Στάσεις και συνήθειες απέναντι στα

φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα

Απρίλιος 2008

2

Ανάθεση :Σωματείο Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων Μ.Ε Αττικής

Τύπος έρευνας: Computer Assisted Τηλεφωνικές Συνεντεύξεις

Περιοχή έρευνας: Πολεοδομικό Συγκρόημα Αθηνών

Μέθοδος δειγματοληψίας: Απλή τυχαία δειγματοληψία τηλεφωνικών αριθμών από τη λίστα τηλεφώνων του ΟΤΕ με χρήση ποσοστώσεων φύλου

Μέγεθος δείγματος: Το μέγεθος του δείγματος ανέρχεται σε 340340 άτομα ηλικίας 18-24 ετών.

Χρόνος διεξαγωγής: Η έρευνα διεξήχθη από 11/4-15/4/200711/4-15/4/2007.

Προσωπικό field: Εργάστηκαν 22 επόπτης και 25 ερευνητές.

Έλεγχοι ποιότητας: 20% των συνεντεύξεων ελέγχθηκε με τη μέθοδο της συνακρόασης και 100% ηλεκτρονικά

Παρατηρήσεις: Στους πίνακες που ακολουθούν, όπου οι βάσεις είναι μικρότερες των 60 ερωτηθέντων, τα στοιχεία είναι τελείως ενδεικτικά. Αν ο πελάτης θέλει να δώσει σε οπoιoυσδήποτε τρίτους μέρος ή το σύνολο των αποτελεσμάτων, θα πρέπει να συμφωνήσει προηγουμένως τη μορφή και τον τρόπο με τη METRON-ANALYSIS.

Η METRON ANALYSIS είναι μέλος της ESOMAR και του ΣΕΔΕΑ και τηρεί τους Η METRON ANALYSIS είναι μέλος της ESOMAR και του ΣΕΔΕΑ και τηρεί τους

κώδικες δεοντολογίας και διεξαγωγής ερευνών και επαγγελματικής πρακτικής της ESOMAR και κώδικες δεοντολογίας και διεξαγωγής ερευνών και επαγγελματικής πρακτικής της ESOMAR και του ΣΕΔΕΑ.του ΣΕΔΕΑ.

Η ταυτότητα της έρευνας

3

Περιεχόμενα

Συμπεράσματα

Εικόνα φροντιστηρίου vs ιδιαιτέρων μαθημάτων

Στάση απέναντι στα φροντιστήρια

Στάση απέναντι στα ιδιαίτερα μαθήματα

Δημογραφικό προφίλ δείγματος

Δημογραφικό προφίλ δείγματος

Δημογραφικό προφίλ ΔείγματοςΔημογραφικό προφίλ Δείγματος

Αγόρι50%

Κορίτσι50% C2/D/E

50%

A/B/C150%

Α/Β: ανώτερη κοινωνική τάξη

C1: μεσαία προς ανώτερη κοινωνική τάξη

C2: μεσαία προς κατώτερη κοινωνική τάξη

D/E: κατώτερη κοινωνική τάξη

6

Εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευσηΕισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση

“ Θα ήθελα να σας ρωτήσω αν περάσατε σε κάποια σχολή ΑΕΙ ή ΤΕΙ;”

ΑΕΙ58%

Όχι12%

ΤΕΙ30%

7

Εισαγωγή σε σχολή προτίμησηςΕισαγωγή σε σχολή προτίμησης [βάση: 377 μαθητές που πέρασαν σε κάποιο ΑΕΙ/ΤΕΙ][βάση: 377 μαθητές που πέρασαν σε κάποιο ΑΕΙ/ΤΕΙ]

“ Η σχολή που περάσατε ήταν μέσα στις αρχικές σας κύριες επιλογές;”

Ναι84%

Όχι16%

8

Φοίτηση σε ιδιωτικό ή Φοίτηση σε ιδιωτικό ή δημόσιο σχολείοδημόσιο σχολείο

“ Μου είπατε ότι δώσατε πανελλήνιες εξετάσεις. Και φοιτήσατε σε ιδιωτικό ή δημόσιο σχολείο;”

Σε δημόσιο σχολείο

88%

Σε ιδιωτικό σχολείο

12%

9

1%

19%16%

63%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Θετική Ούτε θετική ούτε αρνητική Αρνητική Δεν έχω άποψη

Άποψη για το εκπαιδευτικό Άποψη για το εκπαιδευτικό σύστημασύστημα

“ Θα ήθελα να σας ρωτήσω τι άποψη έχετε εσείς προσωπικά για το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα”

