Το νηπιαγωγείο, το πρώτο σχολείο του παιδιού, έχει την ικανότητα να επηρεάζει σημαντικά και να διαμορφώνει τις στάσεις των νηπίων τόσο στην κατάκτηση της γνώσης, όσο και στην συμπεριφορά τους απέναντι στα φυσικά φαινόμενα όπως είναι ο σεισμός.

Μέσα λοιπόν από διαθεματικές δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν να περνούν εγκάρσια μέσα από τη γλώσσα, την τέχνη, τη μελέτη περιβάλλοντος και την τεχνολογία, προσπαθήσαμε να προσεγγίσουμε το θέμα του σεισμού και να μάθουμε πώς να προφυλασσόμαστε.

ΠΡΟΛΟΓΟΣΠΡΟΛΟΓΟΣ

«Είμαι παιδί μικρό …δε φοβάμαι το σεισμό».«Είμαι παιδί μικρό …δε φοβάμαι το σεισμό».

Κριτήρια επιλογής του προγράμματος:Κριτήρια επιλογής του προγράμματος:

Οι φυσικές καταστροφές αποτελούν ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα του πλανήτη μας και απαιτείται ενημέρωση και εγρήγορση. Τα παιδιά έρχονται συχνά αντιμέτωπα με το πρόβλημα(κυρίως μέσα από την τηλεόραση) και δημιουργείται το ερώτημα τι θα έκαναν αν συνέβαινε ένας σεισμός στην περιοχή τους. H αφορμή για να επεξεργαστούμε το πρόγραμμα δόθηκε όταν διαβάσαμε από τη μυθολογία την Τιτανομαχία. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και άρχισαν να κάνουν ερωτήσεις. Ζωγράφισαν τη δική τους Τιτανομαχία και ο Εγκέλαδος γεννήθηκε. Έτσι το κουβάρι άρχισε να ξετυλίγεται σιγά-σιγά. Το συναρπαστικό ταξίδι μάθησης και ανακαλύψεων ξεκίνησε

ΣΚΟΠΟΣΣΚΟΠΟΣ

Ο σκοπός του προγράμματος είναι να κατανοήσουν τα νήπια ότι:

Ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο.

Τα αίτια του φαινομένου (κίνηση λιθοσφαιρικών πλακών).

Να απομυθοποιήσουν τις δοξασίες που επικρατούν.

Να αποκτήσουν δεξιότητες ως προς το τι πρέπει να κάνουν για να προστατευτούν.

Να αντιμετωπίσουν και να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους.

Να γνωρίσουν το φαινόμενο του ηφαιστείου.

Να αποβάλουν το φόβο που τα διακατέχει στο άκουσμα των λέξεων σεισμός-ηφαίστειο.

Μεθοδολογικές αρχές του προγράμματος Μεθοδολογικές αρχές του προγράμματος

Για την υλοποίηση του προγράμματος στηριζόμαστε:

Στη διατύπωση αρχικών εκτιμήσεων όπου καταγράφουμε τι ήξεραν τα νήπια και πώς θα μπορούσαν να μάθουν περισσότερα. Ωθούμε τα νήπια σε ερευνητικές διαδικασίες.

Στη μελέτη νέων δεδομένων όπου μελετάμε καινούριες πληροφορίες, αφιερώνουμε χρόνο στην κατανόηση τους, κάνουμε πειράματα, έρευνα.

Στην επαλήθευση των αρχικών εκτιμήσεων και καταγραφή των αποτελεσμάτων όπου επαληθεύουμε τις αρχικές μας εκτιμήσεις ή τις αναθεωρούμε και καταγράφουμε τα αποτελέσματα μας.

Γνωστικές περιοχές Γνωστικές περιοχές

Η επεξεργασία του θέματος είναι συμβατή με το ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο και διαχέεται στις ακόλουθες κατευθύνσεις του προγράμματος σπουδών και στους αντίστοιχους στόχους:

Παιδί και Περιβάλλον( φυσικό και ανθρωπογενές).

