ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΧΩΡΟ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΧΩΡΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ειρήνη Ειρήνη ΚουνενάκηΚουνενάκη

Κοινωνιολόγος, ΒΑ,Κοινωνιολόγος, ΒΑ,MSCMSC

ΕΝΑΡΞΗ ΕΝΑΡΞΗ ––ΣΚΟΠΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

•• Να επιµορφώσει τους συµµετέχοντες στα Να επιµορφώσει τους συµµετέχοντες στα χαρακτηριστικά, τους στόχους, τις χαρακτηριστικά, τους στόχους, τις προυποθέσεις, σχεδιασµού, και τον τρόπο προυποθέσεις, σχεδιασµού, και τον τρόπο οργάνωσης και υλοποίησης διαχείρισης της οργάνωσης και υλοποίησης διαχείρισης της οργάνωσης και υλοποίησης διαχείρισης της οργάνωσης και υλοποίησης διαχείρισης της αποτελεσµατικής εκπαίδευσης στον χώρο αποτελεσµατικής εκπαίδευσης στον χώρο εργασίας ώστε να είναι σε θέση να την εργασίας ώστε να είναι σε θέση να την εφαρµόσουν στον χώρο εργασίας.εφαρµόσουν στον χώρο εργασίας.

•• Να συµβάλλει στην βελτίωση της Να συµβάλλει στην βελτίωση της αποδοτικότητας των εργαζοµένων σε ένα αποδοτικότητας των εργαζοµένων σε ένα διαρκώς µεταβαλλόµενο περιβάλλονδιαρκώς µεταβαλλόµενο περιβάλλον

Ειδικοί εκπαιδευτικοί στόχοιΕιδικοί εκπαιδευτικοί στόχοι

Με την ολοκλήρωση του προγράµµατος οι Με την ολοκλήρωση του προγράµµατος οι συµµετέχοντες θα είναι σε θέση να:συµµετέχοντες θα είναι σε θέση να:

Να αναγνωρίζουν τις βασικές αρχές µάθησης Να αναγνωρίζουν τις βασικές αρχές µάθησης ενηλίκων καθώς και την αναγκαιότητα τηςενηλίκων καθώς και την αναγκαιότητα τηςενηλίκων καθώς και την αναγκαιότητα τηςενηλίκων καθώς και την αναγκαιότητα της

Να αναγνωρίζουν την σηµασίας της διερεύνησης Να αναγνωρίζουν την σηµασίας της διερεύνησης εκπαιδευτικών αναγκώνεκπαιδευτικών αναγκών

Να σχεδιάζουν εκπαιδευτικά προγράµµατα Να σχεδιάζουν εκπαιδευτικά προγράµµατα προσαρµοσµένα στις ιδιαίτερες ανάγκεςπροσαρµοσµένα στις ιδιαίτερες ανάγκες

Ορισµοί της εκπαίδευσηςΟρισµοί της εκπαίδευσης--αποσαφήνιση όρωναποσαφήνιση όρων

•• Εκπαίδευση ενηλίκωνΕκπαίδευση ενηλίκων

•• Εκπαίδευση ανηλίκων Εκπαίδευση ανηλίκων

•• Επαγγελµατική κατάρτισηΕπαγγελµατική κατάρτιση•• Επαγγελµατική κατάρτισηΕπαγγελµατική κατάρτιση

•• Συνεχιζόµενη κατάρτισηΣυνεχιζόµενη κατάρτιση

Εκπαίδευση στον χώρο εργασίαςΕκπαίδευση στον χώρο εργασίας

•• Αναγκαιότητα ιδίως στο σηµερινό Αναγκαιότητα ιδίως στο σηµερινό µεταβαλλόµενο περιβάλλον, µε σκοπό την µεταβαλλόµενο περιβάλλον, µε σκοπό την βελτίωση των δεξιοτήτων των βελτίωση των δεξιοτήτων των εργαζοµένων, εναρµόνιση µε τους εργαζοµένων, εναρµόνιση µε τους εργαζοµένων, εναρµόνιση µε τους εργαζοµένων, εναρµόνιση µε τους επιχειρησιακούς στόχους ,σύµφωνα µε επιχειρησιακούς στόχους ,σύµφωνα µε τους διαθέσιµους πόρους .τους διαθέσιµους πόρους .

