•Project-«Ερευνητική Εργασία» Επιστημονικήβάση...

• Project - «Ερευνητική Εργασία»

Επιστημονική βάση

Συστηματικότητα

αρχή της διερευνητικής προσέγγισης της μάθησης

1Καλλιόπη Πολυµέρου, Σχ. Σύµβ. ΠΕ02

Μορφές μάθησης ως προς τον βαθμό

καθοδήγησης

• ελεγχόμενες μορφές διερευνητικής μάθησης

• μορφές μάθησης σε πλαίσιο φθίνουσας καθοδήγησης

• ακαθοδήγητες μορφές διερευνητικής μάθησης,


Στα project ακολουθούμε

• την προσέγγιση της φθίνουσας

καθοδήγησης

για τα κοινά ερωτήµατα που έχουν

διαµορφωθεί στην Ολοµέλεια του

«Τµήµατος Ενδιαφέροντος»,


…ακολουθούμε

για τα ερωτήματα που πρόσθεσαν οι επιμέρους ομάδες στη δική τους προβληματική, εφόσον ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι έχουν τις απαιτούμενες δυνατότητες.

•την ελεύθερη διερεύνηση


Η διαδικασία στα projectA΄ και Β΄ Τάξης Γενικών Λυκείων


Εγκύκλιοικατά φθίνουσα χρονολογική σειρά

• 105847/Γ2/13-09-2012 «Τροποποίηση και συμπλήρωση της με αρ. πρωτ. 47143/Γ2/27-04-2012 εγκυκλίου του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α με θέμα «Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α΄ και Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2012-2013»

• 100838/Γ2/04-09-2012 «Διδασκαλία Ερευνητικής Εργασίας»• 47143/Γ2/27-04-2012 «Οδηγίες για τη διδασκαλία της

Ερευνητικής Εργασίας της Α΄ και Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2012-2013»

• 135690/Γ2/25-11-2011 «Ερευνητική Εργασία»/ Σχετ.: το με αρ. πρωτ. 97364/Γ2/30-08-2011 έγγραφο του ΥΠΔΒΜΘ με θέμα: «Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2011-2012»

• 97364/Γ2/30-08-2011 «Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2011-2012»


Οι Ερευνητικές Εργασίες στο Σχολείο

• Α΄ ανάθεση όλων των ειδικοτήτων

• Ενταγμένο στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα

• Διερεύνηση προθέσεων-Καθορισμός Θεμάτων

• Προτάσεις σχεδίου για έγκριση από το Σύλλογο διδασκόντων

• Ζητούμενο: η δημιουργία κατά το δυνατόν «Τμημάτων Ενδιαφέροντος»


Καθορισμός Θεμάτων ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί

μετά από διερευνητικές συζητήσεις με τους μαθητές και τις μαθήτριες

προτείνουν στο Σύλλογο

μέσα στις δυο πρώτες εβδομάδες του Σεπτεμβρίου

Ο Σύλλογος εγκρίνει …

ορίζει τον Υποδιευθυντή ή άλλον καθηγητή ως συντονιστή των Ερευνητικών Εργασιών με οργανωτικές μόνο αρμοδιότητες


η επιστημονική ταυτότητα του θέματος

1. Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες

2. Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά και Τεχνολογία

3. Τέχνες και Πολιτισμός

4. Περιβάλλον και Αειφορία


Υποβολή πρότασης για έγκριση από τον Σύλλογο

• 9ος μήνας και τέλος 12ου

• 1 εκπ/κός (ή και 1 Τεχνολόγος)

• Η Πρόταση περιλαμβάνει:

