«Ο Ι. ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ ΩΣ «Ο Ι. ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ ΩΣ ΚΥΒΕΡΝΗΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΤΗΣ ΤΗΣ

ΕΛΛΑΔΑΣ»ΕΛΛΑΔΑΣ»

«Ο Ι. ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ ΩΣ «Ο Ι. ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ ΩΣ ΚΥΒΕΡΝΗΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΤΗΣ ΤΗΣ

ΕΛΛΑΔΑΣ»ΕΛΛΑΔΑΣ»Σενάριο μαθήματος στην Ιστορία της Γ΄ Γυμνασίου Σενάριο μαθήματος στην Ιστορία της Γ΄ Γυμνασίου

με πλοήγηση στο διαδίκτυομε πλοήγηση στο διαδίκτυο & & χρήση Τ.Π.Ε.χρήση Τ.Π.Ε.

Ελένη ΑισώπουΕλένη ΑισώπουΓυμνάσιο ΑλιάρτουΓυμνάσιο Αλιάρτου

ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων Γυμνασίου και Λυκείου.

Εμπειρίες και προτάσεις».

26 Φεβρουαρίου 2014, Λιβαδειά

Διοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης

Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Το σενάριο που ακολουθεί αποτελεί μια διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία της Ιστορίας Γ΄ Γυμνασίου με τη χρήση Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.). Επικεντρώνεται θεματικά στον Ι. Καποδίστρια, σε βασικές πτυχές και γνωρίσματά του και εμπλέκει τους μαθητές σε δραστηριότητες, ώστε να μπορέσουν να αντιμετωπίσουν την προσωπικότητά του στο χωρο-χρονικό και κοινωνικο-πολιτικό πλαίσιο όπου έδρασε. Μέσα από την αναζήτηση των σχετικών πληροφοριών θα συνειδητοποιήσουν αλλαγές που έχουν επέλθει στην κοινωνία της Ελλάδας, αλλά και του εξωτερικού, από τις πολιτικές τακτικές του Ι. Καποδίστρια. Παράλληλα, θα εκφραστούν δημιουργικά με χρήση της υπολογιστικής τεχνολογίας. Για να φέρουν εις πέρας τις δραστηριότητες θα συνεργαστούν με συμμαθητές τους σε μικρές ομάδες. Σ' αυτό το πλαίσιο ο ρόλος του εκπαιδευτικού μετασχηματίζεται από απλό μεταδότη γνώσεων σε διευκολυντή – συντονιστή της προσπάθειας των μαθητών. Η συγκεκριμένη πρόταση έχει διάρκεια τέτοια, που να μπορεί να ενσωματωθεί άνετα στο ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα. Προσπαθεί, μεταξύ άλλων, να προσεγγίσει την ιστορική πραγματικότητα μέσα από μια διαφορετική ματιά και με βάση δυνατότητες που προσφέρει η σύγχρονη τεχνολογία κάνοντας χρήση λογισμικών που ενισχύει την αυτενέργεια και τη δημιουργικότητα των μαθητών.

ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:Το παρόν σενάριο διαπραγματεύεται θεματικές ενότητες που είναι συμβατές με το Αναλυτικό Πρόγραμμα, αφού διδάσκεται σε προβλεπόμενες ώρες της διδακτέας ύλης και είναι σύμφωνο με τους γενικούς σκοπούς και ειδικούς στόχους διδασκαλίας της Ιστορίας, όπως προβλέπονται από το Π.Ι. και του ΑΠΣ της Γ΄ Γυμνασίου που αναφέρονται:

Σε σχέση με την Ιστορία: Σύνδεση με θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες, όπως χωρο-χρόνος, μεταβολή, σύστημα, ομοιότητα – διαφορά.

Σε σχέση με το Γλωσσικό μάθημα & τη Λογοτεχνία: Επεξεργασία προφορικού και γραπτού λόγου (περίληψη - βιογραφία), διαλογικές μορφές επικοινωνίας – διαχείρισης πληροφορίας.