Οργανωσιακή µάθησηΟργανωσιακή µάθηση

•• Η συνεχής αλλαγή (βελτίωση) της λειτουργίας ή Η συνεχής αλλαγή (βελτίωση) της λειτουργίας ή της δράσης ενός οργανισµού µέσω των κοινών της δράσης ενός οργανισµού µέσω των κοινών γνώσεων, νοηµάτων και κατανοήσεων. Η γνώσεων, νοηµάτων και κατανοήσεων. Η οργανωσιακή µάθηση, συνεπώς, στηρίζεται στη οργανωσιακή µάθηση, συνεπώς, στηρίζεται στη οργανωσιακή µάθηση, συνεπώς, στηρίζεται στη οργανωσιακή µάθηση, συνεπώς, στηρίζεται στη δηµιουργία νέων κοινών γνωστικών µοντέλων δηµιουργία νέων κοινών γνωστικών µοντέλων (γνώσεων) τα οποία βελτιώνουν τη δράση, τη (γνώσεων) τα οποία βελτιώνουν τη δράση, τη συµπεριφορά και την αποτελεσµατικότητα των συµπεριφορά και την αποτελεσµατικότητα των ατόµων, των οµάδων και του οργανισµού στο ατόµων, των οµάδων και του οργανισµού στο σύνολο του. σύνολο του.

Ο οργανισµός που µαθαίνει Ο οργανισµός που µαθαίνει χαρακτηρίζεται από:χαρακτηρίζεται από:

•• Κουλτούρα (νοοτροπία) και κλίµα συνεχούς µάθησηςΚουλτούρα (νοοτροπία) και κλίµα συνεχούς µάθησης

•• Ανταλλαγή της γνώσης µεταξύ όλων των ανθρώπωνΑνταλλαγή της γνώσης µεταξύ όλων των ανθρώπων

•• Συνεχείς βελτιωτικές αλλαγές, καινοτοµίεςΣυνεχείς βελτιωτικές αλλαγές, καινοτοµίες

•• ∆ηµιουργία γνώσης και διάχυση αυτής∆ηµιουργία γνώσης και διάχυση αυτής•• ∆ηµιουργία γνώσης και διάχυση αυτής∆ηµιουργία γνώσης και διάχυση αυτής

•• Συστηµική σκέψη, έµφαση στο µέρος και το όλοΣυστηµική σκέψη, έµφαση στο µέρος και το όλο

•• Συνεχή παρακολούθηση και προσαρµογή στο περιβάλλον Συνεχή παρακολούθηση και προσαρµογή στο περιβάλλον καικαι

•• Συνεχή εκπαίδευση και ανάπτυξη των ανθρώπων.Συνεχή εκπαίδευση και ανάπτυξη των ανθρώπων.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΟΜΕΝΩΝΕΚΠΑΙ∆ΕΥΟΜΕΝΩΝ

•• ∆ιαθέτουν συγκεκριµένους στόχους για µάθηση∆ιαθέτουν συγκεκριµένους στόχους για µάθηση

•• Έχουν ένα ευρύ φάσµα εµπειριώνΈχουν ένα ευρύ φάσµα εµπειριών

•• Έχουν αποκρυσταλλώσει τους προτιµώµενους τρόπους Έχουν αποκρυσταλλώσει τους προτιµώµενους τρόπους •• Έχουν αποκρυσταλλώσει τους προτιµώµενους τρόπους Έχουν αποκρυσταλλώσει τους προτιµώµενους τρόπους µάθησηςµάθησης

•• Έχουν τάση για ενεργητική συµµετοχήΈχουν τάση για ενεργητική συµµετοχή

•• Αντιµετωπίζουν εµπόδια στην µάθησηΑντιµετωπίζουν εµπόδια στην µάθηση

•• Το εκπαιδευτικό υλικό θα πρέπει να είναι Το εκπαιδευτικό υλικό θα πρέπει να είναι προσαρµοσµένο στις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις προσαρµοσµένο στις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες της οµάδαςιδιαιτερότητες της οµάδας

•• Εφαρµόζουν αυτόΕφαρµόζουν αυτό που ήδη ξέρουν αντί αυτό που που ήδη ξέρουν αντί αυτό που αναµένεται να µάθουν. αναµένεται να µάθουν.

•• Χρησιµοποιούν µια ποικιλία τρόπωνΧρησιµοποιούν µια ποικιλία τρόπων µάθησης και µάθησης και ανακαλούν σχετικές εµπειρίες και περιεχόµενα. ανακαλούν σχετικές εµπειρίες και περιεχόµενα.

ΟΙ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΟΙ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΟΤΑΝ:ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΟΤΑΝ:

ανακαλούν σχετικές εµπειρίες και περιεχόµενα. ανακαλούν σχετικές εµπειρίες και περιεχόµενα.

•• ∆ιδάσκονται από εκπαιδευτές∆ιδάσκονται από εκπαιδευτές τους οποίους τους οποίους εµπιστεύονται και µε τους οποίους είναι άνετοι. εµπιστεύονται και µε τους οποίους είναι άνετοι.