Τίτλο, σκοπούς & ερωτήματα

Περιγραφή: 300 λέξεις

Μεθοδολογία: 200 λέξεις

Αναμενόμενα αποτελέσματα: 200 λέξεις

Απαιτούμενους πόρους, υλικά & εξοπλισμό


εν πάση περιπτώσει …

οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί και μαθητές

διαμορφώνουν μαζί και

διατυπώνουν μαζί τα θέματα


Κριτήρια επιλογής θεμάτων


1ον να εμπίπτουν στα μαθητικά ενδιαφέροντα

2ον να λαμβάνεται υπόψη το γνωστικό υπόβαθρο των παιδιών

3ον να προέρχονται από το χώρο εμπειριών τους

4ον να δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε όλα τα παιδιά

5ον να προσφέρει ποικιλία στη δράση6ον να εξοικειώνει τους μαθητές με την

επιστημονική μέθοδο

Με ποια κριτήρια επιλέγουμε θέματα Ι


7ον να δίνει χαρά στα παιδιά και μέσα από «παιγνιώδεις» μορφές δράσεων

8ον να εμπίπτουν στα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών

9ον να ανταποκρίνονται στις υπάρχουσες υποδομές και στους διαθέσιμους πόρους του σχολείου

10ον να είναι σημαντικό το θέμα τους

11ον να υπάρχει πρόσβαση σε πληροφορίες

12ον …

Με ποια κριτήρια επιλέγουμε θέματα ΙΙ


Διεπιστημονικότητα

• η παιδαγωγική αρχή της διεπιστημονικής συνεργασίας των Καθηγητών

• διαφορετικές οπτικές προσέγγισης του κόσμου


…Όταν η Ερευνητική Εργασία περνάει το κατώφλι του Τμήματος (ει δυνατόν)Ενδιαφέροντος


…τίθενται τα παρακάτω :

• «Εκπαιδευτικό συμβόλαιο»

• Προσδιορισμός σκοπών και στόχων

• Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

• Χωρισμός σε υπο-ομάδες

• Διάρκεια σχεδίου

• Μέθοδοι και τεχνικές

• Τρόπος Αξιολόγησης


• Γίνεται συμφωνία για τους στόχους στην Ολομέλεια

• Τον ρόλο του εκπαιδευτικού

• Γίνεται συμφωνία για τους όρους– συνεργασίας

– χρονοπρογραμματισμού

– διαδικασίας

– μεθοδολογίας

– ανατροφοδότησης

– ιδιαίτερων αναγκών

– Σχέσεις μελών ομάδας

– Σχέσεις κάθε ομάδας με τις υπόλοιπες

…όπου 1ον: «Εκπαιδευτικό Συμβόλαιο»


…όπου 2ον : Προσδιορισμός σκοπών και στόχων

• Απαιτείται προσήλωση στο στόχο για να μην χαθούμε !


• διδάσκει δίνοντας πληροφορίες κι εξηγήσεις

• παρωθεί τους μαθητές

να συσχετίζουν… να επεξηγούν… να ερμηνεύουν… να αντιμετωπίζουν … να διατυπώνουν … να κάνουν … να οπτικοποιούν πληροφορίες να διαμορφώνουν πειραματικές διατάξεις για συσχετίσεις και

επαληθεύσεις

• εμψυχώνει:

- επιβραβεύοντας- ενθαρρύνοντας- στηρίζοντας τους μαθητές του

…όπου 3ον: Ο ρόλος του Εκπαιδευτικού


από τα βασικότερα στοιχεία του project:

• απαιτείται γνώση στο πώς γίνονται οι ομάδες

• απαιτείται σεβασμός στη θέληση του μαθητή

• ολιγομελείς ομάδες, συνήθως των 4-6 μελών

• αρχική συζήτηση για τον τρόπο λειτουργίας υπο-ομάδων και ολομέλειας

• Εσωτερική κατανομή ρόλων και εργασιών εντός της ομάδας

• Καθορισμός υποθεμάτων, ερωτημάτων, στόχων

• Ημερολόγιο για τις ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες

…όπου 4ον: Χωρισμός σε ομάδες και υπο-ομάδες


Τέσσερα Εναλλακτικά Σχήματα Κατανομής

Θεμάτων και Οργάνωσης Ομάδων

Βλέπε:

Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος (ΟΕΔΒ, 2011)


Οργάνωση Ομάδων, Κατανομή Θεμάτων:

Α. Ομάδες Κοινού Θέματος Χαλαρής Συνεργασίας

Θέμα κοινό

1η Ομάδα & Υποομάδες Υποδομή

1

2

3

4

Θέμα κοινό 2η Ομάδα &Υποομάδες

1

2

3

4

Θέμα κοινό

3η Ομάδα & Υποομάδες

1

2

3

4

Θέμα κοινό


1

2

3

4

χαλαρές

σχέσεις


Β. Επιμερισμός Διαστάσεων Θέματος σε Ομάδες

1ο Υπο-θέμα


1

2

3

4

2ο Υπο-θέμα


1

2

3

4

3ο Υπο-θέμα


1

2

3

4

4ο Υπο-θέμα


1

2

3

4

χαλαρές

σχέσεις


Γ. Επιμερισμός σε δύο Υπο-θέματα

σε Συνεργαζόμενο Ζεύγος Ομάδων

1ο Υπο-θέμα 1η Ομάδα & Υποομάδες

1

2

3

4


1

2

3

4


1

2

3

4


1

2

3

4


Δ. Κοινό Θέμα σε Τρεις Ομάδες και Ολομέλεια


• Καθορισμός των φάσεων εξέλιξης του προγράμματος (12-15 Χ 2 ώρες περίπου) για ένα τετράμηνο

• ΠΡΟΣΟΧΗ : φέτος η διάρκεια μειώθηκε κατά μία ώρα

…όπου 5ον : Διάρκεια σχεδίου


ολομέλεια

• γίνονται ανακοινώσεις

• συγκρίσεις

• αναλύσεις του έργου των ομάδων

• συζήτηση των λειτουργικών προβλημάτων

• αναστοχασμός

• προτάσεις


• Ερωτήσεις–απαντήσεις • Συζήτηση• Καταιγισμός ιδεών • Ασκήσεις • Επίδειξη• Ομάδες εργασίας• Μελέτη περίπτωσης • Παιχνίδι ρόλων • Προσομοίωση• Λύση προβλήματος • Αυτοκατευθυνόμενη μάθηση• Συνέντευξη από ειδικό• Εκπαιδευτική επίσκεψη

…όπου 6ον : Μέθοδοι και τεχνικές


Συλλογή Δεδομένων- Ερευνητικά εργαλεία

• Πρωτογενείς πηγές: αρχειακό υλικό, βάσεις στατιστικών δεδομένων, μουσεία, δημοσκοπήσεις, συνεντεύξεις, εργαστηριακά πειράματα, κατασκευές, καλλιτεχνικές συνθέσεις και τεχνουργήματα.

• Δευτερογενείς πηγές: βιβλία επιστημονικά και λογοτεχνικά, άρθρα, δημοσιογραφικά κείμενα και διαδικτυακές βάσεις δεδομένων.

• Ερευνητικά εργαλεία: ερωτηματολόγια, κλείδες παρατήρησης, κλείδες ανάλυσης περιεχομένου, τεστ.


Επεξεργασία Δεδομένων

• Γραπτός και προφορικός λόγος

• Εικόνες, γραφικές αναπαραστάσεις, διαφάνειες, διαφημίσεις

• Βίντεο

• Χοροί

• Θεατρικά κείμενα

• Κατασκευές κάθε μορφής

• Εικαστικές εκφράσεις γλυπτικής και ζωγραφικής


Εξαιρετικά σημαντικό τμήμα του project :

• τίθεται ευθύς εξαρχής στο «παιδαγωγικό συμβόλαιο» με τα παιδιά

…όπου 7ον : Τρόπος Αξιολόγησης


Τελικά προϊόντα του project


Τελικά προϊόντα του project

• H Ερευνητική Έκθεση (research report)

• Το τέχνημα (artifact)

• οι δράσεις (action)

• Δες σ. 23 του τόμ. 1


H Ερευνητική Έκθεση Ι

• θέμα της έρευνας

• προβληματική

• στόχοι

• ερευνητικές διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων

• συμπεράσματα

• κριτική τοποθέτηση (reflection) της ομάδας στην τρόπο που εργάστηκε και στα συμπεράσματα που συνήγαγε και τις κοινωνικές, πολιτικές και ηθικές συνεπαγωγές τους