Σε σχέση με τη Γεωγραφία:Χρήση ιστορικών χαρτών της περιόδου και σύγκρισή τους με χάρτες τόσο με προγενέστερες περιόδους όσο και με σύγχρονους πολιτικούς. Μέσα από αυτή τη διαδικασία συγκρίνουν γεωγραφικά δεδομένα ανάμεσα σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους, αλλά και μεταξύ της μεταεπαναστατικής και σύγχρονης εποχής, που βοηθούν στη διαθεματική προσέγγιση του θέματος (ομοιότητα – διαφορά).

Σε σχέση με την Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή:Πληροφορίες για τη δομή των πολιτευμάτων.

Σε σχέση με την Πληροφορική:Συλλογή πληροφοριών από το διαδίκτυο, χρήση λογισμικών οπτικοποίησης, χαρτογράφησης εννοιών και εφαρμογών γενικής χρήσης.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:Επιδιώκεται οι μαθητές:

Να γνωρίσουν την προσωπικότητα του Ι. Καποδίστρια. Να μάθουν για τη ζωή του Ι. Καποδίστρια πριν γίνει

Κυβερνήτης της Ελλάδας. Να πληροφορηθούν ποια ήταν η κατάσταση που

επικρατούσε στην Ελλάδα πριν και κατά την άφιξη του Κυβερνήτη.

Να γνωρίσουν τις προσπάθειες που έκανε ο Κυβερνήτης με σκοπό την οργάνωση των διαφόρων τομέων του ελληνικού κράτους.

Να κατανοήσουν και να αξιολογήσουν τους παράγοντες που γέννησαν την αντιπολίτευση προς τον Κυβερνήτη.

Να αποτιμήσουν συνολικά το έργο του Καποδίστρια ως Κυβερνήτη.

Να ερμηνεύσουν τις πράξεις και τις αποφάσεις του Καποδίστρια και να αναγνωρίσουν τις συνέπειές τους.Έτσι, οι μαθητές μέσω της βιωματικότητας και των υπερσυνδέσεων, θα ταυτιστούν συναισθηματικά με το κλίμα της εποχής (ενσυναίσθηση) και θα αποκτήσουν γνώσεις, για να τις χρησιμοποιήσουν στο μέλλον (μεταγνώση).

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ - ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ - ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:Β. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία:Αναμένεται οι μαθητές:

Να καλλιεργήσουν συνεργατικό πνεύμα μέσα στα πλαίσια της συνεργασίας σε ομάδες (ενεργητική μάθηση και κοινωνική αλληλεπίδραση: Bruner, Vygotsky).

Να αναπτύξουν πρωτοβουλίες και να μάθουν να διακρίνουν την αξιοπιστία των διάφορων πηγών (κριτικός γραμματισμός).

Να προχωρήσουν μέσω της συνεργασίας από την ανακάλυψη και τη σύγκριση στη σύνθεση και στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων τους αξιοποιώντας δημιουργικά το υλικό που συνέλλεξαν.

Να καταστούν συμμέτοχοι στη μαθησιακή διαδικασία, ώστε να διαμορφωθούν κατ' επέκταση ενεργοί πολίτες, δηλαδή πολίτες που να λειτουργούν με ισονομία, να διεκδικούν με ενεργό τρόπο τα δικαιώματά τους και να πολεμούν κάθε μορφής κοινωνικό αποκλεισμό (παιδαγωγική του κριτικού γραμματισμού).

Να οικοδομήσουν τη νέα γνώση μέσω της προϋπάρχουσας (εποικοδομιστική μέθοδος).

Προσπάθεια να γοητευτούν από μία νεανική και οπτικά δελεαστική πρόταση διδασκαλίας της ιστορίας, που ξεφεύγει από τη συνηθισμένη παράδοση.

Προσπάθεια να κινητοποιηθεί και να συμμετέχει ακόμη και ο συνήθης αδιάφορος μαθητής στην εκπαιδευτική διαδικασία, μέσα από ένα νέο αλλά και προσιτό τρόπο διδασκαλίας που ελκύει λόγω των παραστάσεών του.

