Εκπαιδευτική παρέμβαση με το ψηφιακό παιχνίδι “Go Recycle”http://www.1001onlinegames.net/play/Go_Recycle

σε παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. 1ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Αμαρουσίου

(στο Σικιαρίδειο)

Μαυράκη Μελπομένη, meniamav@hotmail.comXαϊδή Ειρήνη, irhaidi@gmail.com

Μαυράκη Μελπομένη, meniamav@hotmail.comXαϊδή Ειρήνη, irhaidi@gmail.com

Αυτισμός < εαυτός (Bleurer, 1911)

Τριαδική Μειονεξία

Διαταραχή στην κοινωνική

αλληλεπίδραση

Διαταραχή στην κοινωνική επικοινωνία

Διαταραχή στη δημιουργική φαντασία

Αυτισμός και παιχνίδι

Δεν εμπλέκονται στο λειτουργικό παιχνίδι

Επαναληπτικό παίξιμο που διασπά τις υπόλοιπες ενέργειές τους

Σπάνια τα παιχνίδια τους εμπεριέχουν το στοιχείο της φαντασίας

Η μεταφορά της δράσης από το ένα στο άλλο είναι δύσκολη, γι’ αυτό σπάνια χρησιμοποιούν κούκλες σε ρόλους

Στο παράλληλο παιχνίδι παίζουν δίπλα αλλά χωρίς καμία αντίδραση

Το ομαδικό παιχνίδι είναι δύσκολο, καθώς οι ικανότητές κοινωνικής εμπλοκής και συμμετοχής είναι περιορισμένες

Προτιμούν το αισθητηριακό-κινητικό παιχνίδι, που αποτρέπει το συμβολικό παιχνίδι

Ψηφιακό παιχνίδι και ειδική αγωγή

«Δεν υπάρχουν άνθρωποι με αναπηρίες, μόνο με διαφορετικούς βαθμούς ικανοτήτων» (Henry Viscardi Jr)

