Α΄τάξη Πρόγραμμα Ευέλικτης Ζώνης Δημοτικό Σχολείο...

«ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΓΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ …ΑΛΛΑ ΙΣΑ»

ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ-ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

Δημοτικό Σχολείο Κάμπου, Χίου

Συντελεστής: Αβδελιώδη Μαρία, δασκάλα Α’ τάξης

Περιγραφή της καλής πρακτικής.

Περιγραφή της συγκεκριμένης καλής πρακτικής και της διαδικασίας εφαρμογής της στο πρόγραμμα του Σχολείου: Η συγκεκριμένη καλή πρακτική πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης και αφορούσε τα Δικαιώματα παιδιών και την αποδοχή της διαφορετικότητας. Αφορμή στάθηκε ο προβληματισμός των παιδιών για κάποια άλλα παιδιά που μπορεί να ζούνε δίπλα μας, κοντά μας ή και μίλια μακριά μας, αλλά οι ανάγκες τους και οι επιθυμίες τους είναι από πολλές απόψεις ίδιες με τις δικές μας. Όλες οι χώρες του κόσμου συμφώνησαν και υπέγραψαν τα βασικά δικαιώματα των παιδιών. Σέβονται όμως όλοι αυτά τα δικαιώματα; Ο προβληματισμός ήταν αρκετός. Έτσι ξεκίνησε το ταξίδι μας…

2

Χίος, 16-17/6/2016 "Καλές Πρακτικές".

Σκοπός της καλής πρακτικής.

Σκοπός της συγκεκριμένης καλής πρακτικής, σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ./Α.Π.Σ.:Να συνειδητοποιήσουν την έννοια της διαφορετικότητας και του ρατσισμού.

3


Στόχοι της καλής πρακτικής (1/2).

Στόχοι της συγκεκριμένης καλής πρακτικής, σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ./Α.Π.Σ. που διατρέχουν όλο το πρόγραμμα (ενδεικτικά):Γνωστικοί : Να αναπτύξουν την ικανότητα προφορικής επικοινωνίας (ομιλία-ακρόαση, περιγραφή, εξήγηση, ερμηνεία, επιχειρηματολογία, βελτίωση και εμπλουτισμός προφορικού λόγου)Να βελτιωθούν στην ανάγνωση και τη γραφή μέσα από τα βιβλία, εφημερίδες, παραμύθια και αφίσες.Να καλλιεργήσουν την αισθητική έκφραση και τη θεατρική παιδεία, να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης συμβολικών μέσων έκφρασης.

Συναισθηματικοί :Να αναπτυχθούν προσωπικά και κοινωνικά: ανάπτυξη ικανότητας συνεργασίας μέσα σε κλίμα συναισθηματικής αποδοχής, ασφάλειας και αυτοεπιβεβαίωσης Το κάθε παιδί κρατά τη μοναδικότητά του μέσα στο «εμείς» της ομάδας, οι μοναδικότητες ενώνονται και κερδίζει η ομάδα.

4


Στόχοι της καλής πρακτικής (2/2).


5

Ψυχολογικοί : Να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους.

Κοινωνικοί-Ανθρωπιστικοί : Να μάθουν τα δικαιώματά τους και να τα διεκδικούν, σεβόμενοι παράλληλα τις επιθυμίες και τις ανάγκες των άλλων παιδιών.

Άλλος :Να αντιληφθούν την ομορφιά της διαφορετικότητας, αλλά και να βρουν πράγματα κοινά που μας ενώνουν όλους.

Ρόλος του/της εκπαιδευτικού.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού στη διάρκεια της καλής πρακτικής: Ο ρόλος του εκπαιδευτικού ήταν οργανωτικός, λειτούργησε ως εμψυχωτής και δέκτης ερεθισμάτων, ώστε να προχωράμε πάντα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τους προβληματισμούς των παιδιών. Έτσι το προσφυγικό ζήτημα, ο πόλεμος και το μήνυμα της Ειρήνης ήταν θέματα που μπήκαν από τα ίδια τα παιδιά και εμπλούτισαν το πρόγραμμά μας.

