΤΡΟ 2251037393

33.ΠAΛAIOΔHMAPXEIO(ΔHMAPXOΣ) 2251054856

34.ΒΟΣΤΑΝΕΙΟΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ 2251057700

35.ΓHΠEΔO

36.OΔOΣEΛEYΘEPIOYBENIZEΛOY

37.ΠAPKOAΓIAΣEIPHNHΣ

38.ΠΛATEIAKYΠPIΩNΠATPIΩTΩN

39.ΠΛATEIAAΛYΣIΔAΣ

40.OΔOΣZΩOΔOXOYΠHΓHΣ

41.OΔOΣBOYPNAZΩN

42.AΓIOΣΘEPAΠONTAΣ

43.ΠΛATEIAΣAΠΦOYΣ

44.MHTPOΠOΛH

45.ΓENITZAMI

46.OΔOΣEPMOY

47.ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΒ.ΑIΓΑΙΟΥ 2251352100

48.EΠIMEΛHTHPIO 2251028431

49.KOΛYMBHTHPIO 2251026477

YΠOMNHMA XAPTH

9 VIEW ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ - ΣΧΟΛΕΙΟ n

ΠANEΠIΣTHMIO AIΓAIOYΑΠΟ ΤΑ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΔΙΕΘΝΩΣ!

ΣεμίααπότιςευρύτεραγνωστέςδιεθνείςταξινομήσειςΠανεπιστημίων,τοΠανεπιστήμιοΑιγαίουαξιολογήθηκεωςτο8οστηνΕλλάδα,

μεσειρά970στονκόσμο!Στησχετικήιστοσελίδα(http://www.webometrics.info/en/Europe/Greece)περιγράφεταιδιεξοδικάκαιησχετική

μεθοδολογίαπουακολουθείταισταθεράκατάτηντελευταίαδεκαετίακαιπλέον.

Το Πανεπιστήμιο Αιγαίου... στο ΠεκίνοΜια σημαντική διεθνής συνεργασία υπογράφηκε τον πε-ρασμένο Ιούλιο, μεταξύ του Πανεπιστήμιου Αιγαίου και του Πανεπιστήμιου Γεωεπιστημών του Πεκίνου από τη Κίνα. Πρόκειται για συμφωνία που καλύπτει στους τομείς της έρευνας και της εκπαίδευσης.Οι κύριες επιστημονικές περιοχές και κλάδοι συνεργασί-ας μεταξύ των δύο πανεπιστημίων θα αφορούν στις Γε-ω-επιστήμες, τις Επιστήμες της Θάλασσας και τις Επιστή-μες Περιβάλλοντος. Στόχος της συμφωνίας είναι η ενίσχυση της συνεργασίας στους ακόλουθους τομείς:• η προώθηση της έρευνας και της εκπαίδευσης σε επι-στημονικούς τομείς κοινού ενδιαφέροντος• η ενίσχυση της συνεργασίας σε τομείς οικονομικών, πο-λιτιστικών και κοινωνικών δραστηριοτήτων στους οποί-ους έχουν συμμετοχή τα δύο Πανεπιστήμια • η συνεργασία σε κοινά ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες με χρηματοδότηση εσωτερική ή εξωτε-ρική • η προώθηση ανταλλαγών εκπαιδευτικού προσωπικού και φοιτητών μεταξύ των δύο ΠανεπιστημίωνΣυντονιστής καθηγητής, ο οποίος θα επιβλέπει την υλο-ποίηση των δράσεων συνεργασίας αλλά και την ανάπτυ-ξη των μελλοντικών προγραμμάτων συνεργασίας, ορί-

σθηκε ο Καθηγητής του Τμήματος Γεωγραφίας Νικόλαος Ζούρος, ο οποίος είχε την πρωτοβουλία για τη συνεργα-σία μεταξύ των δύο Πανεπιστημίων.

Θερινές... αποστολές!- Σαράντα επιστήμονες, στελέχη γεωπάρκων και ακαδη-μαϊκοί, υπεύθυνοι φορέων τουρισμού, στελέχη τοπικής αυτοδιοίκησης 14 χωρών από όλο τον κόσμο (ΗΠΑ, Κίνα, Σενεγάλη, Ταϊλάνδη, Βέλγιο, Γερμανία, Ηνωμένο Βασί-λειο, Ισπανία, Ιταλία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Τσεχία, Κύ-προ, Ελλάδα) συμμετείχαν στο Διεθνές Θερινό Σχολείο Γεωπάρκων με αντικείμενο «Γεω-Εκαίδευση στην Πράξη Γεω-διατήρηση – Διαχείριση Γεωπάρκων Γεωτουρισμός και Τοπική ανάπτυξη» που πραγματοποιήθηκε τον Ιού-νιο στη Λέσβο.- Σαράντα έξι φοιτητές από όλο τον κόσμο, παρευρέθη-καν σε ημερίδα στο πολύκεντρο Πλωμαρίου, καλεσμέ-νοι στα πλαίσια του θερινού σχολείου του Πανεπιστημίου Αιγαίου με θέμα «Πολιτισμοί, Μεταναστεύσεις, Σύνορα», όπου παρουσιάστηκε σχετικό φωτογραφικό υλικό και συ-ζητήθηκε το προσφυγικό ζήτημα στη Λέσβο και το εξαι-ρετικά δύσκολο θέμα της φωτογράφισης μεταναστών.- Με επιτυχία έγινε στο Αρχοντικό Γεωργιάδη, στη Μυ-τιλήνη, η έκθεση που διοργάνωσαν φοιτητές και φοιτή-τριες του Τμήματος Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοι-νωνίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου, για τα 15 χρόνια λει-τουργίας του Τμήματος. Τίτλος της έκθεσης: «Κάτι έμεινε»- Η επιτροπή «Πράσινο Πανεπιστήμιο» του Πανεπιστημί-ου Αιγαίου οργάνωσε μια ενδιαφέρουσα συνάντηση- συ-ζήτηση, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα Περιβάλλοντος (5 Ιουνίου), με θέμα τη διαχείριση στερεών αποβλήτων στο Αιγαίου, την ελαχιστοποίηση, την επαναχρησιμοποίη-ση και την ανακύκλωσή τους. Η συνάντηση έγινε στις αί-θουσες τηλεδιάσκεψης του Πανεπιστημίου Αιγαίου, με τη δυνατότητα παράλληλης σύνδεσης των νησιών που βρί-σκονται μονάδες του Ιδρύματος και συγκεκριμένα σε Μυ-τιλήνη, Λήμνο, Χίο, Σάμο, Ρόδο και Ερμούπολη.


Ε ίναι ίσως η πιο σημαντική εξέταση αίματος, αφού τα ευρήματά της δίνουν πολύτιμες διαγνωστικές πληροφορίες για την κατάσταση και την εικόνα

της υγείας του ανθρώπινου οργανισμού.Η Γενική Εξέταση Αίματος είναι μία από τις συχνότερα ζητούμενες και διενεργούμενες εργαστηριακές εξε-τάσεις αίματος.Σε αυτήν μελετούνται τόσο ποσοτικά όσο και μορφο-λογικά όλα τα έμμορφα συστατικά (κύτταρα) του αί-ματος, τα οποία αιωρούνται μέσα σε υγρό περιβάλλον που ονομάζεται πλάσμα. Τα στοιχεία αυτά παράγονται και ωριμάζουν αρχικά στον μυελό των οστών και, στη συνέχεια, υπό φυσιολογικές συνθήκες απελευθερώ-νονται στο αίμα ανάλογα με τις ανάγκες. Η ποσοτι-κή μελέτη αφορά τον ολικό αριθμό ή την εκατοστι-αία αναλογία των αιμοσφαιρίων, δηλαδή των κυττά-ρων του αίματος (Ερυθρών, Λευκών, Αιμοπεταλίων), ενώ μορφολογικά αναζητούνται μεταβολές ή αλλοι-ώσεις αναφορικά με το μέγεθος, το σχήμα, το είδος καθώς και άλλων φυσικών χαρακτηριστικών των αι-μοσφαιρίων.

Στη Γενική Εξέταση Αίματος προσδιορίζονται η Αιμο-

σφαιρίνη, ο Αιματοκρίτης, ο αριθμός των Ερυθροκυτ-τάρων, των Λευκοκυττάρων (με τον Λευκοκυτταρικό τους τύπο), των Αιμοπεταλίων καθώς επίσης και σει-ρά άλλων αιματολογικών παραμέτρων με ιδιαίτερη σημασία ο καθένας τους.Με την εισαγωγή σύγχρονων αιματολογικών ανα-λυτών υψηλής τεχνολογίας και την αυτοματοποίηση των μετρήσεων, οι προσδιορισμοί αυτοί έγιναν όχι μόνο ταχύτεροι αλλά και ακριβέστεροι.Ο προσδιορισμός όλων αυτών των αιματολογικών παραμέτρων είναι πάρα πολύ σημαντικός και χρήσι-μος για τη διάγνωση πολλών νοσημάτων, όπως (μι-κροβιακών και ιογενών λοιμώξεων), αιμοσφαιρι-νοπαθειών και αναιμιών (κληρονομικών, αιμολυτι-κών, σιδηροπενικών), αιμορραγιών ή θρομβώσεων και λευχαιμιών. Εξίσου σημαντικός και χρήσιμος εί-ναι επίσης ο προσδιορισμός των αιματολογικών πα-ραμέτρων και για την παρακολούθηση της πορείας πολλών παθήσεων και νοσημάτων καθώς και για την αποτελεσματικότητα της ακολουθούμενης θεραπείας.Η διαταραχή οποιουδήποτε τμήματος του ανθρώπι-νου οργανισμού μπορεί να προκαλέσει αλλαγές στη σύσταση του αίματος. Τα διάφορα συστατικά που αποτελούν το αίμα αντικατοπτρίζουν τις περισσότε-ρες από τις λειτουργίες του οργανισμού. Κάτω από φυσιολογικές συνθήκες τα συστατικά αυτά βρίσκο-νται σε σταθερά και φυσιολογικά επίπεδα. Οι όποιες αλλαγές όμως στη φυσιολογική λειτουργία του οργα-νισμού, συχνά συνοδεύονται και από αλλαγές τόσο στα ποσοτικά όσο και στα μορφολογικά χαρακτηριστι-κά των συστατικών του αίματος, επιτρέποντας έτσι τη συγκέντρωση χρήσιμων στοιχείων απαραίτητων για τη σωστή και έγκαιρη διάγνωση.

* Η κ. Αλεξάνδρα Βουλέλλη-Ματαρά είναι μικροβιο-λόγος-βιοπαθολόγος.

Γενική Εξέταση Αίματος (Full Blood Count - FBC)Γράφει η ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΒΟΥΛΕΛΛΗ-ΜΑΤΑΡΑ*


Οιακτοπλοϊκές«BlueStar»,«HellenicSeaways»καιηαεροπορικήεταιρεία«Aegean»έχουνήδηανακοινώσειεκπτώσειςκαιευκαιρίες

γιατουςπρωτοετείςφοιτητέςκαιφοιτήτριες.

Σύμφωνα με ανακοίνωση της «Αegean» για τη χρονιά 2015-2016, 250 Έλληνες πρωτοετείς φοιτητές θα λά-βουν δωρεάν οκτώ εισιτήρια ανά έτος για όλη την τετραε-τή ή πενταετή διάρκεια των σπουδών τους. Η πρωτοβου-λία αφορά 100 νεοεισαχθέντες φοιτητές από περιοχές που εντάσσονται στις άγονες γραμμές (Αστυπάλαια, Ζάκυνθος, Ικαρία, Κάλυμνος, Κάρπαθος, Κάσος, Καστελόριζο, Κύθη-ρα, Λέρος, Μήλος, Νάξος, Πάρος, Σκιάθος, Σκύρος, Σύρος) και 150 νεοεισαχθέντες από την υπόλοιπη Ελλάδα.Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά μέσω της ιστοσελίδας www.kontastousneous.gr, όπου οι συμμετέ-χοντες θα μπορούν να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτη-σή τους και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά, μετά την εγ-γραφή τους στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Οι νέοι πρωτοετείς της ακαδημαϊκής χρονιάς 2015/16 θα έχουν τη δυνατότητα να καταθέσουν τις αιτήσεις τους στο www.kontastousneous.gr από τη Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου 2015 στις 12:00 έως 30 Οκτωβρίου 2015 στις 23:59.

Έκπτωση 50% για τον φοιτητή και την οικογένειά του, εφό-σον τον συνοδεύει, σε όλες τις θέσεις εκτός από καμπίνα LUX έως 31 Οκτωβρίου 2015 για τις γραμμές των Κυκλά-δων, των Δωδεκανήσων, τη Χίο και Μυτιλήνη, το Ηράκλειο και τα Χανιά εξήγγειλε η «Blue Star Ferries». Οι ενδιαφε-ρόμενοι θα μπορούν να εκδώσουν τα εισιτήριά τους απ’ όλα τα συνεργαζόμενα με την εταιρεία ταξιδιωτικά πρα-κτορεία, προσκομίζοντας το «Δελτίο Εξεταζομένων Πανελ-λαδικών Εξετάσεων 2015».Το ίδιο πλαίσιο προβλέπεται και από τη «Hellenic Seaways», που προσφέρει 50% έκπτωση σε όλους τους νεοεισαχθέ-ντες φοιτητές και στα μέλη της οικογένειας που τους συ-νοδεύουν για τις διαδικασίες εγγραφής στις σχολές που θα φοιτήσουν.Η ισχύς της έκπτωσης ξεκινά από την 28η Αυγούστου 2015 και θα διαρκέσει μέχρι την 31η Οκτωβρίου 2015 ενώ αφορά όλους τους προορισμούς που εξυπηρετεί και όλες τις μετακινήσεις από και προς τον τόπο σπουδών τους.Η έκπτωση αυτή παρέχεται, όπως και παραπάνω, με την επίδειξη του «Δελτίου Εξεταζομένου των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2015» σε όλα τα πρακτορεία της εταιρείας κα-θώς και στα συνεργαζόμενα ταξιδιωτικά γραφεία.

ΤΑΞΙΔΕΨΤΕ... ΦΘΗΝΟΤΕΡΑn VIEW ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ - ΣΧΟΛΕΙΟ 12

Οι πιο… μερακλήδες, μην παραλείψετε να «ψάξετε» και για τα καφενεία-ουζερί της Μυτιλήνης, τα οποία έχουν ατμό-σφαιρα διαφορετική από τα εστιατόρια και τις ταβέρνες και είναι διασκορπισμένα σε διάφορα σημεία της πόλης, όπως

● Η πιο οικονομική και καλή για την… κοινωνικοποίησή σας επιλογή παραμένει η Φοιτητική Λέσχη, στο Λόφο «Ξενία».

TIP

ΗΛέσβοςέχειαπ’όλακαιέτσιθαέχετεάφθοναστοπιάτοσαςλαδοτύρι,τουλουμοτύρι,

γκιουζλεμέδες,κολοκυθολούλουδα,παπαλίνεςκαισαρδέλεςΚαλλονής,ελιές,ψάριακαιθαλασσινά,φρέσκαλαχανικά.Καιφυσικά,ούζο…Δενείναι

τυχαίοότιτο«Lonelyplanet»,επιλέγειωςκορυφαίοστοφαγητότηΛέσβογιαόσουςεπιλέξουντηχώρα

μαςγιατιςδιακοπέςτους!ΥπάρχουνπολλέςταβέρνεςκαιεστιατόριαμέσαστηνπόλητηςΜυτιλήνης,κυρίωςστηνΕπάνω

ΣκάλακαιτοΦανάρι,στηνότιαπλευράτηςπροκυμαίας,αλλάκαιστιςπεριοχέςγύρωαπότηΜυτιλήνη,όπωςστουςΤαξιάρχεςήΚαγιάνι,το

Ακρωτήρι,τηνΑγιάΜαρίνα,τηνΠαναγιούδα,ταΠάμφιλακαιτηΘερμή.

MYTIΛHNIEΣΓEYΣEIΣ

στο βόρειο τμήμα της Ερμού, στο Συνοικισμό, στη Χρυσο-μαλλούσα κ.α.. Τα καινούργια στέκια στην πόλη βρίσκονται πλέον στα Λαδάδικα και στην οδό Κομνηνάκη.Πάντα υπάρχει φυσικά και η επιλογή του γρήγορου φαγη-τού, για όσους δεν έχουν χρόνο (και χρήμα). Ψησταριές, κρεπερί, μαγαζιά με σάντουιτς, τυρόπιτες και άλλα, μπο-ρείτε να βρείτε κυριολεκτικά παντού. Από αυτά μπορείτε να παραγγείλετε τηλεφωνικά, κάτι στο οποίο θα σας βοηθήσει και ο οδηγός μας. Υπάρχουν και διάφορα μαγειρεία, στα οποία μπορείτε να συνδυάσετε το γρήγορο με φαγητό που θα σας θυμίσει το σπίτι σας. Και όσοι από εσάς θέλετε… διαφορετικές γεύσεις, μπορεί-τε να γευτείτε ιταλικά πιάτα στις διάφορες πιτσαρίες που βρίσκονται στην προκυμαία, το Μακρύ Γιαλό, πίσω από την Πλατεία Σαπφούς και προς την Επάνω Σκάλα, πάνω στην Ερμού. Στα πιο ακριβά εστιατόρια, θα βρείτε και γεύσεις από Ανατολή και την υπόλοιπη Ευρώπη.