Να κατανοήσουν την αλλαγή στο ρόλο του διδάσκοντα από κάτοχο γενικής γνώσης σε συντονιστή μαθησιακής διαδικασίας.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:Γ. Ως προς τη χρήση των τεχνολογικών εργαλείων:Προσδοκάται οι μαθητές:

Να ασκηθούν με τη χρήση ανοιχτού λογισμικού, μηχανών αναζήτησης και διαδικτυακών πηγών γενικότερα (νέος γραμματισμός).

Να χρησιμοποιούν λογισμικά οπτικοποίησης (Centenia, Ιστορία α,β,γ Γυμνασίου) για να αντιληφθούν την επέκταση του νεοσύστατου ελληνικού κράτους μέσα από τη σύγκριση με την σύγχρονη πολιτική διαίρεση της Ελλάδας.

Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου με την αξιοποίηση του επεξεργαστή κειμένου (word) και του λογισμικού δημιουργίας παρουσιάσεων (power point).

Να μάθουν να χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε., όπως τα λογισμικά εννοιολογικής χαρτογράφησης - χρονογραμμής (cmap tools, timetoast) και τους υπάρχοντες ψηφιακούς πόρους, ώστε να παράγουν δικό τους έργο αξιοποιώντας τις νέες δυνατότητες που παρέχουν οι Τ.Π.Ε. (νέος γραμματισμός). Η τεχνολογία που επιλέχτηκε για να χρησιμοποιηθεί και αναφέρθηκε παραπάνω εξυπηρετεί τους δύο βασικούς στόχους.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ:

Το παρόν σενάριο σχεδιάστηκε στη βάση της επαγωγικής και ερμηνευτικής μεθόδου. Κατά την πορεία της διδασκαλίας αναμένεται ότι οι μαθητές θα διερευνήσουν τα δεδομένα της βάσης, θα επεξεργαστούν, θα αναλύσουν, θα συνθέσουν, θα εξάγουν γενικεύσεις και συμπεράσματα, ενεργώντας συνεργατικά κατά ομάδες.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Ερμηνευτική Κατευθυνόμενος διάλογος Ανακαλυπτική Ομαδοσυνεργατική Διαθεματική Γνωστική – εποικοδομιστική έχει τη

μορφή σχεδίου Project.

ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ - ΕΡΓΑΛΕΙΑ:ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ - ΕΡΓΑΛΕΙΑ:

Σχολικό εγχειρίδιο Διαδραστικός πίνακας Εργαστήριο Πληροφορικής (Ηλεκτρονικοί

Υπολογιστές) Φυλλομετρητής για περιήγηση στο

διαδίκτυο Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου (word) Λογισμικό Παρουσιάσεων (power point) Φύλλα εργασίας ηλεκτρονικά κι έντυπα Εκτυπωτής

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ - ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ:ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ:

Οι μαθητές έχουν διδαχθεί σε προηγούμενη διδασκαλία μέσω λογισμικού παρουσιάσεων (power point) τα γενικά εισαγωγικά στοιχεία του σχολικού εγχειριδίου σχετικά με τον πρώτο Κυβερνήτη της Ελλάδας, τον Ιωάννη Καποδίστρια.

Αυτή η διδακτική πρόταση εκτυλίσσεται στο Εργαστήριο των Υπολογιστών, σε 3 φάσεις. Σε κάθε φάση οι μαθητές συνεργάζονται σε ομάδες και διερευνούν το διαδίκτυο, ακολουθώντας την πορεία εργασίας που τους υποδεικνύεται σε φύλλο εργασίας, επεξεργάζονται τα δεδομένα, θέτουν ερωτήσεις, ερμηνεύουν τα αποτελέσματα, εξάγουν συμπεράσματα και τα καταγράφουν. Στο τέλος κάθε φάσης ανακοινώνουν τα συμπεράσματά τους.

Ο καθηγητής-εκπαιδευτικός από καθοδηγητής στην παραδοσιακή διαδικασία μάθησης μετατρέπεται σε συντονιστή, συνεργάτη και σύμβουλο της σχολικής εργασίας με: - Την ενεργή συμμετοχή των μαθητών σε μια διερευνητική μαθησιακή διαδικασία.- Το περιβάλλον συνεργατικής μάθησης.- Την “ελευθερία” στην επιλογή της μαθησιακής διαδρομής.- Την ανάδειξη του ιδιαίτερου τρόπου που ο καθένας αντιλαμβάνεται κι ερμηνεύει την πληροφορία (εποικοδομιστική μάθηση).

