ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΕ ΤΠΕ

Βίκυ Μαντζώρου-ΦιλόλογοςΒίκυ Μαντζώρου-Φιλόλογος

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΠΕΜΕ ΤΠΕ

Τα ίχνη του παρελθόντος στο Τα ίχνη του παρελθόντος στο παρόν και το μέλλονπαρόν και το μέλλον


Το παρελθόν υπήρξε κάποτε…Το παρελθόν υπήρξε κάποτε…

Η γνώση μας περί παρελθόντος βρίσκεται υπό διαρκή αναθεώρηση


Δύο παραδοχές :Δύο παραδοχές :

1. οι γνώσεις μας είναι ατελείς και αποσπασματικές

2. υπάρχουν δυσκολίες είτε γιατί η σύγχρονη σκέψη επάνω στην ιστορία, οι υποθέσεις, οι συμπεριφορές, οι στάσεις και οι ερωτήσεις μας, είναι διαφορετικές από εκείνες των ανθρώπων του παρελθόντος είτε γιατί υπάρχουν ελλιπή στοιχεία, είτε λόγω της γλώσσας και –υπ’ αυτές τις συνθήκες– υπάρχουν κάποια όρια στην ιστορική κατανόηση.


ΣτόχοςΣτόχος Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης ΑΛΛΑΗ εκπαίδευση προωθεί την ψευδοκριτική σκέψη, γιατί δεν

αναπτύσσει τα κατάλληλα διανοητικά κριτήρια για τη μάθηση ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑΑπομνημόνευση μηχανιστική καλλιέργεια δεξιοτήτων εκτέλεση

τυποποιημένων δραστηριοτήτων Συχνά παρατηρείται σύγχυση ανάμεσα στην απλή ανάκληση

πληροφοριών και τη διαδικασία με την οποία συγκροτείται η γνώση ή ανάμεσα στην αιτιολογημένη αξιολογική κρίση και την απλή υποκειμενική γνώμη


Τι είναι η κριτική σκέψη;Τι είναι η κριτική σκέψη;

Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης συνδυάζεται κυρίως με τις γνωστικές θεωρίες για τη μάθηση, αν και δεν λείπουν και προτάσεις για συσχέτισή της με την ταξινομία του Bloom. Ως προσφορότερα διδακτικά μοντέλα για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης θεωρούνται όσα στηρίζονται στην επίλυση προβλημάτων, την ερευνητική – ανακαλυπτική διαδικασία και τη μάθηση μέσα σε αυθεντικό περιβάλλον


Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο μάθημα της Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο μάθημα της ΙστορίαςΙστορίας

Εντοπισμός στο χώρο και το χρόνο

Ο χώρος στο χτες , η ταύτισή του με το χώρο του σήμερα

Ο χρόνος : συνεχής χρόνος χωρίς κενά

Οι ΤΠΕ συμπληρώνουν τα κενά των χρόνων προηγούμενων ετών



Διδασκαλία με βάση τις πηγές

Ποικιλία πηγών

5 βήματα για την προσέγγιση των πηγών:• ποιος → δημιουργός και αποδέκτης πηγής

• τι → κατηγορία και είδος πηγής• πού → τόπος δημιουργίας και διάθεσης• πότε → χρόνος δημιουργίας, τύχες της πηγής

μέσα στο χρόνο• γιατί → πρόθεση δημιουργίας.



Κριτήρια για τις πηγές

• εγγύτητα = πόσο κοντά στα γεγονότα ή σε ποια θέση βρισκόταν ο δημιουργός της πηγής, ώστε να θεωρηθεί ότι γνωρίζει;

• χρόνος = πόσο καιρό μετά από το γεγονός δημιούργησε την πηγή;• πλάτος – βάθος = σε ποια έκταση και πόσο καλά μπορούσε να

γνωρίζει το γεγονός;• σαφήνεια = πόσο καθαρά εξηγεί το ποιος, τι, πού, πότε, γιατί;• οπτική γωνία = τι επέλεξε να συμπεριλάβει στην πηγή και τι να

παραλείψει ή να αποσιωπήσει;• προκατάληψη = ποιες πεποιθήσεις, επιθυμίες, αξίες, ιδέες κλπ

μπορεί να έχουν επηρεάσει τις περιγραφές και τις εκτιμήσεις του;



ΓΝΩΣΗ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ

ΓΕΓΟΝΟΤΟΣ

ΠΗΓΗ Α΄ΒΑΘΜΟΥ ΠΗΓΗ Β΄ΒΑΘΜΟΥ ΠΗΓΗ Γ΄ΒΑΘΜΟΥ


Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο μάθημα της Ιστορίαςμάθημα της Ιστορίας

Πρωτόκολλο ανάγνωσης• - αναγνώριση και ανάλυση πηγής• - ένταξη πηγής στο ιστορικό πλαίσιό της• - πρώτη ερμηνεία της πηγής• - συσχέτιση με άλλες πηγές – διασταύρωση• - νεότερη ερμηνεία • -επισήμανση δυσκολιών και προβλημάτων• - διαδικασία κατανόησης



Οπτικός γραμματισμός :

Εικόνες

λιθογραφίες εποχής

Γελοιογραφία

Προπαγανδιστική αφίσα

Κινηματογραφική ταινία


Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο Στρατηγικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης στο μάθημα της Ιστορίαςμάθημα της Ιστορίας

Διαγράμματα σκέψης κυρίως για οργάνωση αιτίων

Πίνακες

Γραφήματα

Φανταστικές συνεντεύξεις

Ημερολόγια



Τι θα συνέβαινε αν…(alternative history)

Ανάπτυξη της ιστορικής φαντασίας

Προσοχή να μη γίνεται ως παιχνίδι χωρίς επιστημονικές αξιώσεις

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΕ ΤΠΕ

Documents

Transcript of ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΕ ΤΠΕ