Στάση απέναντι στα φροντιστήρια

11

Παρακολούθηση φροντιστηριακών Παρακολούθηση φροντιστηριακών μαθημάτωνμαθημάτων

“ Θα ήθελα να σας ρωτήσω αν είχατε παρακολουθήσει μαθήματα του σχολείου σε κάποιο φροντιστήριο (εκτός του μαθήματος των ξένων γλωσσών)”

Ναι84%

Όχι16%

12

Παρακολούθηση φροντιστηριακών Παρακολούθηση φροντιστηριακών μαθημάτωνμαθημάτων - δημογραφικά- δημογραφικά

82

86

68

83

84

84

95

15

18

32

17

16

16

5

85

14

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Σχολή προτίμησης

Όχι σχολή προτίμησης*

Ναι Όχι

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

13

Τάξεις παρακολούθησης φροντιστηρίουΤάξεις παρακολούθησης φροντιστηρίου [βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο][βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο]

3,3%

4,4%

8,9%

37,2%

84,7%

95,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Α' Γυμνασίου

Β' Γυμνασίου

Γ' Γυμνασίου

Α' Λυκείου

Β' Λυκείου

Γ' Λυκείου

14

2,2%

80,3%

17,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Μαθήματα για την εισαγωγή στοΠανεπιστήμιο

Μαθήματα που δεν απαιτούνταιγια εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο

Και τα δύο

Είδος μαθημάτων για τα οποία Είδος μαθημάτων για τα οποία πήγαν φροντιστήριοπήγαν φροντιστήριο [βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο][βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο]

“ Τα μαθήματα για τα οποία πηγαίνετε φροντιστήριο αφορούν...”

15

Είδος μαθημάτων για τα οποία πήγαν Είδος μαθημάτων για τα οποία πήγαν φροντιστήριο - δημογραφικάφροντιστήριο - δημογραφικά

78

80

83

82

78

2

3

2

8

2

2

16

19

8

16

19

83

19

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Για Πανεπιστήμιο Όχι για Πανεπιστήμιο Και τα δύο

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

16

1%

8%

54%

26%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Απόλυτα ικανοποιημένος Πολύ ικανοποιημένος Όχι και τόσοικανοποιημένος

Λίγο ικανοποιημένος Καθόλου ικανοποιημένος

Βαθμός ικανοποίησης από Βαθμός ικανοποίησης από το φροντιστήριοτο φροντιστήριο

[βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο][βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο]

“ Και πόσο ικανοποιημένος/η είστε εσείς προσωπικά από το φροντιστήριο στην επίτευξη του στόχου σας;”

17

Βαθμός ικανοποίησης από φροντιστήριαΒαθμός ικανοποίησης από φροντιστήρια – δημογραφικά – δημογραφικά [Ποσοστά επί των ικανοποιημένων][Ποσοστά επί των ικανοποιημένων]

82

80

78

83

77

78Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

Στάση απέναντι στα ιδιαίτερα μαθήματα

19

Παρακολούθηση ιδιαιτέρων Παρακολούθηση ιδιαιτέρων μαθημάτωνμαθημάτων

“ Θα ήθελα να σας ρωτήσω αν είχατε κάνει ποτέ ιδιαίτερα μαθήματα (εκτός του μαθήματος των ξένων γλωσσών);”

Ναι60%

Όχι40%

20

Παρακολούθηση ιδιαίτερων Παρακολούθηση ιδιαίτερων μαθημάτων - δημογραφικάμαθημάτων - δημογραφικά

64

57

81

68

52

62

61

44

36

19

32

48

38

39

56

43

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Σχολή προτίμησης

Όχι σχολή προτίμησης*

Ναι Όχι

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

21

Τάξεις παρακολούθησηςΤάξεις παρακολούθησης ιδιαίτερων μαθημάτων ιδιαίτερων μαθημάτων

1,2%

5,0%

8,1%

14,3%

21,7%

48,8%

87,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Δημοτικό

Α' Γυμνασίου

Β' Γυμνασίου

Γ' Γυμνασίου

Α' Λυκείου

Β' Λυκείου

Γ' Λυκείου

22

Είδος μαθημάτων για τα οποία Είδος μαθημάτων για τα οποία παρακολούθησαν ιδιαίτερα παρακολούθησαν ιδιαίτερα [βάση: 360 μαθητές που παρακολούθησαν ιδιαίτερα][βάση: 360 μαθητές που παρακολούθησαν ιδιαίτερα]