- Ανάπτυξη αιτιολογημένης και τεκμηριωμένης άποψης για τα κείμενα που διαβάζουν. - Αξιολόγηση της δικής τους προσέγγισης καθώς κι εκείνης των συμμαθητών τους.- Οι μαθητές μαθαίνουν πώς να επιλέγουν, να χρησιμοποιούν και να αξιολογούν τις πληροφορίες, να συνεργάζονται σε μικρές ομάδες, να ανταλλάσσουν σκέψεις, μέσω της μεταξύ τους επικοινωνίας, με απώτερο σκοπό τη δημιουργία μίας εργασίας, αποτέλεσμα συλλογικής προσπάθειας, να δημιουργούν-συνθέτουν κείμενα με τη βοήθεια των Τ.Π.Ε. Έτσι, οδηγούνται στη γνώση, αφού πρώτα αξιοποιήσουν τη φαντασία και την κριτική σκέψη.

ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ:ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ:

Στοιχειώδης γνώση των μαθητών με τη χρήση του διαδικτύου και των λογισμικών γενικής χρήσης και τη συνεργασία σε ομάδες.

Γνώση της εξέλιξης και των αποτελεσμάτων της Ελληνικής Επανάστασης και το ρόλο των Μεγάλων Δυνάμεων.

Γνώση της χρήσης χαρτών και της έννοιας του υπομνήματος.

ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ:ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ:

Λογισμικό Ιστορία α,β,γ Γυμνασίου ή Google Earth

Λογισμικό Centenia Λογισμικό Timetoast Λογισμικό cmap tools http://www.ime.gr/chronos/ el.wikipedia.org/ www.dschool.edu.gr/ Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (Λεξικά και

σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/

1η διδακτική ώρα1η διδακτική ώρα (διάρκεια: μία ώρα)(διάρκεια: μία ώρα)

Η καθηγήτρια ως αφόρμηση θα παρουσιάσει το μάθημα της ενότητας 17 “Ιωάννης Καποδίστριας ως Κυβερνήτης της Ελλάδας” σε Power point, ώστε οι μαθητές να γνωρίσουν το αντικείμενο έρευνάς τους. Η παρουσίαση θα έχει διάρκεια ενός τετάρτου.

Στη συνέχεια θα χρησιμοποιήσουν τους Η/Υ, όπου στην επιφάνεια εργασίας τους υπάρχει Κοινόχρηστος Φάκελος με τίτλο: “Ι. Καποδίστριας”. Αφού τον ανοίξουν, θα δημιουργήσουν στο εσωτερικό του Νέο Φάκελο με τίτλο το όνομα που έχει επιλέξει η κάθε ομάδα. Όλες οι εργασίες που θα υλοποιούνται από τις ομάδες από 'δω και στο εξής θα καταχωρούνται σ' αυτόν τον φάκελο.

1η διδακτική ώρα1η διδακτική ώρα (συνέχεια)(συνέχεια)

Το θέμα των ομάδων είναι:Το θέμα των ομάδων είναι:««Τα σύνορα του ελληνικού κράτους, 1829-1832»Τα σύνορα του ελληνικού κράτους, 1829-1832»

(διάρκεια: μία ώρα)(διάρκεια: μία ώρα)

ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

Στους χάρτες του λογισμικού Centenia να αναζητήσετε τις απελευθερωμένες περιοχές κατά τα έτη 1829-1832.

1η διδακτική ώρα1η διδακτική ώρα (συνέχεια)(συνέχεια)

Το θέμα των ομάδων είναι:Το θέμα των ομάδων είναι:««Τα σύνορα του ελληνικού κράτους, 1829-1832»Τα σύνορα του ελληνικού κράτους, 1829-1832»

(διάρκεια: μία ώρα)(διάρκεια: μία ώρα)

Στη συνέχεια να ανοίξετε το λογισμικό Ιστορία α,β,γ Γυμνασίου του Π.Ι. ή το Google Earth και να συγκρίνετε τις περιοχές που απελευθερώθηκαν με τη σύγχρονη εποχή. Σε ένα αρχείο του word να καταγράψετε τους αντίστοιχους σύγχρονους νομούς και τις πρωτεύουσές τους.

