Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

34
ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΤΥΠΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ Ένα Μοναδικό Εργαλείο για την Κατανόηση των Ατομικών Διαφορών στη Διαδικασία Διδασκαλίας- Μάθησης Γιώργος Πασχαλίδης, Ερευνητής & Συγγραφέας, Βραβευμένος με το Διεθνές Βραβείο Giuseppe Sciacca (2010) & Unesco TLEE (2012), Ελλάδα Αναστασία Σταθοπούλου, MD , Παιδοψυχίατρος, υποψήφια Ph. Τμήμα ψυχιατρικής Παν/μίου Πατρών, Ιατρική Σχολή, Πάτρα, Ελλάδα
  • Upload

    -
  • Category

    Education

  • view

    2.038
  • download

    1

Transcript of Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Page 1: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΤΥΠΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ

Ένα Μοναδικό Εργαλείο για την Κατανόηση των

Ατομικών Διαφορών στη Διαδικασία Διδασκαλίας-

Μάθησης

Γιώργος Πασχαλίδης, Ερευνητής & Συγγραφέας, Βραβευμένος με το Διεθνές Βραβείο Giuseppe Sciacca (2010) & Unesco TLEE (2012), Ελλάδα

Αναστασία Σταθοπούλου, MD , Παιδοψυχίατρος, υποψήφια Ph. Τμήμα ψυχιατρικής Παν/μίου Πατρών, Ιατρική Σχολή, Πάτρα, Ελλάδα

Page 2: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

• Λίγα μοντέλα μέχρι σήμερα έχουν συνδέσει την προσωπικότητα με τη μάθηση

• Πρόσφατες έρευνες εστιάζουν στην διαφορετικότητα των ατόμων κατά την διαδικασία της μάθησης

• Συγκεκριμένες νευροανατομικές βάσεις αυτών των ατομικών διαφορών δεν έχουν εντοπιστεί

Ατομικές διαφορές στον τύπο προσωπικότητας, στο μαθησιακό στυλ και στον εγκέφαλο των μαθητών

απαιτούν η διδασκαλία να προσαρμοστεί σε μια πιο εξατομικευμένη διδακτική μέθοδο

Page 3: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Το Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας, που ανακαλύφθηκε από τον Γιώργο Πασχαλίδη, έρχεται να αναγνωρίσει τις

ατομικές διαφορές δασκάλων, μαθητών και των διδακτικών και μαθησιακών τους στυλ,

αποκαλύπτοντας την νευροβιολογική τους προέλευση

Page 4: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Όλοι οι άνθρωποι διακρίνονται σε μόνο

Τρεις Τύπους Προσωπικότητας

Page 5: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Δάσκαλοι και Μαθητές

διακρίνονται σε μόνοΤρεις Τύπους

Προσωπικότητας

Page 6: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οι Τρεις Ανθρώπινοι Τύποι Προσωπικότητας

κατατάσσονται με βάση:

• Τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας• Τη μορφολογία & λειτουργία του εγκεφάλου• Τον εντερότυπο • Τη σκελετική κατασκευή• Την απορρόφηση βιομετάλλων και βιταμινών • Την προδιάθεση & εκδήλωση συγκεκριμένων

για τον κάθε τύπο διαταραχών

Page 7: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Σκοπός

• Σχεδιασμός μιας διαφοροποιημένης στρατηγικής διδασκαλίας βασισμένη στο μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας

• Εισαγωγή της προτεινόμενης καινοτόμου στρατηγικής στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης

• Αναγνώριση της νευροβιολογικής προέλευσης των μαθησιακών προφίλ

• Επιβεβαίωση των πλεονεκτημάτων της εισαγόμενης στρατηγικής

• Προσφορά ενός μοναδικού ξεκάθαρου και πρακτικού διδακτικού εργαλείου που ανοίγει νέους δρόμους στην εκπαίδευση

Page 8: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Μεθοδολογία

• 150 δάσκαλοι• Προοπτική μελέτη : 2150 παιδιά (5-18 χρονών) χωρίς διαγνωσμένη

πάθηση : Ομάδα 1: 300 παιδιά νηπιαγωγείου, 550 δημοτικού, 650 γυμνασίου ,

500 λυκείου (εισαγωγή του Μοντέλου της Ανθρώπινης Τυπολογίας), από τα οποία 150 μαθητές υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες

