Επιμόρ φωση

στην ειδική

Αγωγή

Δραστηριότητα διαφοροποιημένης μάθησης

2ο Νηπιαγωγείο Μάνδρας Βήχα Ελένη Κατσαρέλου Αφροδίτη Καφιώτη Φωτεινή

1

Τίτλος δραστηριότητας: Προσέγγιση του σχήματος του κύκλου

Εισαγωγή: Η συγκεκριμένη δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο μια ευρύτερης θεματικής για τα σχήματα. Πρόκειται για μια δραστηριότητα διαφοροποιημένης μάθησης, για την οποία ως κριτήριο διαφοροποίησης ελήφθη η μαθησιακή ετοιμότητα. Είναι μια δραστηριότητα εικαστικών (Παιδί Δημιουργία και Έκφραση). Επίσης , εμπεριέχει συζήτηση και χρήση κούκλας. Στην ομάδα της τάξης υπάρχει ένα παιδί με κινητικά προβλήματα καθώς και αδυναμία της λεπτής κινητικότητας του.

Γενικός στόχος:

Η γνωριμία με το σχήμα του κύκλου και η χρήση διαφόρων υλικών για την κατασκευή του (όλα τα παιδιά).

Ειδικοί στόχοι:

Αναγνώριση , ονοματολογία , σχεδιασμός και αντίληψη βασικών ιδιοτήτων του κύκλου (όλα τα παιδιά)

Να σχεδιάζουν , να κόβουν υλικά και να κάνουν καρτεπικολλήσεις (μια ομάδα)

Να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν κύκλους (μια ομάδα) Να χρησιμοποιούν εμπεριχάρακες (στένσιλ) ώστε να τυπώσουν και να

δημιουργήσουν κύκλους (μία ομάδα).

Υλικά: μαρκαδόροι, ψαλίδια , κόλλες , χαρτόνια και μια κούκλα, νερομπογιές, στένσιλ, σφουγγάρια.

Αφόρμηση: «Το κουτί των εκπλήξεων» το οποίο παρουσιάζουμε στην ολομέλεια, λέγοντας πως βρέθηκε το πρωί στην πόρτα του σχολείου. Στην συνέχεια αναφορικά με το περιεχόμενο του κουτιού κάνουμε ερωτήσεις διερευνητικού χαρακτήρα. Τα νήπια, με τη σειρά, τους κάνουν προβλέψεις για το περιεχόμενο του κουτιού. Παροτρύνονται να πάρουν το κουτί και να το κουνήσουν μήπως ακούσουν κάτι. Αφού μας πουν τις υποθέσεις τους σχετικά με το τι άκουσαν, τους λέμε να βάλουν το χέρι τους μέσα στο κουτί , χωρίς να βλέπουν, και να μας πουν τι πιάνουν. Τα παιδιά περιγράφουν αυτό που πιάνουν. Στο τέλος, αποφασίζουμε να ανοίξουμε το κουτί μετρώντας μέχρι το τρία.

Περιγραφή δραστηριότητας: Μέσα από το κουτί βγαίνει ο ¨κυκλούλης¨ ο οποίος μας συστήνεται. Κάνουμε ερωτήσεις σχετικές με τον

