Τα Γνωστικά Χαρακτηριστικά και οι Εκπαιδευτικές Ανάγκες

Ατόμων με Αυτισμό

Σοφία Μαυροπούλου Σοφία Μαυροπούλου

Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής Πανεπιστήμιο ΘεσσαλίαςΑγωγής Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

ΑΝΤΙΛΗΨΗΑΝΤΙΛΗΨΗ MNMNΗΜΗΗΜΗ

ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗ

ΠΡΟΣΟΧΠΡΟΣΟΧΗ Η ΣΚΕΨΗΣΚΕΨΗ

ΚΙΝΗΤΡΑΚΙΝΗΤΡΑ

ΜΑΘΗΣΗ

ΑΝΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ

Γνωστικές Λειτουργίες Γνωστικές Λειτουργίες

Συμπεριφορά Συμπεριφορά

Εκπαιδευτικές Ανάγκες Εκπαιδευτικές Ανάγκες

ΑΝΤΙΛΗΨΗ

Οξύτατη οπτική αντίληψη Οξύτατη οπτική αντίληψη Ικανότητα για εστίαση της όρασης Ικανότητα για εστίαση της όρασης Ικανότητα αναγνώρισης σχημάτων Ικανότητα αναγνώρισης σχημάτων

(ταύτιση)(ταύτιση) Ικανότητα αναγνώρισης ακουστικών Ικανότητα αναγνώρισης ακουστικών

μοτίβων μοτίβων Πολύ καλός οπτικοκινητικός Πολύ καλός οπτικοκινητικός

συντονισμόςσυντονισμός

ΠΡΟΣΟΧΗ

• Ικανότητα διάκρισης οπτικών Ικανότητα διάκρισης οπτικών ερεθισμάτων (οργάνωση αντικειμένων ερεθισμάτων (οργάνωση αντικειμένων κατά χρώμα, μέγεθος και θέση)κατά χρώμα, μέγεθος και θέση)

• Υπερ-επιλογή ερεθισμάτων Υπερ-επιλογή ερεθισμάτων

• Εστίαση σε ερεθίσματα από έναΕστίαση σε ερεθίσματα από ένααισθητηριακό κανάλι αισθητηριακό κανάλι

• Αδυναμία προσοχής σε κοινωνικά Αδυναμία προσοχής σε κοινωνικά ερεθίσματαερεθίσματα

• Η διατήρηση της προσοχής αυξάνει με: Η διατήρηση της προσοχής αυξάνει με:

Την χρονολογική ηλικία Την χρονολογική ηλικία Τη νοητική ηλικία Τη νοητική ηλικία

ΜΝΗΜΗ

Πολύ καλή οπτική μνήμηΠολύ καλή οπτική μνήμη

Καλή μνήμη δεξιοτήτων Καλή μνήμη δεξιοτήτων

Εξαιρετική επαναληπτική μνήμηΕξαιρετική επαναληπτική μνήμη

Εύκολη ανάκληση στοιχείων Εύκολη ανάκληση στοιχείων

Καλή γενική σημασιολογική μνήμηΚαλή γενική σημασιολογική μνήμη

Δυσκολίες στην αντίληψη της ακολουθίας Δυσκολίες στην αντίληψη της ακολουθίας

γεγονότων-λέξεων (προτάσεις) γεγονότων-λέξεων (προτάσεις)

Φτωχή αυτοβιογραφική μνήμη («προσωπική Φτωχή αυτοβιογραφική μνήμη («προσωπική

επεισοδιακή μνήμη»)επεισοδιακή μνήμη»)

ΣΚΕΨΗ

Οπτική σκέψη Οπτική σκέψη

Καθυστέρηση στην επεξεργασία Καθυστέρηση στην επεξεργασία

πληροφοριώνπληροφοριών

«Σκέφτομαι αποκλειστικά με εικόνες. Η οπτική «Σκέφτομαι αποκλειστικά με εικόνες. Η οπτική

σκέψη είναι σαν να παίζω διαφορετικές κασέτες σε σκέψη είναι σαν να παίζω διαφορετικές κασέτες σε

ένα ένα βίντεοβίντεο στη φαντασία μου. …Βλέπω με την στη φαντασία μου. …Βλέπω με την

φαντασία μου μία σειρά από «βίντεο» από φαντασία μου μία σειρά από «βίντεο» από

διαφορετικές γάτες. Η έννοια της γάτας αποτελείται διαφορετικές γάτες. Η έννοια της γάτας αποτελείται

από αυτά από αυτά τα διαφορετικά βίντεο με γάτες που έχω τα διαφορετικά βίντεο με γάτες που έχω

βιώσειβιώσει. Δεν υπάρχει καμία γενικευμένη έννοια της . Δεν υπάρχει καμία γενικευμένη έννοια της

γάτας, και γάτας, και δεν υπάρχει καμία γλωσσική δεν υπάρχει καμία γλωσσική

πληροφορία στη μνήμη μουπληροφορία στη μνήμη μου.» .»

