Παναγιώτης ΠλαστήραςΠαναγιώτης Πλαστήρας Φιλόλογος στο 2 Φιλόλογος στο 200 ΓΕ.Λ. ΓΕ.Λ.

ΛιβαδειάςΛιβαδειάς

Διδάσκοντας Διδάσκοντας Νεοελληνική Νεοελληνική

Λογοτεχνία στην Α΄ Λογοτεχνία στην Α΄ ΛυκείουΛυκείουΣεμινάρια: «Διδάσκοντας και Αξιολογώντας Φιλολογικά Σεμινάρια: «Διδάσκοντας και Αξιολογώντας Φιλολογικά

Μαθήματα στο Λύκειο»Μαθήματα στο Λύκειο»

25-2-201325-2-2013, , Θήβα και 26-2-2013 ΛιβαδειάΘήβα και 26-2-2013 Λιβαδειά

Διοργάνωση: Στρατής ΜαϊστρέλληςΔιοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης

Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. ΒοιωτίαςΣχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας

Ξεκινώντας τη χρονιά…Ξεκινώντας τη χρονιά…

Δύο ερωτήματαΔύο ερωτήματα::

11οο ((αφορά εμάςαφορά εμάς)): Ποιος ή ποιοι οι : Ποιος ή ποιοι οι στόχοι της διδασκαλίας της στόχοι της διδασκαλίας της Λογοτεχνίας;Λογοτεχνίας;

22οο(για τους μαθητές):(για τους μαθητές): «Τι είναι «Τι είναι για σας η λογοτεχνία ;»για σας η λογοτεχνία ;»

Ανάγνωση στην τάξη του κειμένου:Ανάγνωση στην τάξη του κειμένου:

«ο καπιτάνιος»,«ο καπιτάνιος»,

του Στρ.Μυριβήλητου Στρ.Μυριβήλη..

Χρειάζεται ανάλυση;Χρειάζεται ανάλυση;

Πρωταρχικός στόχοςΠρωταρχικός στόχος : : Ο μαθητής να βιώσει,να νιώσει να Ο μαθητής να βιώσει,να νιώσει να

συγκινηθεί,να αισθανθεί…συγκινηθεί,να αισθανθεί…

Κλειδί και για όλους του άλλους Κλειδί και για όλους του άλλους στόχουςστόχους

«από την τέχνη δεν «από την τέχνη δεν αναζητάς μηνύματα αλλά αναζητάς μηνύματα αλλά μια σκέψη, μια ανησυχία την μια σκέψη, μια ανησυχία την οποία μετά καλείσαι να οποία μετά καλείσαι να προεκτείνεις»προεκτείνεις»

11ηη Διδακτική Ενότητα Διδακτική Ενότητα::

Τα φύλα στη Τα φύλα στη ΛογοτεχνίαΛογοτεχνία

11ηη φάση:πριν την ανάγνωση φάση:πριν την ανάγνωση ΕρωτήσειςΕρωτήσεις: «Τα φύλα;»: «Τα φύλα;»

(βιολογική διάκριση(βιολογική διάκριση))

ΔιάλογοςΔιάλογος

(Κοινωνικοί ρόλοι)(Κοινωνικοί ρόλοι)

Εντοπισμός κοινωνικών ρόλων με Εντοπισμός κοινωνικών ρόλων με βάση το φύλοβάση το φύλο ((ζητείται από τους ζητείται από τους μαθητές να αντλήσουν στοιχεία μαθητές να αντλήσουν στοιχεία από από διαφήμισηδιαφήμιση,, επαγγέλματαεπαγγέλματα))

Διαπίστωση: «στερεότυπα»Διαπίστωση: «στερεότυπα»

ΕρώτημαΕρώτημα: «: «Τι θα θέλατε να μάθετε Τι θα θέλατε να μάθετε σχετικά με τα φύλα και τους σχετικά με τα φύλα και τους κοινωνικούς ρόλους;»κοινωνικούς ρόλους;»

Οι μαθητές διατυπώνουν ερωτήματα Οι μαθητές διατυπώνουν ερωτήματα , προβληματισμούς σχετικά με τα , προβληματισμούς σχετικά με τα φύλαφύλα