Παιδί και Γλώσσα (προφορική επικοινωνία, ανάγνωση και γραφή).

Παιδί και Μαθηματικά.

Παιδί και Πληροφορική.

Παιδί και Δημιουργία και Έκφραση

ΕΝΑ ΜΥΘΟ ΘΑ ΣΑΣ ΠΩ….ΕΝΑ ΜΥΘΟ ΘΑ ΣΑΣ ΠΩ….

Από τα παλιά χρόνια ο σεισμός αποτελούσε ένα μυστήριο φαινόμενο για τους ανθρώπους. Νόμιζαν ότι ήταν κάποιος γίγαντας, ή κάποιο άγριο θηρίο παγιδευμένο σε ένα βουνό, ή τιμωρημένο να ζει για πάντα στα έγκατα της γης, που όταν θύμωνε πέταγε πέτρες και σπίτια για να βγει από το σκοτάδι και να πάει να συναντήσει τον ήλιο και το φως.

Με ένα παραμύθι ξεκινήσαμε κι εμείς την προσέγγιση του σεισμού. Το παραμύθι που επιλέξαμε είναι η «ΤΙΤΑΝΟΜΑΧΙΑ», της Σοφίας Ζαραμπούκα.

Στόχοι μας ήταν:Στόχοι μας ήταν:

1. Να κινήσουμε το ενδιαφέρον των νηπίων μέσα από τον χώρο της φαντασίας.

2. Να έρθουν σε επαφή με το γραπτό λόγο και την γραπτή έκφραση.

3. Να εκφράζουν με τον προφορικό λόγο τα συναισθήματά τους με ολοκληρωμένες προτάσεις.

4. Να έρθουν σε επαφή με την δραματική έκφραση μέσα από το θεατρικό παιχνίδι.

Ο ΕΓΚΕΛΑΔΟΣ ΑΥΤΟΣ Ο ΤΡΟΜΕΡΟΣ….Ο ΕΓΚΕΛΑΔΟΣ ΑΥΤΟΣ Ο ΤΡΟΜΕΡΟΣ….

Ποιος ήταν ο Εγκέλαδος; Γιατί ήταν θυμωμένος; Ποιος τον φυλάκισε στο βουνό; Πότε βγαίνει έξω; Αυτά και άλλα ήταν τα ερωτήματα των παιδιών και μια πολλή καλή αφόρμηση για εμάς να καταγράψουμε τα ερωτήματά τους, τις ιδέες τους και όσα θα ήθελαν να μάθουν για το σεισμό.

Στόχος μας ήταν:Στόχος μας ήταν: να υιοθετήσουν θετική στάση στη διερεύνηση των ερωτημάτων τους, να γίνουν μικροί επιστήμονες συγκεντρώνοντας υλικό για τον σεισμό στο νηπιαγωγείο.

Προχωρήσαμε στη διακτίνωση του σεισμού με τις απορίες των παιδιών και έπειτα, μέσα στα πλαίσια των εικαστικών φτιάξαμε τον Εγκέλαδο και στολίσαμε τον πίνακά μας. Επόμενο βήμα ήταν ο χωρισμός σε ομάδες και η συλλογή πληροφοριών και υλικού σχετικά με τον σεισμό.

ΤΙ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΤΟ ΣΕΙΣΜΟ; ΤΙ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΤΟ ΣΕΙΣΜΟ;

Στο σημείο αυτό θέσαμε ΣτόχοΣτόχο να αξιολογήσουμε τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις των νηπίων για τα αίτια που προκαλούν το σεισμό.

Σε χαρτί του μέτρου καταγράψαμε τις υποθέσεις των παιδιών αφού πρώτα επεξεργαστήκαμε τους μύθους: «Η καρακάξα και το διαμάντι» και «Ο φορτωμένος με αλάτι γάιδαρος» του Αισώπου.

