Plan de Estudios (PEP 2004)

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  • PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN

    PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA 2004

    (PEP 2004)

    Propuesta para la reestructuracin del plan de estudios vigente

    Departamento de Psicologa y Ciencias de la Comunicacin

    Divisin de Ciencias Sociales

    Universidad de Sonora

    Hermosillo, Son. Junio del 2004.

  • COMPONENTES A EVALUAR EN UN PLAN DE ESTUDIOS

    1. DATOS GENERALES

    Nombre del proyecto curricular o plan de estudios:

    Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicologa 2004 (PEP 2004)

    Departamento:

    Psicologa y Ciencias de la Comunicacin.

    Divisin de adscripcin:

    Divisin de Ciencias Sociales

    Unidad regional:

    Centro

    Responsables:

    Responsable de la elaboracin e integracin de la propuesta:

    Lic. Jorge Borja Castaeda

    M. A. Lidia Daz Snchez

    M. C. Francisco Javier Obregn Salido

    Lic. Blanca A. Valenzuela

    Lic. Patricia Fimbres Barcel (Asesor Institucional)

    M. C. Claudio Carpio Ramrez (Asesor Externo)

    Dr. Carlos Ibez Bernal (Asesor Externo)

    Colaboradores:

    Lic. Martha Cristina Chvez Favela

    M. C. Juan Jos Irigoyen Morales

    M. C. Miriam Yerith Jimnez

    M. C. Ernesto Valenzuela Medina

    M. A. Gloria E. Muoz Caballero

    M. C. E. Patricia Ibarra Sagastia

    Dr. Jos Angel Vera Noriega

    Lic. Lidia Concepcin Garibaldi Acosta

    M. C. Luis Enrique Fierros Dvila

    M. C. Jess Ernesto Valenzuela Medina

    Lic. Jos Sal Hernndez Lpez

    Lic. Ivette Mrquez Murgua

    M. E. Guadalupe Gonzlez Lizrraga

    M. E. Etty Hayde Estevez Nenninger

    M. C. Luz Irene Armendriz Jimnez

    Lic. Lilia Encinas Norzagaray

    Lic. Rebeca Sandoval Inda

    Lic. Francisca Dorame Ortega

    M.C. Macrina Pineda Len

    M. C. Irasema Castell Ruiz

    M. E. Rebeca Betancourt Reyes

    Lic. Tezzia Isset Acosta Petterson

    Md. Lourdes Samayoa Miranda

    M. C. Laura Elena Urquidi Trevio

    M. C. Martha Montiel Carbajal

    Lic. Luis Fuentes Navarro

    Lic. Oscar Yescas Dominguez

    M. C. Marcela Sotomayor Peterson

    Lic. Ana Bertha Esquer Flores

    Lic. Jorge Rountree Cons

    Lic. Sergio Alberto Beltrn Moreno

    M. C. O. Sergio Oliver Burruel

    Lic. Zayra Lpez Lpez

    Lic. Patricia Rodrguez Llanes

    Lic. Beln Heredia Carranza

    Lic. Micaela Ortiz Pacheco

    Ttulo o grado que se confiere: Licenciado en psicologa.

  • 3

    NDICE

  • 4

    2. NDICE

    Presentacin 5

    Antecedentes 7

    Metodologa empleada 13

    Fundamentacin 19

    Razones principales que fundamentan la propuesta 21

    Criterios generales que orientan la propuesta 23

    Aspecto socioprofesional 23

    Aspecto disciplinar-epistemolgico 39

    Aspecto psicopedaggico 45

    Evaluacin del plan de estudios vigente 56

    Conclusin general de la Fundamentacin 82

    Presentacin de la propuesta 86

    Objetivos generales 88

    Perfil curricular 90

    Descripcin general del plan de estudios 93

    Estructura curricular 97

    Programas de materia 112

    Orientaciones didcticas 113

    Criterios de implementacin 115

    Criterios y mecanismos de evaluacin y actualizacin

    del plan de estudios 135

  • 5

    PRESENTACIN

  • 6

    3. PRESENTACIN

    Este documento refleja el esfuerzo que la carrera de psicologa ha realizado durante

    muchos aos con el propsito de mantener actualizado su plan de estudios, adecuando la

    labor acadmica tanto a los cambios que se operaban en el seno mismo de la disciplina,

    como a las exigencias sociales que, cada vez con mayor urgencia, obligan a los psiclogos

    a ofrecer una tecnologa efectiva, derivada del anlisis rigurosamente cientfico de su objeto

    de estudio.

    Despus de dos dcadas de modificaciones implcitas al plan de estudios de la

    carrera de psicologa, se concreta en este momento una reestructuracin que no es ms que

    la consecuencia de todo el trabajo previo. Esta reestructuracin formal recoge la

    experiencia acumulada en estos cuatro lustros y los incorpora como gua de este nuevo

    esfuerzo.