Ομάδα ελέγχου: 150 μαθητές στων οποίων την διδασκαλία δεν είχε εισαχθεί το μοντέλο υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες

• Εισαγωγή του μοντέλου 1ον στους δασκάλους 2ον στους μαθητές 3ον στους γονείς

• Οδηγός Σχεδιασμού Μαθήματος για δασκάλους για Διαφοροποιημένη Διδασκαλία βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία

• Αξιολόγηση σε δύο φάσεις (πριν και μετά την εισαγωγή του μοντέλου)

Page 9: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Ερωτηματολόγιο των Τριών Ανθρωπίνων Τύπων Προσωπικότητας

Ερωτηματολόγιο για παιδιά του Achenbach

Ερωτηματολόγιο των τριών μαθησιακών προφίλ

Κλίμακα νοημοσύνης για παιδιά Wechsler (WISC)

Κλίμακα ικανοτήτων DAS-II

Μαγνητική τομογραφία (MRI)

Εργαλεία

Κλίμακα αξιολόγησης μαθησιακής προόδου

Page 10: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Πλαίσιο Διδασκαλίας Πασχαλίδη

Ο δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους γονείς των μαθητών

Εισαγωγή του δασκάλου στο μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας και αναγνώριση του τύπου του

Ο δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους μαθητές και αναγνωρίζει τους τύπους τους

Page 11: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Ένα νέο μοντέλο διαφοροποιημένης διδασκαλίας και

ομαδοσυνεργατικής μάθησης που εφαρμόζει τρεις διαφορετικές

παιδαγωγικές προσεγγίσεις βασισμένες στο Μοντέλο των Τριών

Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας

Page 12: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οι Τρεις Μαθησιακοί Τύποι προέρχονται από διαφοροποιήσεις συγκεκριμένων περιοχών του λιμπικού

συστήματος, καθώς και φλοιϊκών και συνειρμικών περιοχών του εγκεφάλου

Μαθησιακό Προφίλ Α• Ενδορινικός φλοιός οπτικός, πρακτικός, δρα ακαριαία• Ινιακός φλοιός• Κονγχομετωπιαίος φλοιός• Κροταφικός λοβός

Μαθησιακό Προφίλ Β• Αμυγδαλή ακουστικός, αναλυτικός, αγχώδης• Έλικας προσαγωγίου• Βρεγματικός φλοιός

Μαθησιακό Προφίλ Γ• Ιππόκαμπος οπτικοακουστικός, επίμονος, απαιτητικός• Παραϊπποκάμπεια έλικα• Μεταιχμιακός φλοιός• Πολυαισθητικός φλοιός

Page 13: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οδηγίες για τους Δασκάλους

Page 14: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Α Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ διδασκαλίας

Εξηγεί λακωνικά ή απλά εννοεί τι θέλει να πει χωρίς να το λέει Προτιμά προφορική ή οπτική παρουσίαση Ελεύθερου τύπου δημιουργική διδασκαλία εκτός διδακτικής ύλης Εξετάζει τους μαθητές με τεστ περιστασιακάΘέλει οι μαθητές του να συμμετέχουν ενεργάΚαινοτόμος, αυτοσχεδιάζειΤολμηρόςΛακωνικός, αναλύει κάτι μόνο αν το βρίσκει ενδιαφέρον Συνεπής στις πράξεις του

Συμπεριφορά Απότομος, ακριβής, λακωνικός, νευρικός, ανυπόμονος, παρορμητικός, ευέλικτος

Χρειάζεται Υπομονή, να είναι πιο αναλυτικός, να μην τα παρατάει εύκολα

Page 15: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Β Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας Εξηγεί αναλυτικά με πολλές λεπτομέρειες

Σκέφτεται προσεχτικά αυτά που έχει να πειΔιδάσκει μόνο την διδακτική ύλη που υποδεικνύει το Υπουργείο ΠαιδείαςΕξετάζει τους μαθητές σύμφωνα με τα προτεινόμενα από το υπουργείο τεστΜόνο παραδίδει το μάθημα χωρίς να δίνει χρόνο στους μαθητές να δημιουργήσουν Δυσκολεύεται να επιβληθεί λόγω της γονεϊκής του συμπεριφοράς