Ομαδοποίηση ερωτημάτωνΟμαδοποίηση ερωτημάτων

Ενδεικτικά ερωτήματα(μαθητώνΕνδεικτικά ερωτήματα(μαθητών)):: 1.Δικαιώματα και διακρίσεις1.Δικαιώματα και διακρίσεις

2.Ιστορικά στοιχεία/εξέλιξη των 2.Ιστορικά στοιχεία/εξέλιξη των κοινωνικών ρόλωνκοινωνικών ρόλων

3.Παραδόσεις,ήθη σχετικά με τη 3.Παραδόσεις,ήθη σχετικά με τη γυναίκαγυναίκα

4.Σύγχρονες αντιλήψεις αλλά και 4.Σύγχρονες αντιλήψεις αλλά και «απαγορεύσεις» λόγω φύλου.«απαγορεύσεις» λόγω φύλου.

5.Τηλεόραση και φύλα-ρόλοι5.Τηλεόραση και φύλα-ρόλοι

Εργασία σε ομάδεςΕργασία σε ομάδες::

Οι μαθητές επιλέγουν ερώτημα και Οι μαθητές επιλέγουν ερώτημα και αναζητούν στοιχεία στη βιβλιοθήκη αναζητούν στοιχεία στη βιβλιοθήκη και στο διαδίκτυο(ή στο σπίτι)και στο διαδίκτυο(ή στο σπίτι)

Συγγραφή σύντομης εργασίαςΣυγγραφή σύντομης εργασίας

Παρουσίαση εργασιώνΠαρουσίαση εργασιών

Συμπλήρωση ερωτηματολογίουΣυμπλήρωση ερωτηματολογίου που αφορά :που αφορά :

Το αρσενικό και θηλυκό στο ζωικό Το αρσενικό και θηλυκό στο ζωικό βασίλειο(χαρακτηριστικά,συνήθειες)βασίλειο(χαρακτηριστικά,συνήθειες)

δραστηριότητες και ασχολίες σε δραστηριότητες και ασχολίες σε σχέση με το φύλο μέσα στην σχέση με το φύλο μέσα στην οικογένειαοικογένεια

Αιτιολόγηση των επιλογώνΑιτιολόγηση των επιλογών

Αποτελέσματα-Στατιστική απόδοσηΑποτελέσματα-Στατιστική απόδοση Αξιολόγηση-σχολιασμός Αξιολόγηση-σχολιασμός

αποτελεσμάτωναποτελεσμάτων Ερωτήσεις-Διάλογος:Ερωτήσεις-Διάλογος: Στερεότυπα και φύλαΣτερεότυπα και φύλα Εργασία και στερεότυπαΕργασία και στερεότυπα Επαγγέλματα και προκαταλήψειςΕπαγγέλματα και προκαταλήψεις Ολιγόλεπτη ΕργασίαΟλιγόλεπτη Εργασία:Οι μαθητές :Οι μαθητές

γράφουν ελεύθερα τις σκέψεις τους γράφουν ελεύθερα τις σκέψεις τους για τα αποτελέσματα του για τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίουερωτηματολογίου

Ενδεικτικά αποτελέσματα:Ενδεικτικά αποτελέσματα:

(95-100%)(95-100%)

Άνδρες:Άνδρες:Βάψιμο σπιτιούΒάψιμο σπιτιού

Επιδιόρθωση μπρίζαςΕπιδιόρθωση μπρίζας

Οδήγηση σε μακρινό ταξίδιΟδήγηση σε μακρινό ταξίδι

ΓυναίκεςΓυναίκες:: καθαρισμός μπάνιουκαθαρισμός μπάνιου

Φροντίδα για το φαγητόΦροντίδα για το φαγητό

Ξεσκόνισμα σπιτιούΞεσκόνισμα σπιτιού

22ηη φάση:κύρια ανάγνωση φάση:κύρια ανάγνωση

Κείμενα για μελέτη (στο σπίτι):Κείμενα για μελέτη (στο σπίτι): 1.Του νεκρού αδελφού1.Του νεκρού αδελφού, ,

