ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟΣΤΟ

ο μαθητής απαντά με τις γνώσεις ο μαθητής απαντά με τις γνώσεις που έχει,που έχει,

συζητάει με την ομάδα του και συζητάει με την ομάδα του και καθοδηγούμενος, προστρέχει στο καθοδηγούμενος, προστρέχει στο λογισμικό ή στο διαδίκτυο,λογισμικό ή στο διαδίκτυο,

παρατηρεί, σχεδιάζει, παρατηρεί, σχεδιάζει, περιγράφει, προβληματίζεται, περιγράφει, προβληματίζεται, συνδυάζει, συμπεραίνει και συνδυάζει, συμπεραίνει και οδηγείταιοδηγείται στηστη σωστή απάντηση.σωστή απάντηση.

ο μαθητής ο μαθητής αυτενεργεί.αυτενεργεί.

Προτεινόμενο σενάριο Προτεινόμενο σενάριο ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ

Παρουσίαση του σεναρίου

(σελ. (σελ. 215-218215-218))

Αναπαραγωγή (βιβλίο καθηγητή σελ.120)(βιβλίο καθηγητή σελ.120)

Εναλλακτικές ιδέες των μαθητώνΕναλλακτικές ιδέες των μαθητών

Ενδεικτικές διδακτικές ενέργειεςΕνδεικτικές διδακτικές ενέργειες

Το 1ο φύλλο εργασίας :: η σημασία της η σημασία της αναπαραγωγής και τα είδη τηςαναπαραγωγής και τα είδη της

Το 2ο φύλλο εργασίας :: η αναπαραγωγή των φυτώνη αναπαραγωγή των φυτών Το 3ο φύλλο εργασίας :: η αναπαραγωγή των ζώωνη αναπαραγωγή των ζώων Λογισμικό ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α’-Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΝα αναγνωρίζουν τη σημασία της αναπαραγωγής για τη Να αναγνωρίζουν τη σημασία της αναπαραγωγής για τη

διαιώνιση των ειδώνδιαιώνιση των ειδώνΝα γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά της μονογονικής Να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά της μονογονικής

και της αμφιγονικής αναπαραγωγήςκαι της αμφιγονικής αναπαραγωγήςΝα μπορούν να διακρίνουν και να περιγράψουν τρόπους Να μπορούν να διακρίνουν και να περιγράψουν τρόπους

μονογονικής αναπαραγωγής στα φυτάμονογονικής αναπαραγωγής στα φυτάΝα αναγνωρίσουν το άνθος ως αναπαραγωγικό όργανο των Να αναγνωρίσουν το άνθος ως αναπαραγωγικό όργανο των

φυτών και να κατανοήσουν την διαδικασία της μετατροπής φυτών και να κατανοήσουν την διαδικασία της μετατροπής του σε καρπότου σε καρπό

Να διευρύνουν τις γνώσεις τους στο θέμα της αμφιγονικής Να διευρύνουν τις γνώσεις τους στο θέμα της αμφιγονικής αναπαραγωγής μελετώντας την αναπαραγωγή μερικών αναπαραγωγής μελετώντας την αναπαραγωγή μερικών ασπονδύλωνασπονδύλων

Να γνωρίζουν τις διαφορές μεταξύ εσωτερικής και Να γνωρίζουν τις διαφορές μεταξύ εσωτερικής και εξωτερικής γονιμοποίησης στα σπονδυλωτά.εξωτερικής γονιμοποίησης στα σπονδυλωτά.