Grandin, 1995Grandin, 1995

Κατανόηση της μονιμότητας του Κατανόηση της μονιμότητας του

αντικειμένουαντικειμένου

Επίμονη χρήση μιας στρατηγικής (μη-Επίμονη χρήση μιας στρατηγικής (μη-

ευέλικτη σκέψη)ευέλικτη σκέψη)

Ικανότητα για κατηγοριοποίηση Ικανότητα για κατηγοριοποίηση

αντικειμένων με βάση συγκεκριμένα και όχι αντικειμένων με βάση συγκεκριμένα και όχι

αφηρημένα χαρακτηριστικάαφηρημένα χαρακτηριστικά

Δυσκολία στην κατανόηση εννοιών Δυσκολία στην κατανόηση εννοιών

Αδυναμία για συμβολική σκέψη Αδυναμία για συμβολική σκέψη

(αναπαράσταση) (αναπαράσταση)

“ Όταν ήμουν στο Λύκειο και στο Κολλέγιο είχα

πραγματικές πόρτες που συμβόλιζαν τις μεγάλες

αλλαγές στη ζωή μου, όπως την αποφοίτηση. Ένα

βράδυ ανέβηκα στη στέγη του δωματίου μου,

περνώντας από την πόρτα της σοφίτας για να

σκεφτώ για τη ζωή μετά το Κολλέγιο. Η πόρτα της

σοφίτας συμβόλιζε την αποφοίτηση μου.”

 Grandin, 1995

««Οι λέξεις είναι πολύ αφηρημένες για μένα για να Οι λέξεις είναι πολύ αφηρημένες για μένα για να

τις θυμάμαι. τις θυμάμαι. ……

«Οι λέξεις μπορούν να μαθευτούν γρήγορα αν οι «Οι λέξεις μπορούν να μαθευτούν γρήγορα αν οι

υπάρχουν κάρτες με λέξεις πάνω σε αντικείμενα υπάρχουν κάρτες με λέξεις πάνω σε αντικείμενα

μέσα στην τάξη. Για να θυμηθεί τη λέξη, το μέσα στην τάξη. Για να θυμηθεί τη λέξη, το

παιδί «ξαναπαίζει» με τη φαντασία του το βίντεο παιδί «ξαναπαίζει» με τη φαντασία του το βίντεο

με το αντικείμενο και την σχετική κάρτα.»με το αντικείμενο και την σχετική κάρτα.»

Grandin, 1995Grandin, 1995

Αδυναμία γενίκευσης στην εφαρμογή Αδυναμία γενίκευσης στην εφαρμογή

στρατηγικών στρατηγικών

Δυσκολία στην ανάκληση της Δυσκολία στην ανάκληση της

κατάλληλης στρατηγικής (μεταγνώση) κατάλληλης στρατηγικής (μεταγνώση)

Δυσκολία στην επίλυση προβλημάτων Δυσκολία στην επίλυση προβλημάτων

Έμμονα και περιορισμένα πνευματικά Έμμονα και περιορισμένα πνευματικά

ενδιαφέροντα ενδιαφέροντα

Έλλειψη κεντρικής συνοχήςΈλλειψη κεντρικής συνοχής

ΑΥΤΌ-ΑΝΤΙΛΗΨΗ•Σωστή αναγνώριση του εαυτού ως προσώπουΣωστή αναγνώριση του εαυτού ως προσώπου

•Περιορισμένη αντίληψη του εαυτού Περιορισμένη αντίληψη του εαυτού

Φυσικά χαρακτηριστικά Φυσικά χαρακτηριστικά Δραστηριότητες Δραστηριότητες Κοινωνικά χαρακτηριστικά Κοινωνικά χαρακτηριστικά Ψυχολογικά χαρακτηριστικά Ψυχολογικά χαρακτηριστικά

•Αντανάκλαση της εμπειρίας Αντανάκλαση της εμπειρίας

ΚΙΝΗΤΡΑ Παρουσία ενίσχυσης Παρουσία ενίσχυσης

Προσωπικό ενδιαφέρον Προσωπικό ενδιαφέρον

Αντίληψη της ικανότητας του εαυτού Αντίληψη της ικανότητας του εαυτού

Αξία και νόημα της δραστηριότητας Αξία και νόημα της δραστηριότητας

Προσδοκία επιτυχίας Προσδοκία επιτυχίας

Σχέση με εκπαιδευτικό Σχέση με εκπαιδευτικό

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ

ΜείωσηΜείωση … …                           της γνωστικής σύγχυσης της γνωστικής σύγχυσης                           του άγχους του άγχους                           των προβλημάτων συμπεριφοράς των προβλημάτων συμπεριφοράς       

ΑύξησηΑύξηση …. ….

  

                   της κατανόησης της κατανόησης

  

                        του ελέγχου του ελέγχου

  

                        της ανεξαρτησίας της ανεξαρτησίας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ

Εξατομικευμένη διδασκαλία Εξατομικευμένη διδασκαλία

Σταθερό πρόγραμμα – ρουτίνες- Σταθερό πρόγραμμα – ρουτίνες- προβλεψιμότητα προβλεψιμότητα

Οπτική παρουσίαση του υλικού Οπτική παρουσίαση του υλικού

Οπτική οριοθέτηση δραστηριοτήτων Οπτική οριοθέτηση δραστηριοτήτων

Δραστηριότητες: εμμονές και προτιμήσεις Δραστηριότητες: εμμονές και προτιμήσεις (εμπλουτισμός και διεύρυνση) (εμπλουτισμός και διεύρυνση)