79,8%

10,5%

9,3%

0,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Μαθήματα για εισαγωγή σεΠανεπιστήμιο

Μαθήματα που δεναπαιτούνται για εισαγωγή σε

Πανεπιστήμιο

Και τα δύο

ΔΓ/ΔΑ

23

Είδος μαθημάτων για τα οποία Είδος μαθημάτων για τα οποία παρακολούθησαν ιδιαίτερα - δημογραφικάπαρακολούθησαν ιδιαίτερα - δημογραφικά

79

82

67

82

77

11

10

9

19

9

13

8

10

14

10

9

81

8

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Για Πανεπιστήμιο Όχι για Πανεπιστήμιο Και τα δύο

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

24

2%3%

45%40%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Απόλυτα ικανοποιημένος Πολύ ικανοποιημένος Όχι και τόσοικανοποιημένος

Λίγο ικανοποιημένος Καθόλου ικανοποιημένος

Βαθμός ικανοποίησης από Βαθμός ικανοποίησης από ιδιαίτερα μαθήματαιδιαίτερα μαθήματα

[βάση: 258 μαθητές που παρακολούθησαν ιδιαίτερα][βάση: 258 μαθητές που παρακολούθησαν ιδιαίτερα]

“ Και πόσο ικανοποιημένος/η είστε εσείς προσωπικά από τα ιδιαίτερα μαθήματα στην επίτευξη του στόχου σας;”

25

Βαθμός ικανοποίησης από ιδιαίτερα Βαθμός ικανοποίησης από ιδιαίτερα μαθήματα- δημογραφικά μαθήματα- δημογραφικά

[Ποσοστά επί των ικανοποιημένων][Ποσοστά επί των ικανοποιημένων]

87

84

95

93

77

85Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

Εικόνα φροντιστηρίου vs ιδιαίτερων μαθημάτων

27

Ναι, θα αποτελούσε

κίνητρο46%ΔΓ/ΔΑ

1%

Όχι, δεν θα αποτελούσε

κίνητρο53%

“Εάν υπήρχε η δυνατότητα ύπαρξης μαθήματος επαγγελματικού προσανατολισμού στο φροντιστήριο προκειμένου να επιλέξετε την κατεύθυνση των σπουδών σας αυτό θα αποτελούσε κίνητρο για να επιλέξετε τα

φροντιστήρια έναντι των ιδιαιτέρων;”

Προτίμηση φροντιστηρίων με Προτίμηση φροντιστηρίων με επαγγελματικό προσανατολισμό έναντι επαγγελματικό προσανατολισμό έναντι

ιδιαίτερων ιδιαίτερων

28

Προτίμηση φροντιστηρίων με Προτίμηση φροντιστηρίων με επαγγελματικό προσανατολισμό έναντιεπαγγελματικό προσανατολισμό έναντι

ιδιαιτέρων - δημογραφικά ιδιαιτέρων - δημογραφικά

48

47

42

40

52

49

33

40

56

55

51

58

58

48

51

66

59

44

1

2

1

1

1

1

44

52 1

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Παρακολούθησαν φροντιστήριο

Δεν παρακολούθησαν φροντιστήριο

Παρακολούθησαν ιδιαίτερα

Δεν παρακολούθησαν ιδιαίτερα

Ναι, θα αποτελούσε κίνητρο Όχι, δεν θα αποτελούσε κίνητρο ΔΓ/ΔΑ

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

29

Ναι, αποτελεί κίνητρο

57%ΔΓ/ΔΑ

1%

Όχι, δεν αποτελεί κίνητρο

42%

“Και εσείς προσωπικά πιστεύετε ότι το σύστημα των διαγωνισμάτων στα φροντιστήρια που προσομοιάζουν εκείνο των πανελληνίων εξετάσεων αποτελεί κίνητρο για την επιλογή του φροντιστηρίου έναντι των ιδιαιτέρων

μαθημάτων; ”

Προτίμηση φροντιστηρίων έναντι Προτίμηση φροντιστηρίων έναντι ιδιαίτερων λόγω διαγωνισμάτωνιδιαίτερων λόγω διαγωνισμάτων

30

Προτίμηση φροντιστηρίων έναντιΠροτίμηση φροντιστηρίων έναντι ιδιαιτέρων λόγω διαγωνισμάτων ιδιαιτέρων λόγω διαγωνισμάτων

