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PROGRAMACIÓN

del

DEPARTAMENTO de

CLÁSICAS

αβγδεζηθικλμνξοπρστυφχψωϙϝϡϛς

CURSO 2017-2018

I.E.S. “TIERRAS DE ABADENGO”

Lumbrales, Salamanca

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ÍNDICE .

ASPECTOS GENERALES

Presentación. Objetivos generales de departamento. 3

Metodología de la enseñanza de las lenguas clásicas. Adaptación de los temas transversales. 4

Medidas de atención a la diversidad. 6

Recuperación de materias pendientes. Medidas de refuerzo educativo para alumnos con necesidades de

aprendizaje. 7

Medidas para el fomento de la lectura. Lecturas para el curso 2017-2018. 7

Contribución a adquirir las competencias básicas y al fomento de la cultura emprendedora. 8

Actividades extraescolares. 9

Funcionamiento del departamento. Procedimientos de revisión de la programación y y de los resultados.

Procedimiento de reclamaciones. Abandono de área. 10

Plan de innovación de mejora del nivel educativo y de resultados. 10

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

I. Cultura Clásica 2º E.S.O.

Objetivos de “Cultura Cl{sica” en 2º ESO. 12

Contenidos. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 13

Contribución a la adquisición de las competencias clave. 18

Estándares mínimos evaluables. 19

Distribución de la materia en unidades didáctica y desarrollo temporal. 20

Precisiones metodológicas. 22

Evaluación: Criterios de calificación y recuperación. 23

Libros de texto. Recursos didácticos. 23

II. Latín 4º E.S.O.

Objetivos. 24

Contenidos. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 25

Contribución a la adquisición de las competencias clave. 30

Estándares mínimos evaluables. 31

Distribución de la materia en unidades didáctica y desarrollo temporal. 33

Metodología. 34

Evaluación: Criterios de calificación y recuperación. 35

Libros de texto. Recursos didácticos. 35

III. Latín bachillerato.

Contribución a la adquisición de las competencias clave. 36

Latín 1º BACH.

Contenidos. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 38

Estándares mínimos evaluables. 45

Temporalización de la materia y división en unidades didácticas 46

Metodología. 47

Evaluación: Criterios de calificación y recuperación. 49

Libros de texto y recursos didácticos. 50

Latín 1º BACH. 36

Contenidos. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 50

Estándares mínimos evaluables. 55

Distribución de la materia en bloques temáticos y desarrollo temporal. 58

Metodología. 57

Evaluación: Criterios de calificación y recuperación. 58

Libros de texto y recursos didácticos. 59

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ASPECTOS GENERALES

PRESENTACIÓN.

Para este curso las disciplinas que se imparten son “Cultura Cl{sica” en 2º de ESO (con 26

alumnos en dos grupos), “Latín” en 4º ESO (2 alumnos), “Latín I” en 1º de bachillerato (4 alumnos) y

“Latín II” en 2º de bachillerato (3 alumnos). La programación se establece para el curso 2017-2018 y

para el Instituto de Enseñanza Secundaria “Tierras de Abadengo” de Lumbrales, Salamanca.

Este curso el departamento de Clásicas estará formado D. Bernardo García y Trigo que ejerce

como jefe de departamento, y por Dª Dolores García González.

Así las cosas, D. Bernardo García imparte el Latín I en 1º de bachillerato y Latín II en 2º de

bachillerato y, además, ejerce como secretario del centro. Dª Dolores García González imparte la

Cultura Clásica (2 grupos por estar desdoblado) y el Latín en 4º de ESO.

OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO.

Se señalan en este apartado algunas líneas maestras de actuación que afectan a cuantas

actividades didácticas queden al cargo de este departamento.

1º- Se procurará en todo momento fomentar entre los alumnos el conocimiento del español y su

uso correcto, para que adquieran una expresión oral o escrita adecuadas. Es importante estimular el

hábito de la lectura entre los alumnos y contribuir así al plan de fomento de la lectura.

2º- Es prioridad, no sólo de este departamento sino del colectivo docente en sí, ayudar al alumno

a la comprensión del mundo y de la sociedad humana, en especial de la realidad más próxima, que

es la sociedad española, en su rica diversidad y en su milenaria tradición de unidad. A tal efecto el

conocimiento del Mundo Antiguo grecolatino puede ser muy útil.

3º- Se entiende que esta programación asume, por fuerza de ley, cuanto estuviere contenido en el

Proyecto Curricular del Instituto y le afectare en la tarea docente.

4º- De manera especial se procurará contribuir al conocimiento de aquellos valores que sean de

alcance universal, a saber:

* Promover el respeto a la vida humana en cualquiera de sus estados, condiciones y circunstancias y hacer

ver en qué medida la Antigüedad Clásica ha contribuido a ello, especialmente en el desarrollo de las

condiciones básicas del pensamiento junto a la aportación de la tradición cristiana.

* Dar a conocer las condiciones básicas para la organización de la sociedad humana (respeto al Otro,

respeto a la diversidad, responsabilidad de cada uno, igualdad ante la ley y de oportunidades, derechos y

deberes de la persona, democracia, libertad, etc.) y en qué medida las sociedades griega y romana establecieron

los fundamentos sólidos de nuestra sociedad y de su organización.

* Dar a conocer los ideales propios de la Tradición Occidental desde sus más primitivas formulaciones en

Grecia y en Roma, haciendo ver cómo algunos de los planteamientos propios de estos días ya aparecieron en la

Antigüedad Clásica (cítese como ejemplo las comedias de Aristófanes en las que se encuentra a las mujeres

tomando decisiones de gobierno).

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS.

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Antes de proceder a la programación de cada una de las disciplinas que a este departamento

corresponden, conviene hacer unas precisiones sobre la enseñanza del latín tanto en E.S.O. como en

bachillerato.

Puesto que la meta de la enseñanza de la lengua y latina es la lectura y comprensión de los textos

literarios originales, para después acercarse al mundo contenido en esos textos, parece oportuno

indicar las siguientes normas metodológicas1:

* A efectos didácticos la enseñanza no debe estar de modo riguroso subordinada al temario, sino que se

ha de procurar la enseñanza simultánea de la forma, el contenido y la importancia de los aspectos léxicos y

culturales de la lengua latina.

* El estudio de la gramática debe ser un medio, no un fin en sí. Se procurará, por lo tanto, exponerla en

vinculación con los textos originales o adaptados.

* Se evitará presentar la traducción como un mero ejercicio gramatical, completándolo con un auténtico

comentario de carácter histórico-literario y estilístico.

* Se recurrirá a léxicos escolares (generalmente incluidos en los propios libros de texto) y, cuando fuere

necesario, al uso de los diccionarios. Hay que insistir en los orígenes latinos del vocabulario español y en los

vocablos españoles de raíz griega.

* Se procurará en todo momento relacionar lengua y cultura latinas con las experiencias actuales de los

alumnos y destacar su importancia como base cultural de cualquier concepción humanística de la Cultura.

dando especial relevancia a la tradición clásica y el humanismo y a la proyección universal del pensamiento

y cultura grecolatinos”. Se mostrar{n las semejanzas y las diferencias, en especial en lo que atañe a la

superación de prejuicios antiguos contrarios a la igualdad entre los seres humanos.

El profesor podrá recurrir a la comparación con las lenguas del entorno cultural, como son

aquellas que se hablan en España o las que sean de la misma filiación latina o en general con las

lenguas europeas de gran alcance cultural, en las que el mundo grecolatino ha dejado su indeleble e

imperecedera huella.

ADAPTACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

Conforme a la legislación educativa, cada departamento ha de recoger en su programación una

serie de valores que han de marcar la práctica docente. Se da por supuesto que estos valores son los

que la sociedad considera como objeto de estímulo y especial atención a la hora de enseñar.

Este departamento no realiza una programación específica de estos temas para cada una de las

asignaturas sino que los recoge como objetivo que cumplir en cada una de ellas. Cabe recordar que

en la educación para los valores la función de los docentes es complementaria de la acción de la

familia, ya que los centros de enseñanza no pueden sustituirla como núcleo básico de educación y

formación personal. Además, gran parte de estos valores han sido asumidos ya en los objetivos

generales de este departamento. Finalmente, hay que resaltar que muchos de estos valores son ya en

sí “transversales” a toda la cultura grecolatina, donde muchos se formularon por vez primera, de

modo que el conocimiento crítico de ella ya es un buen ejercicio de transversales.

En cuanto a la educación para la convivencia, este Departamento asume como objetivo el respeto

a los demás en todas las dimensiones de la persona humana. El estudio de las formas políticas y

sociales antiguas mostrará cómo ya desde entonces se inició ese largo camino que condujo a creer

que cada ser humano tiene unos derechos inalienables y una entidad individual insustituible. En ese

1 Estas recomendaciones siguen inspiradas en la vieja orden ministerial que regulaba el extinto y arcano plan de estudios de

Bachillerato y el C.O.U.

5

sentido el concepto griego de "pólis" resulta muy útil para resaltar, entre otros, el respeto a los

demás, la convivencia responsable y los derechos del individuo, pero también los riesgos: la

sublimación de los intereses comunes que sojuzga al individuo en pos de lo común o la exacerbación

del individuo (más propio de nuestra época), convertido en la medida de todas las cosas, que diluye

el interés común en aras de la satisfacción individual.

En cuanto a aspectos relativos a la salud, a la naturaleza o el consumo, un panorama al

pensamiento filosófico antiguo nos llevará a reflexionar sobre estos temas desde postulados clásicos

tan vigentes hoy: “mens sana in corpore sano”, “el mundo como cosmos” o las ideas helenísticas sobre la

frugalidad o el desentendimiento de los apetitos desenfrenados (¿qué otra cosa es sino el

consumismo?). Como un ejemplo entre muchos de los que podrá hacerse, recordar el mito de la

caverna platónico resultará de una actualidad enorme para iniciar una crítica a nuestro propio

sistema de vida y sus deficiencias. Se descubrirá así que numerosos valores y muchas ideas que hoy

parecen producto del desarrollo de la civilización actual, alcanzaron su primitiva existencia en la

Antigüedad Clásica grecorromana.

Las ideas y los comportamientos propios de los griegos y de los romanos pueden ayudar a

superar viejos prejuicios sobre la educación sexual e incluso sobre la necesidad de que ésta sea

integrada sana y reflexivamente como un valor inexcusable.

El mosaico de valores, pueblos, lenguas, formas sociales o políticas que conformaron el espacio

físico donde se desarrolló la civilización grecorromana ayudará a reflexionar sobre la diversidad que

afecta a la sociedad humana, para sacar provecho de esa diversidad y no caer en el sectarismo de la

particularidad ni en el totalitarismo de la mayoría, valorando la diversidad como una riqueza que

conservar y respetar, pero recordando cómo, ya desde antiguo, los seres humanos tendieron a formar

grandes unidades supranacionales.

Conocer la situación de la mujer en el mundo antiguo servirá para valorar la propia evolución de

la sociedad humana. Habrá que evitar valorar el mundo antiguo sólo desde términos

contemporáneos o desde la oposición machismo-feminismo, de ser así no lo comprenderíamos bien.

Habrá que conocer las limitaciones que el mundo antiguo estableció para la mujer y para otros

colectivos como los esclavos o los extranjeros, en comparación con la igualdad entre ambos sexos y

entre todos los seres humanos que hoy son consideradas como algo evidente e inapelable, y por lo

que hay que esforzarse a fin de que la igualdad de oportunidades sea un hecho consumado. Especial

interés tiene el conocimiento del origen de nuestras lenguas para comprender conceptos como el

género gramatical y su origen, a fin de no confundirlo con el sexo biológico.

La propia historia del mundo antiguo servirá para reflexionar sobre cuestiones como la paz o la

tendencia a unirse en comunidades supranacionales (el intento de Alejandro Magno en su época

nada tiene que envidiar a otros intentos contemporáneos). La historia de los griegos y de los romanos

puede convertirse en una luz que alumbre a la hora de comprender la realidad que se vive en la

actualidad.

De manera especial podrán organizarse actividades dentro de la clase cuando se trate de celebrar

alguna fecha conmemorativa. Se procurará que tales celebraciones no sean independientes de los

contenidos de las materias que se imparten, sino que se relacionen temas del mundo clásico con los

valores, las ideas o los hechos que se celebren.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La legislación vigente establece que tanto el proyecto educativo de los centros como las

diferentes programaciones didácticas reflejarán las actuaciones correspondientes en materia de

diversidad.