Φύλλο εργασίας 1Φύλλο εργασίας 1Δραστηριότητα 2ηΔραστηριότητα 2η http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/svt/cgaulsvt/travaux/animatio/

reprocel/reprod.htmΔραστηριότητα 4ηΔραστηριότητα 4η

http://www.monanneeaucollege.com/5.svt.chap11.htm

Φύλλο εργασίας 2Δραστηριότητα 3η

http:/www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/evaluation/college/cerisier/cerisier.html

Φύλλο εργασίας 3Δραστηριότητα 1η

http:/www.nilesbio.com/subcat331.htmlhttp:/www.nilesbio.com/subcat331.html

Α.1 Με δεδομένο το ενδιαφέρον των μαθητών για Α.1 Με δεδομένο το ενδιαφέρον των μαθητών για τα θέματα της αναπαραγωγής είναι πολύ τα θέματα της αναπαραγωγής είναι πολύ σημαντικό οι επιμορφούμενοι να συζητήσουν και σημαντικό οι επιμορφούμενοι να συζητήσουν και να καταγράψουν τις εναλλακτικές ιδέες των να καταγράψουν τις εναλλακτικές ιδέες των μαθητών που έχουν αυτοί διαπιστώσει ή έχουν μαθητών που έχουν αυτοί διαπιστώσει ή έχουν καταγραφεί από άλλους εκπαιδευτικούς, ώστε να καταγραφεί από άλλους εκπαιδευτικούς, ώστε να οικοδομηθούν ορθές επιστημονικά αντιλήψεις για οικοδομηθούν ορθές επιστημονικά αντιλήψεις για κάθε έννοια και λειτουργία. Π.χ. πολλοί μαθητές κάθε έννοια και λειτουργία. Π.χ. πολλοί μαθητές νομίζουν ότι τα ξερά φασόλια, τα ξερά κρεμμύδια νομίζουν ότι τα ξερά φασόλια, τα ξερά κρεμμύδια δεν έχουν τίποτα ζωντανό.δεν έχουν τίποτα ζωντανό.

Επίσης ένα θέμα που ίσως πρέπει να Επίσης ένα θέμα που ίσως πρέπει να συζητηθεί είναι μία γενική αρχή της Βιολογίας, συζητηθεί είναι μία γενική αρχή της Βιολογίας, ότι δεν μπορούμε να θεωρήσουμε ότι ένα όργανο ή ότι δεν μπορούμε να θεωρήσουμε ότι ένα όργανο ή ένας οργανισμός είναι έτσι φτιαγμένος γιατί ένας οργανισμός είναι έτσι φτιαγμένος γιατί υπηρετεί μια σκοπιμότητα. Π.χ. υπηρετεί μια σκοπιμότητα. Π.χ.

Είναι ζουμερά τα αχλάδια για να τα τρώνε τα ζώα. Είναι ζουμερά τα αχλάδια για να τα τρώνε τα ζώα. Μυρίζουν τα λουλούδια για να προσελκύουν τα Μυρίζουν τα λουλούδια για να προσελκύουν τα έντομα. Αυτές ίσως είναι και εναλλακτικές ιδέες έντομα. Αυτές ίσως είναι και εναλλακτικές ιδέες των μαθητών που πρέπει να τις αντιμετωπίσουμε των μαθητών που πρέπει να τις αντιμετωπίσουμε εισάγοντάς τους σιγά-σιγά στο πλαίσιο της εισάγοντάς τους σιγά-σιγά στο πλαίσιο της εξελικτικής θεωρίας.εξελικτικής θεωρίας.

Οι επιμορφούμενοι αναγνωρίζουν και καταγράφουν:Οι επιμορφούμενοι αναγνωρίζουν και καταγράφουν: Τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσουν οι μαθητές στην Τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσουν οι μαθητές στην

εφαρμογή των φύλλων εργασίας, αν κάθε φύλλο μπορεί να εφαρμογή των φύλλων εργασίας, αν κάθε φύλλο μπορεί να υλοποιηθεί στο χρονικό όριο που τίθεται.υλοποιηθεί στο χρονικό όριο που τίθεται.

Αν οι οδηγίες πλοήγησης στα φύλλα εργασίας είναι σαφείς Αν οι οδηγίες πλοήγησης στα φύλλα εργασίας είναι σαφείς και εύκολα προβάλλονται οι κάρτες του λογισμικού.και εύκολα προβάλλονται οι κάρτες του λογισμικού.