•• ∆ιδάσκονται εκπαιδευτικά θέµατα που τους ∆ιδάσκονται εκπαιδευτικά θέµατα που τους ενδιαφέρουνενδιαφέρουν και αναπτύσουν τις δεξιότητές τους σε και αναπτύσουν τις δεξιότητές τους σε

οικεία και φιλικά περιβάλλοντα.οικεία και φιλικά περιβάλλοντα.

ΠΥΡΑΜΙ∆Α Της ΜΑΘΗΣΗΣΠΥΡΑΜΙ∆Α Της ΜΑΘΗΣΗΣ

Πυραµίδα Μάθησης σε ποσοστάΠυραµίδα Μάθησης σε ποσοστά

ΠΡΟ∆ΙΑΓΡΑΦΕΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ ΠΡΟ∆ΙΑΓΡΑΦΕΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝΕΝΗΛΙΚΩΝ

•• Σχετίζεται µε το κοινωνικοοικονοµικό Σχετίζεται µε το κοινωνικοοικονοµικό περιβάλλον (π.χ. αλλαγές στις περιβάλλον (π.χ. αλλαγές στις απιτούµενεςαπιτούµενεςγνώσεις και δεξιότητες στην αγορά γνώσεις και δεξιότητες στην αγορά εργασίας, ανάγκη βελτίωσης των εργασίας, ανάγκη βελτίωσης των εργασίας, ανάγκη βελτίωσης των εργασίας, ανάγκη βελτίωσης των επαγγελµατικών δεξιοτήτων)επαγγελµατικών δεξιοτήτων)

•• Σχετίζεται µε την προσωπική ανάπτυξη Σχετίζεται µε την προσωπική ανάπτυξη (,(,αυτοβελτίωσηαυτοβελτίωση, δηµογραφικές αλλαγές, , δηµογραφικές αλλαγές, πολιτισµικές αλλαγές που απαιτούν την πολιτισµικές αλλαγές που απαιτούν την ανάπτυξη των συναισθηµατικών ή και ανάπτυξη των συναισθηµατικών ή και κοινωνικών δεξιοτήτων)κοινωνικών δεξιοτήτων)

Χαρακτηριστικά του σύγχρονου Χαρακτηριστικά του σύγχρονου εκπαιδευτή ενηλίκωνεκπαιδευτή ενηλίκων

•• Σύµβουλος και οδηγός των Σύµβουλος και οδηγός των εκπαιδευοµένωνεκπαιδευοµένων

•• Συντονιστής µαθησιακής διαδικασίαςΣυντονιστής µαθησιακής διαδικασίας•• Συντονιστής µαθησιακής διαδικασίαςΣυντονιστής µαθησιακής διαδικασίας

•• Ενισχύει τους εκπαιδευόµενουςΕνισχύει τους εκπαιδευόµενους

•• Χρησιµοποιεί ενεργητικές εκπαιδευτικές Χρησιµοποιεί ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικέςτεχνικές

Ο ρόλος του εκπαιδευτή Ο ρόλος του εκπαιδευτή

•• Να σχεδιάζει αποτελεσµατικά τις διδακτικές Να σχεδιάζει αποτελεσµατικά τις διδακτικές ενότητεςενότητες

•• Να χρησιµοποιεί τις κατάλληλες και σύγχρονες Να χρησιµοποιεί τις κατάλληλες και σύγχρονες τεχνικές εκπαίδευσηςτεχνικές εκπαίδευσηςτεχνικές εκπαίδευσηςτεχνικές εκπαίδευσης

•• Να γνωρίζει την δυναµική της οµάδαςΝα γνωρίζει την δυναµική της οµάδας

•• Να αξιολογεί τη διαδικασία και τα αποτελέσµατα Να αξιολογεί τη διαδικασία και τα αποτελέσµατα της εκπαίδευσηςτης εκπαίδευσης

•• Να έχει διάθεση αυτοαξιολόγησηςΝα έχει διάθεση αυτοαξιολόγησης

•• Να κατανοεί τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις Να κατανοεί τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των εκπαιδευοµένωνανάγκες των εκπαιδευοµένων

Θεσµικό πλαίσιο εκπαίδευσης στην Θεσµικό πλαίσιο εκπαίδευσης στην εργασία στην ∆ηµόσια ∆ιοίκησηεργασία στην ∆ηµόσια ∆ιοίκηση