La atención a la diversidad es transversal a todo el proceso educativo. Corresponde aquí fijar en

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qué medida las materias impartidas por este departamento (Cultura Clásica 2º ESO, Latín en 4º de

ESO y en 1º de bachillerato) contribuyen a ella.

Para una formación integral del alumno, es imprescindible que se lleve a cabo una educación en

valores a fin de que los alumnos adquieran comportamientos responsables en la sociedad,

respetando las ideas y creencias de los demás. A ello han de contribuir también, las materias de

Cultura Clásica 2º ESO (con un alumno ACNNEE), Latín 4º ESO y Latín I de 1º de bachillerato. El

estudio de las civilizaciones griega y romana resulta muy útil en este aspecto por dos razones.

En primer lugar, esta civilización greco-romana junto a la tradición cristiana constituyen los

pilares en los que se asienta nuestra civilización occidental; así, conoceremos los orígenes y la

evolución de los principios que la inspiraron.

En segundo lugar se contribuirá a algunos objetivos básicos de toda la enseñanza secundaria:

- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

- Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación

de las personas con discapacidad.

- Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Los valores concretos que en las materias de Latín y Cultura Clásica se trabajarán son:

- Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis de problemas

históricos de enfrentamientos ocurridos en Grecia y Roma.

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa existentes entre los griegos y los romanos y deducir

consecuencias de los mismos.

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del

mundo greco-latino en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia.

- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de convivencia

entre pueblos.

- Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de sexo, sociales o

personales y analizarlos críticamente.

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la discriminación.

- Deducir de la postura de los griegos y romanos ante el universo, posiciones de respeto o

desprecio ante la naturaleza y el entorno social.

- Analizar y comentar hábitos sociales de los griegos y romanos dentro de su contexto histórico y

confrontarlos con las concepciones actuales.

- Despertar el interés por la cultura que Grecia y Roma desarrollaron y nos legaron, subrayando

sus diferencias y semejanzas con otras culturas, desarrollando así actitudes de respeto por otros

pueblos.

RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

No hay alumnos con materias pendientes que correspondan a este departamento, por lo que no

se contemplan acciones para ello en esta programación.

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MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE. EXPLORACIÓN INICIAL.

La propia estructura de los libros de texto incluye un apartado final en el que se revisa todo lo

trabajado en cada tema. Sirve al alumno para ver qué ha aprendido y qué capacidades se han visto

reforzadas; pero sirve al profesor para detectar los diferentes grados de aprendizaje de los alumnos.

Siendo como son, grupos pequeños, es fácil adoptar medidas para atender a los alumnos con

más dificultades y dedicarles más tiempo en clase, logrando así una atención muy personalizada.

Si hubiera algún caso serio de dificultades de aprendizaje, se adoptarán las medidas

correspondientes siguiendo las directrices del departamento de orientación.

Una exploración inicial es necesaria para ver cómo vienen los alumnos no sólo en cuanto a lo que

saben sino también en lo que saben hacer o cómo son.

En caso de que fueran dificultades lingüísticas, las medidas que tomara el departamento serían

complementarias a las que se determinaran para el área de lengua española.

Siguiendo las indicaciones del departamento de orientación se procederá a establecer una

adaptación curricular que tomaría como punto de partida los contenidos y capacidades mínimos (o

estándares mínimos). Si el horario de los profesores del departamento lo permitiera y lo autorizara la

autoridad educativa correspondiente, podría habilitarse alguna hora en la que llevar a cabo la

adaptación curricular correspondiente.

El control y seguimiento de estos alumnos correspondería al profesor que impartiera la materia

correspondiente y el jefe de departamento supervisaría el proceso. De todo ello se daría cuenta en las

actas del departamento.

MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. LECTURAS PARA EL CURSO 2017-

2018.

Es tarea de todos los departamentos estimular el hábito lector a fin de mejorar la comprensión

lectora de los alumnos, herramienta indispensable en el proceso de aprendizaje. Además, en la

medida de lo posible, habrá que conseguir que la lectura sea también un placer.

Las medidas que este departamento propone son básicamente:

1ª) Fijar unas lecturas obligatorias para todos los alumnos, una por trimestre, según se indica más

adelante.

2ª) Compaginar la explicación y las tareas de clase con la lectura personal o en voz alta de

apartados del libro de texto a fin de que los alumnos extraigan las ideas principales y puedan luego

estructurarlas en un resumen o en un esquema. De esta manera se estará enseñando no solo latín

sino también enseñando a los alumnos a aprender por sí mismos. Se darán nociones básicas de cómo

resumir y de cómo esquematizar siempre de manera práctica. Se potenciará que los alumnos hagan

resúmenes y esquemas de las partes de la materia que se presten a ello.

3ª) Participar en aquellas actuaciones o actividades que desde el plan de fomento de la lectura y

de la comprensión lectora se ofrezcan y encajen bien en las clases a cargo de este departamento.

Las lecturas obligatorias, cuya evaluación está contenida en el apartado correspondiente, son las

siguientes:

materia 1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

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CULTURA

CLÁSICA 2º

Anne-Catherine Vivet-

Rhèmy, Teseo y el Minotauro,

Ed. Akal.

Anne-Catherine Vivet-Rhèmy, Rómulo y Remo, Ed. Akal.

LATÍN 4º Plauto, Anfitrión.

Penélope Lively, En busca

de una patria. Ed. Vicens

Vives.

Rick Riordan, Percy

Jackson. La maldición del

Titán.

LATÍN 1º Plauto, Miles Gloriosus.

Plauto, Menaechmi.

Rick Riordan, Percy

Jackson y los dioses griegos. Aristófanes, Asambleístas.

LATÍN 2º Virgilio, Eneida. Plauto, Anfitrión.

Aristófanes, Avispas.

Catulo, Poemas

(selección).

Previamente a la lectura de cada obra, se les dará a los alumnos una información básica para

facilitársela. Después la obra se comentará en clase y se harán ejercicios de lectura en voz alta. Se

trata de que la lectura sea algo más que una tarea impuesta: ha se ser una herramienta de mejora de

las capacidades cognitivas del alumno y tiene que satisfacer.

CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.

Para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor en conformidad

con la legislación vigente2, así como para estimular la capacidad de aprender por sí mismos,

aptitudes que se engloban fundamentalmente en las competencias b{sicas de “Aprender a aprender”

y de “Iniciativa y autonomía personal”, se realizar{ en el tercer trimestre del curso una actividad

colectiva, en el que participarán todos los alumnos distribuidos en diferentes grupos de trabajo.

Tanto en 2º como en 4º de ESO, en las asignaturas de Cultura Clásica y Latín respectivamene, se

desarrollará, a lo largo del tercer trimestre del curso, el proyecto o actividad “Las huellas romanas en

la comarca del Abadengo”. La profesora que imparte ambas materias verá la conveniencia de que la

actividad se desarrolle de manera independiente en cada grupo o de manera conjunta.

1- Justificación. Una vía de acceso al mundo clásico es ver la conexión de nuestro entorno más

cercano con el mismo. En este caso, la comarca del Abadengo cuenta con numerosos vestigios de

época romana: calzadas, vías, estelas funerarias, edificaciones en el interior de los antiguos castros,

etc. El conocimiento de estos restos servirá de puente entre aquel mundo y el actual, estimulando el

deseo de conocer la historia y las propias raíces y, más que nada, quiénes fueron aquellos cuya

lengua sigue viva en la nuestra.

2- Competencias desarrolladas. Aparte de desarrollar las competencias clave antes referidas,

también se trabajan las competencias: cultural y artística, de conocimiento e interacción con el mundo

físico, de tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana.

3- Objetivos. En consonancia con ello, lo objetivos específicos de esta actividad son

principalmente:

❶ Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo en

el que se mueven, y en particular de su comarca, a través de unos conocimientos básicos de historia

2 En cumplimiento de la resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone

la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

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universal, europea, española y de Castilla y León, con referencia especial a la romanización de la

península;

❷ Ser consciente de la riqueza patrimonial de la comarca del Abadengo, en su aspecto histórico-

cultural por lo que respecta a la impronta dejada por los romanos en esta zona;

❸ Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la información

(búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios tradicionales y la aplicación de

las tecnologías de la información y la comunicación.

❹Descubran por sí mismos, a través del aprendizaje autónomo y por contacto directo con los

restos arqueológicos, su pasado y los vínculos que a todos nos unen con nuestra historia y el pasado

del que procedemos, por lejano que este sea.

4- Actividades. Se trata de elaborar en soporte de papel un friso-mural con el recorrido por los

restos arqueológicos romanos de la comarca. Establecidas por la profesora unas directrices básicas,

sobre la extensión y profundidad del mismo, serán los propios alumnos los que decidan cómo van a

llevarlo a cabo, así como el reparto de tareas. Dependerá del tiempo y de los medios disponibles, su

eventual traslado al soporte digital.

5- Seguimiento y evaluación. El seguimiento y la evaluación se realizarán de forma individual y

también grupal, con revisiones periódicas de los avances en el proceso de realización.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA EL CURSO 2017-2018.

Para el curso actual, el departamento propone las siguientes actividades extraescolares, que

quedan abiertas a ser organizadas con otros departamentos que pueden estar interesados.

Actividad EE XX CC UU RR SS II ÓÓ NN AA MM ÉÉ RR II DD AA

Recorr ido

Se pretende, siguiendo la ruta de la Plata, que el alumno pueda ver los restos romanos que

hay en Extremadura y de manera especial ver una obra de teatro clásico (griego o latino) en

su espacio propio: el teatro romano de Mérida.

Just i f icación de

la act ividad

-La presencia romana en nuestra nación puede aún ser percibida de manera tangible en los

vestigios arqueológicos. En Cáceres los restos del puente de Alcántara y el de Alconétar

aproximan al alumno a la genialidad de la arquitectura civil romana y a su pervivencia en la

actualidad. Mérida (Emerita Augusta) es una excepcional posibilidad de ver una ciudad

romana (el teatro, el anfiteatro, los acueductos, el puente romano, etc.) y completar in situ el

conocimiento del urbanismo romano.

-Asistir a la representación de una obra de teatro clásico es tal vez la mejor actividad para

acercarse a la literatura antigua y el impacto que ésta tenía en su sociedad.

Objet ivos

1º- Visitar las ruinas romanas de Emerita Augusta (Mérida).

2º- Asistir a una representación de teatro clásico en el teatro romano de Mérida.

3º- Visitar el museo romano de Mérida.

Cursos a los que

va dest inada

En principio está dirigida a los alumnos de Cultura Clásica de 2º ESO y los de Latín de 4º

ESO y de 1º y 2º de bachillerato.

Temporal ización La excursión duraría 1 día y tendría lugar en el 3er trimestre coincidiendo con la celebración

del Festival de Teatro Clásico en Mérida.

Colaboración con

otros dptos.

La excursión está abierta a ser organizada con otros departamentos (Geografía e Historia o

Lengua Española y Literatura).

Observaciones

Esta excursión se propone como actividad anual y, por lo tanto, podrá sufrir alguna

variación con la ampliación a otras visitas posibles (Cáceres, Trujillo, Yuste, Toledo, Évora,

etc.) e incluso extenderse a dos días si hubiera recursos para ello.

Act ividad VV II SS II TT AA AA LL AA VV II LL LL AA RR OO MM AA NN AA DD EE LL AA OO LL MM EE DD AA

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Recorr ido

Se pretende que los alumnos puedan visitar la villa romana de La Olmeda (Palencia) y al

museo monográfico vinculado a esta villa. Alguna otra visita puede ser programada

complementariamente: Villa de la Tejada (Palencia), Valladolid o Salamanca.

Just i f icac ión de la

ac t ividad

-Conocer la espléndida colección de mosaicos.

-Conocer la vida cotidiana de los romanos en el museo monográfico.

Objet ivos

1º- Visitar la villa romana y su museo.

2º- Asistir a alguna otra actividad que sea compatible, tanto programada por el dpto. de

Clásicas como por alguno otro.

Cursos a los que

va dest inada

En principio está dirigida a los alumnos de Cultura Clásica de 2º ESO y los de Latín de 4º

ESO y de 1º y 2º de bachillerato.

Tempora l i zac ión La excursión sería de un día, durante el 2º trimestre.

Colaborac ión con

ot ros dptos . Con cualquier otro departamento que programe una actividad para los mismos alumnos.