6


Ρόλος των μαθητών/-τριών.7

Ο ρόλος των μαθητών/-τριών στη διάρκεια της καλής πρακτικής:Οι μικροί μαθητές εργάστηκαν ομαδικά, αλλά και ατομικά. Ήταν πηγή έμπνευσης, είχαν πολύ ωραίες σκέψεις και μεταδοτικότητα προς τους υπόλοιπους. Ζητούσαν οι ίδιοι και περίμεναν ανυπόμονα να συνεχίσουμε δραστηριότητες που είχαμε ξεκινήσει, ενώ καμάρωναν πάντα για το τελικό αποτέλεσμα.


Εμπλοκή τρίτων στην καλή πρακτική.

Ενδεχόμενη εμπλοκή των οικογενειών και της κοινωνίας στην καλή πρακτική: Οι οικογένειες με χαρά αγκάλιασαν τις δραστηριότητές μας στα πλαίσια της Ευέλικτης. Ήταν αρωγοί σε οτιδήποτε χρειαστήκαμε και θεωρούσαν και εκείνοι πολύ ουσιαστικές αυτές τις δραστηριότητες στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης, ακόμα κι αν αυτό σήμαινε ότι ο πολλαπλασιασμός, για παράδειγμα, δεν θα διδάσκονταν στην Α’ τάξη. Έβλεπαν σημαντική και ουσιαστική πρόοδο στα παιδιά τους. Η κοινωνία η ίδια αποτελούσε πηγή έμπνευσης. Οι μικροί μαθητές αντιλαμβάνονταν ότι κάποια άλλα παιδιά, πάρα πολλά, δεν ήταν τόσο τυχερά όσο αυτοί και μέσα από το παιχνίδι μετέφεραν τα δικά τους μηνύματα συμπαράστασης και ελπίδας.

8


Εμπόδια που παρουσιάστηκαν.

Εμπόδια που παρουσιάστηκαν από τη σύλληψη της ιδέας έως την ολοκλήρωση της καλής πρακτικής:Εμπόδια δεν παρουσιάστηκαν γιατί σεβαστήκαμε τα καινούρια μηνύματα, τα καινούρια ερεθίσματα και τις καινούριες ιδέες που κάθε φορά είχαμε, ακόμα κι αν αυτό σήμαινε ότι ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων μας θα άλλαζε. Για παράδειγμα, είχαμε προγραμματίσει να ανεβάσουμε σε θεατρικό τον κυρ Νικόλα τον Γαρίφαλο, αλλά το θέμα της Ειρήνης θεωρήθηκε πιο επιτακτικό και ενθουσίασε περισσότερο τους μικρούς μαθητές. Βλέποντας τα αποτελέσματα του πολέμου δίπλα τους, θέλησαν και διεκδίκησαν να στείλουν μέσα από την ψυχή τους το μήνυμα της Ειρήνης ως βασικό δικαίωμα όλων των λαών της Γης.

9


Παρουσίαση καλής πρακτικής.

Οι μαθητές έφτιαξαν την Ολυμπιακή Φλόγα, χρησιμοποιώντας τις παλάμες τους.

• Στόχοι: Να περάσουμε το μήνυμα ένωσης και αδελφοσύνης των λαών.

• Αφόρμηση: Η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού.• Διερευνητικές ερωτήσεις: Υπάρχει κάποια δραστηριότητα που

ακόμα και στις μέρες μας ενώνει όλους τους λαούς της Γης; Ξέρετε ότι στους ολυμπιακούς αγώνες συμμετέχουν αθλητές και από τις 5 ηπείρους; Στην αρχαία Ελλάδα σταματούσαν πάντα οι πόλεμοι κατά τη διάρκεια των ολυμπιακών αγώνων. Οι Ολυμπιονίκες θεωρούνταν τόσο σημαντικοί, ώστε γκρέμιζαν ένα μέρος από το τείχος της πόλης, θεωρώντας ότι η πόλη αυτή πια δεν το χρειάζονταν.

• Δραστηριότητες: Φτιάξαμε την ολυμπιακή φλόγα με δακτυλομπογιές, χρησιμοποιώντας τις παλάμες μας.