•• Ν.3230/2004: Καθιέρωση συστήµατος διοίκησης Ν.3230/2004: Καθιέρωση συστήµατος διοίκησης µε στόχους, µέτρηση της αποδοτικότητας και µε στόχους, µέτρηση της αποδοτικότητας και άλλες διατάξεις. ∆εν υπάρχει σαφής αναφορά άλλες διατάξεις. ∆εν υπάρχει σαφής αναφορά στην κατάρτιση και εκπαίδευσηστην κατάρτιση και εκπαίδευση

•• Ν.3345/2005:Αρ 15,Επιµορφωση ∆ηµοσίων Ν.3345/2005:Αρ 15,Επιµορφωση ∆ηµοσίων •• Ν.3345/2005:Αρ 15,Επιµορφωση ∆ηµοσίων Ν.3345/2005:Αρ 15,Επιµορφωση ∆ηµοσίων ΥπαλλήλωνΥπαλλήλων

Σήµερα σε διάφορα επίπεδα αξιολογείται η διάθεση Σήµερα σε διάφορα επίπεδα αξιολογείται η διάθεση για ανάπτυξη των επαγγελµατικών γνώσεων και για ανάπτυξη των επαγγελµατικών γνώσεων και δεξιοτήτων καθώς και η ανάπτυξη του δεξιοτήτων καθώς και η ανάπτυξη του ανθρωπίνου δυναµικού µέσα από την ανθρωπίνου δυναµικού µέσα από την εκπαίδευση και κατάρτισηεκπαίδευση και κατάρτιση

Εργαλεία Οργανωσιακής ΜάθησηςΕργαλεία Οργανωσιακής Μάθησης

•• ∆ιάλογος∆ιάλογος

•• Συστήµατα διοίκησης της γνώσηςΣυστήµατα διοίκησης της γνώσης

•• Υποθετικά σενάριαΥποθετικά σενάρια

•••• Μάθηση από την πράξηΜάθηση από την πράξη

•• Εργαστήρια αυτογνωσίαςΕργαστήρια αυτογνωσίας

•• Καθοδήγηση και ΣυµβουλευτικήΚαθοδήγηση και Συµβουλευτική

•• ΠροσοµοιώσειςΠροσοµοιώσεις

•• Βιωµατική µάθησηΒιωµατική µάθηση

Αρµοδιότητες Οργανικής µονάδας Αρµοδιότητες Οργανικής µονάδας Εκπαίδευσης προσωπικούΕκπαίδευσης προσωπικού

•• διάγνωση και εκτίµηση των εκπαιδευτικών αναγκών διάγνωση και εκτίµηση των εκπαιδευτικών αναγκών σε συνδυασµό πάντα µε τους στόχους της σε συνδυασµό πάντα µε τους στόχους της επιχείρησηςεπιχείρησης

•• καθορισµός των στόχων εκπαίδευσηςκαθορισµός των στόχων εκπαίδευσης•• καθορισµός των στόχων εκπαίδευσηςκαθορισµός των στόχων εκπαίδευσης

•• διερεύνηση και επιλογή των σύγχρονων διερεύνηση και επιλογή των σύγχρονων εκπαιδευτικών µεθόδωνεκπαιδευτικών µεθόδων

•• επιλογή των εκπαιδευοµένων και των εκπαιδευτώνεπιλογή των εκπαιδευοµένων και των εκπαιδευτών

•• σχεδιασµός, συντονισµό και την αξιολόγηση της σχεδιασµός, συντονισµό και την αξιολόγηση της αποτελεσµατικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίαςαποτελεσµατικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας

•• προϋπολογισµό της εκπαιδευτικής πολιτικήςπροϋπολογισµό της εκπαιδευτικής πολιτικής

Υπεύθυνος ΕκπαίδευσηςΥπεύθυνος Εκπαίδευσης

Προυποθέτει τα παρακατω χαρακτηριστικά:Προυποθέτει τα παρακατω χαρακτηριστικά:

•• εµπειρία στην ∆ιοίκηση Ανθρωπίνου εµπειρία στην ∆ιοίκηση Ανθρωπίνου ∆υναµικού ∆υναµικού ∆υναµικού ∆υναµικού

•• Ευαισθητοποίηση στην αναγκαιότητας της Ευαισθητοποίηση στην αναγκαιότητας της επιµόρφωσηςεπιµόρφωσης

•• Γνώση και συνεργασία µε συναφείς Γνώση και συνεργασία µε συναφείς οργανικές µονάδεςοργανικές µονάδες