Observac iones Las otras actividades se fijarían al organizar la excursión, sobre todo teniendo en cuenta la

implicación de otros departamentos.

FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y DE PROGRAMACIÓN.

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN. ABANDONO DE ÁREA.

El departamento tiene una hora fijada semanalmente para celebrar reuniones.

Después de cada evaluación será imprescindible valorar los resultados y comprobar si éstos son

acordes a lo previsto y a la programación. Al margen de las valoraciones que haga el profesor, será

interesante dedicar un poco de tiempo en clase a comentar estos resultados con los alumnos

dándoles la oportunidad de que ellos mismos valoren su trabajo averiguando en qué no se han

esforzado lo suficiente y también dando a conocer sus dificultades a fin de que se puedan arbitrar las

medidas que les vengan bien a los alumnos para mejorar; en algún momento alguna de sus

sugerencias pueden resultar muy útiles. Al final de curso, será conveniente pasarles a los alumnos

una encuesta en la que valoren el funcionamiento de las clases, de la materia y de la metodología

seguida por el profesor. De todo ello, como es normal, se dará cuenta en las actas del departamento.

Los alumnos siempre tendrán la oportunidad de presentar las correspondientes reclamaciones

cuando no estuvieran conformes con los resultados de la evaluación. Para evitar mayores problemas,

los alumnos conocerán la puntuación de las preguntas de los exámenes y el profesor los hará

sabedores qué aspectos son los importantes en ellos, hecho que no les será complicado porque las

cuestiones de los exámenes serán similares a los ejercicios hechos en clase y, como norma general,

nunca entrará como materia de examen lo que se esté estudiando en la misma semana del examen.

Por lo general, después de cada examen, el profesor comentará en clase su contenido y hará saber

cuál habrían sido las respuestas correctas y cuáles hayan sido los errores tanto de contenido como de

expresión. Para cualquier reclamación oficial se seguirá el procedimiento que aplica el centro en

conformidad con la legislación vigente y que está publicado en la página web del centro.

Al final de curso, se hará constar en la memoria final aquellas propuestas de cambio en la

confección de la programación del curso siguiente, teniendo en cuenta siempre la experiencia del

aula.

En cuanto a los criterios para declarar el abandono de área se aplicarán los que han sido

aprobados en la comisión de coordinación pedagógica y estén en vigor.

PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y DE RESULTADOS.

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Se reflejan aquí aquellas actuaciones que, en determinados momentos, sean necesarios cuando

los resultados no sean los esperados o cuando no se cumpla lo programado.

1º) Si el número de suspensos fuera elevado (superior al 40%), habrá que proceder a revisar la

programación (temporalización de contenidos y contenidos mínimos) o el formato del examen

interrogando directamente a los alumnos para saber de ellos dónde estriban las dificultades.

2º) Si se detectara que algún alumno de manera sistemática no realiza los trabajos de casa o el

estudio diario, se contactará con sus padres o tutores legales para corregir la situación. Se enviarían

mensajes de cada situación irregular detectada.

3º) Se procurará introducir las recursos que están disponibles en la internet o medios

audiovisuales a fin de estimular más a los alumnos y a fin de que se sientan más motivados. Algunos

de los contenidos de la materia se prestan bien a ello.

4º) Cuando se compruebe que los alumnos no suelen estudiar a diario y lo dejan más bien para

las vísperas de los exámenes, habrá que tomar medidas. En primer lugar, hacer más frecuentes las

preguntas en clase dedicando los cinco primeros minutos a preguntar oralmente y tomar nota de ello

haciendo ver el peso de estas preguntas en la nota final. En segundo lugar, se podrá modificar los

porcentajes para obtención de la nota final con el objetivo de dar más peso a la actividad cotidiana

frente a los exámenes escritos.

5º) Algunos alumnos pueden ser tener deficiencias lectoras por lo que la lectura en clase y voz

alta será más necesaria y habrá que hacerlo con frecuencia semanal.

6º) El estudio del latín será muy útil para mejorar la competencia lingüística de los alumnos en su

propia lengua española; de los ejercicios que proponga el libro habrá que dar especial relevancia

aquellos que, además de dar a conocer el latín, refuercen las destrezas lingüísticas en la lengua

materna (conjugación verbal, derivación y composición, ortografía, adquisición de un vocabulario

rico y variado).

7º) Como hay que dar un valor enorme a la capacidad de expresión lingüística oral y escrita de

los alumnos, se darán pautas para corregir errores de expresión después de cada examen, unas veces

al conjunto de la clase, otras a cada alumno en particular. Puede ser adecuado incidir en algunas

cuestiones de lengua española, sin que vaya en detrimento de la programación de la materia.

También se dará especial valor a las intervenciones orales de los alumnos en clase para que éstos

adquieran la soltura necesaria en su expresión oral.

Si a lo largo del curso se detectara alguna situación especial no descrita anteriormente, se buscará

la medida adecuada para afrontarla y se consignará en las actas del departamento.

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PROGRAMACIONES

CULTURA CLÁSICA 2º E.S.O.

La materia de Cultura Clásica está establecida como materia específica para los alumnos de 2º y

4º de ESO, siendo obligatoria en 2º y elegible en 4º, como se establece en la ORDEN EDU/362/2015 de 4

de mayo. En el IES Tierras de Abadengo sólo se imparte en 2º ya que en 4º no ha sido elegida por los

alumnos.

E.S.O. está pensada dentro de un itinerario que debe conducir, en principio, a los alumnos al

bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

En el preámbulo precede a la exposición de contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables se razona por qué se incluye esta materia en el currículo de ESO. Ante todo,

pues, se pretende:

1º) Acercar los alumnos al a los diferentes aspectos del mundo greco-romano de una forma

panorámica (marco geográfico, acontecimientos históricos principales, modo de vida, creencias y

mitología, manifestaciones culturales, etc.).

2º) Hacer que los alumnos descubran en qué medida nuestra sociedad actual es heredera de

aquella en muchísimos aspectos.

3º) Valorar la pervivencia del mundo griego y romano en la sociedad concreta en que el alumno

vive: su entorno más inmediato, su comunidad autónoma y su nación, que es España, y en Europa.

4º) Prestar atención a las formas de escritura actuales, especialmente la nuestra, que deriva de los

alfabetos griego y latino antiguos.

5º) Conocer las lenguas de España y de Europa, prestando atención a aquellas que derivan del

latín y a las que se hablan en España.

6º) Valorar la importancia del léxico sobre todo griego en el léxico de las diferentes ramas del

saber, técnico y científico actuales.

7º) Servirse de todos estos conocimientos para tener una mejor comprensión de la cultura

occidental, de la que el alumno forma parte y que constituye la base de la sociedad humana

contemporánea, percibiendo en qué media ésta no podría ser comprendida sin sus tres pilares

básicos: Grecia, Roma y el Cristianismo.

OBJETIVOS DE “CULTURA CLÁSICA” EN 2º ESO.

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones

griega y romana.

2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollaron las

culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus consecuencias e

influencia en nuestra historia.

4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma.

13

5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología

grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia.

6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia.

7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y relacionar

manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte

del patrimonio español.

9. Conocer las características de los principales sistemas políticos presentes en el mundo clásico

estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana y su

pervivencia en la sociedad actual.

11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de

sus miembros.

12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.

13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

15. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico.

17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un

mapa.

18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y

señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido

hasta la actualidad.

20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones

artísticas actuales.

21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en

nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización

actual.

22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

A continuación se procede a reflejar los criterios de evaluación con sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables.

Además, se relacionan estos criterios y estándares con sus correspondientes contenidos, en

conformidad con la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Se marcan aquellos que son considerados como estándares básicos.

14

Nº Bas EVA Estándares de aprendizaje evaluables L M D A S I C

Bloque 1. Geografía. CONTENIDOS:

Localización del marco geográfico de las civilizaciones griega y romana y sus escenarios principales.

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de la civilización griega y romana.

1 1 ,3 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

X X

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2 X 1 2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

X X

Bloque 2. Historia.

CONTENIDOS:

Hitos y figuras más significativas de la historia de Grecia. El helenismo. Hitos y figuras más significativas de la historia de Roma. Expansión de Roma por el Mediterráneo. Antecedentes históricos de Grecia y Roma.

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.

3 X 1 1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

X X X

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

4 X 1 2.1. Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

X X X X

5 1-3 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. X X X

6 1 2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

X X X

Bloque 3. Mitología.

CONTENIDOS:

Aspectos básicos de la mitología en Grecia y Roma. Principales mitos, dioses y héroes de la antigüedad y su proyección actual.

1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

7 X 2-3 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

X X X

15

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

8 2-3 2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

X X X

9 X 2-3 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

X X X

10 X 2-3 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

X X

Bloque 4. Arte.

CONTENIDOS:

Arte griego y romano. Arquitectura, escultura y otras manifestaciones. Características fundamentales del arte clásico. El arte clásico en España. Relación entre las manifestaciones artísticas actuales y sus modelos clásicos.

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

11 X 3 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visuales el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

X X X X X

12 3 1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

X X X

13 3 1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

X X X X

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

14 X 3 2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X X X X

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana.

CONTENIDOS:

Principales sistemas políticos de Grecia y Roma. Instituciones políticas. Organización social y vida privada en Grecia. La familia; familia y ocio. Organización social y vida privada en Roma. La familia; trabajo y ocio. Los Juegos Olímpicos.

1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

15 X 1 1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

X X X X

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

16 X 1-2 2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolo con los actuales.

X X X X X X

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

17 X 1-2 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

X X X

16

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. Conocer la importancia de los Juegos Olímpicos en la Antigüedad y su pervivencia en la actualidad.

18 X 3 4.1. Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

X X X

19 X 3 4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

X X X

20 3 4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

X X X X

Bloque 6. Lengua. Léxico.

CONTENIDOS:

Origen y transmisión de la escritura. El alfabeto y sus tipos. El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas del mundo.

Las lenguas romances. Aspectos más destacados de la evolución del latín a las lenguas románicas. Las lenguas romances y no romances en la Península Ibérica. El griego y el latín como lenguas base del lenguaje común, la terminología científica y técnica. Impacto en la propia lengua.

Técnica de formación de palabras: nociones fundamentales. Helenismos y latinismos de uso frecuente. Influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

21 1 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

X X

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

22 X 1 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

X X

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

23 1 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las indoeuropeas. X X

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

24 1-3 4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

X X X

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

25 X 1 5.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

X X

6. Identificar el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

26 X 1-3 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

X X X X

27 X 1-3 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. X X X X

28 X 1-3 6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

X X X X

17

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.

CONTENIDOS:

Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias y en la organización social y política. Pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales.

Influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa y España. Pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.

Uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación para elaborar trabajos de investigación sobre la pervivencia del mundo grecolatino en la actualidad.

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

29 X 1-3 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

X X X

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

30 2-3 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

X X X X X

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.

31 X 1-3 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

X X X X X X

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

32 X 1-3 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

X X X X X

18

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

No existe una relación directa entre asignaturas y competencias sino que la adquisición de estas

corresponde a todas, si bien se contribuye más a unas que a otras.

A continuación se detalla cómo contribuye esta materia a la adquisición de las competencias

clave:

Competencia en comunicación lingüística.

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turnos, atención a los dem{s …

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas

situaciones comunicativas.

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un mejor uso.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos de diversas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a

su cuidado saludable.

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante

en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Competencia digital.

- Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar información propia a partir de la información obtenida con medios tecnológicos.

- Utilizar distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Aprender a aprender.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

- Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, etc.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

19

- Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Respetar los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Conciencia y expresiones culturales.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES.

Los siguientes estándares se establecen como aquellos mínimos para aprobar la asignatura y

llegar a un máximo de notable (8) y que se tendrán en cuenta especialmente en la prueba de

septiembre.

1. (1.2.1) Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para

comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y

explica los factores principales que justifican esta relevancia.

2. (2.1.1) Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con

ejemplos su influencia en nuestra historia.

3. (2.2.1) Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,

nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

4. (3.1.1) Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la

mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de

influencia.

5. 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las

principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada

época.

6. (3.2.3) Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y

sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada

caso se asocian a la tradición grecolatina.

7. (4.1.1) Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana

identificando razonadamente mediante elementos visuales el orden arquitectónico al que pertenecen

20

los monumentos más significativos.

8. (4.1.1) Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman

parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología

aproximada.

9. (5.1.1) Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro

de cada uno de ellos la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el

papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

10. (5.2.1) Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características

de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolo con los actuales.