Η ανεπιθύμητη τριχοφυΐα είναι ένα σημαντικό πρό-βλημα τόσο για τις γυναίκες όσο και για τους άν-δρες. Ανάλογα με το βαθμό και την περιοχή που

εμφανίζεται, μπορεί να επιβαρύνει σημαντικά την ψυχολογία ή να φέρει σε δύσκολη θέση το άτομο που την έχει, ιδιαίτερα αν είναι... γένους θηλυκού. Ποια γυναίκα δεν αισθάνεται άσχημα για τριχοφυ-ΐα στο πρόσωπο ή ποια θα διανοηθεί να εμφανιστεί στην παραλία με μαγιό χωρίς να έχει κάνει προηγου-μένως αποτρίχωση;Πολύ συχνό δε είναι και το πρόβλημα της θυλακί-τιδας, που εμφανίζεται όταν η αποτρίχωση γίνεται με ξυραφάκι, χαλάουα ή κερί ή ακόμα και με τη χρή-ση κρέμας. Πρόκειται για μία επιφανειακή λοίμωξη του τριχικού θύλακα που δημιουργείται όταν η «κομ-μένη» με τις παραπάνω μεθόδους τρίχα δε μπορεί να διαπεράσει την εξωτερική στοιβάδα του δέρμα-τος, με αποτέλεσμα να εγκλωβίζεται και να γυρνάει προς τα μέσα. Αποτέλεσμα είναι να δημιουργούνται αντιαισθητικά και ενοχλητικά σπιθουράκια ή ακόμα και κύστεις που προκαλούν φαγούρα, ερυθρότητα μέχρι τοπικά αποστήματα, οπότε απαιτείται χειρουρ-γική διάνοιξη. Σε ορισμένα άτομα υπάρχει μεγαλύτε-ρη προδιάθεση για την εμφάνιση θυλακίτιδας, ακόμα και αν τηρούνται όλοι οι κανόνες πρόληψης και υγι-εινής, όπως η χρήση άνετων βαμβακερών ρούχων τα οποία δεν τρίβονται με το δέρμα, η πλύση με ήπια αντισηπτικά σαπούνια και η απολέπιση (ώστε να μην παγιδεύονται οι τρίχες).Η αποτρίχωση με laser -σε αντίθεση με τις άλλες με-laser -σε αντίθεση με τις άλλες με- -σε αντίθεση με τις άλλες με-θόδους αποτρίχωσης (ξυραφάκι, κερί, κρέμες, ριζι-κή αποτρίχωση)- μπορεί να δώσει άμεση και οριστι-κή απάντηση στο πρόβλημα της ανεπιθύμητης τριχο-φυΐας ενώ για το πρόβλημα της θυλακίτιδας αποτε-λεί τη μόνη ιατρικώς ενδεδειγμένη λύση. Όσον αφο-ρά το αισθητικό κομμάτι, υπερέχει σαφώς, διότι αφή-νει την επιδερμίδα απαλλαγμένη από τις ανεπιθύμη-τες τρίχες, λεία και μεταξένια, χωρίς ερεθισμούς και μάλιστα μόνιμα.

Πώς λειτουργεί;Το laser είναι μια συσκευή που εκπέμπει μια πολύ ισχυρή ακτίνα φωτός, η οποία, ανάλογα με το μήκος κύματός της (δηλαδή το «χρώμα» της), απορροφά-ται από συγκεκριμένους «στόχους» μέσα στο σώμα, όπως π.χ. από τη μελανίνη της τρίχας, με αποτέλεσμα την καταστροφή του θυλάκου της τρίχας ώστε να μη μπορεί να αναπτυχθεί ξανά. Το κλειδί για την επιτυ-χημένη θεραπεία είναι η όσο το δυνατόν μεγαλύτε-ρη διαφορά ανάμεσα στο χρώμα του δέρματος και το χρώμα των τριχών, ώστε όλη η ενέργεια να απορρο-φάται από την τρίχα.

Η ιδανικότερη περίπτωση είναι το ανοικτό, λευκό δέρμα με σκούρες μαύρες τρίχες. Αντίθετα οι ξανθές και οι λευκές τρίχες δεν απορροφούν την ενέργεια του laser με αποτέλεσμα να μην καταστρέφονται. Η ζωή της τρίχας παρουσιάζει κυκλικότητα. Οι τρίχες δηλαδή περνούν από μία φάση ανάπτυξης (αναγενής φάση), μετά σταθεροποιούνται (καταγενής φάση) και στο τέλος μπαίνουν σε μία φάση «μαρασμού» (τελο-γενής φάση).Μόνον όσες τρίχες βρίσκονται στη φάση ανάπτυξης είναι ευαίσθητες στην ενέργεια του laser και κατα-laser και κατα- και κατα-στρέφονται μόνιμα, ενώ οι υπόλοιπες πέφτουν μεν, αλλά ξαναβγαίνουν μετά από ορισμένο καιρό. Για το λόγο αυτό απαιτούνται επαναληπτικές συνεδρίες μέ-χρι να πετύχουμε όλες τις τρίχες στη συγκεκριμένη φάση της ζωής τους. Μετά από κάθε θεραπεία, οι τρίχες που παραμένουν είναι λεπτότερες, πιο αδύνα-τες, πιο αραιές και μεγαλώνουν με πιο αργό ρυθμό.

Σε ποια σημεία μπορεί να εφαρμοστείη θεραπεία;Η αποτρίχωση με laser μπορεί να εφαρμοστεί ακίν-laser μπορεί να εφαρμοστεί ακίν- μπορεί να εφαρμοστεί ακίν-δυνα σε όλα τα σημεία του σώματος ή του προσώ-που, όπως παρειές, άνω χείλος, πηγούνι, λαιμό, μα-σχάλες, χέρια, πόδια, μπικίνι, πλάτη, κοιλιά αλλά και σε ευαίσθητες περιοχές, όπως στήθος, θηλές, αυτιά και μύτη.

Πόσες συνεδρίες χρειάζονται;Ο αριθμός των συνεδριών αποτρίχωσης που θα απαιτηθεί για να επιτευχθούν μακροχρόνια ριζικά αποτελέσματα εξαρτάται από διάφορους παράγο-ντες, όπως ο φωτότυπος του δέρματος, η σκληρό-τητα και το χρώμα των τριχών, η περιοχή του σώ-ματος και τυχόν ορμονικοί παράγοντες (π.χ. πολυκυ-στικές ωοθήκες). Περιοχές όπως το πρόσωπο και ο λαιμός στη γυναίκα, η πλάτη και οι ώμοι στον άνδρα είναι οι περιοχές με εντονότερη ορμονοεξαρτόμενη τριχοφυϊα και απαιτούν μεγαλύτερο αριθμό συνεδρι-ών. Αντίστοιχα, οι άνδρες χρειάζονται συνήθως τον διπλάσιο χρόνο λόγω της αυξημένης συγκέντρωσης ανδρογόνων.Ο αριθμός των συνεδριών που απαιτείται για ένα καλό αποτέλεσμα ποικίλει από άτομο σε άτομο και από περιοχή σε περιοχή. Σε γενικές γραμμές χρει-άζονται 6-10 συνεδρίες για το πρόσωπο, μία κάθε 4-6 εβδομάδες, ενώ για το υπόλοιπο σώμα χρειάζο-νται 4-8 συνεδρίες, μία κάθε 6-8 εβδομάδες. Μερι-κές φορές, ιδίως στις πρώτες φάσεις της θεραπείας, οι τρίχες μπορεί να εμφανιστούν πιο γρήγορα, οπότε και κάνουμε τη θεραπεία νωρίτερα.

Αποτρίχωση με laser & θεραπεία θυλακίτιδοςΓράφει ο ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΖΑΜΠΑΚΟΣ*


Πόσο μόνιμο είναι το αποτέλεσμα;Μετά την ολοκλήρωση της θεραπείας μπορεί να επα-νεμφανίζονται κατά καιρούς λίγες αδύνατες τρίχες και συνήθως χρειάζεται συντήρηση μία φορά το χρόνο.

Τι πρέπει να προσέξω πριν τη θεραπεία;Κατά τη διάρκεια των θεραπειών αποτρίχωσης με la-la-ser απαγορεύεται η χρήση μηχανής αποτρίχωσης, κε- απαγορεύεται η χρήση μηχανής αποτρίχωσης, κε-ριού (χαλάουα) ή η αφαίρεση των τριχών με τσιμπι-δάκι, αφού έτσι αφαιρείται η τρίχα με το θύλακό της και η θεραπεία με laser δεν έχει αποτέλεσμα. Επι-laser δεν έχει αποτέλεσμα. Επι- δεν έχει αποτέλεσμα. Επι-τρέπονται το ψαλιδάκι, το ξύρισμα και οι αποτριχω-τικές κρέμες.Συνιστάται ξύρισμα της περιοχής που θα γίνει η θερα-πεία την ίδια ή την προηγούμενη ημέρα ώστε οι τρί-χες να φαίνονται ελάχιστα.Η θεραπεία είναι σε γενικές γραμμές ανώδυνη, σε ευαίσθητα όμως άτομα, ή σε ιδιαίτερα ευαίσθητες πε-ριοχές όπως η περιοχή του μπικίνι, μπορεί να χρησι-μοποιηθεί αναισθητική κρέμα (Emla) μία ώρα πριν τη θεραπεία.

Αποφύγετε να είστε μαυρισμένες κατά τη θεραπεία, αφού έτσι αναγκαζόμαστε να μειώσουμε την ισχύ του laser, με αποτέλεσμα να μειώνεται η αποτελεσματι-, με αποτέλεσμα να μειώνεται η αποτελεσματι-κότητά του.

Τι πρέπει να προσέξω μετά τη θεραπεία;Αμέσως μετά τη θεραπεία μπορεί να εμφανιστεί ήπια ερυθρότητα με ελαφρό οίδημα, που όμως υποχω-ρούν γρήγορα. Συνήθως μετά τη θεραπεία τοποθε-τείται μια ειδική καταπραϋντική κρέμα για τη μείωση της ερυθρότητας και του ερεθισμού. Αποφύγετε την έκθεση στον ήλιο (συνιστάται η χρήση αντηλιακού) και σε πηγές έντονης θερ-μότητας τις πρώτες ημέρες μετά τη θεραπεία.Σε ορισμένες περιπτώσεις, μετά την πρώτη θε-ραπεία, οι τρίχες μπορεί να καθυστερήσουν να πέσουν ή μπορεί να ξαναβγούν πολύ γρήγορα. Στην περίπτωση αυτή απαιτείται επαναληπτική θεραπεία στις δύο εβδομάδες.

* Ο κ. Γεώργιος Ζαμπάκος είναι πλαστικός χει-ρούργος.


Ανεξάρτητα από τον τρόπο που οργανώνει ο κα-θένας μας τη ζωή του, οι υπολογιστές και το δι-αδίκτυο (internet) έχουν πλέον γίνει αναπόσπα-

στο τμήμα της καθημερινής ζωής στην εργασία και στο σπίτι μας. Δεν είναι δύσκολο να προστατέψετε τον υπολογιστή σας από ιούς και άλλες απειλές, θα πρέ-πει ωστόσο να είστε επιμελής. Φυσικά 100% προ-στασία δεν υπάρχει, αλλά η εφαρμογή των παρακά-τω κανόνων εξασφαλίζει τη μεγαλύτερη δυνατή προ-στασία. 1ος κανόναςΝέοι ιοί εμφανίζονται καθημερινά, έτσι είναι απαραίτητο να εγκαταστήσετε ένα πρόγραμμα προστασίας από ιούς. Πολλοί χρήστες υπολογιστών πιστεύουν πως οι δωρεάν antivirus εφαρμογές είναι επαρ-κείς για την προστασία του υπολογιστή από ιούς και spyware. Ωστόσο, τα δωρεάν προγράμμα-τα συνήθως δεν παρέχουν επαρκή προστασία από τη συνεχώς αυξανόμενη λίστα των απειλών.

Η καθημερινή ενημέρωση του λογισμικού antivirus βοηθά στην αντιμετώπιση των νέων ιών που εμφα-νίζονται καθημερινά. 2ος κανόναςΜην ανοίγετε επισυναπτόμενα αρχεία (attachments) στα emails που προέρχονται από άγνωστες πηγές.Έχει γίνει πλέον συνήθεια οι ιοί να στέλνονται σαν attachments σε ηλεκτρονικά ταχυδρομεία, ιδιαίτε-ρα από γνωστούς και φίλους. Οι μοντέρνες μέθοδοι που χρησιμοποιούν τα προγράμματα των ιών είναι να δημιουργούν αυτόματα πληθώρα ηλεκτρονικών τα-χυδρομείων από τις λίστες διευθύνσεων ενός χρήστη που έχει μολυνθεί και να τα στέλνουν σε όλους τους φί-λους και γνωστούς με τους οποίους αυτός επικοινωνεί. Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζεται στο άνοιγμα αρχεί-ων (attachments) με EXE extension που είναι εκτε-λούμενα προγράμματα, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι τα υπόλοιπα αρχεία είναι λιγότερο επικίνδυνα.

10 χρυσοί κανόνες για προστασία από ιούς και δούρειους ίππους


3ος κανόναςΠεριορίστε τον αριθμό των χρηστών που έχουν πρόσβαση στον υπολογιστή σας.Γνωρίζετε ότι η χρήση του internet από άτομα που έχουν πρόσβαση στον υπολογιστή σας μπορεί να με-ταφέρει ιούς στον υπολογιστή σας. Ένας χρήστης του υπολογιστή σας που δεν τηρεί τους κανόνες μπορεί να επιφέρει ανεπανόρθωτη ζημιά στον υπολογιστή σας και στα δεδομένα που διατηρείτε σε αυτόν.

4ος κανόναςΕγκαθιστάτε τις νέες εκδόσεις λογισμικού, που σκοπό έχουν την προστασία από κενά ασφάλει-ας.Κρατήστε τον υπολογιστή σας ενημερωμένο. Υπάρ-χουν πολλοί ιοί σήμερα που χρησιμοποιούν «τρύ-πες» και αδυναμίες των λειτουργικών συστημάτων και των εφαρμογών. Η Microsoft κυκλοφορεί ενημε-ρωμένες εκδόσεις ασφαλείας, που μπορούν να βοη-θήσουν στην προστασία του υπολογιστή σας.

5ος κανόναςΧρησιμοποιήστε ένα τείχος προστασίας.Το τείχος προστασίας των Windows (ή οποιοδήπο-τε άλλο τείχος προστασίας) μπορεί να σας βοηθήσει να ενημερωθείτε για ύποπτη δραστηριότητα εάν ένας ιός τύπου worm επιχειρεί να συνδεθεί με τον υπο-λογιστή σας. Μπορεί, επίσης, να εμποδίσει τους ιούς, worms και hackers από το να επιχειρήσουν να κα-τεβάσουν επιβλαβή προγράμματα στον υπολογιστή σας.

6ος κανόναςΠροσέχετε τα «μικρά» παράθυρα.Χρησιμοποιήστε ένα pop-up blocker με τον browser σας. Τα Pop-up παράθυρα είναι μικρά παράθυρα του προγράμματος περιήγησης που εμφανίζονται στο επάνω μέρος της ιστοσελίδας που προβάλλετε. Αν και τα περισσότερα έχουν δημιουργηθεί από διαφη-μιστές, μπορούν επίσης να περιέχουν κακόβουλο ή μη ασφαλή κώδικα. Ένα πρόγραμμα που αποκλείει τα pop-up μπορεί να αποτρέψει να εμφανίζονται κάποια ή όλα αυτά τα παράθυρα. 7ος κανόναςΕγκαταστήστε και ενημερώστε το πρόγραμμα Antispyware.Το spyware είναι λογισμικό που είναι κρυφά εγκα-τεστημένο στον υπολογιστή σας και επιτρέπει σε άλ-λους να περιεργαστούν τις δραστηριότητές σας. Με-ρικά spyware συλλέγουν πληροφορίες για εσάς χω-ρίς τη συγκατάθεσή σας ή παράγουν ανεπιθύμητα pop-up παράθυρα στον φυλλομετρητή σας. Να είστε

επιφυλακτικοί με τις διαφημίσεις που προσφέρουν δωρεάν antispyware προγράμματα για «κατέβασμα». Σε ορισμένες περιπτώσεις τα προϊόντα αυτά μπορούν να είναι ψεύτικα και μπορεί να περιέχουν πραγματικά spyware ή άλλο κακόβουλο κώδικα. Ο συνδυασμός ενός antivirus και ενός antispyware μπορεί να δώσει μεγαλύτερη ασφάλεια στον υπολο-γιστή σας.

8ος κανόναςΧρησιμοποιήστε τις ρυθμίσεις ασφαλείας και ιστορικού του προγράμματος περιήγησής σας. Καθαρίστε τη μνήμη cache του internet και το ιστο-ρικό περιήγησής σας. Τα περισσότερα προγράμ-ματα περιήγησης αποθηκεύουν πληροφορίες σχετι-κά με τις ιστοσελίδες που επισκέπτεστε, καθώς και πληροφορίες που οι ιστοσελίδες σας προτρέπουν να δώσετε (όπως το όνομα, τον κωδικό πρόσβασης και τη διεύθυνσή e-mail σας). Ενώ αυτό μπορεί να είναι χρήσιμο, υπάρχουν φορές που θέλετε να διαγράψε-τε μερικά ή όλα απ’ αυτά, για παράδειγμα όταν χρη-σιμοποιείτε ένα δημόσιο υπολογιστή και δε θέλετε να αφήσετε πίσω τις προσωπικές σας πληροφορίες. 9ος κανόναςΠαίρνετε τακτικά αντίγραφα (back-up) των αρ-χείων σας.Σε περίπτωση που χρήσιμα δεδομένα του υπολογιστή σας καταστραφούν από διάφορες αιτίες, που περι-λαμβάνουν μόλυνση από ιούς, η χρήση αντιγράφων ασφαλείας (back-up) μπορεί να σας βοηθήσει στην επανάκτηση των αρχείων σας. Σε αντίθετη περίπτω-ση, μπορεί να χάσετε αρχεία που αντιστοιχούν σε μή-νες ή χρόνια δουλειάς.