Λόγοι για εκπαίδευση στον χωρο Λόγοι για εκπαίδευση στον χωρο εργασίαςεργασίας

•• Νεοεισερχόµενοι στην υπηρεσίαΝεοεισερχόµενοι στην υπηρεσία

•• Αλλαγή νοµοθεσίαςΑλλαγή νοµοθεσίας

•• Ανάγκη για δηµιουργία κοινής κουλτούραςΑνάγκη για δηµιουργία κοινής κουλτούρας•• Ανάγκη για δηµιουργία κοινής κουλτούραςΑνάγκη για δηµιουργία κοινής κουλτούρας

•• Νέες τεχνολογίεςΝέες τεχνολογίες

•• Ανάπτυξη ανθρωπίνου δυναµικούΑνάπτυξη ανθρωπίνου δυναµικού

•• Καλλιεργεια οµαδικού πνεύµατοςΚαλλιεργεια οµαδικού πνεύµατος

•• Εφαρµογή καλών πρακτικώνΕφαρµογή καλών πρακτικών

Σχεδιασµός προγραµµάτων Σχεδιασµός προγραµµάτων εκπαίδευσης στον χώρο εργασίαςεκπαίδευσης στον χώρο εργασίας

•• 1.Ανιχνευση και ανάλυση εκπαιδευτικών 1.Ανιχνευση και ανάλυση εκπαιδευτικών αναγκώναναγκών

•• 2.Μαθησιακοί στόχοι και µαθησιακά 2.Μαθησιακοί στόχοι και µαθησιακά αποτελέσµατααποτελέσµατααποτελέσµατααποτελέσµατα

•• 3.Επιλογη εκπαιδευτών3.Επιλογη εκπαιδευτών

•• 4.Καταγραφη επιπέδου εκπαιδευοµένων4.Καταγραφη επιπέδου εκπαιδευοµένων

•• 5.Σχεδιο προγράµµατος κατάρτισης5.Σχεδιο προγράµµατος κατάρτισης

•• 6.Επιλογη και δηµιουργία εκπαιδευτικού υλικού6.Επιλογη και δηµιουργία εκπαιδευτικού υλικού

•• 7.Αξιολόγηση προγράµµατος7.Αξιολόγηση προγράµµατος

ΒΗΜΑΤΑ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΒΗΜΑΤΑ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝΑΝΑΓΚΩΝ

1.Συλλογή, µελέτη και αξιοποίηση πληροφοριών1.Συλλογή, µελέτη και αξιοποίηση πληροφοριών

Στοιχεία Στρατηγικού σχεδιασµού: βραχυπρόθεσµοι Στοιχεία Στρατηγικού σχεδιασµού: βραχυπρόθεσµοι και µακροπρόθεσµοι στόχοι, Οργανόγραµµα/θέσεις και µακροπρόθεσµοι στόχοι, Οργανόγραµµα/θέσεις και µακροπρόθεσµοι στόχοι, Οργανόγραµµα/θέσεις και µακροπρόθεσµοι στόχοι, Οργανόγραµµα/θέσεις

εργασίας, Περιγραφές θέσεων εργασίας, Απαιτούµενα εργασίας, Περιγραφές θέσεων εργασίας, Απαιτούµενα προσόντα , Περιγραφη υπάρχουσας κατάστασης, προσόντα , Περιγραφη υπάρχουσας κατάστασης,

Οργανόγραµµα, Περιγραφή θέσεων εργασίας, Οργανόγραµµα, Περιγραφή θέσεων εργασίας, Καταγραφή υπάρχοντος προσωπικού, Καταγραφή Καταγραφή υπάρχοντος προσωπικού, Καταγραφή

υπαρχόντων προσόντωνυπαρχόντων προσόντων

Ανάγκες εκπαίδευσης = ισοζύγιο επιθυµητών και Ανάγκες εκπαίδευσης = ισοζύγιο επιθυµητών και υπαρχουσών γνώσεων και δεξιοτήτωνυπαρχουσών γνώσεων και δεξιοτήτων

•• Οι ανάγκες εκπαίδευσης ορίζονται ως τα Οι ανάγκες εκπαίδευσης ορίζονται ως τα κενά που προκύπτουν µεταξύ επιθυµητών κενά που προκύπτουν µεταξύ επιθυµητών και υπαρχουσών γνώσεων και δεξιοτήτωνκαι υπαρχουσών γνώσεων και δεξιοτήτων

•••• Αρα είναι σηµαντικό να γνωριζουµε τις Αρα είναι σηµαντικό να γνωριζουµε τις προδιαγραφές των θέσεων εργασίαςπροδιαγραφές των θέσεων εργασίας