11. (5.3.1) Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada

uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y

comparándolos con los actuales.

12. (5.4.1) Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

13. (5.4.2) Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando

su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

14. (6.2.1) Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo

occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

15. (6.5.1) Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y

no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

16. (6.6.1) Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a

partir del término de origen.

17. (6.6.2) Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico

de sus partes.

18. (6.6.3) Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del

significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

19. (7.1.1) Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que

han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

20. (7.3.1) Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la

influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

21. (7.4.1) Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y

realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

DISTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y DESARROLLO

TEMPORAL.

La distribución de los contenidos se hace en conformidad con la exposición que hace el libro de

texto establecido.

En todas las

unidades

•Taller de los clásicos: se plantean dos apartados “aplica tus competencias” y “seguimos

siendo cl{sicos”.

•Emprender: Se proponen varias tareas que suponen “elaborar” “preparar”, etc.

•Completa tu aprendizaje: Actividades centradas en un personaje, en una curiosidad, en el

léxico de origen grecolatino y en los latinismos.

UNIDAD 1

1. Las lenguas del mundo.

2. Las lenguas que hablamos en nuestro país.

3. Los distintos soportes y sistemas de escritura.

21

Nuestras

lenguas de

origen.

4. La historia del alfabeto.

5. El alfabeto griego y el alfabeto latino.

UNIDAD 2

El marco

histórico y

geográfico.

1. La geografía de Grecia.

2. La geografía de Roma e Italia.

3. La historia de Grecia.

4. La historia de Roma.

UNIDAD 3

Grecia.

1. Las clases sociales.

2. Los sistemas de gobierno.

3. Las instituciones para la paz.

4. Las instituciones para la guerra.

5. Religión y sociedad. Los dioses griegos.

UNIDAD 4

Roma.

1. Las clases sociales.

2. El gobierno.

3. Las instituciones para la paz. El cursus honorum.

4. Las instituciones para la guerra.

5. Religión y sociedad. El panteón romano.

UNIDAD 5

La ciudad en el

mundo antiguo.

1. La ciudad griega. Atenas.

2. La Acrópolis de Atenas.

3. La ciudad romana. Roma.

4. El foro romano.

5. La casa griega y la romana.

UNIDAD 6

Las etapas de la

vida.

1. El nacimiento en Grecia y en Roma.

2. La educación en Grecia.

3. La educación en Roma.

4. Las mujeres.

5. Los ancianos y la muerte.

UNIDAD 7

La vida

cotidiana.

1. La organización del tiempo.

2. La jornada de griegos y romanos.

3. Las costumbres culinarias.

4. La indumentaria y la estética.

UNIDAD 8

Deporte y ocio.

1. Las competiciones deportivas en Grecia.

2. Los Juegos Olímpicos.

3. Las pruebas olímpicas.

4. Los ludi circenses. 5. Las luchas en el anfiteatro.

UNIDAD 9

La creación

artística.

1. La arquitectura.

2. La escultura.

3. La pintura y el mosaico.

4. Monumentos de la Hispania romana.

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

Unidades 1, 2, 3. Unidades 4, 5, 6. Unidades 7, 8, 9.

22

PRECISIONES METODOLÓGICAS.

Para impartir esta materia conviene tener en cuenta que va destinada a alumnos de 2º de ESO y

adaptar el decurso de la clase a ello.

Conviene explorar qué conocimientos tienen los alumnos sobre los conocimientos que afectan a

esta materia y que el alumno puede haber adquirido en cursos anteriores en otras materias.

Las clases conjugarán:

- Las explicaciones el profesor sobre los contenidos fundamentales.

- Actividades de los alumnos para relacionar los conocimientos adquiridos con su propia

experiencia personal y con su entorno.

- Las actividades de los alumnos serán en grupo o individuales y se procurará que sean

dinámicas, conjugando el planteamiento y resolución de problemas con el trabajo propio de

búsqueda y tratamiento de la información.

- El uso de las tecnologías de la información para búsqueda de información y para elaborar

trabajos o documentos propios.

- La lectura de textos sobre temas de la cultura grecolatina: históricos, mitológicos, culturales,

referidos a personajes de especial relieve, etc.

La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los siguientes pasos:

❶ En primer lugar, mediante un esquema, el alumno sabrá el contenido de cada unidad

didáctica: los contenidos, los objetivos, cómo se evaluarán esos contenidos.

❷ Se procurará que haya debate o participación del grupo. Para ello los recursos introductorios

de cada tema vendrán muy bien, de manera que se fomente el razonamiento autónomo del alumno.

Algunos de los temas de cultura y civilización serán muy apropiados para debatir y reflexionar sobre

la sociedad antigua y la contemporánea, con sus valores y con las aportaciones de aquélla a ésta.

❸Desarrollo de los contenidos propios de cada unidad vinculándolos siempre a actividades

concretas, que le servirán al alumno para saber cómo habrán de ser evaluados esos contenidos

(especialmente los lingüísticos). Los conocimientos lingüísticos habrán de fomentar la destreza en el

manejo de la propia lengua o en el conocimiento de lenguas extranjeras. Esos contenidos se aplicarán

en frases sencillas adaptadas al nivel requerido.

❹Se prestará atención a los contenidos léxicos, que servirán para mejorar el conocimiento que el

alumno tenga de su lengua y le facilitará la comprensión de las lenguas extranjeras que curse o

maneje.

❺Las actividades del alumno se guiarán básicamente por las propuestas en el libro de texto, que

se caracterizan por su variedad y su relación con los contenidos y los estándares.

❻ Como parte de las actividades se fomentará la realización de esquemas y resúmenes por parte

del alumno especialmente sobre temas de cultura y civilización a fin de que el alumno adquiera la

destreza de identificar las ideas básicas de un texto y las relaciones entre ellas a la vez que desarrolle

estrategias que le faciliten su conocimiento o memorización. A veces los mapas, los gráficos u otras

herramientas visuales serán útiles.

❼ Los apartados finales de cada unidad son buenos para que el alumno consolide sus

conocimientos o capacidades y pueda autoevaluarse; a la vez el profesor verá qué hay que repasar o

revisar para atender a la diversidad de los alumnos. También a lo largo de cada tema se proponen

actividades de ampliación para los alumnos.

❽ En cuanto a la evaluación que el profesor haga, además de la observación directa del trabajo en

clase (que podrá ser reflejada en notas del cuaderno del profesor), se podrán realizar pruebas orales o

escritas con el fin de analizar la consecución de los objetivos propuestos. Estas pruebas, como es

23

lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos comentados al comienzo de cada tema a

los alumnos.

❾ Si un grupo de alumnos así lo solicita o el profesor se lo sugiere, se podrán realizar trabajos o

proyectos en equipo, de los que se dará cuenta específica en las actas del departamento.

EVALUACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.

La calificación del alumno en las evaluaciones se obtendrá así:

El 80% de la nota de evaluación atenderá a la media de las pruebas o exámenes realizados. Las

pruebas constarán de preguntas teóricas o ejercicios prácticos conforme a lo realizado en clase

siguiendo las pautas de una evaluación continua y no a base de aprobar bloques estancos

(circunstancia, obviamente, imposible en el aprendizaje de una lengua y de una cultura). También

habrá pruebas para controlar el cumplimiento de las lecturas obligatorias.

El 20% restante se obtendrá de:

-La asistencia a clase y el comportamiento adecuado del alumno.

-La participación del alumno en clase y la realización tanto del trabajo cotidiano como de trabajos

extraordinarios que el alumno realice motu proprio o por encargo del profesor.

-La valoración del cuaderno de clase de los alumnos a fin de comprobar sus progresos.

Se podrá penalizar a un alumno con hasta 2 puntos de la nota final por faltas reiteradas de

ortografía.

Tras cada evaluación e incluso tras cada examen, si no se hubieren conseguido los objetivos

preestablecidos, el profesor podrá arbitrar las medidas que estimare necesarias para alcanzar los

objetivos previstos o hacer reajustes en la programación.

La calificación final de curso se calculará con la nota de la 3ª evaluación que supondrá el 75%

por cierto de la nota final y el 25% restante de las dos anteriores. No obstante el alumno podrá ser

premiado con un máximo de 1 punto por toda la trayectoria del curso y por sus aptitudes y actitudes

hacia la materia o por sus destrezas en la expresión oral y escrita.

Recuperación: La recuperación de cada evaluación se hará a comienzos de la evaluación

siguiente y, en el caso de la evaluación final, en el examen extraordinario de septiembre, que tendrá

como base los mínimos exigibles para llegar a un notable (8) como máximo; no obstante, la prueba

contará con preguntas que permitan al alumno llegar a un 10. En este caso la nota total dependerá

del examen.

LIBRO DE TEXTO. RECURSOS DIDÁCTICOS.

El libro de texto oficial es:

J. Luis Navarro y José Mª Rodríguez Cultura Clásica. Primer ciclo ESO. Ed. Anaya.

Vinculados a este libro de texto están los siguientes recursos:

❶Web del alumnado y del profesor en la página web de la editorial con numerosos recursos

para todos. Los que están expresamente destinados a los docentes incluyen: solucionario de todas las

actividades propuestas en el libro del alumnado, información y actividades complementarias,

bibliografía temática y otros recursos como las herramientas de evaluación y el generador de pruebas

escritas de evaluación de contenidos

❷ Se podrán implementar recursos de la web a lo largo del curso. Están a disposición de los

alumnos todos los recursos del centro.

24

LATÍN 4º E.S.O.

La materia de Latín en 4º de E.S.O. está pensada dentro de un itinerario que debe conducir, en

principio, a los alumnos al bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Se hace un acercamiento a la cultura y civilización romanas como una vía para comprender

nuestro mundo actual intentando que los alumnos se den cuenta de cómo el mundo romano fue (y

aún es) uno de los pilares básicos de la llamada Civilización Occidental.

Este acercamiento a la lengua latina y al mundo romano se hace de un modo general de

manera que no implique haber cursado esta materia en 4º para luego cursar Latín I en 1º de

bachillerato.

La importancia del mundo romano y de su lengua a lo largo de más de dos mil años es

suficiente justificación para la existencia de esta materia en este curso.

OBJETIVOS.

La orden EDU/362/2015 de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León contempla la impartición de la materia de Latín en 4º de E.S.O., en la presentación de

la materia menciona específicamente dos objetivos que justifican la presencia de esta materia en el

currículo de ESO:

1. Iniciar al alumno en el estudio básico de la lengua latina como origen de las lenguas romances a

fin de conocer y usar mejor nuestra propia lengua y a adquirir un léxico latino que nos ayude a

utilizar nuestra lengua con rigor y a relacionarla con las otras lenguas de la Unión Europea de origen

latino.

2. Conocer los rasgos más relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base del mundo actual

para que el alumno tenga una interpretación más ponderada de la sociedad actual.

No obstante con objetivos de carácter didáctico más concretos de la materia se pueden indicar los

siguientes:

1. Localizar en el mapa las lenguas de España clasificándolas e identificando su origen.

2. Traducir étimos latinos transparentes.

3. Analizar los distintos formantes de las palabras.

4. Profundizar en el significado de los latinismos más usados.

5. Conocer y utilizar distintos sistemas de escritura y alfabetos.

6. Expresarse correctamente en latín respetando las normas básicas de pronunciación.

7. Clasificar tipos de palabras.

8. Hacer uso de la declinación.

9. Conjugar verbos correctamente.

10. Traducir textos sencillos.

11. Analizar las funciones de las palabras en la oración.

12. Profundizar en el conocimiento de los casos latinos.

13. Discriminar entre oraciones simples y compuestas clasificándolas correctamente.

14. Analizar las construcciones de infinito y participio de perfecto concertado.

15. Realizar ejes cronológicos para conocer los períodos de Roma.

16. Conocer los hechos históricos, la organización política y social, la composición familiar y roles

de sus miembros y los dioses, mitos y héroes latinos de Roma.

25

17. Profundizar en el análisis morfológico y sintáctico.

18. Realizar comentarios de textos clásicos fomentando la comprensión.

19. Analizar el léxico latino transparente y reconocer los elementos latinos que permanecen en

nuestra lengua

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

A continuación se procede a reflejar los criterios de evaluación con sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables.

Además, se relacionan estos criterios y estándares con sus correspondientes contenidos, en

conformidad con la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Se marcan aquellos que son considerados como estándares básicos.