10ος κανόναςΜην πανικοβάλλεστε!Στις περισσότερες περιπτώσεις μεγάλης ζημιάς μετά από μόλυνση από ιούς, η καταστροφή δεδομένων έγινε από τον πανικοβλημένο χρήστη του υπολογι-στή, ο οποίος κατέστρεψε οριστικά τα δεδομένα του με λάθος ενέργειες.Θα ήταν προτιμότερο να αφήσετε τη διαδικασία απο-κατάστασης σε ειδικούς, αν δεν αισθάνεστε σίγουροι για τις ενέργειές σας.

Πηγές:https://www.fbi.gov/scams-safety/computer_protecthttp://windows.microsoft.com/en-us/windows7/tips-for-protecting-your-computer-from-viruseshttp://www.cnc.uom.gr/ - Κέντρο Υπολογιστών και Δικτύων Πανεπιστημίου Μακεδονίας


«Αν ακούς μια φωνή μέσα σου να σου λέει “δε μπο-ρείς να ζωγραφίσεις”, τότε οπωσδήποτε να ζωγραφί-

ζεις, και η φωνή θα σωπάσει». Vincent Van Gogh

ΟΔημήτρηςΚαλαντζάκης (απόφοιτος ΑΣΚΤ) και η Σο-φίαΒολιώτη (απόφοιτη ΠΤΕ), μετά από τέσσερα χρόνια συνεργασίας με τον ΦΟΜ και τη λειτουργία της Εικαστι-κής Ακαδημίας, βρίσκονται φέτος σε καινούριο χώρο για μια ακόμη δημιουργική χρονιά.Το «ArtLab», που στεγάζεται στην Ε. Βοστάνη 5Α, είναι το νέο εργαστήρι τέχνης της πόλης, στο οποίο από τον Οκτώβρη θα λειτουργούν τμήματα: Βασικού Σχεδίου, Ζω-γραφικής, Αγιογραφίας, Προετοιμασίας για Σχολές Καλών Τεχνών, Ελεύθερου Σχεδίου για Πανελλήνιες και Κατατα-κτήριες, Παιδικά και Εφηβικά.Στόχος του εργαστηρίου είναι όσοι επιθυμούν να ασχολη-θούν με τα εικαστικά να αναπτύξουν και να εξελίξουν τις δεξιότητές τους και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους. Για τον λόγο αυτό, εκτός από τα καθιερωμένα μαθήματα, δι-οργανώνονται διαλέξεις, σπουδή γυμνού μοντέλου και γί-νονται συχνά αναφορές και έρευνα στην Ιστορία της Τέ-χνης μέσα από την εξαιρετικά ενημερωμένη βιβλιοθήκη του εργαστηρίου.Επίσης, φέτος στο εργαστήριο θα λειτουργήσει τμήμα Ει-καστικού Παιχνιδιού Ενηλίκων. Το τμήμα αυτό απευθύνε-ται σε εκείνους που είτε έχουν κάνει στο παρελθόν μαθή-

ματα σχεδίου/ζωγραφικής είτε σε εκείνους που δεν έχουν διδαχθεί ποτέ τίποτα! Στο τμήμα αυτό οι μαθητές θα παί-ξουν και θα ασχοληθούν με τις τέχνες χωρίς να περάσουν μέσα από αυστηρές διδακτικές διαδικασίες. Στόχος μας εί-ναι οι ενδιαφερόμενοι να έρθουν σε επαφή με την τέχνη και να εκφραστούν μέσα από αυτή με τον δικό τους τρό-πο και χωρίς περιορισμούς ή κανόνες.Ένα σημαντικό κομμάτι του εργαστηρίου αποτελούν οι νέοι που προετοιμάζονται για τις εξετάσεις για Σχολές Καλών Τεχνών και Πανελλαδικές. Το «ArtLab» είναι ένας χώρος πλήρως εξοπλισμένος με τα απαραίτητα εκμαγεία, πρότυπα και συνθέσεις για να προετοιμαστούν κατάλλη-λα οι υποψήφιοι για τις εξετάσεις των Ανώτατων Σχολών. Τέλος, με ιδιαίτερη αγάπη για την τέχνη και τα παιδιά, στο «ArtLab» λειτουργούν τμήματα για παιδιά και εφή-ArtLab» λειτουργούν τμήματα για παιδιά και εφή-» λειτουργούν τμήματα για παιδιά και εφή-βους από 4-15 ετών. Μέσα από τα μαθήματα και τα εκ-παιδευτικά προγράμματα τα παιδιά ανακαλύπτουν τον κό-σμο που τα περιβάλλει, αποκτούν ερεθίσματα και ανα-πτύσσουν ιδιαίτερες καλλιτεχνικές δεξιότητες. Επίσης, μα-θαίνουν να εκφράζονται, να συνεργάζονται και να επικοι-νωνούν μέσα απ’ τη δημιουργία, ενώ οι έφηβοι ανακαλύ-πτουν τα βασικά στοιχεία της ζωγραφικής και τους δίνε-ται η ευκαιρία να γνωρίσουν το αντικείμενο και να το αξι-οποιήσουν μελλοντικά όπως επιθυμούν.* Ο κ. Δημήτρης Καλαντζάκης είναι απόφοιτος της Ανω-τάτης Σχολής Καλών Τεχνών και υπεύθυνος του «ArtLab».

Γράφει ο ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΑΛΑΝΤΖΑΚΗΣ*

Τέχνη για όλους σε έναν χώρο για την τέχνη19 VIEW ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ - ΣΧΟΛΕΙΟ n

Δραστηριότητεςμέσω ΠανεπιστημίουΟι φοιτητές και οι φοιτήτριες του Πανεπιστημίου Αιγαίου έχουν δη-μιουργήσει διάφορες πολιτιστικές και αθλητικές ομάδες, στις οποίες μπορείτε να γίνετε κι εσείς μέλος. Επίσης, με ειδικό γυμναστή που αναλαμβάνει να συντονίσει κάθε αθλητική δραστηριότητα, λειτουρ-

γεί ο Αιγαιακός Πανεπιστημιακός Αθλητισμός (http://www2.aegean.gr/sports/), που περιλαμβάνει δω-ρεάν μπάσκετ, ποδόσφαιρο, ξι-φασκία, κολύμβηση, tae kwon do κ.ά., ανάλογα με τις προτιμή-σεις των φοιτητών και σε συνερ-γασία με διάφορους τοπικούς φο-ρείς που διαθέτουν τους απαραί-τητους χώρους.

ΗΜυτιλήνηκαιηΛέσβοςείναιιδανικόμέροςγιαφοιτητικήζωή.Κιαυτόγιατί,εκτόςαπότιςσπουδέςκαιτιςεξόδουςσας,μπορείτεναβρείτεκαιπολλάάλλαπράγματαπουθακάνετεγιαναγεμίσετετονελεύθεροχρόνοσας.Υπάρχουνπολλέςδραστηριότητες,τόσομέσωτουΠανεπιστημίουΑιγαίου,όσοκαιεκτόςαυτού,αλλάκιένασωρόόμορφεςδιαδρομέςκαιπροορισμοίσεόλοτονησί,πουθασαςχαρίσουνεμπειρίες

πουθακουβαλάτεμιαζωή.Ειδικάόσοιαπόεσάςέχετεέρθειαπόμεγάλααστικάκέντρα,ίσωςβρείτεγοητευτικήτηφύσηκαιταχωριάτηςΛέσβου,πουπροσφέρονταιγιαεκδρομές

χειμώνα–καλοκαίρι.

EΛEYΘEPOΣ XPONOΣ & ΔPAΣTHPIOTHTEΣ

Όλες οι παραπάνω ομάδες και δραστη-ριότητες στεγάζονται στο Χατζηγιάν-νειο Κτήριο, στην Κουμιδιά. Να θυμάστε ότι μέσω της διαδικτυα-κής πύλης «My Aegean», που έχει στη-θεί από φοιτητές, και της ιστοσελίδας «Foititelia.gr» μπορείτε να ενημερώνε-στε για δραστηριότητες του Πανεπιστη-μίου και για επιλογές διασκέδασης.

Φωτογραφική ΟμάδαΗ Ομάδα αυτή ασχολείται με την τέ-χνη της φωτογραφίας και ειδικότε-ρα με την ασπρόμαυρη φωτογραφία (προς το παρόν). Στεγάζεται σε χώρο της Φοιτητικής Λέσχης (στο Λόφο Πα-νεπιστημίου), ο οποίος είναι πλήρως εξοπλισμένος και φυσικά διαθέτει σκο-τεινό θάλαμο.

Μουσική ΟμάδαΗ Μουσική Ομάδα αποτελείται από αρ-κετές μπάντες (επιμέρους ομάδες) που παίζουν rock, punk, reggae, metal και άλλα είδη μουσικής. Δεν είναι όμως πάντα εν ενεργεία. Εξαρτάται από τα μουσικά σχήματα που δημιουργούνται


κάθε χρόνο. Γι’ αυτό μπορείτε να πάρετε εσείς την πρωτοβουλία! Χω-ρίς να έχουν τυπικούς κανόνες λει-τουργίας, οι επιμέρους ομάδες συ-ναντώνται στην αρχή του χρόνου για να καθορίσουν το πρόγραμμα χρήσης του χώρου τους στη Φοιτη-τική Λέσχη. Πρόκειται για ένα οργα-νωμένο studio, με μόνωση, που δι-αθέτει drums καθώς και τα κατάλ-ληλα μηχανήματα (ενισχυτές κ.λπ.) για την υποστήριξη φωνής και των οργάνων που έχουν οι φοιτητές. Οι συναυλίες γίνονται συνήθως στους χώρους του Πανεπιστημίου ή σε πλατείες της πόλης. Υπάρχουν ομά-δες που παίζουν συστηματικά και

μάλιστα βρίσκονται σε δισκογραφι-κή φάση.Επικοινωνία: Θα βρείτε αφίσες στα κτήρια του Πανεπιστημίου που ενη-μερώνουν για τις συναντήσεις της Ομάδας.

Χορευτικός Σύλλογος «Ορφέας» Ο «Ορφέας» έχει αρκετά χρόνια λει-τουργίας (από το 1992) και μεγάλη παράδοση στην οργάνωση και συμ-μετοχή σε χορευτικές εκδηλώσεις στα νησιά του Αιγαίου, την υπόλοι-πη Ελλάδα, αλλά και το εξωτερι-κό. Πρόκειται για έναν οργανωμένο σύλλογο με καταστατικό, ο οποίος ασχολείται κατά βάση με τους πα-ραδοσιακούς ελληνικούς χορούς. Οι συστηματικές συναντήσεις-πρόβες δίνουν την ευκαιρία σε φοιτητές που δε γνωρίζουν χορούς, να εξοι-κειωθούν με αυτούς και να γίνουν πλήρως μέλη του Συλλόγου. Website: http://www.aegean.gr/orfeasE-mail: [email protected]

Ομάδα Μοντέρνου ΧορούΟι φοιτητές/φοιτήτριες που την απαρτίζουν, ασχολούνται με μο-ντέρνο και νεοκλασικό χορό, oriental, R’n’B και άλλα είδη, ανά-λογα με τις γνώσεις των μελών της ομάδας. Η εκμάθηση των χορών γί-νεται από τα ίδια τα μέλη της ομά-δας. Συχνά αναρτώνται ανακοινώ-σεις σε διάφορα σημεία του Πανε-πιστημίου, οι οποίες ενημερώνουν για τις συναντήσεις και τα μαθήμα-τα.

Καταδυτική Ομάδα «Τρίτων»Ασχολούμενη κυρίως με τις κατα-δύσεις, η Ομάδα αυτή αποτελείται από φοιτητές που είναι εκπαιδευμέ-νοι ή αρχάριοι δύτες. Δεν παραδίδει μαθήματα κατάδυσης, καθώς αυτό δεν επιτρέπεται, αλλά συνεργάζεται με σχολή εκπαίδευσης, η οποία κά-νει ειδικές τιμές για φοιτητές. Πρό-κειται για ένα οργανωμένο σωμα-τείο (με καταστατικό), που υλοποι-εί καταδυτικές δραστηριότητες με στόχο τη γνωριμία με το βυθό, τη


δημιουργική αναψυχή, αλλά και την προστασία του βυθού. Τα μέλη της Ομάδας συμμετέχουν σε ερευνητι-κά προγράμματα, όπως η «Ωκεανο-γραφική περιβαλλοντική προκαταρ-κτική μελέτη υποθαλάσσιων περιο-χών της Λέσβου για ανάπτυξη κα-ταδυτικών πάρκων» του Τμήματος Επιστημών της Θάλασσας. Η φωτο-γράφιση του βυθού είναι μια από τις πολύ ενδιαφέρουσες ασχολίες του «Τρίτωνα», ενώ οι καθαρισμοί βυ-θού που συχνά πραγματοποιούνται, δείχνουν το ενδιαφέρον της ομάδας για τα θαλάσσια οικοσυστήματα.Διεύθυνση Ομάδας:Καταδυτική Ομάδα «Τρίτων», Τμήμα Επιστημών της Θάλασσας, Πανεπι-στήμιο Αιγαίου, Λόφος Πανεπιστη-μίου, T.K. 81100 – ΜυτιλήνηE-mail: [email protected] & [email protected]

Ομάδα Μοντέρνου Χορού «Adagio»Η αγάπη και το μεράκι μιας ομά-δας φοιτητριών για το χορό οδή-γησαν στη δημιουργία μιας πρωτο-πόρας, δυναμικής και δημιουργικής ομάδας μοντέρνου χορού. Η Ομάδα «Adagio» στεγάζεται στη Μυτιλήνη (Μυρογιάννη 1), σε μία κατάλληλα εξοπλισμένη αίθουσα που παραχω-ρείται από την Πολιτιστική Παρέμ-βαση «Πάραλος». Όλα τα μέλη της Ομάδας συνεισφέρουν, ο καθένας με το δικό του τρόπο, για τη δημι-ουργία πρωτότυπων χορογραφιών με κομμάτια της επιλογής τους. Οι παραστάσεις και οι εμφανίσεις είναι ο τελικός στόχος της ομάδας.

Θεατρική Ομάδα «Πρόβα»Οι εξαιρετικές παραστάσεις που ανέβαζαν πριν από μερικά χρόνια οι φοιτητές στα θεατράκια της Μυ-τιλήνης, έδειξαν ότι αξίζει να οργα-νωθούν σε σωματείο με καταστατι-κό. Έτσι δημιουργήθηκε η «Πρόβα», μια ομάδα με αρκετά μέλη, που πα-

ρουσιάζει θεατρικά έργα σε πολύ ενδιαφέρουσες εκτελέσεις. Η «Πρό-βα» στεγάζεται στο Κτήριο «Χατζη-γιάννη». Οι αρχάριοι στο θέατρο μα-θαίνουν από τους πιο έμπειρους και όλοι μαζί προετοιμάζουν τα κοστού-μια και τα σκηνικά του έργου. Μα-θαίνουν μέσα από θεατρικά παιχνί-δια και διάφορες τεχνικές. Η «Πρό-βα» είναι ένα από τα ιδρυτικά μέλη του Σωματείου Φοιτητικών Ερασι-τεχνικών Θεατρικών Ομάδων, που περιλαμβάνει ομάδες από όλη την Ελλάδα. Κάποια έργα έχουν ανεβά-σει και σε φεστιβάλ στην Αθήνα. Κινηματογραφική ΟμάδαΗ Κινηματογραφική Ομάδα του Πα-νεπιστημίου Αιγαίου στη Μυτιλή-νη, γνωστή και ως «Κινηματογρα-φική Συμμορία», τον τελευταίο χρό-νο δραστηριοποιήθηκε ξανά οργα-νώνοντας προβολές και ένα διή-


μερο Φεστιβάλ Φιλμ Νουάρ. Δια-θέτει ένα αρχείο περίπου 150 ται-νιών σε VHS, το οποίο αρχικά πα-ραχωρήθηκε από το Τμήμα Κοινω-νικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας. Δανείζεται επίσης ταινίες από κα-θηγητές του Τμήματος Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας. Ορ-γανώνει και παρουσιάζει κινηματο-γραφικά αφιερώματα καθώς και μι-κρά φεστιβάλ.E-mail: [email protected]: http://www.aegean.gr/kinimatografiki/

Χορευτικός Σύλλογος Κρητών «Ερωτόκριτος»Ο «Ερωτόκριτος», λειτουργώντας από το 2008 με καταστατικό, δι-δάσκει κρητικούς χορούς. Φοιτη-τές –και όχι μόνο– από όλη την Ελ-λάδα μπορούν να διδαχτούν την κρητική παράδοση, να λάβουν μέ-ρος σε παραστάσεις που διοργανώ-νει ο Σύλλογος, αλλά και το Πανε-πιστήμιο, καθώς και σε άλλες δρα-στηριότητες.

Δραστηριότητεςεκτός ΠανεπιστημίουΥπάρχουν οι ερασιτεχνικές θεατρι-κές ομάδες που έχουμε ήδη ανα-φέρει, ενώ αν σας ενδιαφέρει η μουσική, μπορείτε να μάθετε –ή να συνεχίσετε– κάποιο όργανο στο ωδείο της πόλης ή δίπλα σε κά-ποιο δάσκαλο μουσικής. Μπορεί-τε να γίνετε μέλη της νεανικής Χο-ρωδίας «Animato», της Χορωδί-ας ή της Ορχήστρας του Δήμου Λέ-σβου, ενώ στο Αναγνωστήριο Αγιά-σου λειτουργεί από πέρυσι, το Κέ-ντρο Σπουδών Ανατολικής Μουσι-κής, που προσφέρει πληθώρα μα-θημάτων παραδοσιακής και οθω-μανικής μουσικής, τόσο ως προς τη θεωρία, όσο και ως προς την εκμά-θηση οργάνων. Στο ΦΟΜ, πέρα από θέατρο, μπορείτε να παρακολουθή-σετε μαθήματα ζωγραφικής στην Εικαστική Ακαδημία που λειτουργεί από πέρυσι. Στην οδό Αθηνάς 3 λει-τουργεί το εικαστικό εργαστήρι της ΑΜΚΕ ΠΟΛΙΑΝΑ, με μαθήματα ζω-

γραφικής και όχι μόνο, ενώ στην πόλη λειτουργεί και ο Πολιτιστικός Σύλλογος «Στέγη Θεοφίλου», καθώς και ο Σύλλογος «Η Επάνω Σκάλα», όπου γίνονται μαθήματα ζωγραφι-κής, αγιογραφίας, χορευτικά κ.ά..Μαθήματα φωτογραφίας κάνει και η Φωτογραφική Εταιρεία Μυ-τιλήνης, ενώ μοντέρνο χορό, μπα-λέτο, tango, pilates, yoga, tai chi και άλλα είδη γυμναστικής μπορεί-τε να παρακολουθήσετε και σε κά-ποιο από τα γυμναστήρια ή τις σχο-λές χορού της πόλης.