• Αποτίμηση: Μέσα από μια ευχάριστη και δημιουργική δραστηριότητα, αντιλήφθηκαν ότι όλοι οι λαοί του κόσμου βάζουν κοινούς στόχους, στοχεύοντας όλο και ψηλότερα.


10

Φτιάχνοντας την Ολυμπιακή Φλόγα Αποτέλεσμα εικαστικής δημιουργίας

11


Παρουσίαση καλής πρακτικής.12

2η δραστηριότητα:Παρακολουθήσαμε δύο θεατρικές παραστάσεις.•Στόχοι: Να αντιληφθούν τι σημαίνει προσφορά, μέσα από «το δώρο της παπλωματούς», να δουν τη σημασία που έχουν αξίες ζωής, όπως ο ανθρωπισμός, η καλοσύνη, η αξιοπρέπεια και η ανιδιοτελής αγάπη προς τον συνάνθρωπο, μέσα από τη θεατρική παράσταση «Όλιβερ Τουίστ».•Αφόρμηση: Η τέχνη ως δίαυλος μηνυμάτων και ιδεών.•Διερευνητικές ερωτήσεις: Γιατί το δώρο της παπλωματούς ήταν τόσο σημαντικό; Τι προσπάθησε να διδάξει η παπλωματού στη βασίλισσα; Υπάρχουν παιδιά που όχι μόνο δεν πηγαίνουν σχολείο, επειδή εργάζονται, αλλά υπάρχουν και ενήλικες που τα εκμεταλλεύονται, βασανίζοντάς τα;•Δραστηριότητες : Παρακολουθήσαμε και τις δύο παραστάσεις στο Ομήρειο. Είδαμε το υλικό της Unicef για τα δικαιώματα των παιδιών και διαβάσαμε το παραμύθι «η κούκλα που ταξίδευε στον κόσμο».•Αποτίμηση: Μέσα από το θέατρο τα παιδιά κατάλαβαν τη σημασία της προσφοράς και εναντιώθηκαν στην παιδική εκμετάλλευση.


Παρακολουθήσαμε δύο θεατρικές παραστάσεις.

«Το δώρο της παπλωματούς» «Όλιβερ Τουίστ»

13


Παρουσίαση καλής πρακτικής.14

3η δραστηριότητα:•Ζωγραφίσαμε και φτιάξαμε σε βιβλιαράκι την ιστορία του Έλμερ. Παίξαμε το παιχνίδι για τη διαφορετικότητα. Χρησιμοποιήσαμε τον Σαμπέρ, έναν ήρωα από το βιβλίο της Γλώσσας. Κάθε φορά που λέγαμε αξίες, όπως Φιλία, Αγάπη, Καλοσύνη, κουνούσαμε απαλά ένα πολύχρωμο πανί, ώστε ο φίλος μας να τις ακούσει. Όταν λέγαμε λέξεις, όπως, Έχθρα, Ζήλια, Ατομισμός, κουνούσαμε το πανί δυνατά, ώστε ο θόρυβος να μην αφήσει τις λέξεις να φτάσουν στα αυτιά του φίλου μας από την Ασία και να τον πληγώσουν.


Φτιάχνοντας το βιβλιαράκι του Έλμερ. Παίζοντας για τη διαφορετικότητα

15


Φτιάξαμε συνδυασμούς χρωμάτων από τα βασικά, εμπλουτίζοντας την παλέτα μας με καινούριες αποχρώσεις.

Διαβάσαμε αξιόλογα βιβλία, όπως «Τα τρία μικρά λυκάκια», του Ευγένιου Τριβιζά, «Το δέντρο που έδινε», του Shel Silverstein, «Γλυκόξινη Αγάπη», της Φαφαλιού, και πολλά από το Ανθολόγιό μας, όπως Ξέρξης ο ξιφίας, ο κήπος με τις μαργαρίτες και τη διαφορετική παπαρούνα που δεν γίνεται αποδεκτή, επειδή είναι διαφορετική, κ.α.

16


Η φύση διδάσκει στους μικρούς μαθητές την ομορφιά της διαφορετικότητας και τη σημασία της για τη λειτουργία, την ισορροπία και την ομορφιά.