26

Nº Bas EVA Estándares de aprendizaje evaluables L M D A S I C

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances CONTENIDOS:

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

1 1 ,3 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica

X X

2 X 1 1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

X X

2. 2. Poder traducir étimos latinos transparentes.

3 1-3 2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

X X X

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras,

4 X 1-3 3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

5 1-3 4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos. X X

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

CONTENIDOS:

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación y el acento.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación y el acento.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

6 1 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función. X X

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

7 X 1 2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

X X

3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.

8 X 1-3 3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta. X

Bloque 3. Morfología

CONTENIDOS:

27

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. El latín como lengua flexiva. Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos. Verbos: formas personales activas y pasivas, infinitivo de presente activo y participio de

perfecto. Preposiciones más usuales.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

9 X 1-3 1.1. Descompón palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

X X X X

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras.

10 1 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. X X

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.

11 1-3 3.1. Enuncia correctamente tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

X X X

12 X 1-3 3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. X X X X X

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación. Reconocer las principales preposiciones y conocer el sistema pronominal latino.

13 X 1-3 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. X X X X

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

14 1-3 5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado. X X X X X

15 X 1-3 5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

X X X X

16 X 1-3 5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

X X X X

17 X 1-3 5.4. Cambia de voz las formas verbales. X X X 18 X 2-3 5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. X X X 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

19 X 1-3 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. X X X

Bloque 4. Sintaxis

CONTENIDOS:

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones coordinadas. Las oraciones de infinitivo concertado. Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

20 X 1-3 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

X X X X

28

2. Conocer el nombre de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

21 X 1 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

X X

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

22 X 1-3 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características. X X X X

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

23 X 2-3 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples. X X X X

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

24 3 5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta. X X X

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes.

25 3 6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio perfecto concertado. X X X X

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

26 X 1-3 7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. X X X X

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

CONTENIDOS:

Períodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma. Vida cotidiana. La familia romana.

Mitología y religión. Pervivencia en la literatura y en las artes plásticas y visuales.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

27 1 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

X X X X X X

28 X 1 1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente. X X X

29 1 1.3. Sé capaz elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.

X X

30 X 1 1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

X X X

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

31 X 2 2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

X X X

32 X 2 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

X X X

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

33 X 3 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

X X X

4. Conocer los principales dioses de la mitología.

29

34 X 3 4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

X X X X

5. Conocer los dioses, mitos, héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

35 3 5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

X X X X

Bloque 6. Textos

CONTENIDOS:

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos.

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

36 X 1-3 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

X X X X

37 1-3 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos. X X

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

38 X 1-3 2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

X X X X

39 1-3 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. X X X

Bloque 7. Léxico

CONTENIDOS:

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno. Nociones básicas de etimología: evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno.

40 1-3 1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. X X X X X X

41 X 1-3 1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. X X X X X X

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.

42 X 1-3 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado. X X X X

43 X 1-3 2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen. X X X X

30

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

No existe una relación directa entre asignaturas y competencias sino que la adquisición de estas

corresponde a todas, si bien se contribuye más a unas que a otras.

A continuación se detalla cómo contribuye esta materia a la adquisición de las competencias

clave:

Competencia en comunicación lingüística.

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turnos, atención a los demás, etc.

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de ella.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana.

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender

lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos, lógicos.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Competencia digital.

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir información.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Aprender a aprender.

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

- Planificar los recursos necesarios y los pasos del proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas.

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de

31

derecho refrendado por una constitución.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Conciencia y expresiones culturales.

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento

científico.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano.

ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES.

Los siguientes estándares se establecen como aquellos mínimos para aprobar la asignatura y

llegar a un máximo de notable (8) y que se tendrán en cuenta especialmente en la prueba de

septiembre.

1. (1.1.2) Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y

no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

2. (1.3.1) Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

3. (2.2.1) Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino,

señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

4. (2. 3.1) Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

5. (3.1.1) Descompón palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar

desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

6. (3.3.2) Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

7. (3.4.1) Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexión correspondiente.

8. (3.5.2) Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas

regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

32

9. (3.5.3) Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de

perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de

indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

10. (3.5.4) Cambia de voz las formas verbales.

11. (3.5.5) Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

12. (3.6.1) Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis

y traducción de textos sencillos.

13. (4.1.1) Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando

las funciones que realizan en el contexto.

14. (4.2.1) Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal

latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con

ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

15. (4.3.1) Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus

características.

16. (4.4.1) Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las

oraciones simples.

17. (4.7.1) Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y

traducción de textos sencillos.

18. (5.1.2) Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

19. (5.1.4) Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a

grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

20. (5.2.1) Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del

sistema político romanos.

21. (5.2.2) Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las

distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

22. (5.3.1) Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada

uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y

comparándolos con los actuales.

23. (5.4.1) Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los

rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

24. (6.1.1) Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad

graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

25. (6.2.1) Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos

seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras

materias.

26. (7.1.2) Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,

traduciéndolos a la propia lengua.

27. (7.2.1) Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a

partir de esta su significado.

28. (7.2.2) Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el

término de origen.

DISTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y DESARROLLO

TEMPORAL.

La distribución de los contenidos se hace en conformidad con la exposición que hace el libro de

33

texto establecido.

En todas las

unidades

•Taller de los romanos: Aplica tus competencias usando escenas o personas concretas de la

vida romana.

•Emprender: Se proponen tareas de “organizar”, “elaborar”, etc.

•Completa tu aprendizaje: Se proponen escenas en cómic y una serie abundante de

actividades bajo el epígrafe “comprende, piensa, investiga”.

UNIDAD 1

La lengua

latina.

1. El latín, una lengua indoeuropea

2. La historia de la lengua latina

3. La historia de la escritura

4. El alfabeto latino

5. La acentuación

6. Los números romanos

7. Palabras patrimoniales, cultismos y

dobletes. Derivación, composición y

latinismos

UNIDAD 2

Roma, la ciudad

eterna.

1. La ciudad de Roma

2. Las clases de palabras: variable e

invariables. La estructura de las palabras

variables

3. El caso

4. La declinación

5. La primera declinación

6. La formación de las palabras: Evolución

del latín a las lenguas romances. Prefijos

latinos. Latinismos.

7. Aprende a traducir. Pautas para la

traducción

UNIDAD 3

La historia de

Roma.

1. La historia de Roma. La Monarquía, la República y el Imperio

2. La segunda declinación

3. Los adjetivos. Los adjetivos 2-1-2

4. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances. Prefijos latinos.

Latinismos

5. Aprende a traducir. Pautas para la traducción

UNIDAD 4

Hispania, una

provincia

romana.

1. La conquista de la Península Ibérica. La romanización

2. El verbo latino: los tres temas y las cuatro conjugaciones

3. El presente de indicativo activo. El presente del verbo sum

4. Las preposiciones. Complementos circunstanciales de lugar

5. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances. Prefijos latinos.

Latinismos

UNIDAD 5

Las clases

sociales.

1. Las clases sociales romanas

2. La tercera declinación

3. El pretérito imperfecto de indicativo

activo

4. La oración compuesta

5 La formación de las palabras: Evolución

del latín a las lenguas romances. Prefijos

latinos. Latinismos

UNIDAD 6

La organización

política.

1. Las instituciones políticas. Las

magistraturas. El Senado. Las asambleas

2. La 3.ª declinación: los temas en -i

3. Adjetivos de la 3.ª declinación

4. El futuro imperfecto de indicativo

UNIDAD 7

El ejército.

1. El ejército romano

2. La cuarta declinación

3. La quinta declinación

4. El tema de perfecto del verbo latino

5. El pretérito perfecto de indicativo

6. La formación de las palabras

UNIDAD 8

La religión

1. La religión en Roma. El cristianismo. Los cultos y las divinidades

2. Los pronombres personales. Los pronombres demostrativos

3. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo

4. El futuro perfecto de indicativo

UNIDAD 9

La familia y la

educación.

1. La familia y la educación

2. Los numerales

3. El modo verbal: el subjuntivo

UNIDAD 10

El ocio y el

tiempo libre.

1. La diversión de los romanos: Los ludi circenses y los ludi scaenici

2. El infinitivo

3. El participio: El participio de perfecto pasivo

4. Las funciones sintácticas de los casos

34

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

Unidades 1,2,3,4. Unidades 5,6,7,8. Unidades 9,10.

METODOLOGÍA.

La metodología didáctica de ESO atenderá a que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo

organizándose de manera provechosa, de trabajar en equipo y de desarrollar unos métodos de

trabajo o investigación adecuados en cada caso. Además, se hará énfasis en la relación de los aspectos

teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se considera que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje se hace de manera

continua y mediante las siguientes actividades, que se aplicarán en cada tema:

La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los siguientes pasos:

❶ En primer lugar, mediante un esquema, el alumno sabrá el contenido de cada unidad

didáctica: los contenidos, los objetivos, cómo se evaluarán esos contenidos.

❷ Se procurará que haya debate o participación del grupo. Para ello los recursos introductorios

de cada tema vendrán muy bien, de manera que se fomente el razonamiento autónomo del alumno.

Algunos de los temas de cultura y civilización serán muy apropiados para debatir y reflexionar sobre

la sociedad antigua y la contemporánea, con sus valores y con las aportaciones de aquélla a ésta.

❸Desarrollo de los contenidos propios de cada unidad vinculándolos siempre a actividades

concretas, que le servirán al alumno para saber cómo habrán de ser evaluados esos contenidos

(especialmente los lingüísticos). Los conocimientos lingüísticos habrán de fomentar la destreza en el

manejo de la propia lengua o en el conocimiento de lenguas extranjeras. Esos contenidos se aplicarán

en frases sencillas adaptadas al nivel requerido.

❹Se prestará atención a los contenidos léxicos, que servirán para mejorar el conocimiento que el

alumno tenga de su lengua y le facilitará la comprensión de las lenguas extranjeras que curse o

maneje.

❺Las actividades del alumno se guiarán básicamente por las propuestas en el libro de texto, que

se caracterizan por su variedad y su relación con los contenidos y los estándares.

❻ Como parte de las actividades se fomentará la realización de esquemas y resúmenes por parte

del alumno especialmente sobre temas de cultura y civilización a fin de que el alumno adquiera la

destreza de identificar las ideas básicas de un texto y las relaciones entre ellas a la vez que desarrolle

estrategias que le faciliten su conocimiento o memorización. A veces los mapas, los gráficos u otras

herramientas visuales serán útiles.

❼ Los apartados finales de cada unidad son buenos para que el alumno consolide sus

conocimientos o capacidades y pueda autoevaluarse; a la vez el profesor verá qué hay que repasar o

revisar para atender a la diversidad de los alumnos. También a lo largo de cada tema se proponen

actividades de ampliación para los alumnos.

❽ En cuanto a la evaluación que el profesor haga, además de la observación directa del trabajo en

clase (que podrá ser reflejada en notas del cuaderno del profesor), se podrán realizar pruebas orales o

escritas con el fin de analizar la consecución de los objetivos propuestos. Estas pruebas, como es

lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos comentados al comienzo de cada tema a

los alumnos.

❾ Si un grupo de alumnos así lo solicita o el profesor se lo sugiere, se podrán realizar trabajos o

proyectos en equipo, de los que se dará cuenta específica en las actas del departamento.

EVALUACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.

35

La calificación del alumno en las evaluaciones se obtendrá así:

El 80% de la nota de evaluación atenderá a la media de las pruebas o exámenes realizados. Las

pruebas constarán de preguntas teóricas o ejercicios prácticos conforme a lo realizado en clase

siguiendo las pautas de una evaluación continua y no a base de aprobar bloques estancos

(circunstancia, obviamente, imposible en el aprendizaje de una lengua y de una cultura). También

habrá pruebas para controlar el cumplimiento de las lecturas obligatorias.

El 20% restante se obtendrá de:

-La asistencia a clase y el comportamiento adecuado del alumno.

-La participación del alumno en clase y la realización tanto del trabajo cotidiano como de trabajos

extraordinarios que el alumno realice motu proprio o por encargo del profesor.

-La valoración del cuaderno de clase de los alumnos a fin de comprobar sus progresos.

Se podrá penalizar con hasta 2 puntos de la nota final por faltas reiteradas de ortografía.

Tras cada evaluación e incluso tras cada examen, si no se hubieren conseguido los objetivos

preestablecidos, el profesor podrá arbitrar las medidas que estimare necesarias para alcanzar los

objetivos previstos o hacer reajustes en la programación.

