ΠΩΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ

ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ ΠΩΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΥΜΕ

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Ανθοπούλου Αργυρώ – Κοινωνική Λειτουργός

ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΜΟΝΤΕΛΑ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ -

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣΤο σταδιακό μοντέλοΤο οικοσυστημικό μοντέλοΤο σφαιρικό μοντέλοΤο μοντέλο των σχέσεων οικογένειας-σχολείου των Ryan & Adams

ΤΟ ΣΤΑΔΙΑΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Βάση: στάδια ανάπτυξης του παιδιού

Ευθύνη για την ανάπτυξη του παιδιού:

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

ΣΧΟΛΕΙΟ

ΑΤΟΜΟ Έλλειψη αλληλεπίδρασης σχολείου - οικογένειας

Επιρροές από: Erikson και Piaget

ΤΟ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Το άτομο ανήκει σε διάφορα υποσυστήματα

Οικογένεια και Σχολείο: οργανικά μέρη του ίδιου συστήματος

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ Επιθυμητή και αυτονόητη αλληλεπίδραση

Μικροσυστήματα: μεγαλύτερη επίδραση

Ευρύτερο επιστημολογικό πεδίο της Συστημικής Προσέγγισης

Εκφραστής ο U. Bronfenbrenner (1986)

ΤΟ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

ΜΑΚΡΟΣΥΣΤΗΜΑ (ανθρωπότητα)

ΕΞΩΣΥΣΤΗΜΑ (κράτος)

ΜΙΚΡΟΣΥΣΤΗΜΑ (οικογένεια, σχολείο,

συνομήλικοι)

ΑΤΟΜΟ

Ευρύτερο επιστημολογικό πεδίο της Συστημικής Προσέγγισης

Εκφραστής ο U. Bronfenbrenner (1986)

ΤΟ ΣΦΑΙΡΙΚ

Ο ΜΟΝΤΕΛ

Ο

Σχολείο – οικογένεια – κοινότητα: δυναμική αλληλεπίδραση

Επίδραση παραγόντων:ηλικία παιδιούστάσεις δασκάλωνχαρακτηριστικά γονέων

Σημείο τομής το παιδίΑλληλεπίδραση σχολείου-

οικογένειας

Κίνητρα για μάθηση Στάση ως προς το σχολείο

Κοινωνική ανάπτυξη

Επικαλυπτόμενες σφαίρες J. EpsteinΠερίπτωση οικοσυστημικού μοντέλου

ΤΟ ΣΦΑΙΡΙΚ

Ο ΜΟΝΤΕΛ

ΟΕπικαλυπτόμενες σφαίρες J. EpsteinΠερίπτωση οικοσυστημικού μοντέλου

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

KOINOTHTAΣΧΟΛΕΙΟ

ΠΑΙΔΙ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ-

ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΩΝ RYAN &

ADAMS

Χαρακτηριστικά παιδιού Μέλη άμεσου οικογενειακού περιβάλλοντος

Διαπροσωπικές σχέσεις Επίδραση σχέσεων στη σχολική επιτυχία και στη συνολικότερη λειτουργία του

Επιρροή: έρευνες σχετικά με τις επιπτώσεις της συνεργασίας σχολείου – οικογένειας στην σχολική επίδοση των παιδιών και στην ομαλή προσαρμογή τους (1995)

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ-ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΩΝ

RYAN & ADAMS

ΕΠΙΠΕΔΟ 6Κοινωνικό πολιτισμικό περιβάλλον οικογένειας

ΕΠΙΠΕΔΟ 5Χαρακτηριστικά προσωπικότητας γονιών

ΕΠΙΠΕΔΟ 4Αλληλεπιδράσεις σε όλα τα μέλη της οικογένειας

ΕΠΙΠΕΔΟ 3Αλληλεπίδραση γονιών – παιδιών (εξωσχολικές υποχρεώσεις)

ΕΠΙΠΕΔΟ 2Αλληλεπίδραση γονιών – παιδιών (σχολικές υποχρεώσεις)ΕΠΙΠΕΔΟ 1

Χαρακτηριστικά προσωπικότητας παιδιού

ΕΠΙΠΕΔΟ 0Συμπεριφορά στο σχολείο

Επιρροή: έρευνες σχετικά με τις επιπτώσεις της συνεργασίας σχολείου – οικογένειας στην σχολική επίδοση των παιδιών και στην ομαλή προσαρμογή τους (1995)

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΟΛΕΙΟΥ- ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙ

ΑΣ

Επίδοση του παιδιού Συμπεριφορά του παιδιού στο σχολείο

Αλλαγή άποψης του παιδιού σχετικά με το σχολικό κλίμα

Αύξηση κινήτρων για μάθηση Καλλιέργεια υγειών διαπροσωπικών σχέσεων

Βελτίωση σχέσης γονιού – παιδιού

Βελτίωση σχέσης εκπαιδευτικού – παιδιού

ΟΦΕΛΗ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ

ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Περισσότερη συναναστροφή με τα παιδιά τους