Αν οι κάρτες λογισμικού που έχουν επιλεγεί είναι οι πλέον Αν οι κάρτες λογισμικού που έχουν επιλεγεί είναι οι πλέον κατάλληλες και ευκολύνουν στην κατανόηση των εννοιών κατάλληλες και ευκολύνουν στην κατανόηση των εννοιών και των λειτουργιών.και των λειτουργιών.

Αν τα φύλλα εργασίας βοηθάνε στην οικοδόμηση ορθών Αν τα φύλλα εργασίας βοηθάνε στην οικοδόμηση ορθών επιστημονικών εννοιών.επιστημονικών εννοιών.

Αν τα φύλλα εργασίας υλοποιούν τους διδακτικούς στόχους Αν τα φύλλα εργασίας υλοποιούν τους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί.που έχουν τεθεί.

Τις αρχές σχεδίασης των φύλλων εργασίας.Τις αρχές σχεδίασης των φύλλων εργασίας. Τα πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα της διδασκαλίας με τη Τα πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα της διδασκαλίας με τη

χρήση του λογισμικού.χρήση του λογισμικού. Τα πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα της ομαδοσυνεργατικής Τα πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα της ομαδοσυνεργατικής

διδασκαλίας.διδασκαλίας.

Α.2Α.2 Αναλυτική συζήτηση για τις απόψεις Αναλυτική συζήτηση για τις απόψεις κατέγραψαν οι ομάδες στην προηγούμενη κατέγραψαν οι ομάδες στην προηγούμενη δραστηριότητα (Α.1). Η συζήτηση δραστηριότητα (Α.1). Η συζήτηση εμπλουτίζεται και με τα ερωτήματα:εμπλουτίζεται και με τα ερωτήματα:

Ποιες άλλες δυσκολίες συναντά ένας μαθητής Ποιες άλλες δυσκολίες συναντά ένας μαθητής της Α΄ γυμνασίου στην ενότητα αυτή;της Α΄ γυμνασίου στην ενότητα αυτή;

Ποιες από αυτές θα μπορούσε να διαχειριστεί Ποιες από αυτές θα μπορούσε να διαχειριστεί η διδασκαλία με τη χρήση του υπολογιστή;η διδασκαλία με τη χρήση του υπολογιστή;

Α.3Α.3 Κάθε ομάδα αναλαμβάνει τη σχεδίαση Κάθε ομάδα αναλαμβάνει τη σχεδίαση ωριαίας διδασκαλίας με φύλλο εργασίας που ωριαίας διδασκαλίας με φύλλο εργασίας που αξιοποιεί το λογισμικό για την αντιμετώπιση αξιοποιεί το λογισμικό για την αντιμετώπιση μιας ή περισσοτέρων δυσκολιών που έχουν μιας ή περισσοτέρων δυσκολιών που έχουν καταγραφεί στη συζήτηση που προηγήθηκε καταγραφεί στη συζήτηση που προηγήθηκε (Α.2).(Α.2).

ΜΕΡΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑΜΕΡΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

Υπάρχουν τρεις κατηγορίες στόχωνΥπάρχουν τρεις κατηγορίες στόχων Πως πρέπει να διατυπώνονται οι στόχοιΠως πρέπει να διατυπώνονται οι στόχοι Είναι καλά διατυπωμένοιΕίναι καλά διατυπωμένοι Δίνονται ευκαιρίες στους μαθητές για Δίνονται ευκαιρίες στους μαθητές για

επικοινωνία και συνεργασίαεπικοινωνία και συνεργασία Ποιες νοητικές διεργασίες των Ποιες νοητικές διεργασίες των

μαθητών ευνοούνταιμαθητών ευνοούνται Ποιες ικανότητες και στάσεις Ποιες ικανότητες και στάσεις

καλλιεργούνταικαλλιεργούνται

ΜΕΡΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑΜΕΡΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

Προάγεται ο επιστημονικός τρόπος Προάγεται ο επιστημονικός τρόπος σκέψης και εργασίαςσκέψης και εργασίας