● Αρκετοί φοιτητές που τελειώνουν τις σπουδές τους, πωλούν διάφορα έπιπλα και ηλεκτρικές συσκευές. Μπορεί να βρείτε πολύ καλές ευκαιρίες, αλλά να είστε πολύ προσεκτικοί, κυρίως με τις μεταχειρισμένες ηλεκτρικές συσκευές. Αν χαλάσουν, δε σας καλύπτει η οποιαδήποτε εγγύηση και τα λεφτά σας πάνε χαμένα.

TIPS

ΈπιπλαΩς φοιτητές, εκτός από ένα κρεβάτι -για το οποίο καλό είναι να προσέξε-τε και το στρώμα- θα χρειαστείτε σίγουρα ένα γραφείο και μια καλή κα-ρέκλα, αλλά και έπιπλα για το σαλόνι και ένα τραπέζι και καρέκλες για την κουζίνα. Πέρα από αυτά, υπάρχουν και διάφορα μικροέπιπλα και δι-ακοσμητικά, που θα δώσουν πιο προσωπική νότα στο χώρο σας. Όλα αυτά, θα τα βρείτε στα καταστήματα επίπλων που είναι συγκεντρωμέ-να στην Ερμού και τα γύρω στενά, αλλά και στην οδό Καβέτσου. Πολ-λά έχουν έπιπλα ειδικά για φοιτητές και ενδέχεται να δίνουν και πακέτα προσφορών, εφόσον πάρετε πολλά κομμάτια. Βγαίνοντας από την πόλη, μπορείτε να βρείτε και κάποια μεγαλύτερα καταστήματα επίπλων.

Ηλεκτρικές συσκευέςΕάν το σπίτι που βρήκατε, δεν έχει ήδη ηλεκτρικές συσκευές, θα χρεια-στείτε σίγουρα ένα ψυγείο (μπορείτε να πάρετε ένα μικρό), ένα πλυντή-ριο ρούχων και μια ηλεκτρική κουζίνα ή μικρό κουζινάκι (καλή και οικο-νομική λύση είναι και τα μάτια γκαζιού).Ηλεκτρικές συσκευές θα βρείτε στην Ερμού, την Καβέτσου και τη Ελ. Βε-νιζέλου, ενώ στα ίδια μαγαζιά μπορείτε να προμηθευτείτε και τηλεόρα-ση, DVD, υπολογιστή και τα περιφερειακά του, και άλλες μικροσυσκευές, όπως καφετιέρες, τοστιέρες κ.ά..

Λοιπός εξοπλισμόςΈνα σπίτι παίρνει χρώμα και χαρακτήρα από τα υπόλοιπα πράγματα που θα προμηθευτείτε. Μαξιλάρια και μαξιλαροθήκες, σεντόνια, παπλώματα, πετσέτες, μαγειρικά σκεύη και διάφορα διακοσμητικά αντικείμενα, μπο-ρείτε να βρείτε σε πολλά μαγαζιά της πόλης, άλλα πιο οικονομικά και κοι-νά, και άλλα πιο ιδιαίτερα. Κάντε την έρευνά σας και διαλέξτε τι σας ται-ριάζει περισσότερο.

Internet και τηλέφωνοΘα χρειαστείτε οπωσδήποτε ένα μέσο… επικοινωνίας με την οικογένειά σας και τους φίλους σας, αλλά και ίντερνετ τόσο για την ψυχαγωγία σας, όσο και για τις σπουδές σας. Το τελευταίο μπορείτε να το βρείτε και στο Πανεπιστήμιο ή στα διάφορα ίντερνετ-καφέ, ωστόσο κάντε μια βόλτα και στις εταιρείες τηλεπικοινωνιών για πακέτα προσφορών που αφορούν το τηλέφωνο και το ίντερνετ.

Βρήκατεσπίτι,ήρθεκαιηώραναεξοπλιστείτεμετααπαραίτητα.Έπιπλα,ηλεκτρικέςσυσκευές,σκεύημαγειρικήςκαιό,τιάλλοχρειαστείτε,θατοβρείτεσίγουρασταμαγαζιά

τηςΜυτιλήνης.Στιςσελίδεςαυτέςθασαςκατατοπίσουμετόσογιατοπού,όσοκαιγιατοτιθαχρειαστείτεγιατοσπίτιπουμόλιςξεκινάτεναεξοπλίζετε.Φροντίστε,πριναποφασίσετετιθααγοράσετεαπόκάθεκατηγορία,ναέχετεκάνεικαιμιακαλήέρευνααγοράς.Καιμπορείτενασυμβουλευτείτεκαιτις

διάφορεςαγγελίεςπουθαβρείτετόσοσετοπικέςεφημερίδες,όσοκαισεδιάφορασημείατηςπόληςκαιστακτήριατου

Πανεπιστημίου,γιααντικείμεναμεταχειρισμένα,πουσίγουραθαπωλούνταικαισεκαλύτερητιμή.

BPIΣKONTAΣTA AΠAPAITHTA ΓIA TO ΣΠITI


Κάθε φορά που οδηγώ με προορισμό το πάντα όμορφο Σίγρι στο μυαλό μου έρχεται το πολύ πε-τυχημένο σύνθημα του φίλου Αντώνη Χιώτη «Αξί-

ζει να φτάσεις ως το τέρμα». Την Παρασκευή το πρωί, 28 Αυγούστου, καθώς ετοίμαζα το αυτοκίνητο κοντά στα παραπάνω ερχόταν δελεαστική η παρότρυνση του Νίκου Ζούρου: «Φρόντισε όταν θα έρθεις για την εκ-δήλωση με “Τα σαντούρια του Αναγνωστηρίου” να κά-νεις με τα παιδιά σου το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Ξε-νάγηση στη Νησιώπη”. Πρέπει να το ζήσεις για να το σχολιάσουμε».Με το που φτάσαμε στο λιμάνι του Σιγρίου μας περί-μενε η ευγενέστατη γεωλόγος του Μουσείου, Όλγα Τσαλκιτζή, υπεύθυνη της ξενάγησης που μόλις θα ξεκινούσε. Επιβιβαστήκαμε στο ειδικό σκάφος με γυά-λινο πάτο, λάβαμε τις θέσεις μας μαζί με τους υπό-λοιπους επιβάτες, Έλληνες και ξένους, και οι μηχανές της «Νησιώπης» έβαλαν μπρος. Η Όλγα Τσαλκιτζή κα-θώς το σκάφος απομακρυνόταν από την ακτή έδινε με πολύ γλαφυρό τρόπο τις πρώτες κατατοπιστικές πλη-ροφορίες: πώς σχηματίστηκε το Αιγαίο πέλαγος πριν από εκατομμύρια χρόνια, πώς προέκυψε η Λέσβος, πώς αποκόπηκε η Νησιώπη, ενώ συγχρόνως μας προ-έτρεπε να κοιτάμε το βυθό μέσα από το γυάλινο πάτο του σκάφους. Στέκεται στην πλούσια χλωρίδα και πα-νίδα που χαρακτηρίζονται από την κυριαρχία των λι-βαδιών Ποσειδωνίας (φύκια), αλλά και την παρουσία σημαντικών τύπων βιοκοινοτήτων όπως η κοραλλιο-γενής. Χωρίς να το πολυκαταλάβουμε πλησιάσαμε τις ακτές της Νησιώπης: απολιθωμένοι κορμοί, πρόσφα-τα ευρήματα της επιστημονικής ομάδας του Μουσεί-ου, στέκονται όρθιοι σαν να χαιρετούν τους επισκέ-πτες. Η ξεναγός δίνει τις απαραίτητες πληροφορίες και το σκάφος κινείται περιμετρικά του νησιού, όπου η μια έκπληξη διαδέχεται την άλλη: απολιθωμένοι κορμοί, στην ακτή και στον βυθό, ο περίφημος φάρο ς(από τους μεγαλύτερους του Αιγαίου πελάγους), τα ερείπια της μικρής εκκλησίας, διάφορα σημάδια-αποδείξεις ότι η νησίδα κατοικούνταν εδώ και πολλά χρόνια, αση-μόγλαροι να πετούν από πάνω μας. Η Όλγα Τσαλκιτζή είναι πολύ αναλυτική, απαντά σε ερωτήσεις, λύνει δι-άφορες απορίες μικρών και μεγάλων.Έχει περάσει περίπου μια ώρα και αποβιβαζόμαστε στη «Νησιώπη» για το δεύτερο μέρος της εκδρομής. Στο σκάφος επιβιβάζεται το προσωπικό του Μουσείου που εργάζεται στις σωστικές ανασκαφές και εμείς κα-τευθυνόμαστε στο κιόσκι που έχει τοποθετηθεί κάτω

από ένα μεγάλο σκιερό δέντρο. Προμηθευόμαστε νερό και ξεκινάμε την περιήγησή μας: μέσα από ειδικά διαμορφωμένες περιπατητικές διαδρομές γνωρίζου-με και θαυμάζουμε το μοναδικής ομορφιάς χερσαίο και θαλάσσιο τμήμα του Απολιθωμένου Δάσους. Το μάτι από τη μια χάνεται στο απέραντο γαλάζιο και από την άλλη εντοπίζει τα απολιθωμένα δέντρα. Η ξενα-γός εξηγεί πότε και πώς έγινε η έκρηξη του ηφαιστεί-ου της Βατούσας, πώς έγινε η απολίθωση, ποια ήταν η χλωρίδα και η πανίδα της εποχής και πολλά άλλα για τη σπανιότητα και τη μοναδικότητα των ευρημάτων. Ανάμεσα στα απολιθώματα ξεχωρίζει το εντυπωσια-κότατο εύρημα ενός γιγαντιαίου κορμού δένδρου που αποκαλύφθηκε σχεδόν ακέραιος στη φυσική του θέση με συνολικό μήκος 17,20 μέτρα και διάμετρο κοντά στη βάση του κορμού 1,70 μέτρα.Εκεί όμως που ο θαυμασμός περίσσεψε ήταν όταν μέσω μιας ράμπας κατεβήκαμε στην ακτή και αντι-κρίσαμε κατακείμενους και ιστάμενους κορμούς δέ-ντρων, πολλοί μέσα στη θάλασσα αλλά και άλλοι στην ακτή. Κάθε σπιθαμή και ένα απολίθωμα.Καθώς πήραμε το δρόμο της επιστροφής, μετά τις απαραίτητες αναμνηστικές φωτογραφίες, συζητάμε μεταξύ μας αλλά και με την Όλγα και καταλήγουμε στο ίδιο συμπέρασμα. Η εκδρομή, περιήγηση, ξενάγηση εί-ναι υπέροχη, διδακτική, επιμορφωτική, ψυχαγωγική. Η δουλειά που έχει κάνει το Μουσείο και στη Νησιώπη εντυπωσιακή, εξαιρετική.Αξίζει, λοιπόν, όχι μόνο να φτάσουμε ως το τέρμα, το Σίγρι, αλλά να περάσουμε και απέναντι: να γνωρίσου-με και να θαυμάσουμε το θαλάσσιο πάρκο της Νησι-ώπης. Η Λέσβος είναι πραγματικά ανεξερεύνητη και ανεξάντλητη.

Του Παναγιώτη Σκορδά

Μια μοναδική εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εμπειρίαΤο Θαλάσσιο Πάρκο της Νησιώπης

Η γεωλόγος του Μουσείου, Όλγα Τσαλκιτζή, εξηγεί στους επιβάτες αυτά που βλέπουν στο βυθό

Αναλυτική παρουσίαση των απολιθωμάτων της

Νησιώπης από τη γεωλόγο του Μουσείου


Στο υψηλότερο επίπεδο επίδοσης Α+, όσον αφο-ρά στην κάλυψη των δεικτών του προτύπου Global Reporting Initiative (GRI-GR3.1) έφθασε ο τελευ-ταίος Απολογισμός Εταιρικής Κοινωνικής Ευθύ-νης της INTERAMERICAN. Ταυτόχρονα, η απο-λογιστική έκθεση της εταιρείας κατατάχθηκε στη 2η θέση επίδοσης, στο σύνολο των εκδιδoμένων Απολογισμών στην Ελλάδα, σύμφωνα με την εμπε-ριστατωμένη μελέτη και αξιολόγησή τους από την επιστημονική ομάδα του Εργαστηρίου Επιχειρησι-ακής Περιβαλλοντικής Πολιτικής και Διαχείρισης του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Πρόκειται για μελέ-τη μοναδικά αντιπροσωπευτική στη χώρα μας, από την άποψη της επιστημονικής–τεχνικής προσέγ-γισης και αναλυτικής αξιολόγησης καθώς και της έκτασης των αξιολογηθέντων Απολογισμών, που φέρει το κύρος της δημοσίευσής της σε διεθνείς επιστημονικές εκδόσεις.

Ο Απολογισμός ΕΚΕ της INTERAMERICAN αξι-ολογήθηκε σε μία σειρά ενοτήτων αναφοράς σχετι-κών με τη στρατηγική, το προφίλ, τις παραμέτρους της απολογιστικής έκθεσης, τη διακυβέρνηση, τις ανειλημμένες δεσμεύσεις της εταιρείας και τη δι-αβούλευση (διάλογο με τα ενδιαφερόμενα μέρη), την οικονομική – περιβαλλοντική και κοινωνική επίδοση (τρίπτυχο αειφόρου ανάπτυξης), τις ερ-γασιακές πρακτικές, τα ανθρώπινα δικαιώματα και την υπευθυνότητα για προϊόντα και υπηρεσίες (αγορά, πελάτες). Συνεκτιμήθηκε, σύμφωνα με το μοντέλο αξιολόγησης που εφαρμόζει η επιστημο-νική ομάδα, ο συντελεστής βαρύτητας του Απολο-

γισμού ως προς τις τρεις βασικές αρχές πρακτικών λογοδοσίας: την ουσιαστικότητα, την αξιοπιστία και τη συμπερίληψη των ενδιαφερόμενων μερών.

“Ο τακτικός και προοδευτικά εξελισσόμενος Απο-λογισμός ΕΚΕ της εταιρείας, αποτυπώνει τη συνέ-χεια μίας σε βάθος προσπάθειας, που εδραιώνεται στην εταιρική κουλτούρα και περνάει οργανωμένα στη στρατηγική και την πράξη” επισημαίνει σχετι-κά ο Γιάννης Ρούντος, διευθυντής εταιρικών σχέσε-ων, επικοινωνίας και ΕΚΕ της INTERAMERICAN, καταλήγοντας: “Είναι ιδιαίτερα σημαντικό, ως μέ-τρο βελτίωσης, να έχουμε σε ετήσια βάση το απο-τέλεσμα μιάς τόσο μεθοδικής, σοβαρής κριτικής αξιολόγησης, όπως αυτή της ομάδας εργασίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου”.

Σύμφωνα με τη μελέτη του Εργαστηρίου Επιχειρη-σιακής Περιβαλλοντικής Πολιτικής και Διαχείρι-σης του Πανεπιστημίου, από την αξιολόγηση προέ-κυψε η ακόλουθη βαθμολογική κατάταξη των εται-ρειών:

Ο Απολογισμός ΕΚΕ της INTERAMERICAN εκ-δίδεται ετησίως, με πρώτο έτος αναφοράς το 2008. Η τελευταία, 6η έκδοση ακολούθησε το πρότυπο σύνταξης G3.1 του GRI, αναφορικά και με τα διε-θνή πρότυπα ISO 26000 και ΑΑ1000 και τις αρχές του Οικουμενικού Συμφώνου (Global Compact) του ΟΗΕ. Η έκθεση είναι επαληθευμένη από εξω-τερικό ελεγκτή και είναι διαθέσιμη στο διαδίκτυο (interamerican.gr, eaee.gr, heda.gr, globalsustain.gr).

Ο Γιώργος Κώτσαλος, Διευθύνων Σύμβουλος και ο Γιάννης Ρούντος, Διευθυντής Δημοσίων Σχέσεων & ΕΚΕ της ΙΝΤERAMERICAN.