La calificación final de curso se calculará con la nota de la 3ª evaluación que supondrá el 75%

por cierto de la nota final y el 25% restante de las dos anteriores. No obstante el alumno podrá ser

premiado con un máximo de 1 punto por toda la trayectoria del curso y por sus aptitudes y actitudes

hacia la materia o por sus destrezas en la expresión oral y escrita.

LIBRO DE TEXTO. RECURSOS DIDÁCTICOS.

*

El libro de texto oficial es:

J. Luis Navarro Latín 4º ESO. Ed. Anaya.

Vinculados a este libro de texto están los siguientes recursos:

❶Web del alumnado y del profesor en la página web de la editorial con numerosos recursos

para todos. Los que están expresamente destinados a los docentes incluyen: solucionario de todas las

actividades propuestas en el libro del alumnado, información y actividades complementarias,

bibliografía temática y otros recursos como las herramientas de evaluación y el generador de pruebas

escritas de evaluación de contenidos

❷ Se podrán implementar recursos de la web a lo largo del curso. Están a disposición de los

alumnos todos los recursos del centro.

LATÍN BACHILLERATO La enseñanza del latín en el Bachillerato es imprescindible para la formación humanística y

cultural en general del alumno, al que se le dan unas grandes posibilidades que van desde la sencilla

adquisición de conocimientos hasta la familiarización con esquemas mentales lingüísticos que

favorecen el estudio y aprendizaje de cualquier lengua o la pura disertación sobre cuestiones

lingüísticas. Es una lástima que en el diseño actual ya no sea posible ofertar esta materia a los

alumnos de Ciencias y Tecnología, a los que conocimientos de latín podrían ayudar el día de mañana

en sus estudios y profesiones.

Al estudiar la lengua y la civilización latinas, los alumnos podrán ponerse en contacto directo

36

con aquel mundo antiguo, con su lengua, con su modo de vida y su manera de entender el mundo,

etc. Así podr{n comprender en qué medida “somos aún latinos” y cómo gran parte de nuestros

parámetros existenciales y antropológicos (con todos los derivados de ellos) se derivan directamente

de los latinos. El conocimiento de la organización social, territorial y política romana permitirá

valorar la aportación romana, imperecedera e intensa, en el Derecho, en las formas de organización

social y política actuales. Añádase a ello el impresionante legado en ingeniería civil que a los

romanos debe aún nuestra cultura. El mismo conocimiento de la lengua latina pondrá de manifiesto

el acervo léxico del lenguaje técnico o científico actual; recuérdese, sin profundizar más, que el

nombre científico de las especies vivas está en latín.

Tal vez donde mejor pueda aprovecharse la introducción de esta materia en el Bachillerato sea a

la hora de que los alumnos se planteen “quiénes somos” y “de dónde venimos”, de manera especial

quienes hablamos una lengua hija del latín como es el español. Así se comprenderá en qué medida

todo lo que se llama Civilización Occidental u Occidente simplemente, tiene tres pilares sin los que

no existiría: Grecia, Roma y el Cristianismo. Estos pilares han modelado nuestra manera de ver el

mundo y la propia existencia humana y toda nuestra tradición; han conformado diferentes

modalidades de humanismo y de comportamientos existenciales que nos hacen diferentes de otros

entornos culturales del mundo actual como el islámico, tan próximo geográficamente, o las culturas

orientales. En este sentido muchos de nuestros presupuestos básicos (la democracia, el libre

pensamiento, los derechos y responsabilidades del individuo, la libertad, por señalar algunos)

existen porque existieron esos tres pilares, uno de los cuales es Roma.

Esta programación se atiene a la legislación vigente, en especial a la Orden EDU/363/2015 de 4 de

mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del

Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

No existe una relación directa entre asignaturas y competencias sino que la adquisición de estas

corresponde a todas, si bien se contribuye más a unas que a otras.

A continuación se detalla cómo contribuye la materia de Latín, impartida en ambos cursos de

bachillerato, a la adquisición de las competencias clave:

Competencia en comunicación lingüística.

- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.

- Comprensión y expresión correcta de textos diversos.

- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en ellas.

- Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.

- Mejoría en la motivación del aprendizaje.

- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y una mejor comprensión de ellas.

- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos originales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.

- Capacidad de aplicar el razonamiento lógico y sus herramientas para describir e interpretar

fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.

- Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados en los

37

datos que se manejan.

- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y responsabilidad de los

juicios y las conclusiones emitidos.

- Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura de

mapas, interpretación de objetos, etc.

- Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.

- Desarrollo del pensamiento con métodos propios de la disciplina.

- Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son propios.

- Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico en la historia.

- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

Competencia digital.

- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a

la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos.

- Fomento del trabajo colaborativo.

- Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.

- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales.

- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su

almacenamiento en formatos correctos.

- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).

- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).

- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación más

adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.

Aprender a aprender.

- Motivación por aprender.

- Organización y gestión del propio aprendizaje.

- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.

- Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cívicas.

- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de su

diversidad histórica.

- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.

- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre seres humanos por

cualquier causa desde el estudio de su evolución histórica.

- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades actuales.

- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e igualdad.

- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Capacidad para pensar de forma creativa.

- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados.

38

- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

- Comunicación y presentación de proyectos.

- Capacidad de trabajo individual y en grupo.

- Capacidad de autoevaluación y desarrollo del criterio propio y autonomía en el aprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales.

- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.

- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

- Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento fundamental de la

cultura europea y contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones artísticas

romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas.

- Aprecio por la conservación del patrimonio y por la herencia cultural y artística.

El aprendizaje por competencias va unido a los objetivos de la enseñanza de una materia.

LATÍN I 1º DE BACHILLERATO

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

A continuación se procede a reflejar los criterios de evaluación con sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables.

Además, se relacionan estos criterios y estándares con sus correspondientes contenidos, en

conformidad con la Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Se marcan aquellos que son considerados como estándares básicos.

39

Nº Bas EVA Estándares de aprendizaje evaluables L M D A S I C

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

CONTENIDOS:

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

1 1 ,3 1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

X X

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa

2 1 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

X X

3. Relacionar étimos latinos y sus derivados en lenguas romances y definir palabras castellanas a partir de sus étimos latinos.

3 X 1-3 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. X X X X

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

4 1-3 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. X X

5 X 1-3 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

X

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

6 X 1-3 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

CONTENIDOS:

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación. Cantidad y acentuación.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

40

7 1 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

X

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

8 X 1 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. X X

9 1 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

X X

3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación y la acentuación correcta del latín.

10 X 1-3 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

X

Bloque 3. Morfología

CONTENIDOS:

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos. Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

11 X 1-3 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X X

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

12 X 1-3 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

X X X X

3. Comprender el concepto de declinación/ flexión verbal.

13 X 1-3 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

X X

14 1-3 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

X X X

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

15 X 1-3 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. X X X

41

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas y conocer la traducción equivalente en castellano.

16 1-3 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

X X X

17 1-3 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. X X X

18 1 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. X X X

19 X 1-3 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. X X X

20 2-3 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

X X X

21 1-3 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. X X X

22 1-3 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. X X X

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

23 X 1-3 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. X X X

Bloque 4. Sintaxis

CONTENIDOS:

Los casos latinos: concepto y funciones. La concordancia.

Los elementos de la oración

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. La coordinación. Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo, participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

24 X 1-3 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

X X X X

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, explicar las funciones que realizan en la oración, saber traducir al castellano los casos según la función que desempeñan.

25 X 1 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

X X

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

42

26 1-3 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. X X X

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

27 1-3 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

X X X

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

28 2 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

X

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

29 2-3 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

X X X

7. Identificar en latín y relacionar con el castellano elementos sintácticos que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

30 X 1-3 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

X X X

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

CONTENIDOS:

Períodos de la historia de Roma. La romanización. Organización política y social de Roma. La vida cotidiana.

Mitología y religión. Arte romano. Obras públicas y urbanismo.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

31 1 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

X X X

32 X 1 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

X X X

33 1 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas

X X

34 1 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información

X X X

35 X 1 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

X X

36 3 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. X X

43

37 X 3 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

X X

2. Conocer la organización política y social de Roma, y los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma, comparándolos con los actuales.

38 X 2 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano. X X

39 2 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

X X

3. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

40 2 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

X X X

4. Identificar la pervivencia de dioses, mitos y héroes latinos en nuestra literatura y cultura.

41 2 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.

X X X

42 X 2,3 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

X X X

43 2 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

X X X

5. Conocer los principales rasgos de la religión romana.

44 2 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. X X X

6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes.

45 3 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X

7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

46 X 2,3 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

X X

47 3 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X X

Bloque 6. Textos

44

CONTENIDOS:

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

48 X 1-3 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

X X X

49 1-3 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. X X

50 X 1-3 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

X X X

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

51 X 1-3 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

X X X X

52 1-3 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. X X

Bloque 7. Léxico

CONTENIDOS:

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

53 X 1-3 1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. X X X X X

54 X 1-3 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

X X X X X

2. Identificar la etimología latina de palabras españolas usuales y conocer el significado de los principales latinismos y expresiones latinas utilizados en el español hablado.

55 X 1-3 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. X X X X X

56 X 1-3 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. X

45

57 1-3 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. X X X X X

58 1-3 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. X X X X

46

ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES.

Los siguientes estándares se establecen como aquellos mínimos para aprobar la asignatura, os

cuales se tendrán en cuenta especialmente en la prueba de septiembre.

1º- Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

2º- Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

3º- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

4º- Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del

alfabeto griego.

5º- Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo

ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

6º- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

7º- Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras

y clasificándolas según su categoría y declinación.

8º- Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e

ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y

declinación.

9º- Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el

paradigma de flexión correspondiente.

10º- Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente

los paradigmas correspondientes.

11º- Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y

traducción de textos sencillos.

12º- Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando

las funciones que realizan en el contexto.

13º- Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,

explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

14º- Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

15º- Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las

circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

16º- Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización

latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

17º- Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el

proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro

país.

18º- Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

19º- Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en

nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las

semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a

otros rasgos culturales propios de cada época.

20º- Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras

47

públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

21º- Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada

para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

22º- Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen

dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

23º- Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los

aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

24º- Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de

palabras de su lengua o de otras que conoce.

25º- Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los

principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

26º- Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de

ésta su significado.

27º- Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han

incorporado a la lengua hablada.

TEPORALIZACIÓN DE LA MATERIA Y DIVISIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 0. LA LENGUA LATINA

▪ Los orígenes del latín. El indoeuropeo. ▪ Latín culto y latín vulgar. Expansión del latín. Las lenguas

romances. ▪ El alfabeto latino. Clasificación de los sonidos. La acentuación.

▪ Nociones básicas de morfología y sintaxis: clases de palabras, sistemas nominal y verbal.

EN TODAS LAS UNIDADES

LÉXICO

▪ Vocabulario de textos y contenidos lingüísticos. ▪ Composición, derivación y campos semánticos.

▪ Nombres propios. ▪ Evolución del latín. ▪ Latinismos. Frases y expresiones latinas (addenda).

TEXTOS

Y

ACTIVIDADES

▪ Textos traducidos y actuales sobre la cultura de la unidad. ▪ Expresiones latinas.

▪ Textos en latín para analizar y traducir. ▪ Actividades finales de unidad y de bloque.

B L O Q U E I . L A U B I C A C I Ó N D E R O M A .

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LEGADO LENGUA

Unidad

1

▪ El marco geogr{fico. ▪ Verbo sum: presente de ind. ▪ Funciones del nominativo y del

genitivo. ▪ Concordancia: sustantivo-adjetivo, sujeto-verbo, sujeto-

atributo.

Unidad

2

▪ Monarquía: Roma entre

la leyenda y la Historia.

▪ 1ª y 2ª declinaciones. Adjetivos de la 1ª y 2ª.

▪ Funciones de los casos. ▪ Preposiciones I. ▪ La coordinación.

Unidad 3 ▪ La república. ▪ La 3ª declinación: temas en consonante. ▪ Imperfecto de indicativo act.

Unidad 4 ▪ La época imperial I. ▪ La 3ª declinación: temas en i. Adjetivos de la 3ª. ▪ Futuro de indicat. act.

Unidad 5 ▪ La época imperial II. ▪ 4ª , 5ª declinaciones. ▪ Voz pasiva: tema de presente y uso de la pasiva

B L O Q U E I I . U R B S R O M A

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LEGADO LENGUA

Unidad

6

▪ Roma: fisonomía, edificaciones

de la Ciudad Eterna.