Μετά από ανάγνωση των μύθων τα παιδιά συζητούν και διατυπώνουν υποθέσεις σχετικά με το τι προκάλεσε το λιώσιμο διαμαντιού της καρακάξας και το λιώσιμο του αλατιού που κουβαλούσε ο γάιδαρος.

Στην επόμενη φάση προχωρήσαμε σε πειράματα :

1. Αφήσαμε παγάκια να λιώσουν στον ήλιο.

2. Διαλύσαμε αλάτι στο νερό.

Πώς έλιωσε το παγάκι; Τι προκάλεσε το λιώσιμο; Γιατί εξαφανίστηκε το αλάτι μέσα στο νερό; Τι προκάλεσε το λιώσιμό του;

Στόχος μαςΣτόχος μας εδώ ήταν αφενός τα παιδιά να χρησιμοποιούν σωστά την λέξη «προκαλώ» και αφετέρου να κατανοήσουν την σημασία της.

ΤΙ ΚΡΥΒΕΙ ΑΡΑΓΕ ΜΕΣΑ ΤΗΣ Η ΓΗΤΙ ΚΡΥΒΕΙ ΑΡΑΓΕ ΜΕΣΑ ΤΗΣ Η ΓΗ;;

Το επόμενο στάδιο ήταν να θέσουμε την υπόθεση : «τι υπάρχει μέσα στη γη» και «πώς θα το ανακαλύψουμε».

Στόχοι: Στόχοι:

1. Να καταλάβουν τα παιδιά ότι η γη μπορεί νοερά να χωριστεί σε δύο ίσα μέρη.

2. Να γνωρίσουν και να ονομάσουν τα στρώματα που αποτελούν τη γη.

Αρχικά τα νήπια ζωγράφισαν ομαδικά σε χαρτί του μέτρου τις

υποθέσεις τους για το τι υπάρχει στο εσωτερικό της γης και κατόπιν προχωρήσαμε στο πείραμα με το πορτοκάλι.

Χαράξαμε μια οριζόντια γραμμή γύρω από το πορτοκάλι για να κάνουμε τομή. Ζητήσαμε από τα νήπια να κάνουν υποθέσεις για το τι κρύβει μέσα του. Κόψαμε έπειτα το πορτοκάλι για να δούμε αν επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις τους. Οι λέξεις που χρησιμοποιήσαμε ήταν: τομή και σφαίρα. Εφόσον βεβαιωθήκαμε ότι κατάλαβαν πως μπορούμε να κόψουμε στη μέση ένα σφαιρικό σχήμα, προχωρήσαμε στη μελέτη του μοντέλου της γης και παρατηρήσαμε τι κρύβει η τομή της.

Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΓΗΣΗ ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΓΗΣ

ΣτόχοςΣτόχος μας ήταν να σταθούν τα παιδιά στο σωστό στρώμα της γης που υποδείκνυε η νηπιαγωγός κάθε φορά.

Στην δραστηριότητα αυτή χρησιμοποιήσαμε το επιδαπέδιο παιχνίδι από τη μουσειοβαλίτσα και με εντολές της νηπιαγωγού, αρχικά το κάθε παιδί έπρεπε να σταθεί στο σωστό στρώμα της γης και να το ονομάζει. Κατόπιν, τοποθετούσε διάφορα μέρη του σώματός του σε διαφορετικά στρώματα της γης, πχ. το αριστερό χέρι στο φλοιό και το δεξί πόδι στον πυρήνα.

Για να εμπεδώσουν καλύτερα τα νήπια τα στρώματα της γης, στα πλαίσια των εικαστικών, τα φτιάξαμε με διαφορετικά χρώματα πλαστελίνης, σκεπάζοντας κάθε φορά το ένα με το άλλο και έπειτα κάναμε την τομή τους.

Στον τομέα της γλώσσας φτιάξαμε καρτέλες με λέξεις για τα στρώ- ματα της γης και σχετικό φύλλο εργασίας.