Γίνεται σύνδεση των φυσικών Γίνεται σύνδεση των φυσικών επιστημών με προβλήματα ή ζητήματα επιστημών με προβλήματα ή ζητήματα της καθημερινής ζωήςτης καθημερινής ζωής

Γίνεται σύνδεση των φυσικών Γίνεται σύνδεση των φυσικών επιστημών με προβλήματα του επιστημών με προβλήματα του περιβάλλοντοςπεριβάλλοντος

Γίνεται σύνδεση των φυσικών Γίνεται σύνδεση των φυσικών επιστημών με την τεχνολογίαεπιστημών με την τεχνολογία

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

WebquestWebquestΜια ιστοεξερεύνηση είναι ένα σχέδιο διερευνητικής Μια ιστοεξερεύνηση είναι ένα σχέδιο διερευνητικής

μαθησιακής δραστηριότητας στο οποίο οι μαθησιακής δραστηριότητας στο οποίο οι περισσότερες απαιτούμενες πληροφορίες περισσότερες απαιτούμενες πληροφορίες

προέρχονται απο τον παγκόσμιο ιστόπροέρχονται απο τον παγκόσμιο ιστό

ProjectProject

Εκτελίσσεται γύρω απο μία επιτεύξιμη, Εκτελίσσεται γύρω απο μία επιτεύξιμη, αυθεντική και ενδιαφέρουσα εργασία – αυθεντική και ενδιαφέρουσα εργασία – αποστολή η οποία στην καλύτερη αποστολή η οποία στην καλύτερη περίπτωση αποτελεί μικρότερης κλίμακας περίπτωση αποτελεί μικρότερης κλίμακας έκδοση ανάλογων εργασιών που κάνουν οι έκδοση ανάλογων εργασιών που κάνουν οι ενήλικεςενήλικες

Απαιτεί ανώτερη σκέψη και όχι απλά Απαιτεί ανώτερη σκέψη και όχι απλά δημιουργία συνόψεων. δημιουργία συνόψεων.

Απαιτεί ανάλυση, σύνθεση, επίλυση Απαιτεί ανάλυση, σύνθεση, επίλυση προβλήματος, δημιουργικότητα και κρίσηπροβλήματος, δημιουργικότητα και κρίση

Υποδεικνύει καλή χρήση του διαδικτύου. Υποδεικνύει καλή χρήση του διαδικτύου. Φυσικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν Φυσικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν βιβλία και άλλα μέσα αλλά η καρδιά του βιβλία και άλλα μέσα αλλά η καρδιά του μαθήματος θα πρέπει να είναι το μαθήματος θα πρέπει να είναι το διαδίκτυο.διαδίκτυο.

Δεν είναι μια αναφορά αποτελεσμάτων Δεν είναι μια αναφορά αποτελεσμάτων έρευνας ή απλή επίσκεψη ιστοσελίδων και έρευνας ή απλή επίσκεψη ιστοσελίδων και η παρουσίαση τους δεν είναι αρκετήη παρουσίαση τους δεν είναι αρκετή

Εισαγωγή (Εισαγωγή (Introduction)Introduction) Δραστηριότητα (Δραστηριότητα (Task)Task)Διαδικασία (Διαδικασία (Process)Process) Αξιολόγηση (Αξιολόγηση (Evaluation)Evaluation) ΣυμπέρασμαΣυμπέρασμα (Conclusion) (Conclusion) Σελίδα ΔασκάλουΣελίδα Δασκάλου (Teacher's corner) (Teacher's corner) Πηγές Πηγές (Resources) (Resources)

Εισαγωγή (Εισαγωγή (Introduction)Introduction) απευθύνεται στο μαθητή ως τον τελικό αποδέκτη απευθύνεται στο μαθητή ως τον τελικό αποδέκτη σύντομη παράγραφος που εισάγει τη σύντομη παράγραφος που εισάγει τη