▪ El sistema pronominal. ▪ Pronombres-adjetivos demostrativos.

▪ El tema de perfecto: modo indicativo activo.

48

Unidad

7

▪ La vida privada: la familia,

la educación y el ocio.

▪ Pronombres personales. ▪ Pronombres-adjetivos posesivos.

▪ Pronombres-adjetivos anafóricos.

Unidad

8

▪ La vida pública: la

organización social y política.

▪ Relativo qui quae quod.

▪ Grados del adjetivo: El superlativo. ▪ Sintaxis del superlativo.

Unidad

9

▪ El ejército romano. Organización y

estrategia militar.

▪ El participio: Formación y sintaxis.

▪ Tema de perfecto: voz pasiva.

Unidad

10

▪ Rituales, cultos y divinidades

en la religión romana.

▪ El infinitivo.

▪ El infinitivo: Formación, usos y funciones.

B L O Q U E I I I . R O M A N A M C O N D E R E G E N T E M

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LEGADO LENGUA

Unidad

11

▪ El derecho romano. ▪ El modo subjuntivo. ▪ Los tres primeros numerales.

Unidad

12

▪ Hispania prerromana : conquista y

romanización.

▪ Grados del adjetivo: El comparativo. Comparativos y

superlativos irregulares. ▪ Conjunción cum.

Unidad

13

▪ Roma en Hispania. Hispania en

Roma.

▪ Valores de ut y ne.

▪ Compuestos de sum. El verbo possum.

Unidad

14

▪ Roma y Europa. ▪ Los verbos deponentes. ▪ Verbos eo y fero.

Unidad

15

▪ El Latín y la tradición cl{sica. ▪ Sintaxis oracional.

Se indica a continuación la distribución de las diferentes unidades en que, conforme al libro de

texto, se ha repartido la materia. Cada una de las unidades tiene unos bloques temáticos

perfectamente definidos y separados físicamente en el libro, que el profesor podrá fácilmente utilizar

independientemente. La temporalización real de los bloques de cada unidad e incluso de las

unidades mismas podrá variar según la propia dinámica de la clase, los intereses de los alumnos, las

necesidades de refuerzo o recuperación, etc. Se recuerda, por lo tanto, que esta secuenciación

trimestral será siempre orientativa.

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

Unidades 0,1,2,3,4. Unidades 5,6,7,8 9. Unidades 10,11,12.

METODOLOGÍA.

La metodología didáctica de bachillerato ha de atender a dos objetivos básicos. En primer lugar,

habrá de propiciar que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo organizándose de manera

provechosa, de trabajar en equipo y de desarrollar unos métodos de trabajo o investigación

adecuados en cada caso.

En segundo lugar, se hará énfasis en la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus

aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se considera que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse

mediante las siguientes actividades en cada tema:

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos que han de estar

presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

- Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues,

acorde a los conocimientos del alumno buscando el interés del alumno y bajo la dirección y

49

orientación del profesor.

- La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los

aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.

- Si en algún momento fuera necesario, podrá recurrirse a fragmentos traducidos o bilingües de

autores latinos.

- El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material

audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

- Estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.

- La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender

la sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los siguientes pasos:

❶ En primer lugar, mediante un esquema, el alumno sabrá el contenido de cada unidad

didáctica: los contenidos, los objetivos, cómo se evaluarán esos contenidos.

❷ Se procurará que haya debate o participación del grupo. Para ello los recursos introductorios

de cada tema vendrán muy bien, de manera que se fomente el razonamiento autónomo del alumno.

Algunos de los temas de cultura y civilización serán muy apropiados para debatir y reflexionar sobre

la sociedad antigua y la contemporánea, con sus valores y con las aportaciones de aquélla a ésta.

❸Desarrollo de los contenidos propios de cada unidad vinculándolos siempre a actividades

concretas, que le servirán al alumno para saber cómo habrán de ser evaluados esos contenidos

(especialmente los lingüísticos). Los conocimientos lingüísticos habrán de fomentar la destreza en el

manejo de la propia lengua o en el conocimiento de lenguas extranjeras.

❹Se prestará atención a los contenidos léxicos, que servirán para mejorar el conocimiento que el

alumno tenga de su lengua y le facilitará la comprensión de las lenguas extranjeras que curse o

maneje.

❺Un objetivo básico es permitir el acceso del alumno a los textos originales latinos, por lo que el

los conocimientos gramaticales y el análisis de textos estarán vinculados a la traducción y

comprensión de los mismos, para un ulterior comentario global. Se fomentará la lectura comprensiva

de textos ya traducidos.

❻ Las actividades del alumno se guiarán básicamente por las propuestas en el libro de texto, que

se caracterizan por su variedad y su relación con los contenidos y los estándares.

❼ Como parte de las actividades se fomentará la realización de esquemas y resúmenes por parte

del alumno especialmente sobre temas de cultura y civilización a fin de que el alumno adquiera la

destreza de identificar las ideas básicas de un texto y las relaciones entre ellas a la vez que desarrolle

estrategias que le faciliten su conocimiento o memorización. A veces los mapas, los gráficos u otras

herramientas visuales serán útiles.

❽ Los apartados finales de cada unidad son buenos para que el alumno consolide sus

conocimientos o capacidades; a la vez el profesor verá qué hay que repasar o revisar para atender a la

diversidad de los alumnos. También a lo largo de cada tema se proponen actividades de ampliación

para los alumnos.

❾ Se facilitarán actividades de autoevaluación de los alumnos a través del portal digital de la

editorial del libro de texto. En cuanto a la evaluación que el profesor haga, además de la observación

directa del trabajo en clase (que podrá ser reflejada en notas del cuaderno del profesor), se podrán

realizar pruebas orales o escritas con el fin de analizar la consecución de los objetivos propuestos.

Estas pruebas, como es lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos comentados al

comienzo de cada tema a los alumnos.

❿ Si un grupo de alumnos así lo solicita o el profesor se lo sugiere, se podrán realizar trabajos o

proyectos en equipo, de los que se dará cuenta específica en las actas del departamento.

50

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La enseñanza de la lengua y cultura latinas seguirá los principios de la evaluación continua. A

comienzo de curso se fijará un día semanal en el que realizar pruebas escritas a lo largo del curso;

estas pruebas tendrán lugar por lo general cada dos o tres semanas según lo estime el profesor; se

evitará así la realización de exámenes trimestrales3.

Los criterios de calificación son:

80% sobre las notas obtenidas en los exámenes o controles trimestrales.

20% sobre diferentes aspectos: la participación en clase, el comportamiento cívico, la realización

de las tareas para casa o los trabajos, la lectura de los libros obligatorios para cada trimestre, el

esfuerzo y el interés personal, la capacidad de expresión oral o escrita del alumno, la ortografía y la

caligrafía a la hora. Se podrá penalizar hasta con 1 punto por faltas de ortografía.

La nota final de curso será fijada así:

80% sobre la nota de la 3ª evaluación.

20% sobre las notas de las evaluaciones 1ª y 2ª.

La nota final de septiembre se basará únicamente en la nota que se obtenga hasta un 80%

dejando un 20% para tareas que se encomienden para el período veraniego. Se tendrá en cuenta que

con la consecución de los estándares mínimos se podrá llegar a un notable (8) por lo que el examen

incluirá preguntas extra para poder llegar al 10.

Por lo general, en las pruebas escritas se indicará el valor de cada pregunta y se hará constar

cualquier criterio especial que se quisiera aplicar a ese examen. Por otra parte, si no se cumplen las

lecturas obligatorias podrá aplicarse al alumno una penalización de 1 punto por cada una en el

examen final de curso y en el de septiembre.

Los exámenes de 1º de Bachillerato constarán de al menos uno de estos tres apartados:

❶ Ejercicios sobre teoría gramatical y etimologías.

❷ Análisis y traducción de textos latinos adaptados al nivel requerido.

❸ Cuestiones sobre los temas de civilización tratados.

Esto no quiere decir que cada examen deba constar de las tres partes sino de al menos una de

ellas. Además el alumno tendrá siempre la posibilidad de realizar trabajos o solicitar información al

profesor para mejorar su nota y, sobre todo, sus conocimientos. El profesor habrá de atenderlo

dentro del ámbito de sus competencias académicas y laborales.

Dado que la enseñanza del latín sigue las pautas de la evaluación continua y del aprendizaje

progresivo, no será necesario realizar recuperaciones específicas después de cada evaluación

trimestral; aprobar la siguiente será prueba suficiente de la recuperación del alumno, dado que en el

aprendizaje y manejo de una lengua no admite compartimentos estancos que aprobar por separado.

No obstante, el profesor podrá hacer pruebas de recuperación según su criterio, si los alumnos así los

solicitasen y especialmente para aquellos contenidos no lingüísticos. Se contempla, en todo caso, que,

después de cada evaluación trimestral, el profesor reconsidere la distribución de contenidos para

3 Es frecuente que, a veces, se recrimine al profesor valorar el trabajo del alumno en una sola prueba. Para que esto no

ocurra, cuanto mayor sea el número de pruebas más posibilidades hay de una valoración más completa.

51

hacer hincapié allí donde se advierta que los alumnos necesitan más tiempo bien por la dificultad

bien por no haberse alcanzado los objetivos deseados.

Después de cada prueba escrita o por la observación de la práctica diaria del aula, el profesor

tomará las medidas necesarias para corregir las deficiencias que se observaren y así garantizar la

adquisición de los conocimientos mínimos exigibles. En este sentido, el profesor podrá arbitrar en su

momento cuantas medidas estimare oportunas aun cuando no estuvieren consignadas en esta

programación a fin de que el proceso de aprendizaje se lo mejor posible. Las variaciones se anotarán

en las actas del Departamento de Clásicas o bien en la memoria final de curso.

LIBRO DE TEXTO. RECURSOS DIDÁCTICOS.

El libro de texto oficial es:

J. Luis Navarro Latín 1º Bachillerato. Ed. Anaya.

Vinculados a este libro de texto están los siguientes recursos:

❶ Libro del alumnado.

❷ Web del alumnado para 1º de Latín de Bachillerato. Con recursos generales sobre diversos

aspectos de la lengua y la cultura (diccionario latín-castellano y castellano-latín, diccionario

mitológico, galería de personajes históricos...) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos

generales sobre aspectos concretos de la unidad, resúmenes gramaticales, documentos

complementarios...).

❸ Web del profesorado para 1.º de Latín de Bachillerato. Con todos los recursos incluidos en la

web del alumnado y los que están expresamente destinados a los docentes: solucionario de todas las

actividades propuestas en el libro del alumnado, información y actividades complementarias,

bibliografía temática y otros recursos como las herramientas de evaluación y el generador de pruebas

escritas de evaluación de contenidos

❹ Se podrán implementar recursos de la web a lo largo del curso. Están a disposición de los

alumnos todos los recursos del centro.

*

LATÍN II 2º DE BACHILLERATO

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

A continuación se procede a reflejar los criterios de evaluación con sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables.

Además, se relacionan estos criterios y estándares con sus correspondientes contenidos, en

conformidad con la Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Se marcan aquellos que son considerados como estándares básicos.

52

Nº Bas EVA Estándares de aprendizaje evaluables L M D A S I C

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

CONTENIDOS:

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

1 1-3 1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

X

2 X 1-3 1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. X X X X

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.

3 1-3 2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

X

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

4 1-3 3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.

X

5 X 1-3 3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. X X X X X

Bloque 2. Morfología

CONTENIDOS:

Flexión nominal. Formas menos usuales e irregulares. Flexión verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica

1. Conocer las categorías gramaticales.

6 X 1 1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. X

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

7 X 1-3 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X X

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.

53

8 X 1-3 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. X X X X

4. Identificar todas las formas nominales, pronominales y verbales estableciendo su equivalencia con el castellano.

9 X 1-3 4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

X X X

5. Realizar traducciones y retroversiones aplicando los conocimientos de morfología verbal y nominal latina.

10 X 1-3 5.1. Aplica tus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones. X X X

Bloque 3. Sintaxis

CONTENIDOS:

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con el castellano.

11 X 1-3 1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

X X X

2. Conocer, identificar y traducir correctamente las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, supino y participio), explicando sus funciones.

12 X 1 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

X

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.

13 X 1-3 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

X X X

Bloque 4. Literatura romana

CONTENIDOS:

Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

14 X 1-3 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. X X X 2. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

54

15 1-3 2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina. X X

16 X 1-3 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. X X

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite.

