ΚΑΝΤΑΡΤΖΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 7ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

7η Π. Ε. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝ. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΔΑΜΑΝΤΙΟΣ ΣΧΟΛΗ

ημερίδαημερίδαΝΕΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΝΕΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΣΧΟΛΕΙΟΣΧΟΛΕΙΟ

ΑΠΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ•Στις τέσσερις τάξεις η Γεωγραφία εντάσσεται στη ΜτΠ

•Ε΄ τάξη Γεωγραφία Ελλάδας

•ΣΤ΄ τάξη Γεωγραφία Ηπείρων με έμφαση στη Γεωγραφία της Ευρώπης

Μέχρι τότε οι μαθητές/τριες θα πρέπει να αποκτήσουν νοητικούς χάρτες της επιφάνειας της Γης και να μάθουν να χρησιμοποιούν με σχετική ευχέρεια χάρτες

Επιμέρους σκοποί:Η γνωριμία με το φυσικό περιβάλλον

Μελέτη αλληλεπιδράσεων μεταξύ φυσικού περιβάλλοντος και ανθρώπων

Αναγνώριση της σημασίας της ορθολογικής διαχείρισης του περιβάλλοντος

Ευαισθητοποίηση για τα μεγάλα προβλήματα που αντιμετωπίζει η ανθρωπότητα και η ανάπτυξη απαραίτητων στάσεων για κατανόηση αποδοχή, επικοινωνία, συνεργασία και αλληλεγγύη με τους άλλους λαούς

Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων σχετικά με:

Τη χρήση λεκτικών, ποσοτικών και συμβολικών μορφών δεδομένων (κείμενα, εικόνες, χάρτες, γραφήματα, πίνακες, διαγράμματα)

Εφαρμογή μεθόδων όπως η χαρτογράφηση, η ερμηνεία στατιστικών δεδομένων και επεξεργασία πληροφοριών από διάφορες πηγές)

AΠΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ AΠΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ

ΑΠΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣΑΠΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ

Για την Ε’ Δημοτικού προβλέπονται 47 ώρες και για την ΣΤ΄45

ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

Διδακτικό πακέτο

Βιβλίο Μαθητή

Βιβλίο Δασκάλου

Τετράδιο Εργασιών

Υποστηρικτικό Υλικό

Υποστηρικτικό Υλικό: Η διδασκαλία της Γεωγραφίας υποστηρίζεται και από λογισμικό το οποίο συμπληρώνει το σχολικό βιβλίο, χάρτες

BΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ: ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ

Κάθε ενότητα καλύπτει μια θεματική περιοχή

Οι ενότητες ξεκινούν με οπτικοποιημένη πληροφορία, με μουσικό κομμάτι ή ποίημα

ΣτόχοςΤο ενδιαφέρον των μαθητών

• Γίνεται προσπάθεια• Οι στόχοι να είναι ευκρινείς• Να καλύπτουν το γνωστικό, συναισθηματικό,

ψυχοκινητικό τομέα

ΠΡΟΚΑΤΑΒΟΛΙΚΟΙ ΟΡΓΑΝΩΤΕΣ

Από παλιά ο Ausubel (1968) υποστήριζε ότι η «Μάθηση με Νόημα», ως μαθησιακή θεωρία, έχει αποτελέσματα εφόσον ο μαθητής συνειδητά συνδέει τα καινούρια γνωστικά δεδομένα με όσα ήδη γνωρίζει.

Οι μαθητές προσανατολίζονται στους στόχους του μαθήματος.

Παρουσιάζονται στην αρχή του κειμένου για να δραστηριοποιηθούν οι μαθητές και να συμμετάσχουν στο μάθημα.

Έγινε προσπάθεια η νέα πληροφορία να παρουσιάζεται με απλό τρόπο και με εναλλακτικές διδακτικές στρατηγικές όπως η δραματοποίηση οι μεταφορές και αναλογίες κλπ

ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΧΑΡΤΕΣ

Οι εικόνες και οι χάρτες έχουν επιλεγεί με στόχο να αναπτύξουν οι μαθητές τη δεξιότητα της συσχέτισης διαδικασιών, γεγονότων.

