PSIHOLOGIJA

ψ

PREDŠOLSKA VZGOJA

RAZVOJ IN UČENJE

PREDŠOLSKEGA OTROKA

OTROCI S POSEBNIMI

POTREBAMI SKUPINE OTROK S POSEBNIMI POTREBAMI:

1. OTROCI, Z MOTNJAMI V DUŠEVNEM RAZVOJU (so najštevilčnejša skupina, definirani so s

testnim rezultatom IQ; otroci s teţkimi, teţjimi, zmernimi in laţjimi motnjami v duševnem razvoju)

2. SLEPI in SLABOVIDNI

3. GLUHI in NAGLUŠNI

4. OTROCI Z GOVORNO-JEZIKOVNIMI MOTNJAMI

5. GIBALNO OVIRANI (poškodbe in okvare gibalnega aparata-roke/noge, okvare centralnega ţivčevja-

cerebralna paraliza)

6. DOLGOTRAJNO BOLNI OTROCI

7. OTROCI S PRIMANJKLJAJEM NA POSAMEZNIH PODROČJIH UČENJA

8. OTROCI Z MOTNJAMI VEDENJA IN OSEBNOSTI

POMOČ OTROKU S POSEBNIMI POTREBAMI

- S skupno pomočjo prilagajajo program dela specifičnim potrebam otroka, realizirajo del

individualiziranega programa in kontinuirano spremljajo otrokov napredek

- Vzgojitelj ustvarja emocionalno in socialno varno ozračje v skupini

- Pomagajo mu na vseh nivojih njegovega razvoja in učenja pri vključevanju v skupino

OTROCI S POSEBNIMI

POTREBAMI NADARJENI OTROCI

• So otroci s posebnimi potrebami, potrebna je priprava posebnih učnih programov

• Lastnosti: sposobnost razumevanja abstraktnih simbolnih sistemov (jezik, matematika),

zmoţnost osredotočanja (zbranost), nenavadno dober spomin, zgodnje zanimanje za

jezik, radovednost, veselje do samostojnega dela, številni interesi, zmoţnost

oblikovanja izvirnih idej, občutek pravičnosti, perfekcionizem, veliko energije, …

• Vzgojitelj mora biti dovolj zrel in sposoben sprejemati otroke z visokimi

sposobnostmi. Najti mora pogoje za njihov razvoj; seznanjen mora biti z občutki

osamljenosti in frustracije, ki so posledica prehitrega intelektualnega razvoja nad

čustvenim in fizičnim.

• PRILAGODITEV VZGOJNO-IZOBRAŢEVALNEGA DELA: a) vsebinska

obogatitev (še dodatne vsebine), b) pospešitev, c) individualizacija, d) prepoznavanje

posebnih nadarjenosti, e) osredotočanje na socialne in čustvene potrebe, ker se le te

slabše ujemajo z okoljem kot pri ostalih

OTROCI S POSEBNIMI

POTREBAMI Za dobro KOMUNICIRANJE z otrokom s posebnimi potrebami mora vzgojitelj:

- Znati poslušati in prepoznati potrebe

- Biti prilagodljiv

- Znati komunicirati – verbalno in NEVERBALNO

- Čustvena zrelost

- Znati opazovati

- Potrpeţljivost (majhni koraki)

- Opustiti perfekcionizem,…

Komunikacija in govor otroka sta odvisna od : INTELEKTA, MOTORIČNIH SPRETNOSTI,

SENZORIČNIH SPRETNOSTI,…

Pogosto se pojavlja slabša socialna integracija oz. manj komunikacije z vrstniki

Vzgojitelj mora poudarjati otrokove pozitivne lastnosti, ustvarjati mora ugodno klimo, ga vključiti v

skupinsko dinamiko,…

OTROCI S POSEBNIMI

POTREBAMI • ZAKON O USMERJANJU OTROK S POSEBNIMI POTREBAMI določa:

• Način imenovanja in sestavo komisij za usmerjanje

• Način pridobivanja strokovnega mnenja

• Vsebino odločbe o usmeritvi

• Individualiziran program

• Konkretne izvedbene določbe sta prinesla:

• 1. Pravilnik o organizaciji in načinu dela komisij za usmerjanje otrok s posebnimi potrebami ter o

kriterijih za opredelitve vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi

potrebami.

• 2. Pravilnik o postopku usmerjanja otrok s posebnimi potrebami

• Poznamo komisije prve (sestavljajo jo 1. stalni člani: vzgojitelj/učitelj, zdravnik pediater,

psiholog, socialni delavec in 2. lista izvedence: zdravnik ustrezne specialnosti, defektolog) in

druge (je v SLO ena, ob pritoţbah) stopnje.

• Komisija izda odločbo o usmerjanju, katera vsebuje: program vzgoje in izobraţevanja,v katerega

se otroka usmerja, vrsto in stopnjo primanjkljaja, ovire, motnje, obseg in vrsto izvajanja dodatne

strokovne pomoči, potrebne pripomočke, podaljšano bivanje, povračilo stroškov,…

OTROCI S POSEBNIMI

POTREBAMI • Zgodnje odkrivanje primanjkljajev, ovir, motenj je ključna naloga pri obravnavi teh otrok

• Otroka je treba vključiti v socialno skupino

• V procesu usmerjanja moramo ugotoviti: kaj potrebujejo, kako jim pomagati in prilagoditi delo,

kako organizirati okolje, da bi se čim uspešneje razvijali

• Predšolski otroci s posebnimi potrebami, ki bodo pridobili status oz. se bodo usmerjali, se bodo

vključevali v naslednja programa:

1. program za predšolske otroke s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo (t.p., da se

uporablja splošni kurikulum za vrtce, prilagodi pa se izvajanje programa in zagotovi dodatno

strokovno pomoč. Namenjen je tistim, ki lahko dosegajo cilje, čeprav na različnih ravneh. Kako

takim otrokom prilagoditi izvajanje kurikuluma, določajo Navodila za prilagojeno izvajanje

kurikuluma za vrtce s prilag. Izvajanjem in strokovno pomočjo)

2. Prilagojen program za predšolske otroke (t.p., da so pripravili poseben kurikulum. Gre za otroke z

izrazitejšimi primanjkljaji, ovirami, motnjami, zato so cilji, standardi in vsebine prilagojene.