Γνωριμία σε βάθος Κατανόηση αδυναμιών και ικανοτήτων του παιδιού

Εκμάθηση χρήσιμων τεχνικών αντιμετώπισης προβλημάτων

Βελτίωση επικοινωνίας με το παιδί τους

Ισχυροποίηση και ενθάρρυνση των προσπαθειών του παιδιού

Θετική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών

Προβλέπεται και από τον Οδηγό Νηπιαγωγού

Έγκαιρη παρέμβαση σε προβλήματα

ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ -ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Δεξιότητες επικοινωνίαςΚατανοώντας τις αντιδράσεις του γονέα παιδιού με δυσκολία

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Σ

ΕνσυναίσθησηΕνεργητική ακρόαση• Αντανάκλαση

συναισθήματος• Αντανάκλαση

περιεχομένου• Χρήση

ερωτήσεωνΑποδοχήΛεκτικά και μη λεκτικά μηνύματαΒλεμματική επαφήΔιάθεση χρόνου

Νομίζω ότι αισθάνεστε…

Αν κατάλαβα

σωστά, αυτό που θέλετε

να πείτε είναι…

Τι σας

προβληματίζει;

Πως αισθάνεστε

;

Για ποιο θέμα θα θέλατε να μιλήσουμε;

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΟ ΓΟΝΕΑ

1. Σοκ2. Άρνηση3. Θλίψη, θυμός,

αγωνία4. Προσαρμογή5. Αναδιοργάνωσ

η

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ

ΜΕ ΕΝΑ ΓΟΝΕΑ

Σχόλιο εκπαιδευτικού Ερμηνεία γονέα

Δε δέχεται βοήθεια όταν τη χρειάζεται

Την έχω κάνει πολύ ανεξάρτητη

Είναι αγενής 

Δεν του έχω μάθει να είναι ευγενικός

Δεν μαζεύει τα παιχνίδια της

Δεν της έχω μάθει να είναι τακτική.

ΕΝΟΧΟΠΟΙΗΣΗ ΕΑΥΤΟΥ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Αντί Πες Διότι

Έχετε άδικο να ανησυχείτε αφού σίγουρα θα τα καταφέρει.

Μπορείτε να μου πείτε γιατί ανησυχείτε;

Αποφεύγεται η ακύρωση της άποψης του γονέα.

Έχει την τάση να τεμπελιάζει.

Την ενθαρρύνω αρκετά στην τάξη. Εξηγήστε μου τι την ενδιαφέρει περισσότερο στο σπίτι;

Αποφεύγεται η ετικέτα και αναζητούνται λύσεις σε συνεργασία με το γονέα.

Δεν είναι υπερκινητικός. Θα δούμε.

Για να δούμε τις δυσκολίες και τις δυνατότητές του. Τι έχετε παρατηρήσει εσείς;

Επικεντρωνόμαστε στις πραγματικές ανάγκες του παιδιού.

Είναι αδιάφορος. Θα ήθελα να δούμε τι μπορεί να τον κινητοποιήσει.

Είναι μια άλλη εκδοχή του «είναι τεμπέλης».

ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΕΜΠΟΔΙΟ ΠΙΘΑΝΟ ΣΧΟΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Εντολή «Πρέπει να του μάθετε ότι αυτά δεν είναι σωστά πράγματα.» «Πρέπει να του μάθετε τρόπους»

Προειδοποίηση/ απειλή «Αν δεν συμφωνείτε με τις αποφάσεις, δεν θα μπορέσουμε να συνεργαστούμε»

Κριτική/ κατηγορία «Μου φαίνεται ότι δεν ξέρετε πως πρέπει να μεγαλώσετε σωστά το παιδί σας»

Χαρακτηρισμός/ ταπείνωση «Δεν κάνετε για γονιός, το ξέρετε;»

Υποτίμηση «Σιγά το πρόβλημα. Πώς κάνετε έτσι; Είστε υπερβολική!»

Ερμηνεία/ διάγνωση «Το παιδί σας είναι πολύ θυμωμένο. Πρέπει να το δει κάποιος ειδικός!»

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣ ΤΟΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ

ΤΙ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ;;; Κατανόηση αναγκών και επιθυμιών του γονέα Ειλικρινής και «ανοιχτή» στάση Συζήτηση δυσκολιών Αποφυγή ετικετών Υπογράμμιση των θετικών χαρακτηριστικών του

παιδιού Ενθάρρυνση των γονέων για διάλογο και μοίρασμα

σκέψεων και εμπειριών

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΘΕΡΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