δραστηριότητα ή το μάθημα στους μαθητές. δραστηριότητα ή το μάθημα στους μαθητές. ένας ρόλος ή ένα σενάριο σχετικό με τη δικτυακή ένας ρόλος ή ένα σενάριο σχετικό με τη δικτυακή

αποστολή (π.χ., "είστε ερευνητές που αποστολή (π.χ., "είστε ερευνητές που προσπαθείτε να ανακαλύψετε υγιεινές συνήθειες προσπαθείτε να ανακαλύψετε υγιεινές συνήθειες που θα σας κρατήσουν υγιείς σε όλη σας τη ζωή") που θα σας κρατήσουν υγιείς σε όλη σας τη ζωή")

ο σκοπός είναι αφ ενός μεν να προετοιμάσει τον ο σκοπός είναι αφ ενός μεν να προετοιμάσει τον αναγνώστη, αφ ετέρου δε να προκαλέσει το αναγνώστη, αφ ετέρου δε να προκαλέσει το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο θέμα. ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο θέμα.

γνωστοποιήστε τη μεγάλη ερώτηση (ουσιαστική γνωστοποιήστε τη μεγάλη ερώτηση (ουσιαστική ερώτηση, ερώτηση καθοδήγησης) γύρω από την ερώτηση, ερώτηση καθοδήγησης) γύρω από την οποία περιστρέφεται όλη η δικτυακή αποστολή. οποία περιστρέφεται όλη η δικτυακή αποστολή.

Δραστηριότητα (Δραστηριότητα (Task)Task) Η λύση ενός προβλήματος ή μυστηρίου Η λύση ενός προβλήματος ή μυστηρίου Η διατύπωση γνώμης ή θέσης που πρέπει να Η διατύπωση γνώμης ή θέσης που πρέπει να

πλαισιωθεί με επιχειρήματα πλαισιωθεί με επιχειρήματα Η σχεδίαση ενός προϊόντος Η σχεδίαση ενός προϊόντος Η ανάλυση ενός πολυσύνθετου φαινόμενου ή Η ανάλυση ενός πολυσύνθετου φαινόμενου ή

κατάστασης κατάστασης Η υλοποίηση μιας ιδέας ή έμπνευσης Η υλοποίηση μιας ιδέας ή έμπνευσης Μια περίληψη ή αναφορά Μια περίληψη ή αναφορά μια δημιουργική εργασία, ή μια δημιουργική εργασία, ή οτιδήποτε απαιτεί από τους μαθητές να οτιδήποτε απαιτεί από τους μαθητές να

επεξεργαστούν και να μετασχηματίσουν τις επεξεργαστούν και να μετασχηματίσουν τις πληροφορίες που έχουν συγκεντρώσει από την πληροφορίες που έχουν συγκεντρώσει από την αναζήτησή τους αναζήτησή τους

Διαδικασία (Διαδικασία (Process)Process) Ποια βήματα πρέπει να ακολουθήσουν οι μαθητές Ποια βήματα πρέπει να ακολουθήσουν οι μαθητές

για να φέρουν εις πέρας την δικτυακή αποστολή για να φέρουν εις πέρας την δικτυακή αποστολή τους; (περιγράψτε τα βήματα χρησιμοποιώντας το τους; (περιγράψτε τα βήματα χρησιμοποιώντας το δεύτερο πρόσωπο)δεύτερο πρόσωπο)

Σαφείς οδηγίες για την οργάνωση των Σαφείς οδηγίες για την οργάνωση των πληροφοριών που θα συλλεχθούν από το Διαδίκτυο πληροφοριών που θα συλλεχθούν από το Διαδίκτυο (χρήση διαγραμμάτων ροής, συνοπτικών πινάκων, (χρήση διαγραμμάτων ροής, συνοπτικών πινάκων, εννοιολογικών χαρτών , ή άλλων δομών οργάνωσης εννοιολογικών χαρτών , ή άλλων δομών οργάνωσης ))