2η διδακτική ώρα2η διδακτική ώραΟΜΑΔΑ Α΄ΟΜΑΔΑ Α΄

««Η ζωή, η προσωπικότητα και το έργο του Ι. Καποδίστρια πριν Η ζωή, η προσωπικότητα και το έργο του Ι. Καποδίστρια πριν την έλευσή του στη χώρα»την έλευσή του στη χώρα»

Να απαντήσετε στις ερωτήσεις του φύλλου εργασίας 2, χρησιμοποιώντας το λογισμικό cmap tools , αφού πρώτα μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους για τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να δημιουργήσετε τη χρονογραμμή σας:

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://www.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριας-ιωάννης-1776-

1831/ www.wikipedia.org στο λήμμα “Καποδίστριας” και από την

ενότητα “Πρώιμα χρόνια, Ιόνιος Πολιτεία, Διπλωματική σταδιοδρομία”

www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο)

Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

Φύλλο εργασίας 2Φύλλο εργασίας 2 Πού και πότε γεννήθηκε ο Ι. Καποδίστριας;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Ποιες σπουδές ακολουθεί;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Πότε στρέφεται στην πολιτική και ποιες οι αρμοδιότητές του;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Σε ποια θέση διακρίθηκε ο Ι. Καποδίστριας κι έγινε γνωστός στην Ευρώπη πριν την επανάσταση του 1821;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Ποιες οι διπλωματικές του κινήσεις από το 1811-1821;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Με ποιες προσωπικότητες του ευρωπαϊκού χώρου είχε φιλικές σχέσεις ο Καποδίστριας;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Ποια ήταν η στάση του όταν του έγινε πρόταση να αναλάβει την αρχηγεία της Φιλικής Εταιρείας;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................ Ποια ήταν η στάση του κατά την έναρξη της Ελληνικής Επανάστασης;

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................

ΟΜΑΔΑ Β΄ΟΜΑΔΑ Β΄«Η κατάσταση στην Ελλάδα κατά την έλευσή του στη χώρα, η διακυβέρνηση, η «Η κατάσταση στην Ελλάδα κατά την έλευσή του στη χώρα, η διακυβέρνηση, η

προσφορά του και οι δυσκολίες που αντιμετώπισε»προσφορά του και οι δυσκολίες που αντιμετώπισε»

Να απαντήσετε στις ερωτήσεις του φύλλου εργασίας 2, χρησιμοποιώντας το λογισμικό cmap tools, αφού πρώτα μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους για τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να δημιουργήσετε τη χρονογραμμή σας:

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριας-ιωάννης-1776-

1831/ www.wikipedia.org στο λήμμα “Καποδίστριας” και από την

ενότητα “Ο Καποδίστριας και η επανάσταση, κυβερνήτης της Ελλάδας”

www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο)

Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

Φύλλο εργασίας 2Φύλλο εργασίας 2 Ποια Εθνοσυνέλευση (πού και πότε) εξέλεξε Κυβερνήτη της Ελλάδας τον Ι. Καποδίστρια

και για πόσα έτη;

.............................................................................................................................................

................................................................. Πού και πότε έφτασε στην Ελλάδα ο Ι. Καποδίστριας ως Κυβερνήτης;

.............................................................................................................................................

................................................................. Ποια ήταν η κατάσταση που συνάντησε ο Καποδίστριας όταν ήλθε στην Ελλάδα;

.............................................................................................................................................

................................................................. Με ποιο τρόπο προσπάθησε να κυβερνήσει και για ποιο λόγο;

.............................................................................................................................................

................................................................. Ποιες οι ενέργειές του στο χώρο της οικονομίας;

.............................................................................................................................................

................................................................. Ποια ήταν η συνεισφορά του στο χώρο της παιδείας;

.............................................................................................................................................

................................................................. Ποιες ήταν οι δυσκολίες που αντιμετώπισε;

.............................................................................................................................................

.................................................................