Ανάλυση θέσης εργασίαςΑνάλυση θέσης εργασίας

•• Είναι η διαδικασία συλλογής και ανάλυσης Είναι η διαδικασία συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών σχετικά µε τα καθήκοντα, πληροφοριών σχετικά µε τα καθήκοντα, τις ευθύνες, το περιεχόµενο των θέσεων τις ευθύνες, το περιεχόµενο των θέσεων εργασίαςεργασίαςεργασίαςεργασίας

•• Χρησιµεύει για την προετοιµασία της Χρησιµεύει για την προετοιµασία της περιγραφής της θέσης εργασίας περιγραφής της θέσης εργασίας αλλά αλλά και των και των προδιαγραφών της θέσης προδιαγραφών της θέσης εργασίαςεργασίας

Παράδειγµα περιγραφής θέσης Παράδειγµα περιγραφής θέσης εργασίαςεργασίας

•• Θέση εργασίας: ∆ιευθυντής ∆ιοικητικών Θέση εργασίας: ∆ιευθυντής ∆ιοικητικών ΥπηρεσιώνΥπηρεσιών

•• Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση •• Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση ∆ιοικητικών Υπηρεσιών∆ιοικητικών Υπηρεσιών

•• Αναφέρεται: ∆ιοίκησηΑναφέρεται: ∆ιοίκηση

•• Συνεργάζεται: Με όλες τις ∆ιευθύνσειςΣυνεργάζεται: Με όλες τις ∆ιευθύνσεις

Συνέχεια..Συνέχεια..

Αρµοδιότητες:Αρµοδιότητες: Σχεδιάζει και διευθύνει την εφαρµογή προγραµµάτων που Σχεδιάζει και διευθύνει την εφαρµογή προγραµµάτων που

σχετίζονται µε την µισθοδοσία, αναπτυκη και αξιολόγηση προωπικούσχετίζονται µε την µισθοδοσία, αναπτυκη και αξιολόγηση προωπικού ∆ιαπραγµατευεται µε τους εκπροσώπους των εργαζοµένων∆ιαπραγµατευεται µε τους εκπροσώπους των εργαζοµένων Εκδίδει σχετικές οδηγίεςΕκδίδει σχετικές οδηγίες Συµµετεχει σε προγράµµατα Υγιεινής και ΑσφάλειαςΣυµµετεχει σε προγράµµατα Υγιεινής και Ασφάλειας Συµµετεχει σε προγράµµατα Υγιεινής και ΑσφάλειαςΣυµµετεχει σε προγράµµατα Υγιεινής και Ασφάλειας Καταρτιζει τα προγράµµατα προσλήψεωνΚαταρτιζει τα προγράµµατα προσλήψεων Σχεδιάζει και εισηγείται εφαρµογή η τροποποίηση ασφαλιστικών Σχεδιάζει και εισηγείται εφαρµογή η τροποποίηση ασφαλιστικών

καλυψεων προσωπικούκαλυψεων προσωπικού Μεριµνα για την εκπαίδευση του προσωπικούΜεριµνα για την εκπαίδευση του προσωπικού Είναι υπεύθυνος για τον έλεγχο των διοικητικών δαπανώνΕίναι υπεύθυνος για τον έλεγχο των διοικητικών δαπανών Μεταφέρει τους στόχους της ηγεσίας σε διοικητικά θέµαταΜεταφέρει τους στόχους της ηγεσίας σε διοικητικά θέµατα

Παράδειγµα: Προδιαγραφές θέσης Παράδειγµα: Προδιαγραφές θέσης εργασίαςεργασίας

•• Θέση εργασίας: ∆ιευθυντής ∆ιοικητικών Θέση εργασίας: ∆ιευθυντής ∆ιοικητικών ΥπηρεσιώνΥπηρεσιών

•• Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση •• Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση Οργανωτική µονάδα: ∆ιεύθυνση ∆ιοικητικών Υπηρεσιών∆ιοικητικών Υπηρεσιών

•• Αναφέρεται: ∆ιοίκησηΑναφέρεται: ∆ιοίκηση

•• Συνεργάζεται: Με όλες τις ∆ιευθύνσειςΣυνεργάζεται: Με όλες τις ∆ιευθύνσεις

Συνέχεια………….ΠροδιαγραφέςΣυνέχεια………….Προδιαγραφέςθέσης εργασίαςθέσης εργασίας

Εκπαίδευση: Πτυχίο Εκπαίδευση: Πτυχίο ΑνωτατηςΑνωτατης ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσης

Γνώσεις (γενικές ):εργατικής νοµοθεσίας, Γνώσεις (γενικές ):εργατικής νοµοθεσίας, οικονοµικής και µηχανογραφικής αντίληψηςοικονοµικής και µηχανογραφικής αντίληψης