δημοτικό,βιβλ. Α΄Λυκείουδημοτικό,βιβλ. Α΄Λυκείου 2.Τα μυστήρια της Κεφαλονιάς2.Τα μυστήρια της Κεφαλονιάς, , Α. Λασκαράτου,βιβλ. Α΄ΛυκείουΑ. Λασκαράτου,βιβλ. Α΄Λυκείου 3.Ο Πολυπαθής3.Ο Πολυπαθής, , Γ. Παλαιολόγου,βιβλ.Α΄ΛυκείουΓ. Παλαιολόγου,βιβλ.Α΄Λυκείου 4.Μονόλογος Ευαισθήτου4.Μονόλογος Ευαισθήτου, , Εμ. Ροϊδη,βιβλ. Α΄ΛυκείουΕμ. Ροϊδη,βιβλ. Α΄Λυκείου 5.Στέλλα Βιολάντη5.Στέλλα Βιολάντη, , Γρ. Ξενόπουλου,απόσπ. Βιβλ. Β΄ΛυκείουΓρ. Ξενόπουλου,απόσπ. Βιβλ. Β΄Λυκείου

(δόθηκε σε φωτοτυπία)(δόθηκε σε φωτοτυπία)

Στην τάξηΣτην τάξη::

Χωρισμός σε ομάδες(5 ομάδες)Χωρισμός σε ομάδες(5 ομάδες)

εργασία κατά ομάδες:εργασία κατά ομάδες: κάθε ομάδα κάθε ομάδα εξετάζει ένα κείμενο με θεματικούς εξετάζει ένα κείμενο με θεματικούς άξονες σε φύλλο εργασίαςάξονες σε φύλλο εργασίας

Φύλλο εργασίαςΦύλλο εργασίαςΕρωτήσεις:Ερωτήσεις: 1.Να παρουσιάσετε σε μια 1.Να παρουσιάσετε σε μια περίληψηπερίληψη

την «υπόθεση» του κειμένου την «υπόθεση» του κειμένου 2.Να εξετάσετε το 2.Να εξετάσετε το πλαίσιο του πλαίσιο του

έργουέργου (ιστορικές αναφορές, (ιστορικές αναφορές, κοινωνικές συνθήκες, αντιλήψεις και κοινωνικές συνθήκες, αντιλήψεις και

ήθη).ήθη). Σύνδεση έργου με την Σύνδεση έργου με την εποχήεποχή του του

και το και το συγγραφέα συγγραφέα 3.Πώς παρουσιάζονται τα 3.Πώς παρουσιάζονται τα φύλα-φύλα-

ρόλοιρόλοι στο κείμενο; στο κείμενο; (ήρωες,χαρακτήρες, συμπεριφορές )(ήρωες,χαρακτήρες, συμπεριφορές )

Οι μαθητές ,ανά ομάδα, μελετούν και Οι μαθητές ,ανά ομάδα, μελετούν και καταγράφουν στοιχείακαταγράφουν στοιχεία

Παρουσίαση στην τάξη Παρουσίαση στην τάξη (ο λόγος σε όλους τους μαθητές)(ο λόγος σε όλους τους μαθητές) Ανάγνωση αποσπασμάτωνΑνάγνωση αποσπασμάτων

Διάλογος,υποβολή ερωτήσεων από τις Διάλογος,υποβολή ερωτήσεων από τις άλλες ομάδεςάλλες ομάδες

ΣχολιασμόςΣχολιασμός

Σύγκριση κειμένων(κυρίως ως προς τα Σύγκριση κειμένων(κυρίως ως προς τα φύλα)φύλα)

συμπεράσματασυμπεράσματα

Εργασίες για το σπίτι:Εργασίες για το σπίτι:

α) α) «του νεκρού αδελφού«του νεκρού αδελφού»: εντοπισμός »: εντοπισμός σημαντικών χαρακτηριστικών των σημαντικών χαρακτηριστικών των δημοτικών τραγουδιών δημοτικών τραγουδιών

((δίνονται τα δίνονται τα χαρακτηριστικά,σελ.18,19,20 χαρακτηριστικά,σελ.18,19,20 βιβλίου)βιβλίου)

β) β) στα πεζάστα πεζά: είδη αφήγησης: είδη αφήγησης [[δίνεται η θεωρία από το βιβλίο της δίνεται η θεωρία από το βιβλίο της

Έκθεσης.]Έκθεσης.]