ΟΜΑΔΑ Γ΄ΟΜΑΔΑ Γ΄

««Η Αντιπολίτευση κατά του Καποδίστρια και οι αιτίες που τη δημιούργησαν. Η Αντιπολίτευση κατά του Καποδίστρια και οι αιτίες που τη δημιούργησαν. Ερμηνεία των πράξεων του Καποδίστρια & η δολοφονία του»Ερμηνεία των πράξεων του Καποδίστρια & η δολοφονία του»

Να απαντήσετε στις ερωτήσεις του φύλλου εργασίας 2, χρησιμοποιώντας το λογισμικό cmap tools, αφού πρώτα μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους για τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να δημιουργήσετε τη χρονογραμμή σας:

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριας-ιωάννης-1776-

1831/ www.wikipedia.org στο λήμμα “Καποδίστριας” και από την

ενότητα “Αντιπολίτευση και δολοφονία” www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό

εγχειρίδιο) Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο

Ελληνικής Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

Φύλλο εργασίας 2Φύλλο εργασίας 2

Ποιες ήταν οι πολιτικές ομάδες – φατρίες που τον ανταγωνίζονταν.

................................................................................................................................................

............................................................................................ Ποιοι ήταν οι λόγοι που οδήγησαν στη δημιουργία ισχυρής αντιπολίτευσης / ποιες

συγκεκριμένες αποφάσεις του Κυβερνήτη προκάλεσαν τις έντονες αντιδράσεις τους που σταδιακά στόχευαν στην ανατροπή του και αργότερα στη δολοφονία του;

ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ ΑΝΤΙΠΟΛΙΤΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑΓΩΓΗ ΛΟΓΟΙ ΑΝΤΙΠΟΛΙΤΕΥΣΗΣ

................................................................................................................................................

............................................................................................ Πότε άρχισε να μορφοποιείται η δυσαρέσκεια απέναντι στον Κυβερνήτη σε οργανωμένη

αντιπολιτευτική δράση;

................................................................................................................................................

............................................................................................ Ποια ήταν τα σημαντικότερα κέντρα της αντιπολίτευσης και γιατί αυτά συγκεκριμένα;

................................................................................................................................................

............................................................................................

33ηη διδακτική διδακτική ώραώρα

ΟΜΑΔΑ Α΄ΟΜΑΔΑ Α΄

I. Να συντάξετε ένα βιογραφικό κείμενο του πρώτου Κυβερνήτη της Ελλάδας στον Επεξεργαστή κειμένου (word), χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες από την εργασία και των τριών ομάδων από το λογισμικό cmap tools. Για επιπρόσθετες πληροφορίες μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους:

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριας-ιωάννης-1776-1831/ www.wikipedia.org στο λήμμα “Καποδίστριας” www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο) Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής

Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

II. Να εμπλουτίσετε την εργασία σας με φωτογραφικό υλικό.

ΟΜΑΔΑ Β΄ΟΜΑΔΑ Β΄

I. Να παρουσιάσετε τα αποτελέσματα των ερευνών και των και των τριών ομάδων από το λογισμικό τριών ομάδων από το λογισμικό cmap toolscmap tools σε λογισμικό σε λογισμικό παρουσιάσεων παρουσιάσεων ((Power pointPower point)). Για επιπρόσθετες πληροφορίες . Για επιπρόσθετες πληροφορίες μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμουςμεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους::

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.htmlhttp://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdfhttp://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριαςκαποδίστριας-ιωάννης-1776-1831/ -ιωάννης-1776-1831/ wwwwww..wikipediawikipedia..org org στο λήμμα στο λήμμα “Καποδίστριας” “Καποδίστριας” www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο)www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο) Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής

Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων)Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): : http:/www.greek-http:/www.greek-language.gr/ language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

II.II. Να εμπλουτίσετε την εργασία σας με Να εμπλουτίσετε την εργασία σας με φωτογραφικό υλικόφωτογραφικό υλικό..