ΠΩΣ ΣΥΓΚΡΟΥΟΝΤΑΙ ΟΙ ΛΙΘΟΣΦΑΙΡΙΚΕΣ ΠΛΑΚΕΣ ΠΩΣ ΣΥΓΚΡΟΥΟΝΤΑΙ ΟΙ ΛΙΘΟΣΦΑΙΡΙΚΕΣ ΠΛΑΚΕΣ Αφού πρώτα παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικό βίντεο στον υπολογιστή της

τάξης, σχετικό με το εσωτερικό της γης, τα παιδιά έκαναν υποθέσεις για το πώς κουνούνται οι πλάκες της γης.

Στόχος Στόχος μας ήταν, να κατανοήσουν τα παιδιά τον τρόπο με τον οποίο η κίνηση των λιθοσφαιρικών πλακών στο φλοιό της γης, προκαλεί τα σεισμικά φαινόμενα.

Στη δραστηριότητα αυτή πήραμε τρεις πλάκες από φελιζόλ και τις καλύψαμε με χαρτί γκοφρέ. Με παιχνίδι χωριστήκαμε σε τρεις ομάδες. Προχωρήσαμε σε τρία πειράματα, ένα για κάθε ομάδα: Στο πρώτο πείραμα ερευνήσαμε τι θα συμβεί αν οι πλάκες απομακρυνθούν. Στο δεύτερο τι θα συμβεί αν οι πλάκες συγκρουστούν και στο τρίτο τι θα συμβεί αν οι πλάκες τριφτούν μεταξύ τους. Έπειτα κάθε ομάδα ανακοίνωσε στην ολομέλεια της τάξης τα συμπεράσματά της τα οποία και καταγράψαμε και ακολούθησε ομαδική συζήτηση.

Για να εμπεδώσουν τα παιδιά ότι η κίνηση των πλακών προκαλεί το σεισμό χρησιμοποιήσαμε από τη μουσειοβαλίτσα την πλατφόρμα του σεισμού. Τοποθετήσαμε στην πλατφόρμα τουβλάκια, ως σύμβολα σπιτιών, και παρατηρήσαμε ανάλογα με την ένταση της κίνησης πώς έτρεμαν ή έπεφταν.

Με τη συνοδεία μουσικού οργάνου παίξαμε το σεισμό μέσα στην τάξη και αργότερα πραγματοποιήσαμε άσκηση σεισμού στην αυλή σε συνεργασία με το 5ο δημοτικό σχολείο. Όταν επιστρέψαμε στην τάξη μας χορέψαμε τον «Σεισμό» από το μουσικό συγκρότημα «Ημισκούμπρια».

ΤΑ ΗΦΑΙΣΤΕΙΑΤΑ ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ

Τα ρεύματα μεταφοράς θερμότητας στον μανδύα, μαζί με την κίνηση των τεκτονικών πλακών, μπορούν να προκαλέσουν ρωγμές στο φλοιό όπου σχηματίζεται ένα ηφαίστειο.

Η λέξη ηφαίστειο προέρχεται ετυμολογικά από τον θεό Ήφαιστο, τον θεό της φωτιάς. Σ΄ ολόκληρη τη γη υπάρχουν περίπου 500, «κομισμένα» και «ενεργά».

Στην ερώτηση μας «αν υπάρχει ηφαίστειο στην Ελλάδα», υπήρχαν παιδιά που γνώριζαν το ηφαίστειο της Σαντορίνης. Υπάρχει οστόσω και το ηφαίστειο της Νισύρου.

ΣΤΟΧΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

1. Να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις για το σχηματισμό και την δραστηριότητα των ηφαιστείων.

2. Να απεικονίσουν τις γνώσεις που απέκτησαν με τρισδιάστατη κατασκευή.

3. Να παρατηρήσουν τον τρόπο που εξέρχεται η λάβα από το ηφαίστειο.