Αποτελούν ευδιάκριτα εικονικά μοντέλα που συμπληρώνουν τις βιωματικές εμπειρίες των μαθητών και βοηθούν το δάσκαλο να προσφέρει συμβατικές αναπαραστάσεις για μη προσεγγίσιμα φαινόμενα και διαδικασίες.

Προτείνεται η χρήση πρόσθετου υλικού.

Προτεινόμενες μεθοδολογικές προσεγγίσεις

• Εποικοδομητική

• Ανακαλυπτική

• Ομαδοσυνεργατική

• Βιωματική

• Θεατρικό παιχνίδι

• συνδυασμος

Το γεωγραφικό γλωσσάριο που συνοδεύει κάθε κεφάλαιο, περιλαμβάνει έννοιες, οι οποίες αφενός διευκολύνουν τη διαδικασία αυτό-μάθησης, αφετέρου προσφέρουν συμπληρωματικά στοιχεία απαραίτητα για το γεωγραφικό εναλφαβητισμό των μαθητών

Η ομαδική δραστηριότητα, που ενδεικτικά προτείνεται έχει στόχο να συνδέσει το σχολείο με την κοινωνία

Μικρή χρονική διάρκεια

Μορφή σχεδίου εργασίας

Στο 10% του ετήσιου χρόνου

Αν θέλεις διάβασε κι αυτό

Στο τέλος κάθε κεφαλαίου και αναπτύσσονται θέματα γενικότερου ενδιαφέροντος

Διαγραμματικές παραστάσεις (για τους μαθητές)

Οργανώνουν και παρουσιάζουν τη νέα γνώση

Διευκολύνουν εκμάθηση εννοιών

Παρέχουν τη δυνατότητα στους μαθητές να διαπιστώσουν τις σχέσεις και τις συνδέσεις ανάμεσα στις έννοιες που δομούν ένα θέμα

Διαγραμματικές παραστάσεις (Για τους εκπαιδευτικούς)

Οργάνωση του περιεχομένου του μαθήματος

Μέσο παρουσίασης διδακτικού υλικού

Μέσο αξιολόγησης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου κλιμακούμενης δυσκολίας

Αναζήτηση πληροφοριών

Ερωτήσεις-εργασίες

Αναζήτηση στοιχείων από χάρτη

Αντιστοιχίσεις

Ταξινομήσεις

Συγκρίσεις

Λευκοί χάρτες και συμπλήρωση χαρτών

ΦΥΛΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Κατανόηση πληροφοριών

Εφαρμογή πληροφοριών στην επίλυση ποικίλων θεμάτων

Φαντασία, δημιουργικότητα, πρωτοτυπία

Παρατηρητικότητα

Κριτική σκέψη

ΤΙ ΑΞΙΟΛΟΓΕΙΤΑΙ

• Επιπλέον αξιολογούνται• Η συμμετοχή των μαθητών στις συζητήσεις• Ο προβληματισμός κατά την απάντηση των

διαφόρων ερωτημάτων• Η άνεση στη χρήση χαρτών• Και η εν γένει στάση τους απέναντι στο μάθημα

Διδακτική μεθοδολογία

Καλή προετοιμασία του μαθήματος

Αποφυγή δασκαλοκεντρικού προτύπου-συνεργασία σε ομάδες

Ενεργητική μάθηση-διερεύνηση και ανακάλυψη-έρευνες πεδίου

Συνεχής και σχεδόν εξαντλητική αξιοποίηση των χαρτών

Αξιοποίηση τεχνολογίας

Επισκέψεις σε χώρους (αστεροσκοπείο, μετεωρολογική υπηρεσία)

Σύνδεση των επιμέρους τομέων του μαθήματος(Φυσική Γεωγραφία-Ανθρωπογεωγραφία αλλά και με άλλα μαθήματα

Το βιβλίο του δασκάλου αποτελείται από δύο μέρη: το πρώτο μέρος είναι γενικά θεωρητικό, ενώ το δεύτερο παραθέτει μεθοδολογικές οδηγίες ανά κεφάλαιο.

.

Στην αρχή του σχολικού έτους προτείνεται να διατεθεί χρόνος για την οργάνωση της μαθητικής ομάδας.

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΧΩΡΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ

Οργάνωση της τάξης

Ανάλογα με την ενότητα που οι μαθητές μπορούν να εργαστούν σε ολομέλεια, ατομικά ή ομαδικά