Ειδικές οδηγίες που παρέχουν βοήθεια για τις Ειδικές οδηγίες που παρέχουν βοήθεια για τις συγκεκριμένες δεξιότητες που απαιτούνται (π.χ. συγκεκριμένες δεξιότητες που απαιτούνται (π.χ. πώς να προετοιμαστεί κάποιος για να πάρει πώς να προετοιμαστεί κάποιος για να πάρει συνέντευξη από έναν ειδικό)συνέντευξη από έναν ειδικό)

Αξιολόγηση (Αξιολόγηση (Evaluation)Evaluation)

Περιγράψτε στους μαθητές πώς η Περιγράψτε στους μαθητές πώς η απόδοσή τους θα αξιολογηθεί. απόδοσή τους θα αξιολογηθεί.

Διευκρινίστε εάν θα υπάρξει ένας Διευκρινίστε εάν θα υπάρξει ένας κοινός βαθμός για την εργασία της κοινός βαθμός για την εργασία της ομάδας ή ατομική βαθμολογία.ομάδας ή ατομική βαθμολογία.

Μπορείτε αν θέλετε να Μπορείτε αν θέλετε να ενσωματώσετε χωριστές ρουμπρίκες ενσωματώσετε χωριστές ρουμπρίκες (κλίμακες αξιολόγησης) για την (κλίμακες αξιολόγησης) για την ατομική και ομαδική εργασία. ατομική και ομαδική εργασία.

ΣυμπέρασμαΣυμπέρασμα (Conclusion) (Conclusion)

τι θα έχουν ολοκληρώσει ή θα έχουν τι θα έχουν ολοκληρώσει ή θα έχουν μάθει οι μαθητές στο τέλος των μάθει οι μαθητές στο τέλος των δραστηριοτήτων του μαθήματοςδραστηριοτήτων του μαθήματος

ρητορικές ερωτήσεις ή πρόσθετες ρητορικές ερωτήσεις ή πρόσθετες συνδέσεις ιστοσελίδων για να συνδέσεις ιστοσελίδων για να ενθαρρύνετε ενθαρρύνετε τους μαθητές να τους μαθητές να επεκτείνουν τη σκέψη τους πέρα από επεκτείνουν τη σκέψη τους πέρα από το περιεχόμενο του μαθήματος. το περιεχόμενο του μαθήματος.

Σελίδα ΔασκάλουΣελίδα Δασκάλου (Teacher's (Teacher's corner)corner)

Περιγραφή της Περιγραφή της διαδικασίας με διαδικασίας με όρουςόρους δραστηριότητας δραστηριότητας και ανάλυση για και ανάλυση για τους τους εκπαιδευτικούςεκπαιδευτικούς

δημοσιογραφικές

αυτογνωσίας

ερμηνευτικές

Κοινών αποφάσεων

επιστημονικέςμυστηρίου πεποιθήσεων

επανάληψηςδικαστικές

σχεδιαστικές

αναλυτικές

αποστολές

webquest

δημιουργικές

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ WEBQUEST WEBQUEST στα στα ΑγγλικάΑγγλικά

Υπόδειγμα στα Υπόδειγμα στα ΕλληνικάΕλληνικά

Δικτυακός τόπος Δικτυακός τόπος δημιουργίας δημιουργίας webquestwebquest

Μια ενδιαφέρουσα Μια ενδιαφέρουσα ιστοεξερεύνησηιστοεξερεύνηση

Project Based LearningProject Based Learning

Ειναι μια συστηματική μέθοδος που Ειναι μια συστηματική μέθοδος που εμπλέκει τους μαθητές σε μάθηση εμπλέκει τους μαθητές σε μάθηση θεμελιώδους γνώσης και δεξιοτήτων θεμελιώδους γνώσης και δεξιοτήτων βελτίωσης της ζωής διαμέσου μιας βελτίωσης της ζωής διαμέσου μιας εκτεταμένης , μαθητοκεντρικής , εκτεταμένης , μαθητοκεντρικής , διερευνητικής διαδικασίας δομημένης διερευνητικής διαδικασίας δομημένης γύρω απο σύνθετα και αυθεντικά γύρω απο σύνθετα και αυθεντικά ερωτήματα και προσεκτικά ερωτήματα και προσεκτικά σχεδιασμένα προιόντα και εργασίες. σχεδιασμένα προιόντα και εργασίες. ((Alensub, 2006)Alensub, 2006)