ΟΜΑΔΑ Γ΄ΟΜΑΔΑ Γ΄

I. Να δημιουργήσετε μία χρονογραμμή με το λογισμικό timetoast, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες από την εργασία και των τριών ομάδων από το λογισμικό cmap tools. Για επιπρόσθετες πληροφορίες μεταβείτε στους παρακάτω υπερσυνδέσμους:

http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/politiki/10.html http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1995/03/25031995.pdf http:www.sansimera.gr/biographies/195 argolikivivliothiki.gr/2009/01/08/καποδίστριας-ιωάννης-1776-1831/ www.wikipedia.org στο λήμμα “Καποδίστριας” www.dschool.edu.gr/ (διαδραστικά μαθήματα - σχολικό εγχειρίδιο) Συμπληρωματικά μπορείτε να συμβουλευτείτε το Κέντρο Ελληνικής

Γλώσσας (Λεξικά και σώματα κειμένων): http:/www.greek-language.gr/ για την αναζήτηση όρων που δεν κατανοείτε.

II. Να εμπλουτίσετε την εργασία σας με φωτογραφικό υλικό.

ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ:ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ:

1. Να αποτιμήσετε συνολικά το έργο του Καποδίστρια.

2. Πώς ερμηνεύετε τις πολιτικές του ενέργειες;

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Η αξιολόγηση των μαθητών από την καθηγήτρια γίνεται ατομικά

και ομαδικά. Οι μαθητές αξιολογούνται ως προς την προσωπική τους συμμετοχή κατά τη διερεύνηση αλλά και ως προς το αποτέλεσμα της συλλογικής εργασίας κάθε ομάδας. Αξιολογούνται η επιτυχημένη διερεύνηση, η αποτελεσματική επεξεργασία των δεδομένων, η εύστοχη διατύπωση ερωτήσεων, η αποτελεσματική ανάλυση και ερμηνεία των απαντήσεων, η εξαγωγή εύστοχων συμπερασμάτων, η επιτυχημένη παρουσίαση των αποτελεσμάτων των διερευνήσεων στην τάξη, η ικανότητα του μαθητή να αναζητά πληροφορίες στο διαδίκτυο και να τις αξιολογεί.

Η αξιολόγηση των μαθητών, κατά τη διάρκεια αλλά και μετά την ολοκλήρωση του σχεδίου μαθήματος, έγινε με κριτήριο την επίτευξη των στόχων που τέθηκαν αρχικά. Συνεκτιμήθηκαν οι απαντήσεις των ομάδων στο φύλλο εργασίας, ο προφορικός και ο γραπτός λόγος που παρήγαγαν, η συνεργασία των μελών των ομάδων κατά τη διάρκεια της έρευνας και η συμμετοχή των παιδιών στην παρουσίαση των εργασιών τους. Αξιολογείται, η ικανότητα του μαθητή: - να συγκρίνει διαφορετικά κείμενα διαφορετικών εποχών και να καταλήγει σε συμπεράσματα.- να αναζητά πληροφορίες μέσα από το διαδίκτυο και να τις αξιολογεί.- να αντιληφθεί τον πολυτροπικό χαρακτήρα της τελικής παρουσίασης.

ΚΡΙΤΙΚΗΚΡΙΤΙΚΗ

Η εφαρμογή του συγκεκριμένου σεναρίου κρίνεται σε γενικές γραμμές επιτυχής καθώς υλοποιήθηκαν κατά την εφαρμογή του οι περισσότεροι από τους στόχους που αρχικά είχαν τεθεί. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος που εφαρμόστηκε έγινε δεκτή με αρκετό ενθουσιασμό και παρατηρήθηκε ότι οι ομάδες εξοικειώνονταν περισσότερο και τα μέλη τους συνεργάζονταν αρμονικότερα όσο προχωρούσαν οι διδακτικές παρεμβάσεις (“Η ατομικότητα ενισχύεται και μέσα από την καλλιέργεια της ομαδικότητας”, Ματσαγγούρας, 2002). Η χρήση των Τ.Π.Ε. σε συνδυασμό με τον διακριτικό ρόλο του διδάσκοντα δημιούργησαν κλίμα ελευθερίας το οποίο αξιοποιήθηκε δημιουργικά. Δυσκολίες παρατηρήθηκαν στη διαχείριση του χρόνου.

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ!!!