- δημογραφικά- δημογραφικά

58

58

43

54

59

57

54

51

65

43

41

57

45

39

42

44

47

35

2

1

1

1

2

1

55

40

1

2

1

Άνδρες

Γυναίκες

Δημόσιο σχολείο

Ιδιωτικό σχολείο*

Α/B/C1

C2/D

Παρακολούθησαν φροντιστήριο

Δεν παρακολούθησαν φροντιστήριο

Παρακολούθησαν ιδιαίτερα

Δεν παρακολούθησαν ιδιαίτερα

Ναι, αποτελεί κίνητρο Όχι, δεν αποτελεί κίνητρο ΔΓ/ΔΑ

[%]

*Αποτελέσματα ενδεικτικά: Βάση<50 ατόμων

31

Εικόνα φροντιστηρίου Εικόνα φροντιστηρίου vsvs εικόνας εικόνας ενισχυτικής διδασκαλίας ενισχυτικής διδασκαλίας

[βάση: 430 μαθητές][βάση: 430 μαθητές]

41

27

20

11

17

37

28

56

41

35

47

31

1

1

4

2

1

0

0 20 40 60 80 100

Υπεύθυνη προετοιμασία

Κάλυψη ύλης & Επαναλήψεις

Αποτελεσματική συμβολή στηνεπίτευξη στόχων

Επαφή & ενημέρωση γονέων

Φροντιστήριο Ιδιαίτερα Και στα δύο Σε κανένα από τα δύο ΔΓ/ΔΑ

“ Θα σας διαβάσω τώρα μια σειρά από φράσεις και θα ήθελα να μου πείτε την προσωπική σας άποψη για το αν η φράση ταιριάζει περισσότερο στο φροντιστήριο, στα ιδιαίτερα, και στα δύο ή σε κανένα από τα δύο...”

[%]

32

Εικόνα φροντιστηρίου Εικόνα φροντιστηρίου vsvs εικόνας εικόνας ιδιαιτέρων μαθημάτων ιδιαιτέρων μαθημάτων

[βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο][βάση: 360 μαθητές που πήγαν φροντιστήριο]

41

27

18

11

17

37

28

56

41

36

50

31

1

1

4

2

1

0 20 40 60 80 100

Υπεύθυνη προετοιμασία

Κάλυψη ύλης & Επαναλήψεις

Αποτελεσματική συμβολή στηνεπίτευξη στόχων

Επαφή & ενημέρωση γονέων

Φροντιστήριο Ιδιαίτερα Και στα δύο Σε κανένα από τα δύο ΔΓ/ΔΑ

“ Θα σας διαβάσω τώρα μια σειρά από φράσεις και θα ήθελα να μου πείτε την προσωπική σας άποψη για το αν η φράση ταιριάζει περισσότερο στο φροντιστήριο, στα ιδιαίτερα, και στα δύο ή σε κανένα από τα δύο...”

[%]

33

Εικόνα φροντιστηρίου Εικόνα φροντιστηρίου vsvs εικόνας εικόνας ιδιαιτέρων μαθημάτων ιδιαιτέρων μαθημάτων

[βάση: 258 μαθητές που παρακολουθούσαν ιδιαίτερα][βάση: 258 μαθητές που παρακολουθούσαν ιδιαίτερα]

37

21

13

8

19

41

38

64

42

37

46

26

2

1

2

2

0 20 40 60 80 100

Υπεύθυνη προετοιμασία

Κάλυψη ύλης & Επαναλήψεις"

Αποτελεσματική συμβολή στηνεπίτευξη στόχων

Επαφή & ενημέρωση γονέων

Φροντιστήριο Ιδιαίτερα Και στα δύο Σε κανένα από τα δύο ΔΓ/ΔΑ

“ Θα σας διαβάσω τώρα μια σειρά από φράσεις και θα ήθελα να μου πείτε την προσωπική σας άποψη για το αν η φράση ταιριάζει περισσότερο στο φροντιστήριο, στα ιδιαίτερα, και στα δύο ή σε κανένα από τα δύο...”