Γνώσεις (ειδικές):Γνώσεις (ειδικές):ΞενηΞενη γλώσσα, Η/Υγλώσσα, Η/ΥΓνώσεις (ειδικές):Γνώσεις (ειδικές):ΞενηΞενη γλώσσα, Η/Υγλώσσα, Η/Υ

Ικανότητες: ∆ιορατικότητα, Ικανότητες: ∆ιορατικότητα, ∆ιαπραγµατευση∆ιαπραγµατευση, , διοίκησης, επικοινωνίας, συνεργασίαςδιοίκησης, επικοινωνίας, συνεργασίας

Προσωπικά χαρακτηριστικά: Μεθοδικότητα, Προσωπικά χαρακτηριστικά: Μεθοδικότητα, εµπιστοσύνη, αξιοκρατία, υποµονετικότητα, εµπιστοσύνη, αξιοκρατία, υποµονετικότητα, συνεπειασυνεπεια, εργατικότητα, εργατικότητα

Βασικά σηµεία σχεδιασµού µιας Βασικά σηµεία σχεδιασµού µιας µαθησιακής ενότητας αποτελούν:µαθησιακής ενότητας αποτελούν:

••Η Μαθησιακή Έµφαση (γνωστική Η Μαθησιακή Έµφαση (γνωστική περιοχή, στόχοι, επίπεδο, περιοχή, στόχοι, επίπεδο, προηγούµενη γνώση)προηγούµενη γνώση)••Οι Μαθησιακοί ΣκοποίΟι Μαθησιακοί Σκοποί••Μαθησιακές διαδικασίες:Μαθησιακές διαδικασίες:ΒιωµατικήΒιωµατική… … Το γνωστό:Το γνωστό: προσωπική γνώση, προσωπική γνώση, στοιχεία από την καθηµερινότητα των στοιχεία από την καθηµερινότητα των εκπαιδευόµενωνεκπαιδευόµενωνΕννοιολογικήΕννοιολογική… … Με την ονοµατοποίηση:Με την ονοµατοποίηση: ορισµός και ορισµός και … … Με την ονοµατοποίηση:Με την ονοµατοποίηση: ορισµός και ορισµός και εφαρµογή εννοιώνεφαρµογή εννοιών… … Με τη θεωρητικοποίηση:Με τη θεωρητικοποίηση: µε τη µε τη συστηµατικοποίηση των εννοιών και την συστηµατικοποίηση των εννοιών και την απόκτηση γνώσεων απόκτηση γνώσεων ΑναλυτικήΑναλυτική… … Λειτουργικά:Λειτουργικά: αίτιο και αποτέλεσµα, σε αίτιο και αποτέλεσµα, σε τι αποσκοπεί κάτιτι αποσκοπεί κάτι… … Κριτικά:Κριτικά: ατοµικοί σκοποί, κίνητρα, ατοµικοί σκοποί, κίνητρα, προθέσεις, και απόψειςπροθέσεις, και απόψειςΕφαρµογή/µετατροπήΕφαρµογή/µετατροπή… … Κατάλληλα:Κατάλληλα: ‘σωστή’ εφαρµογή και ‘σωστή’ εφαρµογή και µεταφορά της γνώσης σε µια τυπική µεταφορά της γνώσης σε µια τυπική κατάσταση/περίστασηκατάσταση/περίσταση… … ∆ηµιουργικά:∆ηµιουργικά:, η µεταφορά της , η µεταφορά της

)

Σηµαντικοί παράγοντες για τον Σηµαντικοί παράγοντες για τον σχεδιασµόσχεδιασµό

•• ΠΟΙΟΣ είναι ο εκπαιδευόµενοςΠΟΙΟΣ είναι ο εκπαιδευόµενος

•• ΓΙΑΤΙ να σχεδιαστει το πρόγραµµα (στόχοι και ΓΙΑΤΙ να σχεδιαστει το πρόγραµµα (στόχοι και σκοπός του προγράµµατος)σκοπός του προγράµµατος)

•• ΠΟΙΟ είναι το περιεχόµενοΠΟΙΟ είναι το περιεχόµενο•• ΠΟΙΟ είναι το περιεχόµενοΠΟΙΟ είναι το περιεχόµενο

•• ΠΟΥ θα πραγµατοποιηθεί το πρόγραµµαΠΟΥ θα πραγµατοποιηθεί το πρόγραµµα

•• ΠΟΤΕ θα πραγµατοποιηθεί (διάρκεια και ΠΟΤΕ θα πραγµατοποιηθεί (διάρκεια και επιµερους διδακτικές ενότητες)επιµερους διδακτικές ενότητες)