4. Να είναι ικανά να χρησιμοποιούν το κατάλληλο λεξιλόγιο κάνοντας ολοκληρωμένες γλωσσικές παραγωγές.

Στη δραστηριότηταΣτη δραστηριότητα αυτή προχωρήσαμε αρχικά παρατηρώντας εξωτερικά και εσωτερικά σε τομή το μοντέλο ηφαιστείου από την Μουσειοβαλίτσα. Χρησιμοποιήσαμε λέξεις όπως: αγωγός, λάβα, έκρηξη, έξοδος, σύννεφο τέφρας κα.

Κατόπιν πραγματοποιήσαμε πείραμα με το ηφαίστειο από πυλό που είχαμε κατασκευάσει από την προηγούμενη ημέρα ως εξής: σε ποτηράκι στο εσωτερικό του ηφαιστείου διαλύσαμε μαγειρική σόδα, ξύδι και κόκκινη τέμπερα. Παρακολουθήσαμε τον αφρό να πετάγεται και να ξεχειλίζει από το ηφαίστειο. Οι μικροί επιστήμονες έφτιαξαν έπειτα με χαρτόνια και γκοφρέ χαρτί τα δικά τους ηφαίστεια και διακόσμησαν την τάξη τους.

Παρακολουθήσαμε επίσης, στον υπολογιστή μας βίντεο με τη δραστηριότητα των ηφαιστείων και μιλήσαμε για το ρόλο των ηφαιστειολόγων, είδαμε τις ειδικές στολές που φορούν και θαυμάσαμε την τόλμη τους.

Πραγματοποιήσαμε επίσης μαθηματικές δραστηριότητες, θεατρικά παιχνίδια και με ιδέες των παιδιών ξεκινήσαμε τη δημιουργία ενός λεξικού, με όλες τις λέξεις που αφορούν στο σεισμό για να εμπλουτίσουμε την βιβλιοθήκη μας.

Παιδί και γλώσσαΠαιδί και γλώσσα

Στόχος:Στόχος:

Να αποκτήσουν φωνολογική επίγνωση.

Να συνειδητοποιήσουν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και να διακρίνουν τα φωνήματα ως συστατικά των λέξεων.

Δραστηριότητα: ΣσΣσ όπως σεισμός.

Τα νήπια βρίσκουν λεξούλες που ξεκινούν από Σ σ. Η νηπιαγωγός τις καταγράφει σε χαρτί του μέτρου. Τέλος με κόκκινο χρώμα μαρκαδόρο κυκλώνουν το γράμμα για να το απομονώσουν και να το γνωρίσουν καλύτερα μέσα από τη γραφή του.

Φυλλάδιο με οδηγίες για μέτρα προστασίας από τους σεισμούςΦυλλάδιο με οδηγίες για μέτρα προστασίας από τους σεισμούς

Αρχικά τα νήπια υπαγορεύουν στην εκπαιδευτικό τι πρέπει να κάνουμε πριν – κατά - και μετά το σεισμό.

Η νηπιαγωγός τα καταγράφει σε χαρτί του μέτρου. Παράλληλα τα νήπια συνοδεύουν με ζωγραφική αυτά που λένε.

Έτσι δημιουργούνται τρεις μεγάλες αφίσες για τα μέτρα προστασίας από τους σεισμούς. Όμως η ανάγκη να τα κάνουμε γνωστά και στην οικογένειά μας, για να πάρουν οι γονείς μας τα κατάλληλα μέτρα, μας οδήγησε να τα επεξεργαστούμε περαιτέρω και να δημιουργήσουμε ένα φυλλάδιο με οδηγίες για την αντιμετώπιση των σεισμών το οποίο θα διανεμηθεί στους γονείς.

Σκύψε....Σκύψε.... Καλύψου....Καλύψου....

Κρατήσου....Κρατήσου....

Μελέτη περιβάλλοντοςΜελέτη περιβάλλοντος

Στόχος:Στόχος:

Τα νήπια να γνωρίσουν το εγγύς ανθρωπογενές περιβάλλον.