H Ερευνητική Έκθεση ΙΙ

• προσοχή στα τυπο-εκδοτικά χαρακτηριστικά:στήσιμο των σελίδων, των ενοτήτων και της συνολικής έκθεσης:ΤίτλοιΥπότιτλοιΠεριεχόμεναΠρόλογοςορθή δομή του κύριου μέρουςορθή σχέση κειμένου και εικόνωνΣυμπεράσματαΠροτάσειςΕπίλογοςΒιβλιογραφικές αναφορέςΒιβλιογραφία


Το τέχνημα (artifact)

Η κεντρική ιδέα της Ερευνητικής Εργασίας έχει τη μορφή:

• κατασκευής• καλλιτεχνικής σύνθεσης, δισδιάστατης ή

τρισδιάστατης • αναπαράστασης• κολλάζ • Αφίσας• Βίντεο• Φιλμ• Δρώμενου

ΠΡΟΣΟΧΗ: Μπορεί να είναι και το κύριο μέρος της εργασίας


οι δράσεις (action)

• οργάνωση μιας σχολικής εκδρομής

• οργάνωση εκδήλωσης

• πρόγραμμα για την αλλαγή ατομικών και ομαδικών στάσεων, προκαταλήψεων και επιλογών των μελών

• Παρεμβάσεις μεγαλύτερης έκτασης στο άμεσο περιβάλλον του σχολείου και της τοπικής κοινότητας ή στο ευρύτερο της κοινωνίας, πάντοτε με την εποπτεία των υπευθύνων για την Ερευνητική Εργασία εκπαιδευτικών.


Παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας στην ειδική ημερίδα

• Χρήση Ψηφιακής τεχνολογίας

• Προφορικός λόγος (ανάλυση θέματος διερεύνησης)

• Απαντήσεις στις ερωτήσεις κοινού

• Δυσκολίες

• Σημασία εργασίας

• Σχέσεις μεταξύ των μελών ομάδας

• Έκθεση με τα δημιουργήματα της ομάδας


Ανάρτηση στο Διαδίκτυο των Ερευνητικών Εργασιών

Οι ερευνητικές εργασίες αναρτώνται στην ιστοσελίδα του σχολείου με:

• τα ονόματα όλων των συντελεστών, μαθητών και επιβλεπόντων καθηγητών

• Μετάφραση στην αγγλική γλώσσα


Αξιολόγηση του projectΟμαδική και ατομική


Παίρνεις κι εσύ μέρος, Άννα …


Ας έχουμε πάντα κατά νου :

Ζητήματα αξιολόγησης και εξηγήσεις αναφορικά με τους τρόπους αξιολόγησης

τίθενται ευθύς εξαρχής στις πρώτες συναντήσεις…


…παρά το γεγονός ότι η αξιολόγηση είναι η προτελευταία φάση του project Οι καλές εξηγήσεις

κάνουν τους καλούς φίλους


Ποιοι είναι οι τομείς που αξιολογούνται

1ον η Ερευνητική Διαδικασία

2ον το Περιεχόμενο της Ερευνητικής Έκθεσης

3ον η Γλώσσα και η Δομή της Ερευνητικής Έκθεσης

4ον η Δημόσια Παρουσίαση της Ομαδικής Εργασίας


επομένως θα προκύψουν 4 επιμέρους βαθμοί


1ον Αξιολόγηση Ερευνητικής Διαδικασίας:

Οκτώ Περιγραφικές Υποκλίμακες

1. Ανάπτυξη ερευνητικών ερωτημάτων

2. Αιτιολόγηση επιλογών και αξιοποίηση κατάλληλων πηγών

3. Αιτιολόγηση επιλογών, αξιοποίηση και περιγραφή κατάλληλων, τεχνικών και μεθόδων συλλογής δεδομένων

4. Αιτιολόγηση επιλογών και αξιοποίηση κατάλληλων διαδικασιών επεξεργασίας δεδομένων.

5. Κριτική αποτίμηση πηγών, μεθόδων, συμπερασμάτων

6. Αποτελεσματική αξιοποίηση ΤΠΕ στην έρευνα.

7. Συνέπεια μελών ομάδας προς τον προγραμματισμό

8. Χρήση μέσων, πόρων και ΤΠΕ


2ον Αξιολόγηση Περιεχόμενου Ερευνητικής Έκθεσης:

Οκτώ Περιγραφικές Υποκλίμακες• 1. Κατοχή ειδικών γνώσεων επί του θέματος και των ερευνητικών

ερωτημάτων τις οποίες αξιοποιεί επιτυχώς.