Συμπεριφορά Αναλυτικός, υπομονετικός, συντηρητικός, συμπονετικός, συναισθηματικός, προσεκτικός, έχει γονεϊκή συμπεριφορά

Χρειάζεται Δημιουργικότητα, καινοτομία, να πιστεύει στο δυναμικό των μαθητών του, να είναι λιγότερο αναλυτικός και πιο επίμονος

Page 16: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Γ Τύπος Δάσκαλος

Στυλ Διδασκαλίας Εξετάζει κάθε πληροφορία με λεπτομέρειαΔιδάσκει τη διδακτική ύλη και πολλά άλλαΕπιβάλει αυστηρή πειθαρχίαΕξετάζει τους μαθητές συνέχειαΒάζει πολλές εργασίες για το σπίτιΘέλει οι μαθητές να είναι σε εγρήγορση

Συμπεριφορά Οργανωτικός, επίμονος, αποτελεσματικός, αυταρχικός, αυστηρός, δημιουργικός

Χρειάζεται Να δίνει στους μαθητές περισσότερο χώρο να εκφραστούν, να είναι πιο ελαστικός, να ελέγχει την αυστηρότητά του, να βιώνει την εκπαίδευση σαν χαρά και όχι σαν εξαναγκασμό/ βασανισμό, να μην είναι τόσο απαιτητικός

Page 17: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό

του Μαθήματος: Μια

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία

Page 18: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό Μαθήματος (1/2)

Μάθημα •Μαθησιακοί

στόχοι•Εκπαιδευτικοί

στόχοι

Προκαταρκτι

κή Αξιολόγηση

•Τύπος προσωπικότητας/ μαθησιακό προφίλ

•Επίπεδο ετοιμότητας

•Δομή της τάξης

•Τύπος δασκάλου και γονιών

•Κλίμακα αξιολόγησης μαθησιακής προόδου

Page 19: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό Μαθήματος (2/2)

Διαδικασία &

περιεχόμενο

•Φύλλα εργασίας για μαθητές τύπου Α, Β, Γ

•Ευέλικτη ομαδοποίηση (ετερογενής ως προς τον τύπο & το επίπεδο ετοιμότητας)

Διαφοροποιημ

ένηΑξιολόγ

ηση

•Κλίμακα Αξιολόγησης Μαθησιακής Προόδου

•Κλίμακα Αξιολόγησης Μαθησιακής Επίδοσης

•Αντανάκλαση

Page 20: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Φύλλο Εργασίας Τύπου Α Μαθητή

Μαθησιακό στυλ

Οπτικό, ενστικτώδες, ανεξάρτητο, μαθαίνει εύκολα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, σηκώνει το χέρι του για να απαντήσει πριν ακόμη ο δάσκαλος ολοκληρώσει την ερώτησή του, επιμελής μόνο όταν κάτι τον ενδιαφέρει , επειδή ξεχνά εύκολα μαθαίνει εκ νέου την πληροφορία σαν να την ακούει για πρώτη φορά

Μαθησιακές ικανότητες

Απαντάει δύσκολες ερωτήσεις και δίνει λύσεις σε προβλήματα μέχρι και εκτός διδακτικής ύλης , έχει αυθεντικότητα στις ιδέες του, κριτική ικανότητα, είναι καλός στα μαθηματικά αν και δεν διαβάζει

ΣυμπεριφοράΟξύθυμος, αυθόρμητος, καινοτόμος, ευέλικτος, αποφασιστικός, παρορμητικός, κοινωνικός, περήφανος, ανυπόμονος, αισιόδοξος, αντιδρά με πανικό στο στρες, έχει αυτοπεποίθηση αν και είναι ντροπαλός στην αρχή, απερίσκεπτος, ευαίσθητος, αποτελεσματικός

Ρόλος στην ομάδα Αρχηγός, δίνει την ιδέα, «μπαλαντέρ»