17 1-3 3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen.

X X

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

18 X 1-3 4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea.

X X X

19 1-3 4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

X X X

Bloque 5 Textos

CONTENIDOS:

Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, histórico y literario de textos de autores latinos.

20 X 1-3 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. X X X

21 1-3 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. X X

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto.

22 X 1-3 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

X X X

3. Identificar las características formales de los textos.

23 X 1-3 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. X X X

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

24 1-3 4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y X X

55

asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

CONTENIDOS:

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial, literaria, culta y técnica.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico.

25 X 1-3 1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. X X X X X

2. Conocer la etimología y el significado de palabras del léxico común y especializado, y comprender latinismos y expresiones latinas empleadas en el español hablado y en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, científico, etc.).

26 X 1-3 2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. X X X

27 X 1-3 2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

X X

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

28 1-3 3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. X X X X X

56

ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES.

Los siguientes estándares se establecen como aquellos mínimos para aprobar la asignatura y que

se tendrán en cuenta especialmente en la prueba de septiembre. Entre paréntesis aparece el número

de orden que ocupa en la tabla del apartado anterior.

Lengua y textos.

1º- (6) Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

2º- (7) Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

3º- (8) Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando

correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

4º- (9) Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

5º- (12) Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

6º- (11) Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas

latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

7º- (13) Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

8º- (10) Aplica tus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar

traducciones y retroversiones.

9º- (20) Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar

correctamente su traducción.

10º- (22) Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y

del estilo empleado por el autor.

Léxico.

11º- (2) Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los

étimos latinos de los que proceden.

12º- (5) Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas

fonéticas de evolución.

13º- (25) Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos

correctamente a la propia lengua.

14º- (26) Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y

especializado de la lengua propia.

15º- (27) Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones

latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido

en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

Literatura latina.

16º- (14) Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y

señala su presencia en textos propuestos.

17º- (16) Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto

cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

18º- (18) Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los

géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura

57

contemporánea.

(23) Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto.

DISTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN BLOQUES TEMÁTICOS Y DESARROLLO

TEMPORAL.

La materia fijada por la legislación educativa vigente se adapta a la programación que se hace para la

EBAU.

P R I M E R A E V A L U A C I Ó N ( 1 E R T R I M E S T R E )

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LENGUA LATINA

▪ Repaso de la flexión nominal y pronominal.

▪ Repaso del adjetivo y sus grados, completando apartados pendientes del curso anterior.

▪ Revisión de los valores de los casos.

▪ Revisión de la conjugación regular completando apartados pendientes del curso anterior.

▪ Los tiempos del subjuntivo. Verbos deponentes.

▪ Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo.

▪ La estructura de la oración: oración simple y oración compuesta.

TEXTOS

▪ Se practicarán las técnicas de análisis y de traducción sobre textos de la Guerra de las Galias de

Julio César.

▪ Se prestar{ especial atención a aprender a usar bien el diccionario.

LÉXICO

▪ Formación de palabras latinas: composición y derivación.

▪ Evolución del léxico latino al castellano. Principales leyes fonéticas.

LITERATURA LATIA

▪ La poesía épica.

▪ La historiografía (César, Salustio, Tito Livio, T{cito)

S E G U N D A E V A L U A C I Ó N ( 1 E R Y 2 º T R I M E S T R E )

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LENGUA LATINA

▪ Subordinadas sustantivas de infinitivo.

▪ Subordinadas adjetivas o de relativo.

▪ Verbos irregulares

▪ Los valores de los modos.

▪ Las subordinadas adverbiales:

▪ Subordinadas adverbiales. Principales nexos subordinantes.

TEXTOS

▪ Se practicar{n las técnicas de an{lisis y de traducción sobre textos de la Guerra de las Galias de

Julio César y las Catilinarias de Cicerón, libros de los que saldrán los textos de las pruebas finales de

bachillerato.

▪ Se continuará mejorado el uso del diccionario.

LÉXICO

58

▪ Evolución del léxico latino al castellano. Principales leyes fonéticas.

▪ Estudio de los principales latinismos de uso m{s frecuente.

▪ An{lisis de términos científicos y humanísticos de origen grecolatino.

LITERATURA LATINA

▪ El teatro (Plauto, Terencio y Séneca).

▪ La oratoria y la retórica (Cicerón).

T E R C E R A E V A L U A C I Ó N ( 3 E R T R I M E S T R E )

LÉXICO, TEXTOS Y ACTIVIDADES

LENGUA LATINA

▪ Repaso de la morfología nominal y verbal.

▪ Repaso de la sintaxis latina aplicada a la traducción.

TEXTOS

▪ Se practicar{n las técnicas de an{lisis y de traducción sobre textos de la Guerra de las Galias de

Julio César y las Catilinarias de Cicerón, libros de los que saldrán los textos de las pruebas finales de

bachillerato.

▪ Se continuar{ mejorado el uso del diccionario.

LÉXICO

▪ Evolución del léxico latino al castellano. Principales leyes fonéticas.

▪ Estudio de los principales latinismos de uso m{s frecuente.

▪ An{lisis de términos científicos y humanísticos de origen grecolatino.

LITERATURA LATINA

▪ La lírica (Catulo, Horacio, Ovidio).

▪ La f{bula.

METODOLOGÍA.

La metodología didáctica de bachillerato ha de atender a dos objetivos básicos. En primer lugar,

habrá de propiciar que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo organizándose de manera

provechosa, de trabajar en equipo y de desarrollar unos métodos de trabajo o investigación

adecuados en cada caso.

En segundo lugar, se hará énfasis en la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus

aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se considera que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse

mediante las siguientes actividades en cada bloque temático:

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos que han de estar

presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

- Selección de textos de los propuestos para la EBAU y acordes al nivel exigible.

- La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los

aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.

- El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material

audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

- Estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.

- La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender

la sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

- Será importante que, desde mediados de curso, las pruebas escritas se asemejen a las que los

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alumnos afrontarán en la EBAU a fin de prepararlos para ese tipo de prueba.

La aplicación metodológica contará básicamente con los siguientes pasos:

❶ En primer lugar, mediante un esquema, el alumno sabrá el contenido de cada bloque temático

o de cada tema de literatura: contenidos, objetivos, cómo se evaluarán esos contenidos.

❷ Se facilitará el debate o la participación del grupo a fin de fomentar el razonamiento autónomo

del alumno.

❸ Desarrollo de los contenidos propios de cada bloque temático vinculándolos siempre a

actividades concretas, que le servirán al alumno para saber cómo habrán de ser evaluados esos

contenidos (especialmente los lingüísticos). Los conocimientos lingüísticos habrán de fomentar la

destreza en el manejo de la propia lengua o en el conocimiento de lenguas extranjeras.

❹ Se prestará atención a los contenidos léxicos, que servirán para mejorar el conocimiento que el

alumno tenga de su lengua y le facilitará la comprensión de las lenguas extranjeras.

❺ Un objetivo básico es permitir el acceso del alumno a los textos originales latinos y a su

comprensión fomentando su comentario y la valoración de su pervivencia en nuestra cultura.

❻ Las actividades del alumno se guiarán básicamente lo establecido en esta programación, que

se caracterizan por su variedad y su relación con los contenidos y los estándares.

❼ Como parte de las actividades se fomentará la realización de esquemas y resúmenes por parte

del alumno especialmente sobre temas de cultura y civilización a fin de que el alumno adquiera la

destreza de identificar las ideas básicas de un texto y las relaciones entre ellas a la vez que desarrolle

estrategias que le faciliten su conocimiento o memorización.

❽ Se revisará constantemente lo realizado hasta el momento antes de continuar adelante.

❾ En cuanto a la evaluación que el profesor haga, además de la observación directa del trabajo en

clase (que podrá ser reflejada en notas del cuaderno del profesor), se harán pruebas orales o escritas

con el fin de analizar la consecución de los objetivos propuestos. Estas pruebas, como es lógico,

deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos comentados al comienzo de cada tema a los

alumnos.

❿ Si un grupo de alumnos así lo solicita o el profesor se lo sugiere, se podrán realizar trabajos o

proyectos en equipo, de los que se dará cuenta específica en las actas del departamento.

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La enseñanza de la lengua y cultura latinas seguirá los principios de la evaluación continua. A

comienzo de curso se fijará un día semanal en el que realizar pruebas escritas a lo largo del curso;

estas pruebas tendrán lugar por lo general cada dos o tres semanas según lo estime el profesor; se

evitará así la realización de exámenes trimestrales4.

Los criterios de calificación serán:

80% sobre las notas obtenidas en los exámenes o controles trimestrales.

20% sobre diferentes aspectos: la participación en clase, el comportamiento cívico, la realización

de las tareas para casa o los trabajos, la lectura de los libros obligatorios para cada trimestre, el

esfuerzo y el interés personal, la capacidad de expresión oral o escrita del alumno, la ortografía y la

caligrafía a la hora. Se podrá penalizar hasta con 1 punto por faltas de ortografía.

4 Es frecuente que, a veces, se recrimine al profesor valorar el trabajo del alumno en una sola prueba. Para que esto no

ocurra, cuanto mayor sea el número de pruebas más posibilidades hay de una valoración más completa.

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La nota final de curso será fijada así:

80% sobre la nota de la 3ª evaluación.

20% sobre las notas de las evaluaciones 1ª y 2ª.

La nota final de septiembre se basará únicamente en la nota que se obtenga hasta un 80%

dejando un 20% para tareas que se encomienden para el período veraniego. Se tendrá en cuenta que

con la consecución de los estándares mínimos se podrá llegar a un notable (8) por lo que el examen

incluirá preguntas extra para poder llegar al 10.

Por lo general, en las pruebas escritas se indicará el valor de cada pregunta y se hará constar

cualquier criterio especial que se aplicara a un examen concreto. Por otra parte, si no se cumplen las

lecturas obligatorias podrá aplicarse al alumno una penalización de 1 punto por cada una en el

examen final de curso y en el de septiembre.

Los exámenes de 2º de Bachillerato constarán de al menos uno de estos tres apartados:

❶ Ejercicios sobre teoría gramatical (especialmente en la primera evaluación) y etimologías.

❷ Análisis y traducción de textos latinos adaptados al nivel requerido.

❸ Cuestiones sobre los temas de literatura.

Esto no quiere decir que cada examen deba constar de las tres partes sino de al menos una de

ellas. Además el alumno tendrá siempre la posibilidad de realizar trabajos o solicitar información al

profesor para mejorar su nota y, sobre todo, sus conocimientos. El profesor habrá de atenderlo

dentro del ámbito de sus competencias académicas y laborales.

Dado que la enseñanza del latín sigue las pautas de la evaluación continua y del aprendizaje

progresivo, no será necesario realizar recuperaciones específicas después de cada evaluación

trimestral; aprobar la siguiente será prueba suficiente de la recuperación del alumno, dado que en el

aprendizaje y manejo de una lengua no admite compartimentos estancos que aprobar por separado.

No obstante, el profesor podrá hacer pruebas de recuperación según su criterio, si los alumnos así los

solicitasen y especialmente para aquellos contenidos no lingüísticos. Se contempla, en todo caso, que,

después de cada evaluación trimestral, el profesor reconsidere la distribución de contenidos para

hacer hincapié allí donde se advierta que los alumnos necesitan más tiempo bien por la dificultad

bien por no haberse alcanzado los objetivos deseados.

Después de cada prueba escrita o por la observación de la práctica diaria del aula, el profesor

tomará las medidas necesarias para corregir las deficiencias que se observaren y así garantizar la

adquisición de los conocimientos mínimos exigibles. En este sentido, se podrán arbitrar en su

momento cuantas medidas se estimaren oportunas aun cuando no estuvieren consignadas en esta

programación a fin de que el proceso de aprendizaje se lo mejor posible. Las variaciones se anotarán

en las actas del Departamento de Clásicas o bien en la memoria final de curso.

LIBRO DE TEXTO. RECURSOS DIDÁCTICOS.

No hay libro de texto; sólo es de obligado uso el diccionario.

Diccionario manual latino-español, español-latino VOX, Bibliograf.

Otros materiales que podrán usarse:

❶ La versión de diccionario en internet.

❷ El libro de texto de 1º para el repaso de cuestiones gramaticales o léxicas.

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❸ Libros de literatura latina en versión española.

❹ Aquellos recursos que estén en la red y puedan ser útiles.

En Lumbrales a 20 de octubre de 2017

El jefe de departamento

Fdo. D. Bernardo García y Trigo