66οο Κείμενο : « Φόνισσα», Κείμενο : « Φόνισσα»,

Αλ. Παπαδιαμάντη Αλ. Παπαδιαμάντη

((σχ. Βιβλ. Β΄Λυκείουσχ. Βιβλ. Β΄Λυκείου))

(κοινό για όλους )(κοινό για όλους )

Δίνονται στους μαθητές τα Δίνονται στους μαθητές τα αποσπάσματα για ανάγνωση στο αποσπάσματα για ανάγνωση στο σπίτι.σπίτι.

(χωρίς την τελευταία ενότητα)(χωρίς την τελευταία ενότητα)

Επεξεργασία στην τάξη κατά ομάδεςΕπεξεργασία στην τάξη κατά ομάδες Φύλλο εργασίας με θέματαΦύλλο εργασίας με θέματα::1.Μορφή,τεχνική,αφήγηση(11.Μορφή,τεχνική,αφήγηση(1ηη ομάδα) ομάδα)

2.Κοινωνικό πλαίσιο(22.Κοινωνικό πλαίσιο(2ηη ομάδα) ομάδα)

3.Πολιτιστικά στοιχεία ,ήθη(33.Πολιτιστικά στοιχεία ,ήθη(3ηη ομάδα) ομάδα)

4.Χαρακτήρας/μεταπτώσεις της 4.Χαρακτήρας/μεταπτώσεις της Φραγκογιαννούς(4Φραγκογιαννούς(4ηη ,5η ομάδα) ,5η ομάδα)

Η επεξεργασία γίνεται ανά ενότηταΗ επεξεργασία γίνεται ανά ενότητα

Ανάγνωση κάθε ενότηταςΑνάγνωση κάθε ενότητας

Δίνεται στους μαθητές χρόνος και Δίνεται στους μαθητές χρόνος και καταγράφουν τα στοιχείακαταγράφουν τα στοιχεία

Παρουσιάζουν τις απόψεις τουςΠαρουσιάζουν τις απόψεις τους

Συζήτηση-ανάλυσηΣυζήτηση-ανάλυση

Κοινή Εργασία(από όλες τις ομάδες):Κοινή Εργασία(από όλες τις ομάδες):Οι μαθητές δημιουργούν,δίνοντας Οι μαθητές δημιουργούν,δίνοντας

λύση στο έργο με το δικό τους (ανά λύση στο έργο με το δικό τους (ανά ομάδα ) τέλος.ομάδα ) τέλος.

Ανάγνωση στην τάξη των επιλογώνΑνάγνωση στην τάξη των επιλογώναιτιολόγηση από κάθε ομάδααιτιολόγηση από κάθε ομάδαΑνάγνωση του τέλους που δίνει ο Ανάγνωση του τέλους που δίνει ο

ΠαπαδιαμάντηςΠαπαδιαμάντηςΣυζήτηση για το θέμα/την επιλογή Συζήτηση για το θέμα/την επιλογή

του/την επιλογή τού του/την επιλογή τού παπαδιαμαντικού τέλους. παπαδιαμαντικού τέλους.

Λίγα λόγια για τον Παπαδιαμάντη Λίγα λόγια για τον Παπαδιαμάντη και το έργο του(ήρωες του και το έργο του(ήρωες του Παπαδιαμάντη)Παπαδιαμάντη)

77οο κείμενο(κοινό κείμενο(κοινό): ): «Η τιμή και το «Η τιμή και το χρήμα»,Κ.Θεοτόκηχρήμα»,Κ.Θεοτόκη..

Φύλλο εργασίας με θέματα ανάλογα Φύλλο εργασίας με θέματα ανάλογα με αυτά της «φόνισσας».με αυτά της «φόνισσας».