Κίνητρο Καλοί βαθμοί

Εποπτικά και διδακτικά μέσα

Εικόνες, χρήση υπολογιστή και τεχνολογίας

Τρόποι βοήθειας

Αν ξεχάσει κάτι, πείτε του μια λέξη για να συνεχίσει, πείτε του αυτό που θέλετε μόνο μια φορά γιατί κουράζεται εύκολα, παρακινείστε τον να σκεφτεί πριν πράξει ή πει κάτι και να είναι πιο υπομονετικός

Page 21: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Μαθησιακό στυλ

Ακουστικό, αναλυτικό, εξαρτώμενο, μαθαίνει μόνο εφόσον επεξεργαστεί τις πληροφορίες και τις επαναλάβει πολλές φορές στο μυαλό του, μετά από πολλή πρακτική / μελέτη / αναλυτικές εξηγήσεις και συζήτηση είναι ο καλύτερος μαθητής, ποτέ δεν καινοτομεί μόνο ακολουθεί ό, τι έχει μάθει, η μελέτη στο σπίτι είναι απαραίτητη

Μαθησιακές ικανότητες

Είναι καλός στις ξένες γλώσσες, τη λογοτεχνία και την φιλοσοφία και στα μαθηματικά μετά από πολύ μελέτη

ΣυμπεριφοράΕσωστρεφής, σκεπτικός, υπομονετικός, αναποφάσιστος, σταθερός, επιφυλακτικός, αφηρημένος, περίεργος, αγχώδης, λεκτικός, παθητικός, συμβιβαστικός, απολογητικός, παρατηρητικός, στοργικός, προσεκτικός, ανασφαλής, δειλός, είτε μιλάει πολύ ή καθόλου, πάντα αργοπορημένος

Ρόλος στην ομάδα Παθητικός, αναλύει την ιδέα

Κίνητρο Επιβράβευση

Εποπτικά και διδακτικά μέσα Γραπτά κείμενα

Τρόποι βοήθειας

Επιβραβεύστε τον, να είστε αναλυτικός μαζί του, ζητήστε του να κάνει τις ασκήσεις του στο σχολείο (για να συνειδητοποιήσει την ικανότητά του να τις κάνει χωρίς την βοήθεια των γονιών του), καθησυχάστε τις ανησυχίες του για το μέλλον

Φύλλο Εργασίας Τύπου Β Μαθητή

Page 22: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Μαθησιακό στυλΟπτικοακουστικός, πάντα θέλει να μάθει περισσότερα, διαβάζει πολύ και εξετάζει όλες τις λεπτομέρειες, ξεκινάει με ενθουσιασμό και κολλάει στα προβλήματα για να τα λύσει

Μαθησιακές ικανότητες Είναι καλός στις αρχαίες γλώσσες, μαθαίνει εύκολα

ΣυμπεριφοράΕπίμονος, τελειομανής, οργανωτικός, αυταρχικός, ριζοσπαστικός, επιμελής, απαιτητικός, επαναστατικός, ανταγωνιστικός, εργατικός, πεισματάρης, θέλει να είναι πρώτος στην τάξη, ανικανοποίητος

Ρόλος στην ομάδα Υλοποιεί την ιδέα, συνθέτει τις πληροφορίες

Κίνητρο Αναγνώριση, αποδοχή, τον προκαλεί η επίτευξη ενός δύσκολου στόχου

Εποπτικά και διδακτικά μέσα Εικόνες και γραπτά κείμενα, χάρτες, γραφικές παραστάσεις

Τρόποι βοήθειαςΜην τον αποδοκιμάζεται αισθάνεται απόρριψη, δείξτε του ότι τον αποδέχεστε , δείξτε του τον εύκολο τρόπο ή που να κοιτάξει για την λύση, παρακινείστε τον να μην επιμένει

Φύλλο Εργασίας Τύπου Γ Μαθητή

Page 23: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Ομαδοσυνεργατική μάθηση

Εγώ μπορώ να σας

επιβλέπωΕίμαι εδώ για να βρω όλες τις

λεπτομέρειες Εγώ θα οργανώσω τα πάνταΕγώ μπορώ να

το υλοποιήσω I will carry it

through

Μου αρέσουν οι δύσκολες εργασίες

Page 24: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Τρία Μαθησιακά Προφίλ

Page 25: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Γνωστικές/Μαθησιακές Ικανότητες