Σε κορυφαίο επίπεδο ο Απολογισμός Υπευθυνότητας της I N T E R A M E R I C A N

Για πρώτη φορά στην ιστορία της ελληνικής τηλεόρασηςΦοιτητές του Πανεπιστημίου Αιγαίου παράγουν μόνοι τους σειρά εκπομπών

«Στο Ακαδημαϊκό Τέταρτο» είναι μια εκπομπή σειράς ντοκιμαντέρ μικρού μήκους για τη φοιτητική ζωή με τη μορφή πορτρέτων, που

γυρίστηκαν για λογαριασμό του καναλιού «Βουλή Τη-λεόραση» τον χειμώνα και την άνοιξη του 2015. Η εκπομπή ξεκίνησε να προβάλλεται από τον περασμέ-νο Ιούλιο κάθε Κυριακή με νέο επεισόδιο και κάθε Σάββατο στις 17.00 σε επανάληψη.H ομάδα παραγωγής της σειράς και της πλατφόρμας ονομάστηκε «Jump Cat Team» και αποτελείται από πέντε τελειόφοιτους του τμήματος Πολιτισμικής Τε-χνολογίας και Επικοινωνίας, τη Νεφέλη Βάθη, τον Γιώργο Δελημήτρου, τον Γιώργο Μανδελένη, την Κατερίνα Μέξη και τη Γαλάτεια Ταξίδη. Η ομάδα αναλαμβάνει όλα τα στάδια της παραγωγής, δηλαδή από τη διαδικασία της έρευνας και της ανεύ-ρεσης θεμάτων και πρωταγωνιστών επεισοδίων ως την παραγωγή σεναρίου και σκηνοθεσίας, το γύρισμα αλλά και το μοντάζ του επεισοδίου. Παράλληλα, όσον αφορά τα καθήκοντα, οι θέσεις μεταβάλλονται ανά-λογα με την προτίμηση του καθενός.Τα ντοκιμαντέρ είναι 15 λεπτών το καθένα και πραγ-ματεύονται θέματα σχετικά με τη σημερινή ζωή-κουλτούρα των φοιτητών στην Ελλάδα εντός κι εκτός

Πανεπιστημίου. Καθένα από τα επεισόδια αποτελεί μια αυτοτελή ιστορία. Ακολουθώντας τυπική αφήγη-ση σύγχρονου ντοκιμαντέρ, οι ιστορίες περιστρέφο-νται γύρω από έναν πρωταγωνιστή, ο οποίος με τις πράξεις του και τον λόγο του οδηγεί τον θεατή στο θέμα. Τα θέματα αφορούν τη συμμετοχή των φοιτητών σε φοιτητικές ομάδες εθελοντισμού, social media, ανά-πτυξη πρωτοποριακών εφαρμογών, διεθνείς δια-γωνισμούς, πολιτιστικές ομάδες αλλά και σύγχρο-να προβλήματα ανεργίας, εργασίας ταυτόχρονης με σπουδές και δυσκολίας φοίτησης των ατόμων με ει-δικές ανάγκες. Ο τίτλος της σειράς «Στο Ακαδημαϊκό Τέταρτο» προ-έρχεται απο τον χώρο του πανεπιστημίου, όπου και περνούν τις περισσότερες ώρες της μέρας οι πρω-ταγωνιστές. Στην ουσία αφορά εκείνο το χρονικό δι-άστημα ενός τετάρτου (15 λεπτών) που ο καθηγη-τής και οι φοιτητές αλλάζουν αίθουσα πριν την έναρ-ξη της διάλεξης. Συνεπώς, αυτό αποτελεί διάστημα διασκέδασης, χαλάρωσης ή ενός μικρού διαλείμμα-τος/κενού ανάμεσα στα μαθήματα των φοιτητών, στο πλαίσιο όμως πάντα του φοιτητικού χρόνου.

Από τα γυρίσματα


TαΚέντραΞένωνΓλωσσώνπου

λειτουργούνστηΛέσβοκαιανήκουν

στονΣύλλογοΙδιοκτητώνΚέντρων

ΞένωνΓλωσσώνPalso,σύμφωναμε

τηνπρόεδροτουΣυλλόγουΙ.Κ.Ξ.Γ.

Palso

ΝομούΛέσβουΑνθούλα Ρουμελιώτου,είναιμεαλφαβητική

σειράταεξής:

«Avanti», Σουρμελή Βασιλική, Υακίνθου 28, Μυτιλήνη και Ηλία Βενέζη 1, έναντι γη-πέδου «Atrium»Ανδρεώτης Γεώργιος, ΠαναγιούδαΒαληλή Γεωργία, ΆγραΒασιλικιώτη Χρύσα, ΠολιχνίτοςΒενέτα Εύχαρις, Απ. Σημαντήρη 1, Μυτι-λήνηΒλάχου Ελένη, ΠολιχνίτοςΓιαννή Βασιλική, ΜανταμάδοςΔοκτορίδου Στέλλα και Μαρία, Καλλονή και ΜυτιλήνηΖαφειρέλλη Ευστρατία, ΆντισσαΚεντέρης Μιχάλης, Ελ. Βενιζέλου 22, Μυ-τιλήνηΚομνηνόγλου-Διμπαμπή Έλενα, ΣκόπελοςΚοντοπούλου Σοφία, Στύψη

Λαγουτάρη Δήμητρα, ΠλωμάριΜαδέλλης Αριστείδης, Σ. Χουτζαίου 11, ΜυτιλήνηΠαπαπέτρου Δήμητρα, Πέραμα ΓέραςΠεντογένη-Καπιωτά Θεοδώρα, ΠάμφιλαΡουμελιώτου-Παρμακέλλη Ανθούλα, Καλλονή και ΦίλιαΣαραγά Μαρία και Μουρκάκου Δημ, Αγία ΠαρασκευήΣιδερά Ειρήνη, Λουτρόπολη ΘερμήςΤζουτζουράκη Ελένη, ΠαπάδοςΤζουβανέλλη Έλλη, ΚαλλονήΤηνιακού Μυρσίνη, ΠλωμάριΤριανταφυλλοπούλου Βασιλική, Κάτω ΤρίτοςΧαλκιά Σοφία, ΜεσότοποςΧατζημανώλη Ελένη, Παπάδος ΓέραςΧατζηγιαννέλλη Κατερίνα, Αγ. Ειρήνης 16, Μυτιλήνη

Άλλα Κέντρα Ξένων Γλωσσών στην πόλη της Μυτιλήνης είναι:«Πλάτωνας», Σμύρνης 13 και Ασκληπι-ού 41 & Χρυσομαλλούσης 4«Μπουλάς», Π. Βοστάνη 10«Axis», Ακρωτήρι«Syllabus», πάροδος Μητροπόλεως 25«Roots», Ασκληπιού 25, Μυτιλήνη

ΚΕΝΤΡΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΗ ΛΕΣΒΟ


Μεγαλώνουν και συνεχίζουν να ασχολούνται με την παραδοσιακή μουσική, ενώ πολλά από αυτά φοιτούν σε μουσικά Πανεπιστήμια και Ωδεία,

εντάχθηκαν σε οργανωμένα επαγγελματικά μουσικά σχήματα, συμμετείχαν στην ηχογράφηση μουσικών CD. Ο λόγος για τα παιδιά της Αγιάσου, ενός χωριού που διακρίνεται για την εμπιστοσύνη του στη λαϊκή παράδοση και τις τέχνες. Στο επίκεντρο της παιδείας του δε βρίσκεται άλλο από το Αναγνωστήριο Αγιάσου, ο φάρος πολιτισμού ολόκληρης της Λέσβου, που φω-τίζει γενιές και γενιές εδώ και 121 χρόνια.Από το 2005, μαθητές και μαθήτριες του Γυμνασίου και Λυκείου της Αγιάσου αγωνίζονται σε καλλιτεχνι-κούς διαγωνισμούς και πετυχαίνουν σημαντικές δια-κρίσεις, ειδικά αν ληφθούν υπόψη οι υπέρογκες σχο-λικές και εξωσχολικές τους υποχρεώσεις, στις οποί-ες αναλώνουν σχεδόν ολόκληρο τον ελεύθερο χρό-νο τους, καθώς και το γεγονός ότι διαγωνίζονται με Μουσικά Σχολεία, καταφέρνοντας να πετυχαίνουν εφάμιλλες διακρίσεις. Σε παλλεσβιακό επίπεδοΤη περσινή χρονιά, για να αναφερθούμε μόνο στον περασμένο Απρίλιο, στους 5ους Παλλεσβιακούς Μα-

θητικούς Μουσικούς Αγώνες, που οργάνωσαν στη Μυτιλήνη το Μουσικό Σχολείο Μυτιλήνης, ο Εξωρα-ϊστικός Πολιτιστικός Σύλλογος «Η Επάνω Σκάλα», ο Σύλλογος Φίλων Μουσικής Μυτιλήνης και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του Μουσικού Σχολείου Μυτι-λήνης, υπό την αιγίδα του Δήμου Λέσβου. Σε αυτές δι-ακρίθηκαν από την Αγιάσο οι:1) Λαλάς Μιλτιάδης – Κουρβανιός Ευστράτιος: Βραβείο και Ειδική Διάκριση στα Σύνολα Παραδοσια-κής Μουσικής - Σύνολο Σαντουριών2) Σκορδά Σοφία: Βραβείο στο Σαντούρι 3) Τσέλα Κωνσταντίνα – Σκορδάς Στέλιος: Ειδική Διάκριση στα Σύνολα Παραδοσιακής Μουσικής - Σύ-νολο Σαντουριών 4) Στόικος Γιάννης – Κουταλέλλης Νίκος – Ζη-λέλλης Γιάννης – Πράτσος Μιχάλης – Λημναίος Αλέξανδρος – Καμπουρέλλης Ταξιάρχης: Ειδική Διάκριση στα Σύνολα Παραδοσιακής Μουσικής - Σύ-νολο Τζουράδων5) Σκορδά Σοφία: Ειδική Διάκριση στο Πιάνο 6) Αλεντά Μαριάνθη: Ειδική Διάκριση στο Πιάνο

Τα παιδιά της Αγιάσου ψηφίζουν... παράδοση!Ένα χωριό, σχολείο λαϊκής παιδείας, διακρίνεται σε μουσικούς αγώνες


Σε έξι ή σε τέσσερα μαθήματα θα εξεταστούν οι φετινοί απόφοιτοι της Γ΄ Λυκείου, σε περίπτωση που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι ξανά το 2016

για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, όσοι υποψήφιοι έδωσαν φέτος Πανελλήνιες κι επιθυμούν να δώσουν και του χρόνου έχουν την επιλογή να εξε-ταστούν είτε με το παλιό εξεταστικό σύστημα που ίσχυε μέχρι φέτος, δίνοντας δηλαδή εξετάσεις σε έξι μαθήματα, είτε με το νέο, δηλαδή δίνοντας τέσσερα μαθήματα.Αξίζει να σημειωθεί ότι όσοι ολοκλήρωσαν το Λύ-κειο φέτος τούς δίνεται η δυνατότητα να διατηρή-σουν τη φετινή τους βαθμολογία και να δώσουν με το 10%, συμπληρώνοντας μόνο το μηχανογραφικό. Αυτό όμως ίσχυε, ούτως ή άλλως, τα τελευταία χρόνια.Στο σχέδιο νόμου «Ρυθμίσεις για την Ανώτατη Εκπαί-δευση, την έρευνα, την πρωτοβάθμια και δευτερο-βάθμια εκπαίδευση και άλλες διατάξεις» υπάρχει συ-γκεκριμένη πρόβλεψη.Αναλυτικότερα, στο άρθρο 58 αναφέρεται ότι όσοι υποψήφιοι θέλησαν να εξεταστούν με το παλιό σύ-

στημα θα διεκ-δικήσουν πο-σοστό των θέ-σεων των τμη-μάτων της ανώ-τατης εκπαίδευ-σης, το οποίο πρόκειται να κα-θοριστεί κατόπιν απόφασης του υπουργού Παιδείας.Στην περίπτωση πάλι που οι υποψήφιοι επιλέξουν το νέο σύστημα εισαγωγής, επισημαίνεται ότι δε θα έχουν δικαίωμα εισαγωγής με κάποιο ειδικό ποσοστό, ενώ θα πρέπει να καταθέσουν εντός προθεσμίας -που θα ισχύσει για τους μαθητές που θα φοιτούν στη Γ΄ Λυκείου το συγκεκριμένο σχολικό έτος- ενυπόγραφη αίτηση στη σχολική μονάδα από την οποία αποφοίτη-σαν και στην οποία θα δηλώνουν την ομάδα προσα-νατολισμού στην οποία θέλουν να καταταχθούν, κα-θώς και σε ποια μαθήματα θα δώσουν Πανελλαδι-κές εξετάσεις.

Για τους φετινούς απόφοιτους ΛυκείουΔιπλής κατεύθυνσης ο δρόμος για τις Πανελλήνιες


Σχολείο και PCΓράφει η ΤΟΤΑ ΔΡΟΥΖΑ*

Τα σχολεία άνοιξαν. Πίσω στα θρανία, στις σχο-λικές αίθουσες, στο δομημένο πρόγραμμα. Από τη χαλαρότητα του καλοκαιριού στις απαιτήσεις

του νέου ακαδημαϊκού έτους. Πώς πέρασαν το κα-λοκαίρι όλοι αυτοί οι μαθητές και όλες αυτές οι μα-θήτριες; Στο άκουσμα της εν λόγω ερώτησης βλέ-πεις πολύ συχνά τους γονείς να φυσούν και να ξε-φυσούν, να συνοφρυώνονται, να εκφράζουν στε-νοχώρια. Άλλοτε πάλι θυμώνουν, τα βάζουν με τα παιδιά τους. Κι άλλοτε δηλώνουν την αδυνα-μία τους μπροστά σε ένα αδιέξοδο. Το αδιέξοδο της εικόνας του παιδιού τους καθισμένο μπροστά σε έναν υπολογιστή, ένα tablet, ένα smartphone, ένα i-phone, ένα i-pad, ένα play station… «Περνά-ει ατελείωτες ώρες μπροστά στον υπολογιστή» εί-ναι μια φράση που ακούω όλο και πιο συχνά, συνο-δευόμενη συνήθως από αναμνήσεις της δικής τους παιδικής και εφηβικής ηλικίας. Και η επωδός: «Άντε να ξεκινήσουν τα σχολεία να ξεκολλήσουν λίγο από τον υπολογιστή».

Όμως τα παιδιά πηγαίνοντας σχολείο δεν πρόκει-ται «να ξεκολλήσουν από τον υπολογιστή». Το σχο-λείο είναι ένα από τα κατεξοχήν πλαίσια που ευ-νοούν το «κόλλημα με τον υπολογιστή». Η συμπε-ριφορά που απαιτεί και διαμορφώνει η πειθαρχία του εκπαιδευτικού συστήματος αποτελεί το πλέον εύφορο έδαφος στο οποίο εγκαθίσταται η ενασχό-ληση με τα ηλεκτρονικά μέσα. Το παιδί στο σχολείο μαθαίνει να ακινητοποιείται και να δέχεται παθητι-κά, κατά κύριο λόγο, ερεθίσματα από μια πηγή που βρίσκεται έξω από αυτό και κατά κύριο λόγο απέ-ναντί του. Σκεφτείτε την εικόνα μιας τάξης. Ο μαθη-τής στατικός σε ένα θρανίο παρακολουθεί τον δά-σκαλο ή καθηγητή να παραδίδει την ύλη κάποιου μαθήματος. Αυτό το κάνει από πέντε έως οκτώ ώρες κάθε μέρα. Για να αντεπεξέλθει στις σχολι-

κές υποχρεώσεις πρέπει στη συνέχεια να καθίσει και πάλι μπροστά στα βιβλία και στα τετράδιά του. Για να μάθει μια ξένη γλώσσα, να κάνει φροντιστή-ριο στα μαθήματα του σχολείου, ακόμη και να μά-θει κάποιο μουσικό όργανο, θα πρέπει πάνω κάτω να ακολουθήσει την ίδια πειθαρχία. Το σώμα μα-θαίνει να ακινητοποιείται μπροστά σε έξωθεν ερε-θίσματα. Η ανθρώπινη συμπεριφορά εμφανίζει συ-νέπεια, ακόμη κι αν κάποιες φορές μάς είναι δύ-σκολο να την αναγνωρίσουμε. Μπορούμε αυτήν τη συνέπεια να την κατανοήσουμε μέσα από το παρά-δειγμα της κυριαρχίας του ενός χεριού έναντι του άλλου. Αν γράφω με το δεξί, έχω την τάση να κάνω με το δεξί πολλές κινήσεις που θα μπορούσα να κάνω με το αριστερό ή ακόμη και κινήσεις που θα με διευκόλυνε να κάνω με το αριστερό. Αν έχω μά-θει να είμαι στατική και να δέχομαι έξωθεν ερεθί-σματα, θα έχω την τάση να κάνω το ίδιο ακόμη και όταν δεν απαιτείται. Εκεί νιώθω ασφαλής και μέσω αυτού θα αποζητήσω να ξεκουραστώ, να ψυχαγω-γηθώ, να ξεφύγω από την καθημερινή ρουτίνα, να επικοινωνήσω, να κερδίσω προσοχή και επιβεβαί-ωση, να συναγωνισθώ, να ερωτευθώ και ό,τι άλλο. Σε όλους τους στόχους και τις ανάγκες μου χρησι-μοποιώ γενικευμένα το μοτίβο ασφάλειας που έχω εμπεδώσει.


Ας δώσουμε, λοιπόν, την ευκαιρία στα παιδιά να κι-νηθούν και να γίνουν ενεργοί συμμέτοχοι στην πα-ραγωγή ερεθισμάτων. Ας μη λυπηθούμε τις ώρες που μπορεί «να χάσουν» από το διάβασμα και τη μελέτη. Όταν μαθαίνουν να κινούνται, ανοίγει ο δρόμος για να κινητοποιηθούν. Κι όταν κινητοποι-ούνται, ανοίγει ο δρόμος για μια πιο ενεργό δημι-ουργία της καθημερινότητας. Ας κινητοποιηθούμε και όλοι εμείς προς την επινόηση δράσεων με το στοιχείο της κινητικότητας και της ενεργού συμμε-τοχής στην παραγωγή ερεθισμάτων. Ή προς την

ένταξη αυτού του στοιχείου σε πεδία που έχου-με μάθει ότι το αποκλείουν. Ας σκεφτούμε με έναν τρόπο… ασυμβίβαστο!

Καλή και πλούσια παραγωγική σχολική χρο-νιά!

* Η κ. Τότα Δρούζα είναι ψυχολόγος.

Επομένως, δεν υπάρχει λύση; Και βέβαια υπάρχει. Και βρίσκεται στις λεγόμενες «ασυμβίβαστες δρά-σεις». Με απλά λόγια, αυτό σημαίνει ότι για «να μην κάνω κάτι» πρέπει «να κάνω κάτι άλλο». Και μάλι-στα «κάτι άλλο» που από άποψη μορφολογίας δεν επιτρέπει πολύ εύκολα την εμφάνιση αυτού που δε θέλω να κάνω.