Εναλλακτική λύσηΕναλλακτική λύση: οι μαθητές : οι μαθητές επεξεργάζονται το απόσπασμα με τη επεξεργάζονται το απόσπασμα με τη μορφή διαγωνίσματοςμορφή διαγωνίσματος

Βασική ερώτηση διαγωνίσματοςΒασική ερώτηση διαγωνίσματος : : να δώσουν οι μαθητές ένα άλλο δικό να δώσουν οι μαθητές ένα άλλο δικό τους τέλος στο έργοτους τέλος στο έργο

2ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ 2ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ:Α΄ ΤΑΞΗ:Α΄ ΜΑΘΗΜΑ:Νεοελληνική ΛογοτεχνίαΜΑΘΗΜΑ:Νεοελληνική Λογοτεχνία ΟΝΟΜ /ΜΟ:.................................................................ΟΝΟΜ /ΜΟ:................................................................. ΚΕΙΜΕΝΟ: «Η τιμή και το χρήμα»,Κ. ΘεοτόκηΚΕΙΜΕΝΟ: «Η τιμή και το χρήμα»,Κ. Θεοτόκη

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

1.Μελετώντας το κείμενο(κυρίως τις δύο πρώτες ενότητες ) να 1.Μελετώντας το κείμενο(κυρίως τις δύο πρώτες ενότητες ) να περιγράψετε τα ήθη και τα χαρακτηριστικά της εποχής στην περιγράψετε τα ήθη και τα χαρακτηριστικά της εποχής στην οποία διαδραματίζεται η υπόθεση.(μόρια 20)οποία διαδραματίζεται η υπόθεση.(μόρια 20)

2.Με βάση τις ενότητες 2και 3 ,να εξετάσετε τη θέση της 2.Με βάση τις ενότητες 2και 3 ,να εξετάσετε τη θέση της γυναίκας ,μελετώντας και τη σιόρα-Επιστήμη αλλά κυρίως τη γυναίκας ,μελετώντας και τη σιόρα-Επιστήμη αλλά κυρίως τη Ρήνη.(μόρια 20)Ρήνη.(μόρια 20)

3.Συνεχίστε το κείμενο,δίνοντας σύντομα ένα δικό σας τέλος 3.Συνεχίστε το κείμενο,δίνοντας σύντομα ένα δικό σας τέλος στην υπόθεση.(10-12 σειρές)(μόρια 15)στην υπόθεση.(10-12 σειρές)(μόρια 15)

4.Αφού διαβάσετε το τέλος του έργου να απαντήσετε στις 4.Αφού διαβάσετε το τέλος του έργου να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:παρακάτω ερωτήσεις:

α)Να χαρακτηρίσετε τον Αντρέα(μόρια 15)α)Να χαρακτηρίσετε τον Αντρέα(μόρια 15) β)Να κρίνετε την τελική στάση της Ρήνης(μόρια 15)β)Να κρίνετε την τελική στάση της Ρήνης(μόρια 15) γ)Να σχολιάσετε τον τίτλο του έργου και να τον γ)Να σχολιάσετε τον τίτλο του έργου και να τον

συσχετίσετε με τη στάση των πρωταγωνιστών .(μόρια 15)συσχετίσετε με τη στάση των πρωταγωνιστών .(μόρια 15)

Διόρθωση γραπτών /συζήτηση Διόρθωση γραπτών /συζήτηση έργουέργου

Ιδιαίτερος σχολιασμός του Ιδιαίτερος σχολιασμός του ανατρεπτικού , για την εποχή του, ανατρεπτικού , για την εποχή του, τέλους.τέλους.

Σύγκριση με το σήμερα /αναφορά Σύγκριση με το σήμερα /αναφορά στο Θεοτόκη και στις απόψεις του στο Θεοτόκη και στις απόψεις του συνδυαζόμενες με την εποχή του.συνδυαζόμενες με την εποχή του.

33ηη φάση:μετά την ανάγνωση φάση:μετά την ανάγνωση

Επί της ουσίας είναι ενσωματωμένη Επί της ουσίας είναι ενσωματωμένη στη δεύτερη, με το γράψιμο από στη δεύτερη, με το γράψιμο από τους μαθητές του τέλους στα έργα τους μαθητές του τέλους στα έργα «φόνισσα» και «η τιμή και το «φόνισσα» και «η τιμή και το χρήμα»χρήμα»

11ηη Εναλλακτική πρόταση Εναλλακτική πρόταση: οι : οι μαθητές δραματοποιούν στην τάξη μαθητές δραματοποιούν στην τάξη αποσπάσματα αποσπάσματα ((Στέλλα Βιολάντη ή Στέλλα Βιολάντη ή από την «τιμή και το χρήμααπό την «τιμή και το χρήμα»)»)