    La propuesta pretende responder a los planteamientos internacionales, nacionales y

    locales sobre los cambios que deben operarse en las instituciones educativas para dar

    cuenta de los nuevos retos sociales, as como para integrar en el quehacer acadmico los

    avances disciplinarios ms recientes, todo ello en beneficio de una mejor formacin integral

    en el futuro profesionista.

  • 7

    ANTECEDENTES

  • 8

    4. ANTECEDENTES

    A lo largo de los ltimos diez aos se han realizado diferentes intentos por reformar

    el plan de estudios de la carrera de psicologa, formalmente vigente desde 1982. Y aunque

    tales esfuerzos no haban culminado en un nuevo plan de estudios, s se consigui acumular

    una cantidad importante de informacin sobre su operacin, su planta docente y sus

    estudiantes. Tambin se originaron en ese proceso diversas propuestas conceptual y

    metodolgicamente importantes que ahora, en un contexto de cambio social, cultural e

    institucional, se han recuperado para la formulacin del Plan de Estudios Psicologa 2003

    (PEP-2004) que habr de entrar en operacin con el propsito de responder a los nuevos

    retos y demandas que el acelerado ritmo de desarrollo cientfico y tecnolgico impone a las

    instituciones de educacin superior para la formacin de profesionistas capaces, eficientes y

    socialmente comprometidos con el bienestar humano.

    Las recomendaciones formuladas por la UNESCO como conclusiones de la

    Reunin Mundial Sobre la Educacin Superior, en 1998, recogidas en el Plan Nacional de

    Desarrollo 2001-2006 y adoptadas por la Asociacin Nacional de Universidades e

    Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), recomiendan transformar la enseanza

    tradicional, centrada en conocimientos que se transmiten mediante estrategias

    fundamentalmente verbalistas en planes de estudios rgidos, unidisciplinarios y cerrados, en

    una enseanza ms orientada al desarrollo de capacidades y saberes (tericos y prcticos)

    de alto grado de transferencia mediante estrategias ms participativas del alumno en

    escenarios reales, con planes de estudios flexibles, abiertos y multidisciplinarios.

    En concordancia con estas recomendaciones y como resultado de un proceso de

    evaluacin institucional, el Plan de Desarrollo Institucional 2001-2005 (PDI) de la

    Universidad de Sonora identifica los siguientes desafos especficos en lo que a sus

    estructuras curriculares corresponde:

    Ante la rpida obsolescencia del conocimiento, producto del ritmo acelerado de los

    avances cientficos y tecnolgicos que, a su vez, actan como detonadores delas constantes

    transformaciones que se presentan en el mundo actual, la Universidad de Sonora enfrenta la

    posibilidad de quedarse rezagada si mantiene los esquemas rgidos de formacin de

    profesionales.

    La Universidad de Sonora afronta el desafo de responder a los cambios

    tecnolgicos que se presentan a nivel mundial, incorporando en los currculos los avances

    en la informtica, microelectrnica, biotecnologa e ingeniera gentica y creando

    eventualmente nueva oferta educativa, especialmente de posgrado, en reas prioritarias

    para el desarrollo regional y nacional.

    La Institucin enfrenta el riesgo de ser desplazada ante el crecimiento de

    universidades privadas y por la mayor competencia de instituciones a nivel internacional y

    de otras modalidades de educacin, en caso de que no realice las transformaciones que

    exigen los nuevos tiempos.

  • 9

    Con las transformaciones resultantes en el mercado de trabajo, la Universidad tiene

    el reto de formar profesionistas con capacidad creativa, de adaptacin, de autoaprendizaje,

    y con iniciativa y vocacin emprendedora (PDI, pp. 8).

    Para enfrentar tales desafos, el PDI contempl la necesidad de llevar a cabo una

    profunda revisin de su oferta educativa con el propsito de cumplir diversos objetivos,

    entre ellos los siguientes:

    Adecuarla (la oferta educativa) a los avances en los diversos campos del

    conocimiento y a las necesidades, expectativas y oportunidades que presenta el

    proceso de desarrollo de la entidad, tomando en cuenta las polticas estatales y

    federales.

    Actualizar y flexibilizar los planes de estudio de la oferta educativa de nivel

    superior, para facilitar la movilidad estudiantil y la opcionalidad abierta mediante

    la disposicin de crditos susceptibles de ser cubiertos con materias y actividades

    curriculares de contenido diverso, incluidos los de carcter artstico, humanstico y

    de cultura general. Esto implica, entre otras tareas, el anlisis del funcionamiento

    acadmico-administrativo departa- mental.

    Innovar los planes de estudio con relacin a su contenido, mtodos y evaluacin

    del aprendizaje, mediante un modelo curricular que permita al maestro planear y

    realizar adecuadamente sus tareas y corresponsabilizar al estudiante en su

    formacin y facilitarle un adecuado desempeo acadmico.

    Mejorar la calidad de los programas educativos y lograr su acreditacin por

    organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin

    Superior (COPAES).

    Procurar una mayor participacin de los estudiantes en los t