Μεγάλο πλεονέκτημα ειναι οτι η Μεγάλο πλεονέκτημα ειναι οτι η διερευνητική δράση οργανώνεται για διερευνητική δράση οργανώνεται για την απαντήση ερωτημάτων που την απαντήση ερωτημάτων που διατυπώνονται ελεύθερα απο τα διατυπώνονται ελεύθερα απο τα παιδιά, τον εκπ/κό καθώς παιδιά, τον εκπ/κό καθώς συνεργάζεται με τα παιδιά.συνεργάζεται με τα παιδιά.

Βασικό στοιχείο των δραστηριοτήτων Βασικό στοιχείο των δραστηριοτήτων ειναι ειναι : :

Ενα θεμελιώδες ερώτημαΕνα θεμελιώδες ερώτημα Συγκεκριμένες μαθησιακές Συγκεκριμένες μαθησιακές

δραστηριότητεςδραστηριότητες Καθορισμένο σημείο τερματισμούΚαθορισμένο σημείο τερματισμού

Οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν ωςΟι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν ως Εργαλεία παραγωγικότηταςΕργαλεία παραγωγικότητας Γνωστικά εεγαλείαΓνωστικά εεγαλεία Εργαλεία διαχείρισης πληροφορίαςΕργαλεία διαχείρισης πληροφορίας Μέσα επικοινωνίαςΜέσα επικοινωνίας

Τα Τα PjBL PjBL έχουν ως διαδικασίες την έχουν ως διαδικασίες την μορφή σπειροειδούς σχεδιασμού μιας μορφή σπειροειδούς σχεδιασμού μιας πολυμεσικής εφαρμογής γύρω απο πολυμεσικής εφαρμογής γύρω απο ένα συγκεκριμένο θέμα ή ιδέα.ένα συγκεκριμένο θέμα ή ιδέα.

Ενθαρρύνει το προσωπικό κίνητρο για Ενθαρρύνει το προσωπικό κίνητρο για την επιλογή και τη διαχείριση της την επιλογή και τη διαχείριση της μαθησιακής δραστηριότητας απο τους μαθησιακής δραστηριότητας απο τους μαθητές. μαθητές.

Η μεταφορά της ευθύνης σχεδιαστικών Η μεταφορά της ευθύνης σχεδιαστικών αποφάσεων στους μαθητές ειναι η αποφάσεων στους μαθητές ειναι η ειδοποιός διαφορά των ειδοποιός διαφορά των project project σε σε σχέση με όλα τα άλλα μοντέλα. σχέση με όλα τα άλλα μοντέλα.

Τα επιτυχημένα Τα επιτυχημένα PjBL PjBL προσελκύουν το προσελκύουν το ενδιαφέρον-ενθουσιασμό και την ενδιαφέρον-ενθουσιασμό και την αυτενέργεια των μαθητών για την αυτενέργεια των μαθητών για την εξερεύνηση της γνώσης.εξερεύνηση της γνώσης.

Τα βασικά βήματα, τα οποία απαιτούνται, Τα βασικά βήματα, τα οποία απαιτούνται, προκειμένου να διεκπεραιώσουμε με προκειμένου να διεκπεραιώσουμε με επιτυχία εργασίες και σχέδια επιτυχία εργασίες και σχέδια συνεργατικής έρευνας τα οποία συνεργατικής έρευνας τα οποία σχετίζονται με την επίλυση προβλημάτων σχετίζονται με την επίλυση προβλημάτων είναι είναι ::

• προσδιορισμός του προβλήματος,προσδιορισμός του προβλήματος,• θύελλα ιδεών (brainstorming) για θύελλα ιδεών (brainstorming) για

κατάλληλες πηγές και βοηθήματα,κατάλληλες πηγές και βοηθήματα,• ανάλυση του προβλήματος,ανάλυση του προβλήματος,• προτάσεις για λύση του προβλήματος,προτάσεις για λύση του προβλήματος,• έλεγχος των παραπάνω προτάσεων,έλεγχος των παραπάνω προτάσεων,• επιλογή της καταλληλότερης λύσης,επιλογή της καταλληλότερης λύσης,• αξιολόγηση και επανατροφοδότηση.αξιολόγηση και επανατροφοδότηση.