Τα παιδιά χρειάζεται να μάθουν και «κάτι άλλο» εκτός από το να «ακινητοποιούνται και να δέχονται παθητικά έξωθεν ερεθίσματα». Χρειάζεται από νω-ρίς να εγκαταστήσουν μια ασυμβίβαστη προς αυτό δράση και η δράση αυτή να αποκτήσει ενισχυτι-κή αξία, δηλαδή να τους αρέσει. Ασυμβίβαστη δρά-ση είναι οποιαδήποτε εμπεριέχει κίνηση αντί στατι-κή θέση και ενεργό δημιουργία ερεθισμάτων στη θέση της παθητικής έκθεσης στα ερεθίσματα. Αφή-στε τη φαντασία σας να δουλέψει! Εγώ απλώς θα αναφερθώ σε μία, που η εμπειρία μου έχει ανα-δείξει ως ιδιαιτέρως αποτελεσματική. Και αυτή εί-ναι ο αθλητισμός, σε όποιες επίσημες ή ανεπίσημες εκδοχές μπορείτε να σκεφτείτε. Στον αθλητισμό το άτομο κινείται -δε θα αναφερθώ καν στα ζωτικής σημασίας ευεργετήματα της κίνησης αυτής καθε-αυτή- και γίνεται το ίδιο δημιουργός ποικίλων ερε-θισμάτων (σωματοαισθητικών, οπτικών και ηχητι-κών, ενεργητικής παρέμβασης στη συνθήκη, κοι-νωνικών και πολλών άλλων). Σταδιακά η κινητο-ποίηση και η ενεργός συμμετοχή στην παραγωγή ερεθισμάτων αποκτά γενικευμένη ενισχυτική αξία και το άτομο την αποζητά σε πολλούς τομείς, ακό-μη και στην ίδια την εκπαίδευση.


«Μη φοβάσαι, μίλα σε κάποιον» είναι ο τίτ-λος του βίντεο κατά του σχολικού εκ-φοβισμού (bullying) και της βίας, που

έφτιαξαν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου Άντισσας με τη δασκάλα τους Αθηνά Πολυχρό-νη και η Unicef �reece το διέδωσε σε όλη την Ελ-Unicef �reece το διέδωσε σε όλη την Ελ- �reece το διέδωσε σε όλη την Ελ-�reece το διέδωσε σε όλη την Ελ- το διέδωσε σε όλη την Ελ-λάδα. Το μήνυμα μιας μικρής σχολικής τάξης στην άκρη της Λέσβου συγκίνησε κάθε μικρό και μεγά-λο, αλλά και τον δήμαρχο Λέσβου Σπύρο Γαληνό, που τον περασμένο Μάρτιο βράβευσε τη δασκά-λα, επισημαίνοντας: «Είναι χαρά μεγάλη όταν δι-απιστώνουμε ότι υπάρχουν εκπαιδευτικοί που ξε-περνούν το μέσο όρο και καταθέτουν κάτι περισ-σότερο από τις γνώσεις τους. Μια τέτοια Δασκά-λα είναι η κα. Αθηνά Πολυχρόνη στο Δημοτικό Σχο-λείο Άντισσας».

Μη φανταστείτε ότι πρόκειται για ένα σκληρό θέα-μα. Αντιθέτως, αρκετοί και αρκετές θα αναγνωρί-σετε τον εαυτό σας σε αυτό, καθώς οι σκηνές που εκτυλίσσονται είναι πολύ γνώριμες. Και, μάλιστα, χωρίς να φαίνονται τα πρόσωπα των πρωταγω-νιστών, γεγονός που επιδεικνύει σκηνοθετική δε-ξιότητα αλλά και γνώση της χρήσης των νέων τε-χνολογιών. Μια παρέα που δε σε παίζει, μια μπάλα που σου την πήραν από το χέρι και δεν σε άφησαν να παίξεις, αλλά και το αντίστροφο: Ένα μπισκότο που πέταξες από τα χέρια του συμμαθητή, μια ζω-γραφιά που του έσκισες και δε σκέφτηκες πόσο τον

πλήγωσες. Μιλώ-ντας στο «View», η Αθηνά Πολυ-χρόνη μοιράζεται τις εμπειρίες της με τα παιδιά, αλλά και τους προβλη-ματισμούς της για το πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τα υπερασπι-στούν.

Τι ήταν αυτό που σας ώθησε να ασχοληθείτε με τον σχολικό εκφοβισμό;«Οι δράσεις ενάντια στον σχολικό εκφοβισμό ήταν στην πραγματικότητα μία ενότητα της γενικότερης ενασχόλησής μας με θέματα που είχαν να κάνουν με τον σεβασμό στον “Άλλο” ανεξάρτητα από τη δι-αφορετικότητά του (θρησκευτική, εθνική, φυλετική, σωματική κ.λπ). Απλώς το βίντεό μας για τον σχο-λικό εκφοβισμό έτυχε να γίνει περισσότερο γνω-στό λόγω της δημοσίευσής του στο facebook από τη Unicef. Η επιλογή να ασχοληθούμε με αυτήν τη θεματική ενότητα ήταν κυρίως από ανάγκη “αυ-το-βελτίωσης” αρχικά δικής μου, των παιδιών και όσων θα έρχονταν σε επαφή με το μήνυμα που αποφασίσαμε να στείλουμε, το μήνυμα της αποδο-χής και της ομαλής συμβίωσης με τους “Άλλους”».

«Τα παιδιά δεν αλλάζουν, αν δεν αλλάξουμε εμείς!»

Η Αθηνά Πολυχρόνη, η δασκάλα που έκανε το βίντεο των μαθητών της Άντισσας ενάντια στο bullying, θέμα πανελλαδικής συζήτησης, λέει στο «View»:

Η Αθηνά Πολυχρόνη

Συνέντευξη στην ΑΝΘΗ ΠΑΖΙΑΝΟΥ


Γιατί επιλέξατε τη μορφή βίντεο και όχι κά-ποια άλλη;«Θεωρώ ότι το βίντεο πλεονεκτεί σε πολλά ση-μεία, καθώς ο συνδυασμός ήχου και εικόνας έχει τη δύναμη να ευαισθητοποιεί πολύ περισσότε-ρο τον θεατή (από όσο μια αφίσα για παράδειγ-μα). Εκτός αυτού, προσπάθησα να συνδυάσω τον βασικό μας στόχο με άλλους επιμέρους. Είμαι, γε-νικότερα, υπέρ της χρήσης των νέων τεχνολογι-ών στην εκπαίδευση, κυρίως για τη σωστή εξοικεί-ωση και χρήση τους από τα παιδιά, αλλά και για-τί -ως νέα μέθοδος διδασκαλίας- προκαλεί περισ-σότερο το ενδιαφέρον τους. Επίσης, με αφορμή τις συζητήσεις μας περί cyber bullying και με δεδο-cyber bullying και με δεδο- bullying και με δεδο-bullying και με δεδο- και με δεδο-μένο ότι θα προωθούσαμε το βίντεο στα μέσα κοι-νωνικής δικτύωσης, ήθελα να τους τονίσω τη δύ-ναμη του διαδικτύου όταν αυτό χρησιμοποιείται με ασφάλεια».

Ποιες ήταν οι αντιδράσεις των μαθητών και των μαθητριών σας μέσα απ’ αυτό το εγχεί-ρημα;«Τα παιδιά, όταν κερδίζεις την εμπιστοσύνη τους, είναι πολύ δεκτικά και συνεργάσιμα. Ουσιαστικά ο δικός σου ενθουσιασμός “καθοδηγεί” ανάλογα και τα δικά τους συναισθήματα. Έχοντας ως αφόρμη-ση άλλες αντίστοιχες πρωτοβουλίες και μέσα από συζητήσεις, ενεργοποιήθηκε άμεσα το ενδιαφέ-ρον τους και έδειξαν ιδιαίτερη ευαισθησία ειδικό-τερα στην εικόνα παιδιών που είχαν πέσει θύματα bullying. Όλοι είχαμε να μοιραστούμε σημαντικά ή ασήμαντα περιστατικά που στενοχώρησαν εμάς ή τους άλλους και δώσαμε ιδιαίτερη βάση όχι μόνο στην πλευρά του θύματος αλλά στην πιθανότητα να έχουμε γίνει εμείς πολλές φορές θύτες χωρίς να το έχουμε καταλάβει. Αυτός ήταν ο βασικός μου στό-χος, το πώς θα αποφεύγεται η βία για να μη φτά-νουμε σε στάδια που θα μιλάμε για άμεση ανάγκη αντιμετώπισης των κρουσμάτων της».

Πόσο εύκολο είναι τελικά ένας μαθητής να μη φοβηθεί και να μιλήσει σε κάποιον;«Ο φόβος είναι κάτι που καλλιεργείται, το ίδιο όμως και η ασφάλεια! Όσο πιο ασφαλές νιώσει στο πε-ριβάλλον του ένα παιδί, τόσο πιο εύκολα θα μιλή-σει. Αυτός πρέπει να είναι και είναι ο στόχος όλων των δράσεων που γίνονται κατά καιρούς από δι-άφορους φορείς, να εξοικειώσουν τα παιδιά στην ιδέα της ασφάλειας τού να εκφράζεις τα προβλή-ματα και τις φοβίες σου».

Το θέμα του μπούλινγκ έχει απασχολήσει πολύ τα Μέσα Ενημέρωσης και τη σχολική κοινότητα τελευταία.«Τόσο που αρχίζω να πιστεύω ότι χάνεται η ου-σία του προβλήματος και κινδυνεύουμε να περά-σουμε στο άλλο άκρο. Αναφέρομαι δε, κυρίως στα Μέσα Ενημέρωσης, γιατί για τη σχολική κοινότη-τα ζητήματα διαχείρισης συγκρούσεων μεταξύ παι-διών και ομαλής σχολικής συνύπαρξης έχουν δι-αχρονικά μείζονα σημασία. Σκοπός του σχολεί-ου άλλωστε δεν είναι μόνο τα γνωστικά αντικεί-μενα αλλά η προετοιμασία μελλοντικών σωστών ανθρώπων που θα ζουν αρμονικά και θα επιλύ-ουν με σεβασμό τα προβλήματά τους, όσο ρομα-

Από την Ανατολή στη Δύση


ντικό-εξιδανικευμένο κι αν ακούγεται αυτό που λέω. Η γνώμη μου, λοιπόν, είναι ότι έχει χαθεί πολύτιμος χρόνος με συζητήσεις επί συζητήσε-ων για τα αποτελέσματα της βίας και όχι για τα αίτιά της. Θυμόμαστε τη βία μέσα από μεμονωμέ-να ακραία περιστατικά και δε συνειδητοποιούμε ότι έχει προ-στάδια, τα οποία, όταν δεν περιορί-ζονται, νομιμοποιούνται και γίνονται όλο και πιο έντονα. Άλλωστε η βία δεν έχει μόνο τη σωμα-τική εκδοχή τού να ξυλοκοπήσεις για παράδειγ-μα κάποιον και συνήθως ξεκινάει από τη λεκτι-κή και την ψυχολογική βία που ως πιο “ανώδυ-νες” φαινομενικά δε λαμβάνουν τη σημασία που τους αξίζει».

Κατά τη γνώμη σας, ποια είναι τα αίτια που οδηγούν στον σχολικό εκφοβισμό;«Νομίζω ότι τα περισσότερα δείγματα σχολι-κού και μη εκφοβισμού οφείλονται σε αυτό που ανέφερα και πριν, στην έλλειψη σεβασμού στον “Άλλο”. Στο άλλο έθνος, στον άλλο πολιτισμό, στο άλλο φύλο, στο άλλο σώμα κ.λπ. Γιατί αντιδρώ αρνητικά στη διαφορετικότητα του “Άλλου”; Για-τί μου έχει κοινωνικά καλλιεργηθεί η εικόνα της δικής μου υπεροχής έναντι σε ό,τι μου μοιάζει “ξένο”! Για μένα λοιπόν ο εκφοβισμός οφείλεται στην έλλειψη σωστών πρακτικών από το περι-βάλλον του παιδιού, ξεκινώντας από την οικογέ-νεια και έπειτα το σχολείο, τη γειτονιά και ολό-κληρη την κοινωνία. Τα παιδιά είναι απλοί πα-ρατηρητές και μιμητές του κόσμου των “μεγά-λων”! Γι’ αυτόν ακριβώς τον λόγο δεν έχουν ανά-γκη τόσο από ιδέες και τέτοιες δράσεις, όσο από πράξεις που αποτυπώνονται στο μυαλό τους και αποτελούν καλό παράδειγμα γι’ αυτά. Δεν έχει νόημα να τα βομβαρδίζουμε με κανόνες και αξί-ες τις οποίες εμείς περίτρανα παραβλέπουμε με τη μετέπειτα συμπεριφορά μας και στάση. Είναι η κατακλείδα που έχω χρησιμοποιήσει πολλές φο-ρές. Ας μη περιμένουμε να αλλάξουν τα παιδιά, αν δεν αλλάξουμε εμείς πρώτα!»

Οι μαθητές της Άντισσας ζωγραφίζουν

Την αγαπώ κι ας μη μου μοιάζει

Φιλία, όχι βία


Μαζί τους 12 εκπαιδευτικοί στη ΛέσβοΕπέστρεψαν οι ειδικότητες στην Τεχνική ΕκπαίδευσηΣυστήνονται οι καταργημένες Ομάδες

Προσανατολισμού, οι Τομείς και οι Ει-δικότητες των Επαγγελματικών Λυ-

κείων (ΕΠΑ.Λ.), όπου θα τοποθετηθούν οργανικά οι εκπαιδευτικοί που επανήλ-θαν από τη διαθεσιμότητα.

Συνολικά επανήλθαν 28 εκπαιδευτικοί στις τρεις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευ-σης της Περιφέρειας, 12 στη Λέσβο, 9 στη Χίο και 7 στη Σάμο.Σύμφωνα με πληροφορίες από την Περιφε-ρειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Βορείου Αι-γαίου, οι Ομάδες Προσανατολισμού που θα ιδρυθούν στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκ-παίδευσης Λέσβου είναι οι Υγείας-Πρόνοιας και Αισθητικής-Κομμωτικής καθώς και Εφαρ-

μοσμένων Τεχνών και Καλλιτεχνικών Εφαρ-μογών.Οι μαθητές και οι μαθήτριες μπορούν να επι-λέξουν για φοίτηση αυτές τις Ομάδες Προσα-νατολισμού και τους τομείς με τις ειδικότητες που θα επαναλειτουργήσουν σε κάθε διεύ-θυνση τόσο στην Α΄ τάξη όσο και στη Β΄ τάξη. Διευκρινίζεται ότι οι ειδικότητες των Επαγγελ-ματικών Σχολών που καταργήθηκαν θα εντα-χθούν σε παρεμφερείς τομείς των ΕΠΑ.Λ.Διευκρινίσεις μπορούν να λάβουν οι μαθητές και οι γονείς από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθ-μιας Εκπαίδευσης των αντίστοιχων νομών και από τα Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανα-τολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π).


Ώρα για κολατσιόΓράφει η ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΤΣΑΤΡΑΦΙΛΗ*

Τα σχολεία αρχίζουν και μαζί και τα παιδικά «τα-περάκια». Οι γονείς οφείλουν να φροντίζουν για την ισορροπημένη διατροφή του παιδιού τους.

Το υγιεινό κολατσιό ή γεύμα στο σχολείο χρειάζε-ται να περιλαμβάνει ποικιλία τροφίμων από όλες τις ομάδες θρεπτικών συστατικών και να του προσφέ-ρει την απαιτούμενη ενέργεια για την πνευματική του απόδοση, τη συμμετοχή του σε ενεργητικές δράσεις στο σχολείο, την ομαλή του ανάπτυξη και φυσικά τη διατήρηση της καλής του υγείας. Επίσης, θα πρέπει να είναι μέτριο σε λίπος και σε αλάτι και με λιγοστή ή καθόλου ζάχαρη! Η κατανάλωση κολατσιού είναι μια πολύ υγιεινή και ισορροπημένη διατροφική συ-νήθεια, ιδιαίτερα αν προηγείται ή διαδέχεται έντονη αθλητική δραστηριότητα ή αν τα κύρια γεύματα απέ-χουν αρκετό χρόνο μεταξύ τους.