Φυτέψαμε λουλούδια στον κήπο του σχολείου, ώστε η φύση να δείξει στους μικρούς μαθητές την ομορφιά της διαφορετικότητας και τη σημασία της για τη λειτουργία, την ισορροπία και την ομορφιά.

Επισκεφθήκαμε το κτήμα «Παφυλίδα» και γνωρίσαμε βοτάνα και το πλήθος των ζωντανών οργανισμών που ακριβώς επειδή είναι διαφορετικοί, είναι τόσο πολύτιμοι για τη ζωή κάθε μικρού ή μεγάλου δέντρου. Οικοσύστημα, βιοποικιλότητα, επιβίωση, ομορφιά, αλληλοκάλυψη αναγκών.

17


Το προσφυγικό πηγή έμπνευσης

Το προσφυγικό πηγή έμπνευσης: Ζωγραφίσαμε την ιστορία της Ειρήνης, από την Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ και τη συνθέσαμε σε χαρτί του μέτρου.

Φτιάξαμε με τις παλάμες μας την εικαστική δημιουργία «αγκαλιάζοντας τους πρόσφυγες» και γράψαμε λεξούλες που οι μαθητές ήθελαν στέλνοντας έτσι τα δικά τους μηνύματα, όπως ειρήνη, αγάπη, φιλία.

18


Πήραμε έπαινο από την Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου για τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα.


19

« Βιβλιοτρεχάλα», εκδόσεις Ψυχογιός, «Το ψαράκι που φορούσε γυαλιά», διαφορετικότητα

Συμμετείχαμε με 8 δράσεις, δουλεύοντας πάνω στο βιβλίο με παιγνιώδη και δημιουργικό τρόπο. Γράψαμε ένα δικό μας τέλος.

Πήραμε έπαινο για την προσπάθειά μας. Κάθε μία από τις 8 δράσεις αποτελούσε κάθε φορά αφορμή για σκέψη, προβληματισμό και δημιουργική σύνθεση ιδεών, κόμικ ή εικαστικών κομματιών, πάνω στη διαφορετικότητα.

20


Καλωσορίζοντας τους φίλους μας από το Νηπιαγωγείο Κάμπου.

Φτιάξαμε το Αλφαβητάρι της ΦΙΛΙΑΣΤραγουδήσαμε «αν όλα τα παιδιά της Γης» και παίξαμε το Γαϊτανάκι με αφορμή το μάθημα της Γλώσσας, κυρ Νικόλας ο Γαρίφαλος.

21


Θεατρικό για την Ειρήνη, ως επιστέγασμα των προσπαθειών μας να μεταφέρουμε το μήνυμα της αγάπης και της συναδέλφωσης όλων των λαών του κόσμου, που είτε ζουν σε ειρήνη, είτε σε πόλεμο, έχουν οπωσδήποτε τις ίδιες ανάγκες και τα ίδια δικαιώματα με εμάς και δικαιούνται το ίδιο χαμόγελο.

Ειρήνη του Αριστοφάνη, ανεξάντλητη πολιτισμική κληρονομιά.

Περιστέρι της Ειρήνης, σύμβολο αγάπης και συναδέλφωσης των λαών της Γης.

22


Προστιθέμενη αξία/Επεκτασιμότητα της καλής πρακτικής (1/2).Τι ακολούθησε μετά την εφαρμογή της: Μετά την εφαρμογή της ακολούθησε ενημέρωση των γονέων για την προσπάθειά μας και τους δύο επαίνους που κερδίσαμε. Δημοσίευση της καλής πρακτικής στην ιστοσελίδα του σχολείου. Μοίρασμα στα παιδιά των δραστηριοτήτων τους στο ντοσιέ της Ευέλικτης.

23


Προστιθέμενη αξία/Επεκτασιμότητα της καλής πρακτικής (2/2).Διεύρυνση της καλής πρακτικής και σε άλλους τομείς/αντικείμενα εντός και εκτός σχολικού προγράμματος: Ενημερώθηκα ότι τόσο κατά τη διάρκεια όσο και μετά το πέρας της καλής πρακτικής οι μαθητές με τις οικογένειές τους επισκέπτονταν πρόσφυγες δίνοντάς τους είδη πρώτης ανάγκης και παιχνίδια. Εξάλλου υποδέχτηκαν και αγκάλιασαν στην κυριολεξία έναν καινούριο συμμαθητή τους από την Αλβανία που ήρθε στην τάξη μας στις 10 Μαρτίου. Χάρη στην αποδοχή τους, ο καινούριος συμμαθητής τους κάλυψε σε χρόνο ρεκόρ τη διδακτέα ύλη και θα μπορέσει να συνεχίσει μαζί τους στην Β’ Δημοτικού. Μπράβο τους!