• 2. Κατανόηση εννοιών, γενικεύσεων, αρχών και θεωριών 3. Προσέγγιση δεδομένων έρευνας προς διαμόρφωση θέσεων ομάδας επί ερευνητικών ερωτημάτων μέσω αναλύσεων, συσχετίσεων και συλλογισμών

• 4. Διατύπωση με λογικό και συνεκτικό τρόπο θέσεων της ομάδας που απαντούν στα ερευνητικά ερωτήματα βάσει των δεδομένων.

• 5. Αξιοποίηση συμπερασματικών θέσεων έρευνας για διαμόρφωση τεκμηριωμένων απαντήσεων στα ερευνητικά ερωτήματα

• 6. Υπεράσπιση θέσεων ομάδας έναντι εναλλακτικών και αντιθέτων απόψεων και κριτικός σχολιασμός τους.

• 7. Συσχέτιση θέματος και συμπερασμάτων με καταστάσεις,προβλήματα και ζητήματα της πραγματικότητας.

• 8. Κριτική αποτίμηση των ατομικών, ομαδικών επιλογών και ρόλων.


3ον Αξιολόγηση Γλώσσας, Δομής Ερευνητικής Έκθεσης: Επτά Περιγραφικές Κλίμακες

1. Χρήση όρων και επιστημονικής ονοματολογίας

2. Σαφήνεια, ακρίβεια και ροή γλώσσας

3. Εσωτερική συνοχή λόγου

4. Οργάνωση στην παράθεση γνώσεων, ιδεών, προτάσεων, συμπερασμάτων, σχολίων.

5. Χρήση κατάλληλου κειμενικού είδους και ύφους για περίσταση επικοινωνίας

6. Χρήση απεικονιστικών σχημάτων επιστήμης

7. Επιμέλεια εκτύπωσης ερευνητικής έκθεσης


4ον Αξιολόγηση Δημόσιας Παρουσίασης της Ομαδικής Εργασίας:

Έξι Περιγραφικές Υπο-Κλίμακες

1. Ενημέρωση για προβληματική και διαδικασίες έρευνας 2. Ενημέρωση για δεδομένα, συμπεράσματα έρευνας 3. Χρήση γλώσσας με άνεση εκφοράς, ορθό τόνο και σαφή ειρμό κατάλληλα για παρουσίαση.

4. Χρήση συμπληρωματικών/πολυτροπικών μέσων και ΤΠΕ για στήριξη λόγου και στις κατάλληλες στιγμές . 5. Χρήση χιούμορ , δημιουργικότητας και παραστατικότητας στη σωστή αναλογία και κατάλληλη στιγμή

6. Ετοιμότητα και πληρότητα απαντήσεων στις ερωτήσεις και τα σχόλια του κοινού.


Βαθμολόγηση των επιμέρους τομέων της Ερευνητικής Εργασίας

• ρουμπρίκες (rubrics): κλίμακες περιγραφικής αξιολόγησης με διαβαθμισμένα κριτήρια για τη βαθμολόγηση των επιμέρους τομέων της Ερευνητικής Εργασίας

• Η κλίμακα είναι 6βαθμη και κάθε σε μία από τις έξι βαθμίδες υπάρχει αντιστοιχία στην 20βαθμη


…από κάτω προς τα πάνω…

• 6η βαθμίδα: Λίαν Ανεπαρκής (βαθμός 1-5)

• 5η βαθμίδα: Κάτω του Μετρίου (βαθμός 6-9)

• 4η βαθμίδα: Μέτρια (βαθμός 10-13)

• 3η βαθμίδα: Καλά (βαθμός 14-16)

• 2η βαθμίδα: Πολύ Καλά (βαθμός 17-18)

• 1η βαθμίδα: Άριστα (βαθμός 19-20)


αξιολογούμε

με άριστα το 20

όμως διαφέρει η βαρύτητα των τεσσάρων τομέων :