Να γνωρίσουν τη σχέση της επιστήμης με την καθημερινή ζωή, να γνωρίσουν τη χρησιμότητα μηχανών στη ζωή μας.

Να γνωρίσουν τα επαγγέλματα που συνδέονται με το σεισμό και το ηφαίστειο όπως του σεισμολόγου, του πολιτικού μηχανικού, του γιατρού, του ηφαιστειολόγου, του πυροσβέστη.

Δραστηριότητα: Επαγγέλματα.Δραστηριότητα: Επαγγέλματα.

Τα νήπια με τη βοήθεια του διαδικτύου γνωρίζουν το εργασιακό περιβάλλον, τα εργαλεία που χρησιμοποιούν αλλά και πώς βοηθάει κάθε επάγγελμα στην πρόγνωση και διάσωση από το σεισμό.

Κατασκευή σεισμογράφουΚατασκευή σεισμογράφου

Τα νήπια με τη βοήθεια της νηπιαγωγού κόβουν ένα ορθογώνιο χαρτί που οι μικρές πλευρές του είναι τυλιγμένες σε ρολό. Δυο παιδιά το κρατούν από τις μικρές

πλευρές και το κουνούν πέρα δώθε πάνω σε τραπέζι ενώ ένα τρίτο παιδί προσπαθεί να σύρει γραμμές προκειμένου να φτιάξουν ένα σεισμογράφο.

ΤΟ ΣΑΚΙΔΙΟ ΤΟΥ ΣΕΙΣΜΟΥΤΟ ΣΑΚΙΔΙΟ ΤΟΥ ΣΕΙΣΜΟΥ

ΣτόχοςΣτόχος μας ήταν να φτιάξουμε μαζί με τα παιδιά το σακίδιο του σεισμού, ώστε να μπορούν να ονομάζουν τα αντικείμενα που τοποθετήσαμε μέσα.

Τοποθετήσαμε αναλυτικά: ένα ραδιοφωνάκι, ένα φακό, μία σφυρίχτρα, μπαταρίες, ένα μπουκάλι νερό, φυσιολογικό ορό, γάζες, τσιρότο και επιδέσμους σε περίπτωση τραυματισμού.

ΤΑ ΧΡΗΣΙΜΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑΤΑ ΧΡΗΣΙΜΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ

ΣτόχοςΣτόχος μας ήταν να μάθουν τα παιδιά ποια είναι τα χρήσιμα τηλέφωνα σε περίπτωση σεισμού, να μπορούν να τα αναγνωρίζουν και τα χρησιμοποιούν όταν βρίσκονται σε ανάγκη.

Δραστηριότητα:Δραστηριότητα: Ανατρέξαμε στον Η\Υ, ψάξαμε πληροφορίες και εκτυπώσαμε τα τηλέφωνα που συλλέξαμε. Έπειτα, τα καταγράψαμε σε φύλλο εργασίας, για να τα συμπεριλάβουμε στο σχετικό φυλλάδιο για τους γονείς.

ΤΟ ΤΣΟΥΝΑΜΙΤΟ ΤΣΟΥΝΑΜΙ

Στόχος μαςΣτόχος μας ήταν να λύσουν τις απορίες τους για το τσουνάμι και να απομυθοποιήσουν τους φόβους τους κατακτώντας την γνώση.

Δραστηριότητα: Ένα μεγάλο ποσοστό παιδιών είχαν ακούσει ήδη και ήξεραν τι είναι το τσουνάμι και επειδή είναι καλύτερη μια εικόνα από χίλιες λέξεις, τα παιδιά παρακολούθησαν σχετικό βίντεο στον Η\Υ της τάξης μας και αποφάσισαν να δημιουργήσουν το δικό τους τσουνάμι. Προβληματίστηκαν για τον τρόπο και τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε και ύστερα από συζήτηση τα καταγράψαμε και τα συγκεντρώσαμε στην αυλή του νηπιαγωγείου μας. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν: χώμα, τουβλάκια για σπίτια, ζωάκια, ένα μπολ με νερό και ένα μεγάλο κουτί για να τα τοποθετήσουμε μέσα. Μαζευτήκαμε στην αυλή του νηπιαγωγείου μας και φτιάξαμε το δικό μας τσουνάμι.