24


Αποτίμηση της καλής πρακτικής.

Καθοδηγητικά ερωτήματα:Καινοτόμα στοιχεία ήταν η συνεργασία με φορείς, όπως η Unicef, που μας έστειλε εκπαιδευτικό υλικό, η Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου, που μας έδωσε την ευκαιρία να συμμετέχουμε και εμείς στο πρόγραμμά της και οι εκδόσεις Ψυχογιός που μας έδωσαν την ευκαιρία της Βιβλιοτρεχάλας.Η παιδαγωγική της αξία δεν έγκειται μόνο στη μετάδοση μηνυμάτων και πληροφοριών, αλλά στο βιωματικό της χαρακτήρα και την ανάπτυξη της ομαδικότητας και της συνεργασίας ανάμεσα στους μαθητές.Κάθε μαθητής ένιωσε σημαντικός, γιατί αξιοποιήθηκαν οι ιδέες και οι προτάσεις του. Αναπτύχθηκε η αυτοεκτίμησή τους. Είδαν τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας και μετέφεραν την καλή τους διάθεση σε όλα τα μαθήματα, εμπλουτίζοντας τα και ξεφεύγοντας από την τυπική μαθησιακή διαδικασία που μπορεί να τα κούραζε.Η σχολική καθημερινότητα βελτιώθηκε γιατί τα παιδιά ήξεραν ότι κάτι καινούριο τα περιμένει και έρχονταν με καλή διάθεση στο σχολείο.

25


Συμπεράσματα.

Συμπεράσματα από την εφαρμογή της συγκεκριμένης καλής πρακτικής στο Σχολείο:Βελτιώθηκε η αυτοεκτίμηση των παιδιών.Εργάζονταν με καλύτερη διάθεση και το σχολείο δεν αποτελούσε έναν καταναγκασμό.Δέθηκαν μεταξύ τους και με τη δασκάλα τους.Η μετάβαση από το Νηπιαγωγείο έγινε πιο ομαλά και αγάπησαν το καινούριο σχολικό περιβάλλον.Αποδέχονταν όλους τους υπόλοιπους μαθητές και τους ξεχώριζαν όχι με βάση εξωτερικά χαρακτηριστικά, αλλά με βάση το χαρακτήρα και τη συμπεριφορά τους.Έγιναν περισσότερο ανεκτικοί όσον αφορά λανθασμένες συμπεριφορές άλλων μαθητών, αλλά και περισσότερο διεκδικητικοί όσον αφορά τα θέλω και τα δικαιώματά τους.

26


Δημοσιοποίηση καλής πρακτικής.


27

Πού και πώς δημοσιοποιήθηκε η καλή πρακτική: Στην ιστοσελίδα του Σχολείου.

Βιβλιογραφικές αναφορές.

Υλικό της Unicef για τα ανθρώπινα δικαιώματα.Υλικό της Ύπατης Αρμοστείας για τους πρόσφυγες.Πρόγραμμα we care , το νησί των λωτοφάγων, που είχα δουλέψει πέρσι και με βοήθησε πολύ.

Το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, σεμινάριο του οποίου παρακολούθησα.

Ο πολυπολιτισμικός θίασος ΑΝΑΣΑ:Ένα Καραβάνι Χωρίς Σύνορα.

Το ΕΚΦΕ και το σεμινάριο για τη Μελέτη Περιβάλλοντος.

Το e-twinning και η ενημέρωση πάνω σε έργα που αφορούσαν τη διαφορετικότητα.

28


Α΄τάξη Πρόγραμμα Ευέλικτης Ζώνης Δημοτικό Σχολείο...

Education

Transcript of Α΄τάξη Πρόγραμμα Ευέλικτης Ζώνης Δημοτικό Σχολείο...