Ιδέες για υγιεινό και νόστιμο κολατσιό1) Από το σπίτιΡυζογκοφρέτα, ψωμί ή πίτα ολικής αλέσεως ή σπιτική κρέπα σε συνδυασμούς αλμυρούς ή γλυκούς με: Φρέσκα, ψητά ή μαριναρισμένα λαχανικά, σε φέτες ή σε μπαστουνάκια.Τυρί παραδοσιακό σε μικρή ποσότητα, π.χ. φέτα ή γραβιέρα ή με λίγα λιπαρά ή σε κρέμα.Γαλοπούλα, κοτόπουλο, τόνο, σπιτικό μπιφτέκι, αυγό ή ομελέτα.Σπιτική μαγιονέζα ή σάλτσα ντομάτας (αντί κέτσαπ).Μέλι, μαρμελάδα χωρίς ζάχαρη, ταχίνι ή λεπτοκομ-μένα φρούτα.Φρούτα ή χυμούς φρούτων. Για να κάνουμε τη ζωή εύκολη στα παιδιά, καλό είναι να τους βάζουμε μαζί φρούτα που καθαρίζονται εύκολα, όπως η μπα-νάνα, το πορτοκάλι, το μανταρίνι ή μπορεί να είναι καθαρισμένα απ’ το σπίτι. Εύκολη λύση είναι και τα αποξηραμένα φρούτα, χωρίς προσθήκη ζάχαρης και άλλων πρόσθετων, όπως δαμάσκηνο, σύκο, στα-φίδες, κ.ά, που μπορούν να συνδυαστούν με ανάλα-τους ξηρούς καρπούς. Εύκολη λύση είναι επίσης και ο χυμός, ιδιαίτερα σε μορφή smoothie (ανάμει-κτα αλεσμένα φρούτα) αραιωμένου με νερό ή γάλα και χωρίς προσθήκη ζάχαρης. Σπιτικό κέικ, πίτα, τάρτα ή πίτσα: Τα σπιτικά κέικ

αποτελούν εύκολη και χορταστική λύση είτε αλμυρά, π.χ. με τυρί, γιαούρτι, καρότο, πι-περιές χρωματιστές, ελιές είτε γλυκά, π.χ. πορτοκα-λιού, λεμονιού ή σοκολάτας. Μεγάλη ποικιλία μπο-ρείτε να πετύχετε και στις πίτες, τάρτες ή πίτσες με σπιτικό φύλλο, αλμυρές, όπως σπανακόπιτα ή τυρό-πιτα ή γλυκές, όπως η μηλόπιτα. Γάλα ή γιαούρτι, σκέτο ή με φρούτα, φρέσκα ή αποξηραμένα, δημητριακά ή/και ξηρούς καρ-πούς. Μια εύκολη, πρακτική, υγιεινή, χορταστική και θρεπτική λύση για τους γονείς, πλούσια σε ασβέστιο, πρωτεΐνες και βιταμίνες. Παστέλι, δημητριακά πρωινού ή μπάρες ξηρών καρπών ή δημητριακών ολικής αλέσεως, σε τα-περάκι ή σακουλάκι, χωρίς ζάχαρη και πολλά πρό-σθετα (διαβάζετε τις ετικέτες τους) ή φτιάξτε χειρο-ποίητο μούσλι, αναμιγνύοντας τα παραπάνω, καθώς και ανάλατους ξηρούς καρπούς. Πού και πού μπορείτε να βάζετε μαζί και κάποιο σπι-τικό μπισκότο είτε γλυκό με καστανή ζάχαρη ή μέλι, βρώμη, ξηρούς καρπούς και ξερά φρούτα ή τύ-που digestive, είτε αλμυρό τύπου κράκερς, κριτσίνια ή μπατόν σαλέ, κατά προτίμηση χειροποίητων, για να υπάρχει έλεγχος στο αλάτι και στο τυρί τους. 2) Απ’ τον φούρνο, το ζαχαροπλαστείο ή κά-ποια «καφέ» με προσεγμένα υλικάΕπιλογές από τους φούρνους, τα ζαχαροπλαστεία και κάποια καφέ, με προσεγμένα υλικά και προϊό-ντα είναι: το σουσαμένιο κουλούρι, κατά προτίμη-ση ολικής αλέσεως ή/και πολύσπορο, σκέτο ή με γέ-μιση (αντί τοστ), σταφιδόψωμο, παξιμαδάκια ολι-κής αλέσεως, κριτσίνια ή κάποια πίτα με ποιοτικό φύλλο και γέμιση. Σε όλα τα παραπάνω μην ξεχνάτε ποτέ την επαρκή και ασφαλή ενυδάτωση του παιδιού σας, δηλαδή το καθαρό νερό, που πρέπει να πίνει σε αφθονία. Καλή σχολική χρονιά!

* Η κ. Σταυρούλα Τσατραφίλη είναι Κλινική Διαιτο-λόγος-Διατροφολόγος, πτυχιούχος Χαροκοπείου Πα-νεπιστημίου, με M.Sc. στην Κλινική Διατροφή, και Αι-σθητικός-Κοσμητολόγος, πτυχιούχος ΤΕΙ Αθηνών (Τηλ. 2251020111).


Στην πρώτη δημοτικού…Είμαστε έτοιμοι;Γράφει η ΑΔΡΙΑΝΗ ΧΑΤΖΗΕΜΜΑΝΟΥΗΛ*

Πολλοί γονείς αισθάνονται αγωνία όταν το παιδί τους για πρώτη φορά θα αντικρίσει την πόρτα του δημοτικού. Προβληματισμοί και απορίες αν

θα τα καταφέρει στο σχολείο, αν θα δυσκολευτεί ή όχι είναι από τις πιο συνηθισμένες σκέψεις που κατα-κλύζουν το μυαλό των γονέων και γίνονται εντονό-τερες κυρίως όταν πλησιάζει η έναρξη της σχολικής χρονιάς. Δεδομένου ότι η πρώτη τάξη του δημοτικού θεωρείται από τις πιο δύσκολες τάξεις αυτού, οι προ-βληματισμοί των γονιών είναι απόλυτα φυσιολογικοί. Πότε όμως ένα παιδί θεωρείται ότι είναι έτοιμο για τη μετάβασή του από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό;

Υπάρχουν κάποιοι βασικοί τομείς στην ανάπτυξη του παιδιού, οι οποίοι πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί μέ-χρι την ηλικία των έξι ετών και τους οποίους θα ανα-λύσουμε παρακάτω.

Αρκετούς μήνες πριν το παιδί ξεκινήσει το δημοτι-κό σχολείο, θα πρέπει να έχει κατακτήσει όλους τους ήχους και τα φωνήματα της ελληνικής γλώσσας κα-θώς επίσης και τα συμπλέγματα αυτής. Η κατάκτη-ση των παραπάνω θεωρείται απαραίτητη αρκετούς μήνες πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς, καθώς μετά την κατάκτηση ενός φωνήματος το παιδί θα χρειαστεί ένα χρονικό διάστημα για να το αυτοματο-ποιήσει και να το εντάξει στην αυθόρμητη ομιλία του. Η άρθρωσή του οφείλει να είναι καταληπτή και κα-τανοητή από όλους, για παράδειγμα να είναι ικανό να αρθρώσει σωστά λέξεις όπως «καρέκλα, ξύλο, πυρο-σβέστης, αρκουδάκι κ.ά». Επίσης, σε αυτό το ηλικιακό επίπεδο το παιδί πρέπει να έχει και την ανάλογη φω-

νολογική ενημερότητα. Με τον όρο αυτό εννοού-με την ικανότητα του παιδιού να αναγνωρίζει σε μια λέξη από ποιους ήχους- φθόγγους αποτελείται. (πχ. πώς ξεκινάει/ τελειώνει η λέξη «μπουκάλι» ή να ανα-φέρει μία λέξη που ξεκινάει από ένα γράμμα).

Ο λόγος ενός παιδιού είναι ο τρόπος που κατανο-εί και εκφράζεται. Σε αυτό το σημείο το παιδί πρέπει να κατανοεί απλές και σύνθετες εντολές (πχ. «Πέτα τη μπάλα, πήγαινε το βιβλίο πάνω στο τραπέζι»). Η κατανόηση είναι αλληλένδετη με την ανάπτυξη του γνωστικού του τομέα. Έννοιες όπως είναι οι χωρικές (πάνω-κάτω, μέσα-έξω), ποσοτικές (λίγο-πολύ, μισό-ολόκληρο) και οι χρονικές (μετά- πριν, αύριο-χθες) θεωρούνται απαραίτητα εφόδια για να ξεκινήσει ένα παιδί τη σχολική του πορεία. Επίσης, είναι εξίσου ση-


μαντικό ένα πλούσιο και άρτια ανεπτυγμένο λεξιλό-γιο. Στην ηλικία των έξι ετών ένα παιδί αναμένεται να έχει κατακτήσει περίπου οχτώ χιλιάδες λέξεις. Η ανάπτυξη του λεξιλογίου και η χρήση αυτού επηρεά-ζεται άμεσα από τον τομέα της σημασιολογίας. Το παιδί καλείται όχι μόνο να ξέρει και να χρησιμοποιεί τις λέξεις που έχει κατακτήσει αλλά κυρίως να ανα-γνωρίζει και να κατανοεί τη σημασία αυτών, καθώς σε αντίθετη περίπτωση, εάν δηλαδή η χρήση των λέ-ξεων δε συνυπάρχει με την κατανόηση της σημασί-ας αυτών, ο λόγος του παιδιού θα χαρακτηριζόταν ως ακατάληπτος.

Αναλύοντας λοιπόν παραπάνω το επίπεδο κατανόη-σης του λόγου που θα ήταν χρήσιμο για ένα παιδί να έχει πηγαίνοντας πρώτη δημοτικού, οφείλουμε να αναφέρουμε και τον τομέα της έκφρασης που πρέ-πει να έχει σε αυτήν την ηλικία. Η έκφραση του λό-γου χαρακτηρίζεται από την περιγραφική ικανότη-τα, τη σωστή χρήση των γραμματικών κανόνων, την ορθή μορφολογία και σύνταξη αυτού καθώς και το

μήκος φράσης που χρησιμοποιεί το παιδί. Πιο ανα-λυτικά, με τον όρο «περιγραφική ικανότητα» εννοού-με να είναι ικανό το παιδί να αφηγηθεί μια ιστορία (ή εναλλακτικά μια μέρα του στο σχολείο ή ένα παιδι-κό που είδε στη τηλεόραση) από την αρχή μέχρι το τέλος, θέτοντας τα γεγονότα σε σωστή χρονολογική σειρά. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιγραφής παρα-τηρούμε εάν χρησιμοποιεί σωστά τους χρόνους των ρημάτων καθώς και την ορθή αναλογία ρημάτων και προσώπων (πχ. «Τα παιδιά έπαιζαν» ή «Τα παι-διά έπαιζε»). Παράλληλα, ο εκφραστικός λόγος του παιδιού πρέπει να παρουσιάζει τους βασικούς κανό-νες σύνταξης, καθώς σε αντίθετη περίπτωση θα χα-ρακτηρίζεται ως δυσνόητος. Τέλος, οι προτάσεις που χρησιμοποιούν τα παιδιά σε αυτό το ηλικιακό επίπεδο χαρακτηρίζονται από έξι έως οχτώ λέξεις.

Σημαντικό εφόδιο για να ξεκινήσει ένα παιδάκι το δη-μοτικό σχολείο είναι η οπτική και ακουστική μνή-μη. Δεδομένου ότι μέσα σε μια σχολική τάξη το παι-δί θα λαμβάνει αρκετές ακουστικές και οπτικές πλη-ροφορίες, η μνήμη και η προσοχή ενός παιδιού δια-δραματίζει βασικό ρόλο για τη σχολική του επίδοση. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι σε αυτήν την ηλικία καλό θα ήταν να μπορεί να θυμάται περίπου πέντε με έξι πληροφορίες (αριθμούς, εικόνες ή λέξεις) στη σειρά που άκουσε ή είδε.

Η γραφοκινητική ανάπτυξη του παιδιού είναι και αυτός ένας βασικός τομέας για τη μαθησιακή του πο-ρεία. Το παιδί πρέπει να είναι ικανό να κρατάει και να χειρίζεται σωστά το μολύβι και το ψαλίδι. Σε αυτήν την ηλικία καλό θα ήταν να σχεδιάζει ομοιόμορφα σχήματα και γράμματα μέσα σε συγκεκριμένο πλαί-σιο ή γραμμή καθώς επίσης και να δημιουργεί χειρο-τεχνίες με το ψαλίδι ή την κόλλα.

Οι παραπάνω τομείς θεωρούνται από τους πιο βασι-κούς για την ομαλή και επιτυχημένη σχολική επίδο-ση του παιδιού και τη μείωση πιθανοτήτων παρουσί-ας μαθησιακών δυσκολιών.


Σε αυτό το σημείο οφείλουμε να αναφέρουμε πως κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης, τον οποίο και πρέπει να σεβόμαστε. Υπάρχουν παιδιά που αναπτύσ-σουν τους παραπάνω τομείς σε αυτό το επίπεδο σε ηλι-κία μικρότερη των έξι ετών και άλλα που είναι μεγαλύ-τερα αυτής της ηλικίας και παρουσιάζουν κάποιες ελλεί-ψεις. Όσο αφορά την τελευταία κατηγορία παιδιών, καλό θα ήταν να ενισχύσουμε την ανάπτυξή τους είτε με δρα-στηριότητες που αφορούν τις συγκεκριμένες ελλείψεις είτε με τη βοήθεια ειδικών (λογοθεραπευτή, εργοθερα-πευτή, ειδικού παιδαγωγού ή ψυχολόγου).

Επίσης, εάν ένα παιδί παρουσιάζει σημαντικές ελλεί-ψεις και αδυναμίες σε περισσότερους από δύο τομείς που αναφέρθηκαν παραπάνω, καλό θα ήταν -και κα-τόπιν συζήτησης και συνεννόησης γονιού, εκπαιδευτι-κού και θεραπευτών- να επαναλάβει την τάξη του νηπι-αγωγείου. Η επανάληψη νηπιαγωγείου σε παιδιά που η αναπτυξιακή τους εικόνα παρουσιάζει σημαντικές ελλεί-ψεις είναι πάντοτε ωφέλιμη για τα ίδια και τη μετέπει-τα μαθησιακή τους πορεία στο σχολείο. Σε αντίθετη πε-ρίπτωση, παιδιά που μεταβαίνουν στην πρώτη δημοτι-κού με σημαντικές ελλείψεις στον λόγο, την επικοινωνία και τη γραφοκινητική τους ανάπτυξη έχουν περισσότε-ρες πιθανότητες να παρουσιάσουν μαθησιακές δυσκο-λίες και έναν αρνητισμό για το σχολείο και τα μαθήμα-τα τους, καθώς θα τα εκλαμβάνουν ως δυσάρεστες και επίπονες διαδικασίες.

Κλείνοντας λοιπόν θα λέγαμε ότι οφείλουμε να σεβόμα-στε την ατομικότητα των μικρών μας φίλων και να στε-κόμαστε αρωγοί στην προσπάθειά τους να αναπτυχθούν στο τόσο πολύπλοκο και άκρως απαιτητικό κοινωνικό και εκπαιδευτικό μας σύστημα.

* H κ. Αδριανή Χατζηεμμανουήλ είναι Λογοθεραπεύ-τρια, Επιστημονική Υπεύθυνη του Κέντρου Λογοθερα-πείας-Εργοθεραπείας «Λέξημα».


Θυρεοειδής και παιδίΓράφει ο ΑΣΗΜΑΚΗΣ Ε. ΜΟΥΦΛΟΥΖΕΛΛΗΣ*

Tα τελευταία χρόνια παρατηρείται μία μεγάλη αύ-ξηση των ασθενών που πάσχουν από παθήσεις του θυρεοειδούς αδένα, οι λεγόμενες θυρεοειδο-

πάθειες. Αυτό που δεν είναι ευρέως γνωστό είναι ότι οι παθήσεις του θυρεοειδούς μπορεί να εμφανισθούν από πολύ μικρή ηλικία.

Τα βρέφη δύνανται να αποκτήσουν προβλήματα με τον θυρεοειδή τους από τη γέννησή τους, δεδομένου ότι μπορεί να γεννηθούν με μη φυσιολογική λειτουρ-γία του θυρεοειδούς αδένα, μία κατάσταση που ονο-μάζεται συγγενής υποθυρεοειδισμός. Ευτυχώς, η εξέ-ταση ρουτίνας για τη λειτουργία του θυρεοειδούς στα νεογέννητα είναι υποχρεωτική. Εάν αυτή επιβεβαιώ-σει συγγενή υποθυρεοειδισμό, στο βρέφος χορηγεί-ται αμέσως θεραπεία. Τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν προβλήματα με τη

λειτουργία του θυρεοειδούς τους για τους ίδιους λό-γους με τους ενήλικες. Η πιο κοινή αιτία εμφάνισης υποθυρεοειδισμού στα παιδιά και τους εφήβους είναι μια κατάσταση που ονομάζεται θυρεοειδίτιδα Hashimoto, όπου το ανο-σοποιητικό σύστημα του σώματος επιτίθεται στο θυ-ρεοειδή αδένα και παρεμβαίνει στην παραγωγή των θυρεοειδικών ορμονών. Συχνά το πρώτο σημάδι εί-ναι ότι ο ρυθμός ανάπτυξης του παιδιού μειώνεται απροσδόκητα και η σκελετική ανάπτυξη καθυστερεί. Το παιδί μπορεί επίσης να έχει μια προφανή διόγκωση στο λαιμό (βρογχοκήλη), ασυνήθιστη κόπωση ή λή-θαργο, ξηρό δέρμα με κνησμό, αυξημένη ευαισθησία στο κρύο, αύξηση του σωματικού βάρους, δυσκολία συγκέντρωσης, μειωμένη ενέργεια και δυσκοιλιότητα.Στον υπερθυρεοειδισμό, η νόσος �raves είναι μια αυ-τοάνοση διαταραχή και είναι υπεύθυνη για όλες σχε-δόν τις περιπτώσεις υπερθυρεοειδισμού στα παιδιά. Είναι πιο κοινή σε εφήβους από ό,τι σε μικρά παιδιά ενώ εκδηλώνεται με αλλαγές στη συμπεριφορά και τη σχολική επίδοση, αϋπνία, ανησυχία, ευερεθιστότητα, οξυθυμία, διόγκωση θυρεοειδούς αδένα, τρόμο στα χέρια, αυξημένη όρεξη αλλά σε συνδυασμό με απώ-λεια βάρους, διάρροια. Εάν κάποιο από τα παραπάνω συμπτώματα σάς απα-σχολεί, μιλήστε με τον ιατρό σας το συντομότερο δυ-νατό, ιδιαίτερα εάν υπάρχει ιστορικό διαταραχών του θυρεοειδούς στην οικογένεια! Η έγκαιρη διάγνωση και θεραπεία είναι απαραίτητη για τη σωστή ανάπτυ-ξη του παιδιού.

* Ο κ. Ασημάκης Ε. Μουφλουζέλλης είναι ενδοκρι-νολόγος-διαβητολόγος.


Όσοι γονείς έχουν την υποψία ότι τα παιδιά τους αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα μπορούν να καταφύγουν σε δημόσιες υπηρεσίες που είναι

αρμόδιες για τη διάγνωση και την αξιολόγηση των ει-δικών εκπαιδευτικών αναγκών. Οι φορείς αυτοί είναι τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υπο-στήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών, τα γνω-στά ΚΕ.Δ.Δ.Υ., τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) και η Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ).