Τα ζώα αισθάνονται τον σεισμό; Τα παιδιά εξέφρασαν αυτή την απορία και για εμάς ήταν ένα καλό ερέθισμα για συζήτηση και έρευνα. Ανακαλύψαμε ότι τα ζώα έχουν ένστικτο αυτοσυντήρησης, εκφράζουν το φόβο τους με τις φωνές τους, διαισθάνονται το σεισμό και μάλιστα καμιά φορά μας προειδοποιούν με το " κλάμα '' τους, όπως για παράδειγμα τα σκυλιά.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ

Στόχος μας στα παιχνίδια εμπιστοσύνης ήταν να μάθουν να συνεργάζονται αποκτώντας εμπιστοσύνη ο ένας για τον άλλο και να

οργανώσουν από κοινού τον τρόπο προστασίας τους με ασφαλή τρόπο.

Στο πρώτο παιχνίδιΣτο πρώτο παιχνίδι τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής. Απλώσαμε κορδέλες παντού και εξηγήσαμε στα παιδιά ότι με το σταμάτημα της μουσικής θα πρέπει αν εκτελούν τις εντολές μας. Στην πρώτη εντολή δύο παιδιά θα έπρεπε να κρατούν τις δύο άκρες της κορδέλας και να χορέψουν μαζί, δίχως να τους πέσει η κορδέλα. Φτιάξαμε έτσι τα ζευγάρια μας. Επόμενη εντολή ήταν το ένα παιδί να οδηγεί το άλλο, αποφεύγοντας τα εμπόδια και εναλλάξ. Προσθέσαμε βαθμό δυσκολίας το ένα παιδί να έχει κλειστά τα μάτια του και το άλλο να το οδηγεί και αντίστροφα, αλλάζοντας ρόλους. Η τελευταία εντολή ήταν το κάθε παιδί να οδηγεί το ζευγάρι του με ασφάλεια κάτω από το τραπέζι σε περίπτωση σεισμού.

Στο δεύτερο παιχνίδιΣτο δεύτερο παιχνίδι παρουσιάσαμε την κόκκινη κάρτα. Η κόκκινη κάρτα ειδοποιεί την ύπαρξη κινδύνου. Ο κάτοχός της, ορίσαμε το παιδί που φτιάχνει το ημερολόγιο της ημέρας, αναλαμβάνει χρέη αρχηγού σε περίπτωση σεισμού. Μπορεί για παράδειγμα να αρπάξει το σακίδιο του σεισμού και να τον ακολουθήσουν τα υπόλοιπα παιδιά μπαίνοντας στη σειρά. Με τη συνοδεία μουσικής τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο. Όταν κλείσει η μουσική με την εντολή της νηπιαγωγού και με το ντέφι για βοηθό ο αρχηγός αρπάζει την κόκκινη κάρτα, τα παιδιά μπαίνουν χωρίς πανικό στη σειρά, τον ακολουθούν , αυτός αρπάζει το σακίδιο του σεισμού και οδηγεί όλα τα παιδιά στο σημείο της αυλής που ορίσαμε.

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΣτόχοςΣτόχος της επίσκεψής μας στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας ήταν να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στο χώρο του Μουσείου, ως χώρου που προσφέρει γνώση, και να βιώσουν το σεισμό μέσα από το σχετικό πρόγραμμα του Μουσείου.

