Σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις και διδακτικές προσεγγίσεις-Διαφοροποίηση διδασκαλίας

Σχολικός Σύμβουλος Πάρης Παπαδόπουλος

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2ης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ Π.Ε.ΚΙΛΚΙΣ

Σχολικό έτος 2011-12

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ PISA- Program International Student Assessment

2009 30η θέση ανάμεσα σε 65 χώρες

2003 30η θέση ανάμεσα σε 40 χώρες

2006 38η θέση ανάμεσα σε 57 χώρες

Ο επιστημονικός αλφαβητισμός

Η ικανότητα δηλαδή να χρησιμοποιεί κάποιος την επιστημονική γνώση

και να βγάζει συμπεράσματα τα οποία βασίζονται στην επιστήμη, για να κατανοεί τον κόσμο γύρω του.

για ποιο λόγο δε φαίνονται τ’ αστέρια το πρωί;

σε ποιο υλικό από τα παρακάτω θα τυλίγατε για να μεταφέρατε ανέπαφο, ένα κομμάτι πάγο;

•Αλουμινόχαρτο • Γούνα •Πανί

• Επικέντρωση του εκπαιδευτικού μας συστήματος στις ακαδημαϊκές γνώσεις κι όχι στις δεξιότητες και ικανότητες για την επίλυση προβλημάτων

• Αποσπασματικότητα ύλης

• Δυσκολία περιεχομένου σχολικών εγχειριδίων

Piaget

Εσωτερικές διαδικασίες ωρίμανσης

•Κοινωνικο-πολιτισμικές επιδράσεις

•Γλωσσικός κώδικας

•Ζώνη επικείμενης ανάπτυξης

Περιεχόμενο ιδεών των παιδιών

Οικοδόμηση της γνώσης

Ενεργητική συμμετοχή

Γνωστική σύγκρουση (παρανοήσεις παιδιών)

Αλληλεπίδραση με ανθρώπους και πράγματα

Ακούω και ξεχνάω

Βλέπω και θυμάμαι

Κάνω και μαθαίνω

Δηλωτική γνώση (ενήμεροι)

Διαδικαστική (στρατηγικές και τεχνικές)

Πλαισιοθετημένη (Πότε και πώς θα την εφαρμόσω;)

Οι δεξιότητες αναπτύσσονται σταδιακά

Οι στάσεις αποκτώνται παρά διδάσκονται, μέσα από την ενθάρρυνση και το παράδειγμα.

γλωσσικήλογικομαθηματική χωρικήκιναισθητική ενδοπροσωπικήδιαπροσωπικήμουσική νατουραλιστική υπαρξιακή

συναισθηματική

Ανάπτυξη κιναισθητικής νοημοσύνης

Ανάπτυξη ενδοπροσωπικής νοημοσύνης

Ανάπτυξη διαπροσωπικής νοημοσύνης

Ανάπτυξη χωρικής νοημοσύνης

Howard Gardner

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

Γνώση της παιδαγωγικής θεωρίας

Γνώση του αναλυτικού προγράμματος

Γνώση διδακτικών στρατηγικών και μεθόδων

Αντιλαμβάνομαι το ρόλο μου (στατικός ή εναλλασσόμενος)

Ερμηνεύω τη στάση μου(ρόλος μαθητή, κριτήρια ομάδων, διάλογος, πειθαρχία,

τροποποίηση συμπεριφοράς)

Συνειδητοποιώ την παιδαγωγική μου θεωρία

(γιατί πρέπει να το μάθουν; είναι σημαντικό;)

ΔΕΠΣ-ΑΠΣΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ & ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΗ ΥΛΗ ΕΝΟΤΗΤΑΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ

Συνειδητοποιεί τους παράγοντες που καθιστούν τη διδασκαλία πολύπλοκη

& διλημματική

ΣΤΟΧΟΚΕΝΤΡΙΚΑ

ΕΝΝΟΙΟΚΕΝΤΡΙΚΑ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΑ

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ PROJECT αλλάζει το ρόλο του εκπαιδευτικού και βάζει την έρευνα στην τάξη

ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ

κίνητρα συνθήκες μάθησης στυλ μάθησης

βιωματική+ ενεργητική =διερευνητική μάθηση

Αναπτύσσονται ανωτέρου επιπέδου νοητικές δεξιότητες

πιο δημιουργική

πιο ελκυστική

διασκέδαση !