22ηη εναλλακτική πρόταση εναλλακτική πρόταση:: Προβολή στην τάξη των έργων Προβολή στην τάξη των έργων

«φόνισσα» και «τιμή και το χρήμα» «φόνισσα» και «τιμή και το χρήμα» από το αρχείο της ΕΡΤ.από το αρχείο της ΕΡΤ.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ και ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ και ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

1.Κριτήρια επιλογής κειμένων1.Κριτήρια επιλογής κειμένων

α)γραμμική προσέγγιση του α)γραμμική προσέγγιση του θέματος με βάση το χρόνο-την εποχήθέματος με βάση το χρόνο-την εποχή

β)η «προκλητικότητα» του β)η «προκλητικότητα» του θέματος και η ιδιαιτερότητα των θέματος και η ιδιαιτερότητα των χαρακτήρων των έργωνχαρακτήρων των έργων

Επαρκής ανάπτυξη του Επαρκής ανάπτυξη του προβληματισμούπροβληματισμού σχετικά με το σχετικά με το θέμα/αναφορές στο σήμεραθέμα/αναφορές στο σήμερα

Διεύρυνση γνωστικού ορίζονταΔιεύρυνση γνωστικού ορίζοντα Καλλιέργεια κριτικής στάσηςΚαλλιέργεια κριτικής στάσης

π.χ.π.χ. συνθήκες αξίες,ήθη,χαρακτήρεςσυνθήκες αξίες,ήθη,χαρακτήρες Η θεματολογική ενότητα έδινε τη Η θεματολογική ενότητα έδινε τη

δυνατότητα σύγκρισηςδυνατότητα σύγκρισης των των κειμένων,των εποχών αλλά κυρίως κειμένων,των εποχών αλλά κυρίως των διαφορετικών οπτικώντων διαφορετικών οπτικών

2.Διάρκεια διδασκαλίας2.Διάρκεια διδασκαλίαςΔιδακτικές ώρες(2Διδακτικές ώρες(222 ): ): 4 για την πρώτη φάση4 για την πρώτη φάση 2 για την μελέτη των πρώτων 5 2 για την μελέτη των πρώτων 5

κειμένωνκειμένων 77 ώρες για την παρουσίαση και την ώρες για την παρουσίαση και την

ανάλυσηανάλυση 55 ώρες για τη «φόνισσα»,μαζί με την ώρες για τη «φόνισσα»,μαζί με την

προβολή του βίντεοπροβολή του βίντεο 2 ώρες για το διαγώνισμα(η τιμή και 2 ώρες για το διαγώνισμα(η τιμή και

το χρήμα)το χρήμα) 2 ώρες για την διόρθωση-ανάλυση2 ώρες για την διόρθωση-ανάλυση

Με δεδομένο πως δεν Με δεδομένο πως δεν ολοκληρώθηκε η τρίτη ολοκληρώθηκε η τρίτη ενότητα(θέατρο),ενότητα(θέατρο),

υπήρξε πρόβλημα υπήρξε πρόβλημα

Το ζήτημα προκύπτει Το ζήτημα προκύπτει κατά την κατά την παρουσίασηπαρουσίαση των πρώτων 5 των πρώτων 5 κειμένων(ανάγκη κατανόησης κειμένων(ανάγκη κατανόησης απ΄όλους τους μαθητές )απ΄όλους τους μαθητές )

3.Εργασία σε ομάδες3.Εργασία σε ομάδες Υπήρξε διάθεση και αποτέλεσμαΥπήρξε διάθεση και αποτέλεσμα αλλά και ό,τι συμβαίνει συνήθως:αλλά και ό,τι συμβαίνει συνήθως:

κάποιοι αναλαμβάνουν κάποιοι αναλαμβάνουν περισσότερες πρωτοβουλίεςπερισσότερες πρωτοβουλίες

καικαι

κάποιοι λιγότερεςκάποιοι λιγότερες

4.Τελικά:Ικανοποιητική η 4.Τελικά:Ικανοποιητική η ενεργοποίηση των μαθητώνενεργοποίηση των μαθητών