Πριν την επίσκεψη τα παιδιά είχαν διατυπώσει τις υποθέσεις και τις ερωτήσεις τους και οι εκπαιδευτικοί τις καταγράψαμε σε χαρτί του μέτρου. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος τα νήπια βίωσαν σεισμούς διαφορετικών εντάσεων στην ειδικά διαμορφωμένη πλατφόρμα με αρκετή '' γενναιότητα". Μετά την επίσκεψη, επεξεργαστήκαμε τις νέες γνώσεις και τα παιδιά κατέληξαν στα δικά τους συμπεράσματα ευκολότερα και αυτόνομα, επειδή είχαν πια την εμπειρία ενός " Σεισμού''.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στις 6 Φεβρουαρίου 2015 και συμμετείχαν και τα δύο τμήματα του νηπιαγωγείου μας.

ΜΑΘΗΜΑ Π.Β. ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΣΩΣΗΣΜΑΘΗΜΑ Π.Β. ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΣΩΣΗΣ

ΣτόχοςΣτόχος μας για την επίσκεψη της Ελληνικής Ομάδας Διάσωσης ήταν να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά , μέσα από βιωματικά παιχνίδια , για τις πρώτες βοήθειες που μπορούν να προσφέρουν στον εαυτό τους, σε παιδιά της ηλικίας τους, αλλά και σε ενήλικες.

Πριν από την επίσκεψη τα παιδιά παρακολούθησαν στον Η/ Υ εικόνες με τις δράσεις της ΕΟΔ, προβληματίστηκαν για τον εθελοντισμό, διατύπωσαν ερωτήσεις και η νηπιαγωγός τις κατέγραψε σε χαρτί του μέτρου. Αποφάσισαν να κάνουν δώρο στους διασώστες τις ζωγραφιές τους, τις οποίες έδεσαν σε βιβλίο σε σχήμα καρδιάς.

Κατά την διάρκεια της επίσκεψης τα παιδιά με βιωματικό τρόπο έμαθαν πως να αντιμετωπίζουν έναν ελαφρύ τραυματισμό, να περιποιούνται το τραύμα, να προσφέρουν την βοήθειά τους σε περίπτωση πνιγμονής και να κάνουν καρδιοαναπνευστική αναζωογόνηση σε πλαστικό ομοίωμα. Έκαναν τις ερωτήσεις τους, συζήτησαν με τους διασώστες και πρόσφεραν το δώρο τους.

Μετά από την επίσκεψη τα παιδιά ένιωσαν ασφαλή και υπερήφανα για τον εαυτό τους, επειδή σε περίπτωση σεισμού, αλλά και σε καθημερινή βάση, μπορούν πια να προσφέρουν εθελοντικά πρώτες βοήθειες στον συνάνθρωπό τους.

To πρόγραμμα πιστεύουμε ότι κράτησε το ενδιαφέρον των παιδιών, ο ενθουσιασμός τους ήταν μεγάλος για κάθε δραστηριότητα που κάναμε, σε κάθε νέο που ανακαλύπταμε, στις επισκέψεις που πραγματοποιήσαμε και που δεχτήκαμε.

Σε μεγάλο βαθμό επιτεύχθηκαν οι γνωστικοί, κοινωνικοί και συναισθηματικοί στόχοι που θέσαμε. Τα παιδιά έμαθαν να συνεργάζονται και να δρουν συλλογικά. Να εξερευνούν, να παρατηρούν και να κατανοούν λειτουργίες της φύσης. Μετέφεραν με ενθουσιασμό τις γνώσεις και τις πληροφορίες τους στους γονείς και το σπίτι τους. Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε θα λέγαμε, αφήνοντας ωραίες αναμνήσεις στα παιδιά, αλλά κυρίως σωστή πληροφόρηση για τις φυσικές καταστροφές (σεισμός) και να μάθουν να λειτουργούν με ψυχραιμία και θάρρος αποφεύγοντας ενέργειες πανικού υιοθετώντας σωστούς τρόπους συμπεριφοράς και αντίδρασης στο ζήτημα «σεισμός»