αυξάνεται η εμπλοκή στη μάθηση

οργάνωση σε ομάδες

θετικό διδακτικό πλαίσιο

γνωστική μαθητεία

αξιολόγηση- συμβόλαιο μάθησης

διαφοροποιημένη διδασκαλία

εταιρικές ομάδες

αλλαγή ρόλων

εργαστηριακές δραστηριότητες

αμοιβαία διδασκαλία (διάλογος μέσα στις ομάδες)

ένταξη μαθητών/τριων με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες

επικοινωνιακές και συνεργατικές δεξιότητες

αποδυνάμωση στερεοτύπων και προκαταλήψεων

μην αποθαρρύνεις αποδοκίμασε τις πράξεις κι όχι το ίδιο το παιδί διαχείριση του λάθους η παρακίνηση για ανταγωνισμό συνήθως δεν ενθαρρύνει

τα παιδιά το παιδί αποζητά την προσοχή για κάποιους λόγους υπευθυνότητα = ανάληψη ευθύνης νίκησε την απαισιοδοξία, είναι μεταδοτική, δεν

ενθαρρύνει μόνο εσάς, αλλά κι αυτούς που σας περιστοιχίζουν.

διαπροσωπικές σχέσειςψυχολογικό κλίμαλεκτική επικοινωνία λόγος εκπ/κου λόγος μαθητή/τριας

ανταγωνιστικά, ατομικά ή συνεργατικά σχήματα

χρήση της ερώτησης, ρόλος εκπαιδευτικού παραπρόγραμμα

?

μοντελοποίηση –έκφωνη σκέψη

καθοδήγηση

αυτόνομη εργασία

εργασία σε ομάδες

ανατροφοδότηση αξιολόγηση

απόλυτη έννοια σχετική έννοια

εναλλακτική μορφές δράσεις

αυτοαξιολόγηση

αξιολόγηση στην ομάδα (κλίμακα likert)

φάκελος ατομικών επιτευγμάτων

συμβόλαιο μάθησης

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΑΦΕΤΗΡΙΕΣκοινωνικοί παράγοντες

ατομικοί παράγοντες

σχολικοί παράγοντες

χαοτική

εξατομικευμένη

ποιοτική

περιεχόμενοεπεξεργασίατελικό προϊόν

οργανωτικά & διδακτικά Απευθύνομαι σε όλους τους

μαθητές και τις μαθήτριες

μαθητής μαθήτρια:

μαθησιακή ετοιμότητα

ενδιαφέροντα

μαθησιακό προφίλ

και το ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

όχι μόνο μολύβι και χαρτί

προσβασιμότητα σε υλικά και βιβλία

Υπολογιστές

Παρουσίαση της εργασίας τους με ποικίλους τρόπους(κολάζ ζωγραφική θέατρο τραγούδι πλαστελίνη

ποίημα ηλεκτρονικά..... )

καταιγίδα ιδεών

εννοιολογικοί χάρτες

H οικογένεια

Βιώματα χαράς και επιτυχίας.

Μείωση έντονων κοινωνικών και μαθησιακών ανισοτήτων.

Μοιάζουν περισσότερο με παιχνίδι, όπου τα προβλήματα μπορούν να λυθούν αυθόρμητα και αυτόματα.

Αποτελούν μια πολιτιστική γέφυραανάμεσα σε δύο «κόσμους»μέσα και έξω από το σχολείο.

εκπαιδευτικοί μαθητές

Απουσία λεξιλογίου-Κίνηση-Ήχος

Αποτελεί καλή εισαγωγική πρακτική και γι’ άλλες θεατρικές πρακτικές

Αντισταθμίζει το δύσκολα κατανοητό λεξιλόγιο

Βοηθά στην ανάπτυξη οπτικών εννοιών

-Θεματική ενότητα: Η ενέργεια στα φυτά. Φωτοσύνθεση- Ρόλος της ηλιακής ακτινοβολίας. Διαπνοή.