Τα ψηφιακά παιχνίδια κατά τον Prensky

•Δημιουργούν απόλαυση και ευχαρίστηση

•Προσφέρουν έντονη και παθιασμένη συμμετοχή

•Θέτουν στόχους, με την παροχή κινήτρων

•Δημιουργούν χαλάρωση, με αποτέλεσμα την διευκόλυνση πρόσληψης πληροφοριών

•Ικανοποιούν το εγώ του παίκτη

Οι Η/Υ ταιριάζουν στα άτομα με αυτισμό• Οριοθετημένες συνθήκες

εργασίας• Απομόνωση από το

γενικότερο περιβάλλον• Είναι προβλέψιμοι • Ακολουθούν τις επιλογές

του χρήστη.• Άμεσα αποτελέσματα.• Αντιμετωπίζουν τα λάθη

χωρίς επιπτώσεις.• Επιλογή λεκτικής ή μη

λεκτικής επικοινωνίας.• Ενίσχυση της αυτοεκτίμησης

Εκπαιδευτική παρέμβασησε παιδιά με ήπια νοητική στέρηση στο φάσμα του

αυτισμού“Go Recycle” – το παιχνίδι

Εκπαιδευτική παρέμβασησε παιδιά με ήπια νοητική στέρηση στο φάσμα του

αυτισμού“Go Recycle” – σκηνή από το παιχνίδι

Εκπαιδευτική παρέμβαση “Go Recycle” – οι μαθητές

Όνομα Ηλικία Διάγνωση Διδακτικός Στόχος

Ιωάννα 12Ήπια Νοητική

Υστέρηση στο φάσμα

του αυτισμού

Κατανόηση της έννοιας

ανακύκλωσης μέσα από το

ψηφιακό παιχνίδι και τις

δραστηριότητες

Ομαδική συνεργασία

Παραγωγή λόγου

Εξοικείωση με ΤΠΕ

Δημήτρης Κ. 11

Απόλλωνας 11

Ρονάλντι 10

Αλέξανδρος 12

Μάριος 11

Γιώργος 8

Δημήτρης Σ. 14

Ιλιάνα 14

Γιάννης Π. 12

Ανέστης 12

Γιάννης Γ. 10

Ελένη 14

Άλντο 11

Εκπαιδευτική παρέμβαση “Go Recycle” – τα στάδια της παρέμβασης

Στάδια Ώρες

Προπαρασκευαστικό 4

Ψηφιακό παιχνίδι “Go Recycle” 8

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του

ψηφιακού παιχνιδιού4

Προπαρασκευαστικό στάδιο Δραστηριότητες

Σύνδεση με τη Γλώσσα

Προπαρασκευαστικό στάδιο Δραστηριότητες

Σύνδεση με τη Μουσική

Προπαρασκευαστικό στάδιο Δραστηριότητες

Σύνδεση με τα μαθηματικά και τη γλώσσα

Προπαρασκευαστικό στάδιο Δραστηριότητες

Σύνδεση με τη Γεωγραφία

Προπαρασκευαστικό στάδιο Δραστηριότητες

Σύνδεση με τον πολιτισμό και τη γλώσσα

Ψηφιακό παιχνίδι “Go Recycle” Δραστηριότητες

Εξοικείωση με το παιχνίδι Παίξιμο παιχνιδιού

Ψηφιακό παιχνίδι “Go Recycle” Δραστηριότητες

Παιχνίδι σε ομάδες

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Αναπαράσταση – δραματοποίηση στην αυλή του σχολείου

Τα μαύρα ανθρωπάκια μεταμορφώθηκαν

Το παιχνίδι ξεκινά

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Τοποθέτηση υλικών στους κάδους ανακύκλωσης

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Παραμυθοτράπουλα

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Παρακολούθηση βίντεο σε εργοστάσιο ανακύκλωσης

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Παίζουμε άλλα παιχνίδια ανακύκλωσης

Δραστηριότητες μετά το παίξιμο του ψηφιακού παιχνιδιού

Ζωγραφική στην τάξη

Αξιολόγηση

• Ευημερία

• Συμμετοχή

LEUVEN

Τα επίπεδα της κλίμακας LEUVEN

5Εξαιρετικά

υψηλό

4Υψηλό 3

Μέτριο

2Χαμηλό

1Εξαιρετικά

χαμηλό

ΚΛΙΜΑΚΑLEUVEN

Ευημερία

Συμμετοχή

Αξιολόγηση OMEGA

Στοιχεία αξιολόγησηςΞεκάθαροι διδακτικοί στόχοι Δυνατότητα εκτίμησης της ατομικής

προόδου και άμεση ανατροφοδότηση

Απλό σενάριο, δεν προκαλεί σύγχυση στους μαθητές Υπάρχει σε ένα βαθμό μονοτονία

Διευκόλυνση διαθεματικής προσέγγισης Χρήση οπτικοακουστικού υλικού, όχι υψηλής αισθητικής και ποιότητας

Βασίζεται στην αρχή «Παίζω και Μαθαίνω» Δίνεται η δυνατότητα για συζήτηση

Ενισχύει την ομαδική και ενεργητική μάθηση Δημιουργούν δικές τους ιστορίες

Διασκεδάζει το μαθητή – παίκτη, τον απορροφά και τον καθηλώνει Δημιουργούν δικά τους έργα τέχνης

Κινητοποιεί τους μαθητές και ενδυναμώνει την αυτοπεποίθησή τους

Καλλιεργεί θετική στάση και αξίες, καθώς και κοινωνικές δεξιότητες

Βασίζεται σε κανόνες

ΣυμπεράσματαΑπό τις αντιδράσεις των μαθητών παρατηρήσαμε

• Αγωνία για να παίξουν

• Αύξηση του ενδιαφέροντος

• Ευχαρίστηση κατά την συναναστροφή τους με τους άλλους

• Δεν αισθάνονται απειλή• Υψηλά επίπεδα συμμετοχής

• Ικανοποίηση, ευημερία• Ενθουσιασμό, χαρά, χαμόγελο• Απορρόφηση, συνεχή εμβύθινση• Ισοτιμία• Αύξηση αυτοεκτίμησης

• Ενίσχυση Μάθησης