Ερευνητική Διαδικασία: βαθμός βαρύτητας 30%,

Περιεχόμενο: βαθμός βαρύτητας 30%,

Γλώσσα και η Δομή: βαθμός βαρύτητας 20%,

Δημόσια Παρουσίαση: βαθμός βαρύτητας 20%,


Ας υποθέσουμε ότι μια εργασία έλαβε: 16, 14, 14 και 12, αντίστοιχα, στους τέσσερις τομείς θα λάβει :

•στην έρευνα 16Χ30%= 4.8 μονάδες

•στο περιεχόμενο 14Χ30%=4.2 μονάδες

•στη γλώσσα και δομή 14Χ20=2.8μονάδες

•στην παρουσίαση 12Χ20%=2,4 μονάδες

Σύνολο =14.2, επομένως θα βαθμολογηθεί με 14.

π.χ.


Αξιολόγηση της Λειτουργικότητας της Ομάδας και της Συμβολής των Μελών

Ενδεικτικές ερωτήσεις Ι

1ον Πόσο αποτελεσματικός ήταν ο προγραμματισμός των επιμέρους φάσεων που κάνατε;

2ον Πόσο συνεπείς ήσασταν στην τήρηση των χρονοδιαγραμμάτων;

3ον Σε τι βαθμό επικρατούσε στην ομάδα σας πνεύμα ανάληψης ρόλων και πρωτοβουλιών;

4ον Πόσο αποτελεσματικοί ήσασταν στη διαχείριση αντίθετων απόψεων, διαφωνιών και συγκρούσεων;

5ον Πόσο εύκολα καταλήγατε στη λήψη των αποφάσεων;


Αξιολόγηση της Λειτουργικότητας της Ομάδας και της Συμβολής των Μελών

Ενδεικτικές ερωτήσεις ΙΙ

6ον Πόσο θετικό είναι/ήταν το κλίμα και το πνεύμα αποδοχής, συνεργασίας και στήριξης των μελών;

7ον Πόσο εύκολος ήταν στην ομάδα σας ο συντονισμός και ο συλλογικός τρόπος εργασίας;

8ον Πόσο αποτελεσματική ήταν η ομάδα σας στην αξιοποίηση του χρόνου;

Για την αξιολόγηση κάθε ερώτησης θα υπάρχει 5βαθμη κλίμακα τύπου Likert, όπου το 1 δηλώνει «καθόλου» και το 5 «απόλυτα»:


Αυτο-αξιολόγηση προσωπικής συμβολής στη

λειτουργικότητα της ομάδαςενδεικτικές ερωτήσεις Ι

1ον Συμμετέχω ενεργά με πληροφορίες, ιδέες, ερωτήματα και επιχειρήματα στις συζητήσεις και τις λοιπές εργασίες της ομάδας;

2ον Αναγνωρίζω, επαινώ και ενθαρρύνω τις προσπάθειες των άλλων μελών;

3ον Προσφέρω βοήθεια σε μέλη της ομάδας μου, όταν την έχουν ανάγκη;

4ον Ζητώ βοήθεια και ιδέες από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας, όταν είμαι σε δύσκολη θέση;

5ον Είμαι συνεπής στα χρονοδιαγράμματα και παραδίδω τις εργασίες μου έγκαιρα;


Αυτο-αξιολόγηση προσωπικής συμβολής στη

λειτουργικότητα της ομάδαςενδεικτικές ερωτήσεις ΙΙ

6ον Είμαι υπεύθυνος και εκπληρώνω τις υποχρεώσεις μου με επάρκεια;

7ον Συμβάλλω θετικά στην άμβλυνση εντάσεων, συγκρούσεων και στην αναζήτηση συνθετικών λύσεων;

8ον Αποδέχομαι και συζητώ την κριτική και τις διαφορετικές απόψεις και αναζητώ τρόπους σύνθεσης, αποφεύγοντας τις στείρες αντιπαραθέσεις;

Για την αξιολόγηση κάθε ερώτησης θα υπάρχει 5βαθμη κλίμακα τύπου Likert, όπου το 1 δηλώνει «καθόλου» και το 5 «απόλυτα»


Ατομική αξιολόγηση

•Ατομικός φάκελος• Τα δελτία αξιολόγησης της λειτουργικότητας της

ομάδας και της ατομικής συμβολής τα εντάσσουν οι μαθητές στον ατομικό τους φάκελο, όπου τηρούνται όλα τα παραστατικά της προσωπικής τους συμμετοχής στο κοινό έργο.