[%]

34

Εικόνα φροντιστηρίου Εικόνα φροντιστηρίου vsvs εικόνας εικόνας ιδιαιτέρων μαθημάτων ιδιαιτέρων μαθημάτων

[βάση: 208 μαθητές που παρακολουθούσαν και τα δύο][βάση: 208 μαθητές που παρακολουθούσαν και τα δύο]

37

22

12

8

22

42

39

63

40

36

47

27

1

1

2

1

0 20 40 60 80 100

Υπεύθυνη προετοιμασία

Κάλυψη ύλης & Επαναλήψεις

Αποτελεσματική συμβολή στηνεπίτευξη στόχων

Επαφή & ενημέρωση γονέων

Φροντιστήριο Ιδιαίτερα Και στα δύο Σε κανένα από τα δύο ΔΓ/ΔΑ

“ Θα σας διαβάσω τώρα μια σειρά από φράσεις και θα ήθελα να μου πείτε την προσωπική σας άποψη για το αν η φράση ταιριάζει περισσότερο στο φροντιστήριο, στα ιδιαίτερα, και στα δύο ή σε κανένα από τα δύο...”

[%]

Συμπεράσματα

36

ΦροντιστήριαΦροντιστήρια

Τα Φροντιστήρια επιβεβαιώνεται ότι αποτελούν ένα θεσμό της εκπαιδευτικής μας πραγματικότητας, αυξημένης αξιοπιστίας . Το 84% απαντά ότι

έχει παρακολουθήσει Φροντιστήριο(86% αυτών που αποφοίτησαν από Δημό σιο Σχολείο-με ισορροπία στις κοινωνικοοικονομικές τάξεις-με κύριο κοινό

απεύθυνσης τους μαθητές Λυκείου που προετοιμάζονται για τις εισαγωγικές)

Ο βαθμός ικανοποίησης από τα Φροντιστήρια είναι υψηλός: το 80% των ερωτηθέντων που έχει πρακολουθήσει Φροντιστήριο δηλώνει πολύ ή αρκετά

ικανοποιημένο με κάπως πιο έντονα θετική γνώμη για τη δουλειά τουςστις ανώτερες κοινωνικοοικονομικές τάξεις(κατά 6 περίπου μονάδες) .

Σε σχέση με τα ιδιαίτερα , η υπευθυνότητα για την προετοιμασία του υποψη φίου (υπεροχή 24 μονάδων) , τα διαγωνίσματα επιπέδου πανελληνίων εξετά

σεων και (υπό προϋποθέσεις) ο εντός του Φροντιστηρίου επαγγελματικός προσανατολισμός αποτελούν ισχυρά σημεία για το θεσμό του Φροντιστηρίου

(κυρίως για τους μαθητές Δημοσίων Σχολείων και χαμηλότερων κ/ο τάξεων) Τρωτό σημείο στην ίδια σύγκριση η επαφή με το γονέα και τον ίδιο το μαθητή .

37

ΙδιαίτεραΙδιαίτερα

Τα ιδιαίτερα μαθήματα έχουν μεγάλη αποδοχή στο κοινό των ανθρώπωνπου ερωτήθηκαν και αποτελεί τη βασική μορφή ανταγωνιστικής προς τα

Φροντιστήρια ενισχυτικής διδασκαλίας στο επίπεδο του Λυκείου(ενώ παρου σιάζουν αξιοσημείωτη διεισδυτικότητα στις χαμηλότερες εκπ/κες βαθμίδες) .

Όπως ήταν αναμενόμενο, η επιλογή για ιδιαίτερα μαθήματα συνδέεται με αυξημένες οικονομικές δυνατότητες: Παρακολουθούν ιδιαίτερα μαθήματα οι μαθητές που φοιτούν στα ιδιωτικά σχολεία (κατά 24 % σε σχέση με τα Δημό σια Σχολεία) και που προέρχονται από τις ανώτερες κοινωνικοοικονομικές τάξεις(+ 16%),. Έχει ενδιαφέρον το εύρημα ότι 1 στους 5 περίπου μαθητές των Ιδιωτικών Σχολείων που παρακολούθησαν ιδιαίτερα μαθήματα , τα επέλεξανγια μαθήματα που δεν αφορούσαν στις εισαγωγικές εξετάσεις για ΑΕΙ/ΤΕΙ.

Δυνατά σημεία των ιδιαίτερων μαθημάτων αποτελούν η αίσθηση της αποτε λεσματικότητας για την επίτευξη του βασικού επιδιωκόμενου στόχου καθώς και η αίσθηση ελέγχου του γονέα. Ο βαθμός ικανοποίησης από τα ιδιαίτερα είναι κατά τι υψηλότερος από τον αντίστοιχο στα Φροντιστήρια (περίπου 5

μονάδες-άρα αυξημένη αναλογία value for money). Τρωτά σημεία η απουσία Ανταγωνισμού/συναγωνισμού για το μαθητή και η έλλειψη διαγωνισμάτων

-και τα δύο βασικά πλεονεκτήματα των Φροντιστηρίων.