Σε αρκετές φάσεις της Σε αρκετές φάσεις της διδασκαλίας συμμετείχαν και διδασκαλίας συμμετείχαν και μαθητές με «μικρότερες» μαθητές με «μικρότερες» δυνατότητεςδυνατότητες

Ενθουσίασε τους μαθητές η Ενθουσίασε τους μαθητές η δυνατότητα να συνεχίσουν και δυνατότητα να συνεχίσουν και να δώσουν το δικό τους τέλος να δώσουν το δικό τους τέλος σε κάποια έργα(π.χ. Φόνισσα / σε κάποια έργα(π.χ. Φόνισσα / Τιμή και το χρήμα)Τιμή και το χρήμα)

5.Αξιοποιήθηκαν 5.Αξιοποιήθηκαν ::(γραπτός λόγος,(γραπτός λόγος,

προφορική παρουσίαση,προφορική παρουσίαση,

ερωτηματολόγιο,ερωτηματολόγιο,

συνεργασία ,συνεργασία ,

ομαδική εργασία,ομαδική εργασία,

το διαδίκτυο κ.λ.π.)το διαδίκτυο κ.λ.π.)

6.Φιλαναγνωσία:6.Φιλαναγνωσία:

λίγοι μαθητές διάβασαν τα λίγοι μαθητές διάβασαν τα κείμενακείμενα

Αλλά:κάποιοι ενδιαφέρθηκαν Αλλά:κάποιοι ενδιαφέρθηκαν για τη «φόνισσα»,τη «Στέλλα για τη «φόνισσα»,τη «Στέλλα Βιολάντη» και 2-3 Βιολάντη» και 2-3 ενδιαφέρθηκαν να διαβάσουν ενδιαφέρθηκαν να διαβάσουν ΡοΐδηΡοΐδη

Αδυναμία Αδυναμία η αποσπασματικότητα η αποσπασματικότητα της εργασίας(διαφορετικά κείμενα της εργασίας(διαφορετικά κείμενα για κάθε ομάδα )για κάθε ομάδα )

και δυσκολία παρακολούθησης των και δυσκολία παρακολούθησης των άλλων κειμένων( αρκετοί μαθητές άλλων κειμένων( αρκετοί μαθητές τελικά δεν διάβασαν τα κείμενα στο τελικά δεν διάβασαν τα κείμενα στο σπίτι , παρόλο που αυτό ήταν το σπίτι , παρόλο που αυτό ήταν το πρώτο βήμα)πρώτο βήμα)

η παραπάνω αδυναμία μειωνόταν η παραπάνω αδυναμία μειωνόταν από την κοινή θεματολογία και τη από την κοινή θεματολογία και τη σύγκρισησύγκριση

παρατηρήθηκε μια ελαφρά παρατηρήθηκε μια ελαφρά κόπωση λόγω του κόπωση λόγω του ιδιου ιδιου θέματοςθέματος (κείμενα με παρόμοια (κείμενα με παρόμοια κατανομή ρόλων /φύλων)κατανομή ρόλων /φύλων)

αυτό όμως αυτό όμως αντιστράφηκεαντιστράφηκε με το με το πέρασμα στα δύο αξιολογότατα-πέρασμα στα δύο αξιολογότατα-ελκυστικά-ανατρεπτικά για το ελκυστικά-ανατρεπτικά για το τέλος τους έργα(Φόνισσα-Τιμή τέλος τους έργα(Φόνισσα-Τιμή και το χρήμα)και το χρήμα)

ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΓΕΝΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ««πιο πιο ευχάριστη η λογοτεχνίαευχάριστη η λογοτεχνία» »

είπαν οι μαθητέςείπαν οι μαθητές

Η επεξεργασία κειμένων με θεματική Η επεξεργασία κειμένων με θεματική ενότητα είναι μια ενότητα είναι μια ενδιαφέρουσα ενδιαφέρουσα πρότασηπρόταση..

Η Η ελευθερία επιλογήςελευθερία επιλογής κειμένων , κειμένων , χωρίς δέσμευση από ύλη ή ανθολόγια, χωρίς δέσμευση από ύλη ή ανθολόγια, θεωρώ πως απελευθερώνει και το θεωρώ πως απελευθερώνει και το μάθημα και εμάς.μάθημα και εμάς.