Όπως αναφέρεται στον νόμο 3699/2008, τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. αξιολογούν μαθητές που δεν έχουν συμπληρώσει το εικοστό δεύτερο (22ο) έτος της ηλικίας τους ενώ και άτομα άνω των 18 ετών, που έχουν μέχρι τότε αξι-ολογηθεί ως άτομα με αναπηρία ή με ειδικές εκπαι-δευτικές ανάγκες, εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Η αξιολόγηση πραγματοποιείται από πε-νταμελή διεπιστημονική ομάδα, που απαρτίζεται από έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ (προσχολικής ή πρωτοβάθμι-ας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), έναν παιδοψυχί-ατρο ή παιδίατρο με εξειδίκευση στην παιδονευρο-λογία ή νευρολόγο με εξειδίκευση στην παιδονευ-ρολογία, έναν κοινωνικό λειτουργό, έναν ψυχολόγο και έναν λογοθεραπευτή. Στη διεπιστημονική ομάδα δύναται να συμμετέχει και εργοθεραπευτής ή μέλος του εξειδικευμένου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπι-κού (ΕΕΠ) του κλάδου ΠΕ 31 κατά περίπτωση, κατό-πιν εισήγησης του προϊσταμένου του οικείου ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Αντίθετα, οι απόφοιτοι άνω των δεκαοκτώ ετών, που

δεν έχουν αξιολογηθεί ως άτομα με αναπηρία και ει-δικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δεν εμπίπτουν στην αρ-μοδιότητα των ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Μέσα στις αρμοδιότητες των ΚΕ.Δ.Δ.Υ. εντάσσεται και η εισήγηση για την αντικα-τάσταση των γραπτών δοκιμασιών των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με προ-φορικές ή άλλης μορφής δοκιμασίες στις προαγω-γικές και απολυτήριες εξετάσεις των σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κα-θώς και στις εισαγωγικές στην τριτοβάθμια εκπαί-δευση. Οι εισηγήσεις αφορούν, εκτός των μαθητών που φοιτούν σε ΣΜΕΑΕ, και μαθητές που φοιτούν σε σχολεία της γενικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα, για τους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως δυσλεξία, δυσαριθμησία, δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, εισηγείται τη μέθοδο διδασκαλίας και αξιολόγησης για τον έλεγχο και πιστοποίηση των γνώσεων του μαθητή στα μαθήματα που εξετάζεται, σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών.

Υπάρχουν περιπτώσεις όπου υπάρχει διαφωνία με τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή είτε προσωπι-κή είτε διότι υπάρχει διάσταση μεταξύ της γνωμάτευ-σης που τελικώς εξεδόθη από το ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και εκείνης που ενδεχομένως οι γονείς ή οι κηδεμόνες του μαθη-τή έλαβαν από Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο στο οποίο δε μετείχε ειδικός παιδαγωγός. Στην περίπτωση αυτή υπερισχύει η γνωμάτευση του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και οι γονείς ή κηδεμόνες δύνανται να προσφύγουν στη Δευτερο-

Διαδικασία παραπομπής σε ΚΕ.Δ.Δ.Υ.ή σε Ιατροπαιδαγωγικό ΚέντροΓράφει η OΛΓΑ ΚΑΛΙΤΣΑ*


βάθμια ΕΔΕΑ, της οποίας η απόφαση είναι οριστική. Η πενταμελής Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ συγκροτείται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και αποτελείται από έναν σχολικό σύμβουλο ΕΑΕ της αντίστοιχης βαθμίδας ως συντονιστή, έναν σχολικό σύμβουλο γενικής εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθ-μίδας (για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ειδικότητας Φιλολόγων), έναν ψυχολόγο του κλάδου ΠΕ 23, έναν λογοθεραπευτή του κλάδου ΠΕ 21 ή ΠΕ 26 και έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ για μαθητές προσχολικής ή πρω-τοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά πε-ρίπτωση.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι οι γνωματεύσεις ιδιωτικών φορέων δεν έχουν ισχύ για τα δημόσια σχολεία και σε κάθε περίπτωση, αν κάποιος ιδιώτης λογοθεραπευτής διαγνώσει κάποια μαθησιακή δυ-σκολία, είναι αναγκαίο να καταφύγουν σε ΚΕ.Δ.Δ.Υ., ΙΠΔ που θα προτείνουν στα σχολεία και εναλλακτι-κούς τρόπους αξιολόγησης των μαθητών. Οι γονείς μπορούν να καταθέσουν αίτηση για παραπομπή στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., το οποίο στη συνέχεια ζητά από το σχολείο του μαθητή Περιγραφική Παιδαγωγική Έκθεση που αφορά τη μαθησιακή επίδοση και συμπεριφορά του. Η Περιγραφική Παιδαγωγική Έκθεση αποστέλλεται υπηρεσιακώς στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και είναι εξαιρετικά πολύ-τιμη για τη διαγνωστική διαδικασία, καθώς συμπλη-ρώνεται από τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται σε καθημερινή αλληλεπίδραση με το μαθητή και έχουν ολοκληρωμένη εικόνα των δεξιοτήτων και των αδυ-ναμιών του.

Σε περίπτωση που το παιδί δεν έχει ακόμα εγγρα-φεί σε σχολείο, οι γονείς υποβάλλουν την αίτηση στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ. μαζί με γνωματεύσεις ή ιατρικές εξετά-σεις που έχουν από άλλους φορείς. Αίτηση για παρα-πομπή στα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. μπορούν να καταθέσουν και τα σχολεία όπου φοιτούν οι μαθητές, όταν δυσκολεύ-ονται να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του αναλυ-τικού προγράμματος. Πριν την παραπομπή τους στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., είναι απαραίτητο να έχουν εξαντληθεί όλες οι διαδικασίες παρέμβασης από το σχολείο. Όσοι γο-νείς καταθέσουν τη σχετική αίτηση ειδοποιούνται από τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και ο μαθητής έρχεται στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ. συνο-δευόμενος από τους γονείς (συνήθως τη μητέρα). Στο πλαίσιο συνέντευξης που παραχωρούν στην κοινωνι-κή λειτουργό δίνουν αναλυτικά στοιχεία για το κοινω-νικό-αναπτυξιακό ιστορικό του παιδιού.

Παράλληλα, στον μαθητή χορηγείται τεστ νοητικών ικανοτήτων από ψυχολόγο και αξιολογείται μαθησι-ακά από εκπαιδευτικό της βαθμίδας του, προκειμέ-νου να καθοριστεί αρχικά το επίπεδο νοημοσύνης του παιδιού και να διαπιστωθούν το είδος και η έντα-

ση των δυσκολιών του. Η γνωμάτευση, που αποτελεί εμπιστευτικό/απόρρητο έγγραφο, επιδίδεται στο σχο-λείο, αφού πρώτα έχουν ενημερωθεί οι γονείς για τις δυσκολίες του παιδιού αλλά και για τις προτάσεις της διεπιστημονικής ομάδας και έχουν υπογράψει και έχουν παραλάβει το δικό τους αντίτυπο.

Οι σχολικές μονάδες και οι επιτροπές εξετάσεων των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανά-γκες υποχρεούνται να εφαρμόζουν τις εισηγήσεις και τις προτάσεις, οι οποίες αναφέρονται στις αξιολογι-κές εκθέσεις, που συντάσσουν οι αρμόδιες υπηρε-σίες. Τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ., ανάλογα με το είδος και τον βαθ-μό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και των μα-θησιακών δυσκολιών, προσδιορίζουν τον χρόνο επα-ναξιολόγησης, ο οποίος αναγράφεται στην εκδοθεί-σα γνωμάτευση.

Όταν η αξιολόγηση αφορά μαθητές που φοιτούν στα Λύκεια, οι εισηγήσεις ισχύουν μέχρι την εισαγω-γή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι απόφοιτοι Λυκείου με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανά-γκες που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις εισαγω-γικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, των οποίων οι γνωματεύσεις έχουν λήξει, επαναξιολο-γούνται από τα οικεία ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Επίσης, με τον νόμο 4186/2013 ορίζεται ότι τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. υποχρεούνται να γνωματεύουν εντός αποκλειστικής προθεσμίας σα-ράντα πέντε (45) ημερών από την υποβολή σχετικής αίτησης. Σε περίπτωση που για αντικειμενικούς λό-γους υπάρχει ανάγκη παράτασης της ανωτέρω προ-θεσμίας, η παράταση αυτή πρέπει να είναι απολύτως αιτιολογημένη.

Τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα αναλαμβάνουν διαγνω-στικό και θεραπευτικό έργο για παιδιά 0-18 ετών. Απαρτίζονται από μια διεπιστημονική ομάδα η οποία αποτελείται από Παιδοψυχιάτρους, Ψυχολόγους, Κοι-νωνικούς Λειτουργούς, Λογοθεραπευτές, Ειδικούς Παιδαγωγούς, Συμβούλους Επαγγελματικού Προσα-νατολισμού, Εργοθεραπευτές, Παιγνιοθεραπευτές, Επισκέπτες Υγείας.

Στόχος είναι η διάγνωση και η θεραπεία διαταρα-χών και δυσλειτουργιών που αντιμετωπίζει το παιδί, ο έφηβος και η οικογένειά του. Συνεργάζεται με φο-ρείς που κοινωνικά πλαισιώνουν την οικογένεια (παι-δικούς σταθμούς, σχολεία, ιατροπαιδαγωγικά κοινο-τικά κέντρα, εκκλησίες, δικαστικές αρχές, νοσοκομεία παίδων) για την ενίσχυση του θεραπευτικού έργου.

Το Ιατροπαιδαγωγικό Τμήμα είναι πάντα σε ετοιμότη-τα να συνδράμει σε καταστάσεις άμεσης ανάγκης για την ψυχολογική ενίσχυση παιδιών με μετατραυματικό stress, π.χ. σε περιπτώσεις φυσικών καταστροφών,


ατυχημάτων κ.λπ.

Οι θεραπευτικές του δραστηριότητες περιλαμ-βάνουν: Ατομική /ομαδική ή οικογενειακή ψυχοθε-ραπεία παιδιών - εφήβων - γονέων, Συμβουλευτι-κή γονέων, Λογοθεραπεία, Εργοθεραπεία, Ειδική Μά-θηση, Επαγγελματικό Προσανατολισμό, Παιγνιοθερα-πεία.

Χρήσιμες πληροφορίες - Ασφαλιστικά ΤαμείαΟι ασφαλιστικοί φορείς καλύπτουν έως και το 100% των δαπανών για τα προγράμματα λογοθεραπείας, εργοθεραπείας, ειδικού παιδαγωγικού και ψυχοθε-ραπείας.

Οι συνεδρίες λογοθεραπείας δικαιολογούνται εφόσον διαπιστωθούν προβλήματα Λόγου, Φωνής, Ομιλίας, Επικοινωνίας ή/και Μάθησης (Μαθησιακές Δυσκολίες) και διαγνωστούν επίσημα από τα κατά τόπους Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα, Κέντρα Ψυχικής Υγείας και Υγιεινής.

Μετά από την αξιολόγηση από τη διεπιστημο-νική ομάδα Ιατροπαιδαγωγικού Κέντρου και εφόσον διαπιστωθούν προβλήματα Λόγου, Φωνής,

Ομιλίας, Επικοινωνίας ή/και Μάθησης (Μαθησιακές Δυσκολίες), θα σας δοθεί μια βεβαίωση ότι εγκρίνο-νται οι συνεδρίες λογοθεραπείας.

Στη συνέχεια, παραδίδετε τη βεβαίωση σε υποκατά-στημα του Ι.Κ.Α. ή στην αντίστοιχη υπηρεσία του τα-μείου στο οποίο ανήκετε.

Στο τέλος κάθε μήνα καταθέτετε την Απόδειξη Παρο-χής Υπηρεσιών του θεραπευτή μαζί με τη φωτοτυ-πία της βεβαίωσης που έχετε πάρει και θα εισπράτ-τετε ένα ποσό των δαπανών της θεραπευτικής πα-ρέμβασης.

Σε περίπτωση που η έγκριση λήξει αλλά το πρό-γραμμα των θεραπειών δεν έχει ολοκληρωθεί, το παιδί επανεξετάζεται (από το Κέντρο Ψυχικής Υγεί-ας ή όποιον άλλο φορέα τού έχει δώσει την αρχι-κή έγκριση) και, εφόσον το πρόγραμμα αποκατάστα-σης δεν έχει ολοκληρωθεί και η συνέχισή του κρίνε-ται απαραίτητη, επανεγκρίνεται νέος κύκλος συνεδρι-ών λογοθεραπείας.

* Η κ. Όλγα Καλίτσα είναι λογοθεραπεύτρια.


Πτυχιούχος Ατει Ηπείρου

Υπεύθυνη αξιολογήσεων λόγου και επικοινωνίαςΚεδδύ Μυτιλήνης (2012 )και Κεδδύ Σάμου (2013)Αναπληρώτρια ειδικής εκπαίδευσης στο ειδικό δημοτικό σχολείο και ειδικό γυμνάσιο Μυτιλήνης και Σάμου (2012-2013)Εθελοντική Παροχή λογοθεραπείας σε παιδιά άπορων οικογενειών του Δήμου Λέσβου μέσω Ν.Π.Δ.Δ.(2014-2015)

Το κέντρο μας είναι ένα σύγχρονο κέντρο Πρόληψης, Διάγνωσης, Θεραπείας και Αποκατάστασης Λόγου και Επικοινωνίας.Έχει σαν στόχο να παρέχει εξειδικευμένες υπηρεσίες σε παιδιά, εφήβους και ενηλίκους, σε προγράμματα αποκατάστασης λόγου προφορικού και γραπτού (μαθησιακές δυσκολίες, τραυλισμός, καθυστέρηση λόγου, αρθρωτική και φωνολογική διαταχή κρανιοεγκεφαλικές κακώσεις, ελλειμματική προσοχή και σύνδρομα.)

Καβέτσου 40 Μυτιλήνη I Τηλ.: 22513 01701 I Κιν : 698 2639201e-mail: [email protected]

Το κέντρο μας συνεργάζεται με:l Εργοθεραπευτήl Ψυχολόγο παιδιών και ενηλίκων l Παιδίατρο

u ΔΩΡΕΑΝ προληπτικός έλεγχος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

u ΔΩΡΕΑΝ αξιολόγηση των μαθησιακών δεξιοτήτων παιδιών σχολικής ηλικίας

Οι υπηρεσίες μας παρέχονται και κατ’ οίκον Δεκτά όλα τα ταμεία

1. Το παιδί δεν έχει αναπτύξει λόγο, δε μπορεί να εκφραστεί και γι’ αυτό συχνά έχει ξεσπάσματα

θυμού που εκδηλώνονται με χτυπήματα (στον εαυτό του ή σε άλλους, φωνές κ.ά).

2. Το παιδί έχει λόγο, αλλά η ομιλία του δε γίνεται καταληπτή από τρίτους.

3. Το παιδί μιλάει σχετικά καθαρά, αλλά το λεξι-λόγιό και η σύνταξη δεν είναι αρκετά ανεπτυγ-

μένα.

4. Το παιδί έχει αναπτύξει επαρκώς το λεξιλόγιό του, κατανοεί, εκφράζεται, συμμετέχει σε συζη-

τήσεις, εκφράζει απορίες και κάνει διαλόγους, αλλά παρουσιάζει σταθερά λάθη στην άρθρωσή του. Μπο-ρεί να λέει το /σ/ ως /θ/ ή αλλιώς, το /ρ/ ως /γ/ ή αλ-λιώς, να μπερδεύει το /θ/ με το /φ/ και το /δ/ με το /β/ κ.λπ. Τα λάθη στην άρθρωση δε διορθώνονται μόνα τους με τον καιρό και καλό είναι να βοηθήσουμε το παιδί να έχει «καθαρίσει» τον λόγο του πριν πάει στο δημοτικό.

5. Το παιδί φαίνεται να «κολλάει», δηλαδή να τραυλίζει, επαναλαμβάνοντας λέξεις ή συλλα-

βές ή μοιάζει να «αργεί να ξεκινήσει» την πρόταση/

λέξη. Ο τραυλισμός είναι ένα φαινόμενο που μπο-ρεί να παρουσιαστεί και να ξεπεραστεί μόνο του κατά την παιδική ηλικία, ο λογοθεραπευτής όμως είναι αυ-τός που θα σας ενημερώσει για τη σοβαρότητα και τη συχνότητα εμφάνισής του, καθώς και για τους τρό-πους χειρισμού ώστε να μη γίνει μόνιμος.

6. Το παιδί μοιάζει σαν «να μην ακούει». Δεν απα-ντάει στο άκουσμα του ονόματός του καθόλου

ή συχνά και αδιαφορεί για τις ομιλίες ή τα παιχνίδια μας γενικά.

Ναθυμάστεπωςκανέναπαιδίδενείναιίδιομεκάποιοάλλοκαιπωςτίποταδενείναιπιοαντιεπιστημονικόκαιαμφίβολοαπότοναστηριζόμαστεσεπαραδείγματαάλλωνοικογενειώνήακόμακαιμελώντηςδικήςμαςοικογένειας.Ηέγκαιρηπαρέμβασηείναιπολύσημαντικήγιατηνεύκοληκαιγρήγορηεξάλειψητωνδυσκολιώνκαθώςκαιγιατηδικήμαςσιγουριάκαιψυχικήηρεμία.* Η κ. Μαρία Μόσχου είναι λογοθεραπεύτρια.

6 + 1 λόγοι για να επισκεφτείτε με το παιδί σαςέναν λογοθεραπευτήΓράφει η ΜΑΡΙΑ ΜΟΣΧΟΥ*


View Σχολείο

Documents

Transcript of View Σχολείο