2

¨κυκλούλη π.χ Έχει κάτι το περίεργο ; Από τί αποτελείται το σώμα του ; κ.τ.λ. Στη συνέχεια επισημαίνει ο ¨κυκλούλης¨ στα παιδιά πως εκεί που ζει όλα είναι κυκλικά και τους προτρέπει να ψάξουν στη τάξη για αντικείμενα που έχουν το σχήμα του κύκλου. Μετά τους λέμε να σχηματίσουν έναν κύκλο με χαρτοταινία στο πάτωμα και να περπατήσουν πάνω σε αυτό. Μέσα σε αυτό το κύκλο τοποθετούμε όλα τα κυκλικά αντικείμενα που βρήκαμε στη τάξη και παράλληλα τους λέμε να κάνουμε ένα κύκλο πιάνοντας χέρι χέρι ο ένας τον άλλον . Καλούμε και τον ¨κυκλούλη¨ σε αυτό τον κύκλο , οποίος μας λέει πως νιώθει πολύ μόνος και πως θα ήθελε μια οικογένεια. Αποφασίζουμε να του φτιάξουμε μια οικογένεια με τρείς διαφορετικούς τρόπους. Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες με βάση την ετοιμότητα τους ,δίνοντας τους από ένα κύκλο διαφορετικού χρώματος, έτσι έχουμε την πράσινη ,την κόκκινη και την κίτρινη ομάδα. Η πράσινη ομάδα, με την μεγαλύτερη ετοιμότητα, θα σχεδιάσει θα κόψει και θα κάνει καρτεπικόλληση, η κόκκινη ομάδα , η αμέσως επόμενη ως προς την ετοιμότητα, θα ζωγραφίσει μια οικογένεια για τον ¨κυκλούλη¨ και η τρίτη -κίτρινη ομάδα, με τη λιγότερη ετοιμότητα, στην οποία συμμετέχει και το νήπιο με τα κινητικά προβλήματα, θα φτιάξουν την οικογένεια του ¨κυκλούλη¨ με στένσιλ. Στο τέλος η κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία του στην ολομέλεια . Σε αυτή τη φάση ο ¨κυκλούλης¨ ευτυχισμένος ρωτάει την κάθε ομάδα εάν δυσκολεύτηκαν εάν τους άρεσε αυτό που έφτιαξαν κ.τ.λ. Η αξιολόγηση από τα παιδιά θα γίνει με τη βοήθεια της κούκλας.

Αξιολόγηση

Αξιολόγηση από τα παιδιά: Από τις απαντήσεις που δόθηκαν στον ¨ κυκλούλη¨ φάνηκε πως στα παιδιά άρεσε η δραστηριότητα και πως δε δυσκολεύτηκαν. Όλα τα παιδιά εξέφρασαν τη χαρά τους, που βοήθησαν τον ¨κυκλούλη¨.

Αξιολόγηση της δραστηριότητας: Τα παιδιά συμμετείχαν στη δραστηριότητα από την αρχή μέχρι το τέλος. Η χρήση της κούκλας υπήρξε καταλυτική. Το ενδιαφέρον τους για την δραστηριότητα και η χαρά που ένιωσαν εκδηλώθηκε, από ορισμένα νήπια, με το να χαρίσουν στον ¨κυκλούλη ¨ μια ζωγραφιά τους. Αξιολογώντας τις ομάδες χωριστά διαπιστώθηκε πως μόνο στην ομάδα που έκανε το κολλάζ παρουσιάστηκε αρχικά δυσκολία. Δεν κατανοήθηκαν ορθά οι οδηγίες και απαιτήθηκε η επανάληψη τους. Ωστόσο στη συνέχεια ανταποκρίθηκαν στις απαιτήσεις της δραστηριότητας. Σε όλες τις ομάδες υπήρξε καλή συνεργασία μεταξύ των παιδιών. Οι στόχοι που είχαν τεθεί, τόσο αυτοί που αφορούν όλα τα παιδιά όσο και αυτοί που αναφέρονται στις συγκεκριμένες ομάδες υλοποιήθηκαν. Θα ήταν παράλειψη, επίσης, να μην επισημανθεί πως προκειμένου οι ομάδες να λειτουργήσουν ταυτόχρονα, χρειάστηκε η παρουσία και των δύων Νηπιαγωγών. Ενδεχομένως, αυτή η δυσκολία να οφείλεται στο ότι ήταν η πρώτη φορά που επιχειρήθηκε δουλειά σε ομάδες ταυτόχρονα. Τέλος, ως προς τη συγκρότηση των ομάδων με κριτήριο την ετοιμότητα φαίνεται πως ήταν μια καλή επιλογή , καθώς

3

έτσι επιτεύχθηκε η ισότιμη συμμέτοχη του παιδιού με αναπηρία στην ομάδα του στένσιλ. Ωστόσο , το ότι κριτήριο υπήρξε η μαθησιακή ετοιμότητα και όχι το ενδιαφέρον είχε ως αποτέλεσμα ένα παιδί να εκφράσει τη δυσαρέσκεια του, που δεν ήταν στην ομάδα του κολλάζ.