Ενδεικτικές δραστηριότητες: Μέσα από παιχνίδι ρόλων ή τη «γραφή» θεατρικού έργου παριστάνουν τα γεγονότα που συμβαίνουν κατά τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης.

-Θεματική ενότητα: Όραση –Μάτι. Μέρη του ματιού. Συσχετισμός ματιού- φωτογραφικής μηχανής. Λειτουργία της όρασης.

Ενδεικτικές δραστηριότητες: Παίζουν παιχνίδια προκειμένου να απαντήσουν στην ερώτηση «γιατί έχουμε δύο μάτια».

-Θεματική ενότητα: Παθογόνοι μικροοργανισμοί. Ενδεικτικές δραστηριότητες: Ενημερώνονται για το ρόλο

των εμβολίων και οργανώνουν ένα θεατρικό μονόπρακτο προκειμένου να δείξουν στους μικρότερους συμμαθητές τους τη χρησιμότητά τους.

-Θέμα: Άνθρωπος και φάρμακα -Θέμα: Τα πολλά πρόσωπα της ενέργειας

Καταγράφουν το χρονικό της ανακάλυψης διάφορων διαδικασιών μετατροπής ενέργειας από τη μυθολογία ως τη σύγχρονη εποχή. (π.χ. μύθος του Προμηθέα, ηλεκτρική στήλη Volta, ηλεκτρική γεννήτρια Faraday).

πολυαισθητηριακό

βιβλιοθήκη

γωνιά διαβάσματος

3 ώρες Γλώσσα 2ώρες Μαθηματικά Φυσική μέσα από θεωρία

Τέλος της ημέρας παιδιά κουρασμένα!!

Ευέλικτη ζώνη

είδη κειμένων

γραπτή έκφραση

γραμματική

χρήση σε κάθε γλωσσική απαίτηση

σκέφτομαι και γράφω

Αυθεντικοποίηση

•Έχω λόγο να γράψω

•Απευθύνομαι σε κάποιον αποδέκτη

σκέφτομαι και γράφωπρο-συγγραφικό στάδιο (στην ομάδα)

συγγραφικό (ατομικό)

μετα-συγγραφικό (στην ομάδα)

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

εικόνων ερωτήσεων ημιτελών κι εκτός λογικής σειράς φράσεων αρχικής παραγράφου ή τελικής φράσης γραφικών αναπαραστάσεων –χάρτες εννοιών συσχετιζόμενων λέξεων γραπτών οδηγιών

κοινή υποκείμενη γλωσσική ικανότητααλληλεξάρτηση γλωσσών

Έμφαση στη λύση προβλημάτων

Σύνδεση με την πραγματικότητα

Ποικιλία αναπαράστασης της πληροφορίας

Συσχετισμός αντικειμένων, πράξεων με τη φυσική πραγματικότητα για να προχωρήσουν στις αφηρημένες νοητικές αναπαραστάσεις

Ειδική λεκτική καθοδήγηση

Οι μαθητές και οι μαθήτριες με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται στην αυτοματοποίηση στις σχέσεις και στις γενικεύσεις

Δυσκολία μαθηματικής γλώσσας

Λειτουργία της ομάδας, γνωστική μαθητεία, ειδική λεκτική καθοδήγηση, χρήση παιχνιδιών, καρτών, λογισμικών.

ή

Ανάδειξη καλών πρακτικών

περίοδος του αναλυτικού προγράμματοςόπου δε διδάσκεται συγκεκριμένο μάθημα

αναπτύσσονται ποικίλα θέματααντλούνται από τα ενδιαφέροντα των παιδιώνσχέδια εργασίας & projects

δύο ώρες την εβδομάδα

ΓλώσσαΓραμματική

ΛεξικόΜαθηματικάΦυσικάΓεωγραφίαΚοινωνική και Πολιτική ΑγωγήΑνθολόγιο Ιστορία………

www.drimos.yooblog.gr

par@hol.gr