•Ημερολόγιο


ΤΙ ΚΑΝΑΜΕ, ΤΙ ΜΑΘΑΜΕ,

ΤΙ ΝΙΩΣΑΜΕ………………………………………

……………………………………….

……………………………………….

………………………………………

………………………………………

……………………………………….

………………………………………

……………………………………….

……………………………………….

………………………………………

………………………………………

……………………………………….

………………………………………

……………………………………….

……………………………………….

………………………………………

………………………………………

……………………………………….


…… ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ …..,ΟΜΑ∆Α: …….

Πώς θα αξιολογούσατε το ενδιαφέρον, τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία των μαθητών, καθώς

και τα ίδια τα δημιουργήματα και τις «ασκήσεις» στο χαρτόνι εργασίας και στον Η/Υ

Πώς θα αξιολογούσατε τα πλαίσια προβληματισμού, τα παιδαγωγικά υλικά, καθώς και την

παιδαγωγική σημασία του Σχεδίου Εργασίας

ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚ

ΟΙΠΛΑΙΣΙΑ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΑ

ΥΛΙΚΑ

ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΗ

ΣΗΜΑΣΙΑ

………..

………………

….

……………

………….

ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚ

ΟΙ

ΕΝ∆ΙΑΦΕΡΟΝ ∆ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ-

ΤΗΤΑ

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ «ΤΕΧΝΗΜΑ»

ΣΤΑ

ΧΑΡΤΟΝΙΑ

«ΤΕΧΝΗΜΑ

ΣΤΟΝ Η/Υ

………..

……………..

………………

…..

………………

…..

ΣΧΕΤΙΚΑ ΚΑΛΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ


ΠΩΣ ΘΑ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΣΑΤΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΣΑΣ, ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ,

ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑ ΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ «ΑΣΚΗΣΕΙΣ» ΣΤΟ ΧΑΡΤΟΝΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ Η/Υ

ΜΑΘΗΤΕΣ,

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ


ΤΗΤΑ


ΣΤΟ ΧΑΡΤΟΝΙ

«ΤΕΧΝΗΜΑ»

ΣΤΟΝ Η/Υ



ΠΩΣ ΘΑ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΣΑΤΕ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΑΣ, ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑ ΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΜΑΤΑ ΣΑΣ ΚΑΙ

ΤΙΣ «ΑΣΚΗΣΕΙΣ» ΣΤΟ ΧΑΡΤΟΝΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ Η/Υ

ΜΑΘΗΤΕΣ,

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ


ΤΗΤΑ


ΣΤΟ ΧΑΡΤΟΝΙ

«ΤΕΧΝΗΜΑ»

ΣΤΟΝ Η/Υ



ΣΧΕΤΙΚΑ ΚΑΛΑ

1ος ΚΥΚΛΟΣ

ΚΑΛΑ

2ος ΚΥΚΛΟΣ

ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ

3ος ΚΥΚΛΟΣ

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ

4ος ΚΥΚΛΟΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ,

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ

ΤΙΣ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ

Βαθμολογείστε το ενδιαφέρον, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία

σας, τα «τεχνήματά» σας στα χαρτόνια εργασίας και τα τεχνήματά σας στον Η/Υ,

μετακινώντας τον αστερίσκο που διαθέτει καθένας και κάθε μια από

εσάς. Η διαφάνεια αυτή αποτελεί το

«πρότυπο». Δημιουργήστε πέντε αντίγραφα και δουλέψτε πάνω σ’ αυτά, μετακινώντας κατάλληλα

τους αστερίσκους σας. Δείτε ένα παράδειγμα στη διαφάνεια

που ακολουθεί.