Τύπος Α Τύπος Β Τύπος Γ

Επεξεργασία πληροφοριών

Οπτικός Ακουστικός Οπτικοακουστικός

Ταχύτητα επεξεργασίας πληροφοριών

Ακαριαίος, Γρήγορος Αργός, διαδοχικός Σχετικά αργός εξαιτίας της προσοχής που δίνει στις λεπτομέρειες

Μαθαίνει πιο εύκολα Γεγονότα Θεωρίες Ιδέες

Προσοχή Επιλεκτική Σε διάσπαση Επίμονη εστίαση

Συγκέντρωση Σε ότι βλέπει Σε ότι θέλει να δει Σε παρελθοντικά γεγονότα

Εστίαση Σε φωτογραφίες Σε γραπτά κείμενα Σε εικόνες & γραπτά κείμενα

Νοητική ευελιξία Ευέλικτος Σταθερός Άκαμπτος

Λογική & Συλλογισμός Πολύ καλός Ικανός αλλά αργός Επίμονος

Αντίδραση στην πίεση Μηδενική αντοχή, τα παρατάει εύκολα

Μέτρια αντοχή, χάνεται στις σκέψεις

Υψηλή αντοχή, εμμένει για να πετύχει το στόχο

Τρόπος ένταξης στην ομάδα

Διστακτικός αλλά ο αυθορμητισμός του τον κάνει αρχηγό

Ευγενικός, διστακτικός, μένει στην άκρη

Με συστολή αλλά λόγω της επιμονής του προσπαθεί να γίνει το επίκεντρο

Page 26: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Γνωστικές/Μαθησιακές Ικανότητες

Τύπος Α Τύπος Β Τύπος Γ

Επίλυση προβλημάτων Πρακτικός, αυτοσχεδιάζει Αναλυτικός, σκεπτικός Δημιουργικός, επίμονος

Αποφασιστικότητα Αποφασίζει γρήγορα Αναποφάσιστος Αποφασίζει εφόσον ελέγξει & εμμένει στην απόφασή του

Σχεδιασμός Δρα Σκέφτεται Σκέφτεται και δρα με επιμονή

Σκέψη Σταθερή Αφηρημένη Μπερδεμένη

Εκτέλεση εργασιών Διαλέγει τον εύκολο τρόπο

Σκέφτεται πολλούς τρόπους

Διαλέγει τους δύσκολους τρόπους

Λεκτικός Συλλογισμός Λακωνικός, ακριβής Πλούσιος, λεπτομερής Οργανωμένος, με επιμονή

Εκτέλεση πολλαπλών εργασιών

Αντιδρά με πανικό Χάνεται Ξεκινά με ορμή για την επίλυση

Μνήμη Αδύνατη, βραχυπρόθεσμη, οπτική

Ακουστική, θυμάται πολλά και μπερδεύεται, μαθαίνει «παπαγαλία»

Δυνατή, μακροπρόθεσμη, εμμένει σε τραυματικά γεγονότα

Σύλληψη ενός θέματος Γρήγορη, βλέπει την συνολική εικόνα και καινοτομεί

Αργεί, αναλύει και επεξεργάζεται όλες τις λεπτομέρειες

Αρχικά βλέπει την συνολική εικόνα αλλά κολλάει σε προβληματικές λεπτομέρειες για να τις αποσαφηνίσει

Page 27: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

A

C

B

Βαριέμαι… Θέλω να πάω έξω να

παίξω

Ουφ!!! Αγχώθηκα πρέπει να πάω σπίτι

να διαβάσω

Στενοχωρήθηκαπου δεν τα πήγα

καλά στο χτεσινό διαγώνισμα

Page 28: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Αποτελέσματα Ι

Σημαντική συσχέτιση (p <0,05) μεταξύ των Τριών Διδακτικών και Μαθησιακών Στυλ Α, Β, Γ

και τους Τύπους Προσωπικότητας Α, Β, Γ

Τύπος Προσωπικότητας

Κινητήρια χαρακτηριστικά (ενδιαφέρον, αποτελεσματικότητα,

επίτευξη στόχου)

Μαθησιακό στυλ, Διαφορές στις ικανότητες

Page 29: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

ΕπίλογοςΔιαφοροποίηση μέσω του Μοντέλου των Τριών

Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας: Μια καινοτόμος ανακάλυψη για την διαδικασία της μάθησης