Project based learning 21 centuryProject based learning 21 century

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΝΟΗΤΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ ΝΟΗΤΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΠεριγράφωΠεριγράφω ΕξηγώΕξηγώ ΑναπαριστώΑναπαριστώ ΜετατρέπωΜετατρέπω ΜεταφράζωΜεταφράζω ΠαραφράζωΠαραφράζω ΑναδιατυπώνωΑναδιατυπώνω ΔιευκρινίζωΔιευκρινίζω ΑναμορφώνωΑναμορφώνω

• ΑπεικονίζωΑπεικονίζω• ΕρμηνεύωΕρμηνεύω• Δίνω Δίνω παραδείγματαπαραδείγματα• ΣυνοψίζωΣυνοψίζω• ΣυσχετίζωΣυσχετίζω

ΕΦΑΡΜΟΓΗΕΦΑΡΜΟΓΗ

ΤαξινομώΤαξινομώ ΧρησιμοποιώΧρησιμοποιώ ΕπιλύωΕπιλύω ΑνακαλύπτωΑνακαλύπτω ΕφαρμόζωΕφαρμόζω ΥπολογίζωΥπολογίζω ΠαρουσιάζωΠαρουσιάζω ΕμφανίζωΕμφανίζω ΣυσχετίζωΣυσχετίζω

• ΠροβλέπωΠροβλέπω• ΑξιοποιώΑξιοποιώ• ΕκδηλώνωΕκδηλώνω

Α Ν Α Λ Υ Σ ΗΑ Ν Α Λ Υ Σ Η

ΑναλύωΑναλύω ΣκιαγραφώΣκιαγραφώ ΑντιδιαστέλλωΑντιδιαστέλλω ΞεχωρίζωΞεχωρίζω ΒρίσκωΒρίσκω ΕξετάζωΕξετάζω ΠροσδιορίζωΠροσδιορίζω Συμπεραίνω Συμπεραίνω ΑνάγωΑνάγω

• ΔιακρίνωΔιακρίνω• ΔιαπιστώνωΔιαπιστώνω• ΣυνάγωΣυνάγω

ΣΥΝΘΕΣΗΣΥΝΘΕΣΗ

ΣυνδυάζωΣυνδυάζω ΔιορθώνωΔιορθώνω ΔημιουργώΔημιουργώ ΑναδιατάσσωΑναδιατάσσω ΕφευρίσκωΕφευρίσκω ΣταχυολογώΣταχυολογώ ΓενικεύωΓενικεύω ΣχεδιάζωΣχεδιάζω ΑναπτύσσωΑναπτύσσω

ΕπεκτείνωΕπεκτείνω ΑναψηλαφώΑναψηλαφώ ΠροτείνωΠροτείνω ΜετατρέπωΜετατρέπω ΔιανοούμαιΔιανοούμαι ΟλοκληρώνωΟλοκληρώνω ΣυνθέτωΣυνθέτω ΓράφωΓράφω ΣτοιχειοθετώΣτοιχειοθετώ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕνημερώνωΕνημερώνω ΠληροφορώΠληροφορώ ΚρίνωΚρίνω ΑποφαίνομαιΑποφαίνομαι ΣταθμίζωΣταθμίζω ΔιαπιστώνωΔιαπιστώνω ΑξιολογώΑξιολογώ ΑνατρέχωΑνατρέχω ΕκτιμώΕκτιμώ