1ος ΚΥΚΛΟΣ

ΚΑΛΑ

2ος ΚΥΚΛΟΣ

ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ

3ος ΚΥΚΛΟΣ


4ος ΚΥΚΛΟΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ,

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ



1ος ΚΥΚΛΟΣ

ΚΑΛΑ

2ος ΚΥΚΛΟΣ

ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ

3ος ΚΥΚΛΟΣ


4ος ΚΥΚΛΟΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ,

ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ


ΒιβλιογραφίαFrey, K., «Η μέθοδος Project», μετάφραση Κλ. Μάλλιου, Θεσσαλονίκη, Αφοί Κυριακίδη, 1998.Βαρδαλάχου Ευαγγελία, Χρήσιμος Οδηγός για Ερευνητικές Εργασίες Μαθητών, παρουσίαση

διαφανειώνΒλάχος Ιωάννης ,Κανελλάκη Άννα, Παπαϊωάννου Ιωάννα, Φραγκάκης Σταύρος, “Μια ματιά

…στις ερευνητικές εργασίες Α’ Τάξης Γενικού Λυκείου”, παρουσίαση διαφανειών

Δεμερτζή Κική, Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, Κατερίνα Μπαζίγου, Κωνσταντίνα Σχίζα, Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών, Οι Ερευνητικές Εργασίες της Α΄ Τάξης του Γενικού Λυκείου, Οδηγός Επιμορφούμενου

Δεμερτζή Κική, Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, Κατερίνα Μπαζίγου, Κωνσταντίνα Σχίζα, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, ΟΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΗΣ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ, ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ

Θεοφανέλλης Τιμολέων, Μέθοδος Project, παρουσίαση διαφανειών Κουλαϊδής Βασίλης, επιστημονική επιμέλεια, Σύγχρονες διδακτικές Προσεγγίσεις για τη

δημιουργία Κριτικής και Δημιουργικής Σκέψης, ΟΕΠΕΚ, Αθήνα 2007Μάγος Κώστας, Διδακτική Μεθοδολογία για τη μέθοδο project, ΥΠΕΠΘ, Πανεπιστήμιο Αθηνών,

Αθήνα 2007Ματσαγγούρας Ηλίας Γ., επιστημονικός συντονιστής, Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών

στο Λύκειο, 1ο μέρος ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ, Δεύτερο Μέρος ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, Συγγραφή και Επιμέλεια: Δημήτρης Ευθυμίου, Παύλος Κοσμίδης, Γεώργιος Κούσουλας, Κατερίνα Μπαζίγου, Άννα Μπαράτση, Θεόδωρος Πετρέσκου, Κωνσταντίνα Σχίζα, Δήμητρα Σωτηροπούλου, ΟΕΔΒ, 2011

Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, Καινοτομία Ερευνητικών Εργασιών «Τι, Γιατί, Ποιοι, Πού, Πότε, Πώς, Πόσο», παρουσίαση διαφανειών , 27/6/2011

Παυλικάκης Γιώργος, «ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT)», παρουσίαση διαφανειώνΣχίζα Κωνσταντίνα , Πετρέσκου Θεόδωρος, Κοσμίδης Παύλος, «Από το Περιοδικό Σύστημα στα

Κινητά Τηλέφωνα», «ACTION POWER Point», παρουσίαση διαφανειώνΤύπας Γ. , Μπαγάκης Γ. , Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, Δεύτερο Σεμινάριο Επιμορφωτών, Ο.ΕΠ.ΕΚ,

ΑΘΗΝΑ, ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011, παρουσίαση διαφανειώνhttp://netbooksagymn.blogspot.gr/http://sites.google.com/site/dslavo1/erevnitikes-ergasies/project-guide/diadikasia-sxediasmou-project


«…Είναι πολλών ανθρώπων λόγια τα έργα μας»

Ευχαριστώ όλους

όσους με καθοδήγησαν

σ΄ αυτό το ταξίδι της γνώσης,

κι αυτούς που μνημονεύω,

κι αυτούς που πιθανά λησμόνησακι ακόμα

ευχαριστώ εσάς για την προσοχή σας

Καλλιόπη Πολυμέρου

Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Φθιώτιδας


ΔΔΕ Φθιώτιδας

• http://dide.fth.sch.gr


•Project-«Ερευνητική Εργασία» Επιστημονικήβάση...

Documents

Transcript of •Project-«Ερευνητική Εργασία» Επιστημονικήβάση...