• Χρήση της γνώσης των ατομικών εγκεφαλικών διαφορών για τη σωστή διδασκαλία όλων των μαθητών

• Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι διαφορές αυτές επηρεάζουν την μάθηση και το πώς η διδασκαλία αλλάζει τη δομή του εγκεφάλου και επηρεάζει μακροπρόθεσμα τις μαθησιακές ικανότητες και δυσκολίες

• Η διαφοροποιημένη αυτή διδασκαλία αναδιαμορφώνει τα νευρωνικά κυκλώματα που εμπλέκονται στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης μέσω της πλαστικότητας του εγκεφάλου

Page 30: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Υφιστάμενα μοντέλα διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Διαφοροποιημένη διδασκαλία με βάση το Μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας

30 μαθητές- 30 διδακτικές προσεγγίσεις 30 μαθητές- μόνο 3 διδακτικές προσεγγίσεις

Η μάθηση αλλάζει την φυσιολογία του εγκεφάλου

Η λειτουργία συγκεκριμένων -για τον κάθε τύπο -περιοχών του εγκεφάλου επηρεάζει την μάθηση

Το διδακτικό στυλ επηρεάζεται από τον τύπο του δασκάλου

Οι δάσκαλοι γνωρίζουν το διδακτικό τους στυλ και αποφεύγουν τις ακρότητες που απορρέουν από τον τύπο τους

Στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, η ομαδοποίηση γίνεται με βάση τυχαία κριτήρια

Η ομαδοποίηση γίνεται με βάση τον τύπο των μαθητών

Οι μαθητές με χαμηλή επίδοση και οι μαθητές με ικανότητες προσεγγίζονται με πολλούς διαφορετικούς τρόπους

Όλοι οι μαθητές προσεγγίζονται με βάση τον τύπο τους

Ασαφές αποτέλεσμα Επιθυμητό, ξεκάθαρο αποτέλεσμα

Πολλά εμπόδια στη μάθηση Ένα εμπόδιο στη μάθηση: Απουσία της Γνώσης της Ανθρώπινης Τυπολογίας

Page 31: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Πλεονεκτήματα της Εισαγωγής του Μοντέλου των Τριών Ανθρώπινων Τύπων

Προσωπικότητας στην Εκπαίδευση

• Ενισχύει την αυτογνωσία και την ετερογνωσία των δασκάλων, των μαθητών και της οικογένειας του μαθητή

• Δημιουργεί παιδαγωγική ατμόσφαιρα, των κατάλληλων συνθηκών μέσα στις οποίες αναπτύσσονται οι διαπροσωπικές σχέσεις ανάμεσα στον δάσκαλο και τους μαθητές, αλλά και ανάμεσα στον μαθητή με τους συμμαθητές του.

• Οι Δάσκαλοι: Κατανοούν την νευροβιολογική προέλευση του διδακτικού τους στυλ , της

συμπεριφοράς των μαθητών και του μαθησιακού τους προφίλ Προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους στο μαθησιακό στυλ του μαθητή

• Ένας μοναδικός επαγγελματικός οδηγός για τους μαθητές• Ξεκλειδώνει τις αθλητικές ικανότητες του κάθε μαθητή• Η μαθησιακή διαδικασία γίνεται πιο εύκολη, πιο ενδιαφέρουσα και πιο

αποτελεσματική

Page 32: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Χρησιμοποιώντας το Μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας στην εκπαίδευση όλες οι ανάγκες του κάθε μαθητή μπορούν να καλυφθούν απλά

με την γνώση των τύπων του δασκάλου και του μαθητή

Μέχρι σήμερα ήταν αδύνατη η εξατομίκευση της εκπαίδευσης για κάθε μαθητή ξεχωριστά

Page 33: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

Αγκαλιάζει τους μαθητές όλου του κόσμου

Τρία μόνο Μαθησιακά Στυλ

Page 34: Tο μοντέλο στην εκπαίδευση

3Μόνο

Ανθρώπινοι τύποι Διδακτικά στυλ Μαθησιακά προφίλ Διαφοροποιημένες εγκεφαλικές

λειτουργίες Βιολογικές Λειτουργίες Εντερότυποι Παιδαγωγικές στρατηγικές