ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΣΚΟΠΩΝ ΑΠΟ ΣΤΟΧΟΥΣ

• Ο διδακτικός σκοπός αποτελεί τη διατύπωση της γενικής πρόθεσης της διδασκαλίας και προσδιορίζει σε γενικές γραμμές αυτό που η διδασκαλία επιδιώκει.

Οι διδακτικοί στόχοι προσδιορίζονται στα πλαίσια του διδακτικού σκοπού και τον εξειδικεύουν. – Οι διδακτικοί στόχοι περιγράφουν με ακρίβεια τα

επιδιωκόμενα αποτελέσματα τα οποία πρέπει να προσδιορίζονται κατά τρόπο σαφή, συγκεκριμένο, παρατηρήσιμο και συνεπώς ελέγξιμο ώστε να αποτιμηθεί ο βαθμός στον οποίο επιτυγχάνονται.

Για στόχους που αφορούν γνώσεις Για στόχους που αφορούν δεξιότητες

Για στόχους που αφορούν στάσεις

Αναγνωρίζω Αποδεικνύω Αμφισβητώ

Απαριθμώ Επιλύω Εφαρμόζω

Αντιπαραθέτω Διορθώνω Αποδέχομαι

Διαχωρίζω Εφαρμόζω Παροτρύνω

Επιλέγω Ελέγχω Απορρίπτω

Εξηγώ Θέτω Προτιμώ

Κατατάσσω Επαληθεύω Υιοθετώ

Κατηγοριοποιώ Επεξηγώ Υποκινώ

Κατονομάζω Σχεδιάζω Υποστηρίζω

Περιγράφω Συμπληρώνω Ενθαρρύνω

Προσδιορίζω Χρησιμοποιώ Εκτιμώ

Συγκρίνω Επιλέγω Διερωτώμαι

Συσχετίζω Οργανώνω Αρνούμαι

Ταξινομώ Επιδεικνύω

Συντάσσω

Παιδαγωγικοί Σκοποί ή Παιδαγωγικές Προθέσεις (Educational Goals)

• η παροχή γενικής παιδείας υψηλού επιπέδου• η ανάπτυξη των ικανοτήτων, της πρωτοβουλίας, της

δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης των μαθητών,

• η προσφορά στους μαθητές των απαραιτήτων γνώσεων και εφοδίων για τη συνέχιση των σπουδών τους στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα και

• η καλλιέργεια στους μαθητές δεξιοτήτων που θα διευκολύνουν την πρόσβαση, ύστερα από περαιτέρω εξειδίκευση ή κατάρτιση, στην αγορά εργασίας.

Γενικοί διδακτικοί σκοποί μαθήματος

• Αναφέρονται ξεχωριστά κατά μάθημα και στοιχειοθετούν την αναγκαιότητα της διδασκαλίας ενός εκάστου μαθήματος για τους μαθητές έτσι, ώστε να τους καταστήσει ικανούς να αντιμετωπίσουν στο μέλλον διάφορα σχετικά προβλήματα. Καθορίζονται από την πολιτεία και την αντίστοιχη του μαθήματος επιστημονική κοινότητα και περιέχονται σε νόμους.

Ειδικοί αντικειμενικοί σκοποί ή στόχοι (Objectives for instruction)

• Πρόκειται για ακριβείς και πλήρεις περιγραφές των αποτελεσμάτων που επιδιώκονται από τη διδασκαλία κάθε ενότητας για οποιοδήποτε μάθημα.Διατυπώνονται• Από τους συντάκτες των αναλυτικών προγραμμάτων (curricula) και οριοθετούν την ανάπτυξη του περιεχομένου της ενότητας.• Από τους συγγραφείς των διδακτικών βιβλίων στους οδηγούς διδασκαλίας ή/και στα εγχειρίδια των μαθητών.• Από τους διδάσκοντες στο σχεδιασμό της διδασκαλίας έτσι, ώστε να ικανοποιούνται οι επιδιώξεις του αναλυτικού προγράμματος και σε συνδυασμό με το μέσο επιπέδου νοητικής ανάπτυξης της τάξης που θα σημειωθεί η διδασκαλία.

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ

• Αποτελούν τα πιο βασικά κριτήρια για την επιλογή και τον προγραμματισμό του περιεχομένου και των μεθόδων διδασκαλίας.

• Κατευθύνουν τη διδασκαλία• Εστιάζουν την προσοχή των μαθητών σ’ αυτά που

πρόκειται να μάθουν.• Προσανατολίζουν το μαθητή σε συγκεκριμένες

ενέργειες τέτοιες ώστε να επιτευχθούν οι στόχοι.• Αποτελούν τη βάση για την αξιολόγηση των

αποτελεσμάτων της διδασκαλίας.

ΣΠΟΝΔΥΛΩΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ

• Οι στόχοι δε θα πρέπει να αφορούν στις ενέργειες του εκπαιδευτή αλλά στις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις που χρειάζεται να αποκτήσουν οι μαθητές βάσει της μελέτης αναγκών.

ΣΠΟΝΔΥΛΩΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ 2

• Οι στόχοι μπορεί να δομηθούν στα ακόλουθα επίπεδα:α)επίπεδο των γνώσεων και πραγματοποιείται μέσω της

επεξεργασίας θεωρητικών ζητημάτων, πληροφοριών, δεδομένων, πρακτικών ασκήσεων

β)επίπεδο των στάσεων των μαθητών, οι οποίες χρειάζεται να ενισχυθούν ή να μετασχηματιστούν (στάση είναι ένα σύνολο αξιών που υιοθετούν τα άτομα με βάση τις οποίες καθορίζεται η συμπεριφορά τους). Επιτυγχάνεται μέσω των βιωματικών τεχνικών εκπαίδευσης που διασυνδέουν τη θεωρητική προσέγγιση με την πράξη.

Σ’ έναν ορθά διατυπωμένο στόχο διακρίνουμε τρία μέρη:

1. Τη δραστηριότητα στην οποία θέλουμε να προβεί ο μαθητής, 2. τις ακριβείς συνθήκες κάτω από τις οποίες θα εκτελεστεί αυτή η δραστηριότητα και 3. τα κριτήρια για τον έλεγχο της ικανοποιητικής επίδοσης της.

Pήματα για τη διατύπωση στόχων

• ΡΗΜΑΤΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗΣ ΣΤΟΧΩΝ