•• ΤΙ είναι διαθέσιµο( εκπαιδευτικά µέσα και ΤΙ είναι διαθέσιµο( εκπαιδευτικά µέσα και εκπαιδευτικοί πόροι)εκπαιδευτικοί πόροι)

Εκπαιδευτικοί στόχοι Εκπαιδευτικοί στόχοι

Σηµαντική η διατύπωση των εκπαιδευτικών Σηµαντική η διατύπωση των εκπαιδευτικών στόχων σε τρία επίπεδα:στόχων σε τρία επίπεδα:

•• ΓνώσειςΓνώσεις•• ΓνώσειςΓνώσεις

•• ∆εξιότητες/Ικανότητες∆εξιότητες/Ικανότητες

•• ΣτάσειςΣτάσεις

Σε επίπεδο γνώσεωνΣε επίπεδο γνώσεων

•• Ονοµάζω, θυµάµαι, υπογραµµίζω, Ονοµάζω, θυµάµαι, υπογραµµίζω, προσδιορίζω, αναπαράγω, αναγνωρίζω, προσδιορίζω, αναπαράγω, αναγνωρίζω, διακρίνω, ερµηνεύω, περιγράφω, ορίζω, διακρίνω, ερµηνεύω, περιγράφω, ορίζω, µεταφράζω, λέγω, εξηγώ, αναδιατυπώνω, µεταφράζω, λέγω, εξηγώ, αναδιατυπώνω, µεταφράζω, λέγω, εξηγώ, αναδιατυπώνω, µεταφράζω, λέγω, εξηγώ, αναδιατυπώνω, ταξινοµώ, υπολογίζω, διαµορφώνω, ταξινοµώ, υπολογίζω, διαµορφώνω, χρησιµοποιώ, συγκρίνω, διακρίνω, χρησιµοποιώ, συγκρίνω, διακρίνω, αξιολογώ, δηµιουργώαξιολογώ, δηµιουργώ

Σε επίπεδο ΙκανοτήτωνΣε επίπεδο Ικανοτήτων

•• Επιδεικνύω, κατασκευάζω, µετατρέπω, Επιδεικνύω, κατασκευάζω, µετατρέπω, µετρώ, συντάσσω, σχεδιάζω, υπολογίζω, µετρώ, συντάσσω, σχεδιάζω, υπολογίζω, διορθώνω, ελέγχω, επαληθεύω, διορθώνω, ελέγχω, επαληθεύω, εφαρµόζω, χρησιµοποιώ, επιλύωεφαρµόζω, χρησιµοποιώ, επιλύωεφαρµόζω, χρησιµοποιώ, επιλύωεφαρµόζω, χρησιµοποιώ, επιλύω

Σε επίπεδο ΣτάσεωνΣε επίπεδο Στάσεων

Αποδέχοµαι, εκτιµώ, απορρίπτω, Αποδέχοµαι, εκτιµώ, απορρίπτω, αµφισβητώ, ενθαρρύνω, προτιµώ, αµφισβητώ, ενθαρρύνω, προτιµώ, υιοθετώ, διερωτώµαι, παροτρύνω, υιοθετώ, διερωτώµαι, παροτρύνω, υποκινώ, υποστηρίζω, ενισχύω, υποκινώ, υποστηρίζω, ενισχύω, υποκινώ, υποστηρίζω, ενισχύω, υποκινώ, υποστηρίζω, ενισχύω, επιτυγχάνω, πιστεύω, ενστερνίζοµαι, επιτυγχάνω, πιστεύω, ενστερνίζοµαι, συµµερίζοµαι, µεταλαµπαδεύωσυµµερίζοµαι, µεταλαµπαδεύω

Μετά τον προσδιορισµό των Μετά τον προσδιορισµό των εκπαιδευτικών στόχων τι;εκπαιδευτικών στόχων τι;

•• Σχεδιασµός διδακτικών ενοτήτων του Σχεδιασµός διδακτικών ενοτήτων του προγράµµατοςπρογράµµατος

•• Επιλογή εκπαιδευτικών µέσων και εξοπλισµούΕπιλογή εκπαιδευτικών µέσων και εξοπλισµού

•• Παραγωγή εκπαιδευτικού /υποστηρικτικού Παραγωγή εκπαιδευτικού /υποστηρικτικού •• Παραγωγή εκπαιδευτικού /υποστηρικτικού Παραγωγή εκπαιδευτικού /υποστηρικτικού υλικούυλικού

•• Επιλογή εκπαιδευοµένωνΕπιλογή εκπαιδευοµένων

•• Επιλογή εκπαιδευτικού προσωπικούΕπιλογή εκπαιδευτικού προσωπικού

•• ΑξιολόγησηΑξιολόγηση