Etpecrete

Διδάσκοντας την κλιματική αλλαγή

σε μαθητές 5ης και 6ης Δημοτικού

με τη χρήση του διαδικτυακού

περιβάλλοντος

"Δράσε για το Κλίμα“

Δημήτριος Γκότζος, Νικόλαος Λάριος & Βασίλειος Μακράκης

Συμπόσιο: ΤΠΕ στην Εκπαίδευση για τη Βιώσιμη

Ανάπτυξη

9o Πανελλήνιο Συνέδριο ΤΠΕ στην Εκπαίδευση

Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην

Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ)

Σχολή Επιστημών Αγωγής Πανεπιστημίου Κρήτης

3-5 Οκτωβρίου 2014

Τα παιδιά και οι έφηβοιθα υποφέρουνδυσανάλογα από τιςεπιπτώσεις τηςκλιματικής αλλαγής(Ηodge, 2010).

Προσέγγιση βασισμένη στα δικαιώματα του

παιδιού κατά την ενσωμάτωση της

έννοιας της κλιματικής αλλαγής στο ΑΠ

Τα προγράμματα εκπαίδευσης για την κλιματική αλλαγή θα

πρέπει να περιλαμβάνουν δραστηριότητες

επικεντρωμένες στα παιδιά και

καθοδηγούμενες από αυτά (Αrts, 2009)

Σχεδιασμός και υλοποίηση

προγραμμάτων σχολικών

δραστηριοτήτων εκπαίδευσης για τη

βιώσιμη ανάπτυξη στο πλαίσιο της Ευέλικτης

Ζώνης αλλά και με διάχυση στο ΑΠ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Εκπαίδευση για την κλιματική αλλαγή

με τη χρήση των ΤΠΕ

ΤΠΕ

• Πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό

• Νέες μέθοδοι διαδραστικήςεκπαίδευσης

• Διεύρυνση της πρόσβασης στη γνώση και στην πληροφορία(Μakrakis 2008, 2010)

Εκπαιδευτικός

• Υιοθέτηση βιωματικών, εποικοδομιστικών & μετασχηματιστικών διδακτικών αρχών.

• Συνεργάτης στη μάθηση -συνερευνητής -διευκολυντής

Μαθητές/-τριες

• Οικοδόμηση γνώσης που θα μπορεί να οδηγεί σε δράση

• Ενεργητική, ομαδοσυνεργατικήμάθηση, οικοδόμηση γνώσης μέσω διευρεύνησης και αναστοχασμού

(Μakrakis et al., 2012)

Το διαδικτυακό μαθησιακό περιβάλλον (ΔΜΠ) Δράσε για το κλίμα

(Αct for climate http://actforclimate.net)

H εργαλειακή χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση για την Κλιματική Αλλαγή

και στην Εκπαίδευση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Σύστημα διαχείρισης περιεχομένου – Drupal

δυναμικό και επεκτάσιμο πλαίσιο

μικρός χρόνος ανάπτυξης, υψηλή αξιοπιστία

πληθώρα εργαλείων χρήσιμων σε εκπαιδευτκούς a

Μαθησιακά αντικείμενα

κείμενο, βίντεο, animation, διαγράμματα και ηχητική αφήγηση

Εργαλείο συγγραφής – Adobe Flash

http://actforclimate.net/

ExConTra

Eμπειρία

Αναστοχασμός

ΕννοιολόγησηΟικοδόμηση

ΔράσηΑλλαγή

(Makrakis & Kostoulas-Makrakis, 2012)

Ανάπτυξη νέων αποτελεσματικών

διδακτικών μεθόδων και

προσεγγίσεων

Το θεωρητικό πλαίσιο του ΔΜΠ

Οι θεματικές περιοχές του ΔΜΠ και η διάχυσή τους

στο ΑΠ της Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού

Δικαίωμα στο

νερό και

κλιματική αλλαγή

Δικαίωμα στην

τροφή και



εκπαίδευση και



υγεία και


Ισότητα των

φύλων και


Δικαίωμα στο

περιβάλλον και


Γλώσσα Μαθηματικά Περιβαλλοντική

ΕκπαίδευσηΙστορία Θρησκευτικά Γεωγραφία Αισθητική

ΑγωγήΑγωγή

Υγείας

Φυσική

Αγωγή

Κ.Π.Α. Φυσικές

Επιστήμες

Βιολογία

Φυσική

Κ.Π.Α. = Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή

Θεματικές

περιοχές

Διάχυση στο Αναλυτικό Πρόγραμμα

Περιορισμοί καικόστος τηςπρόσβασης σεπόσιμο νερό

Κλιματική αλλαγήκαι δικαίωμα στονερό στιςΜεσογειακέςχώρες

Υπερκατανάλωσηνερού

Ρύπανση τουυδρογραφικούδικτύου

H τροφή κι εγώ

Η τροφή ωςβασική ανάγκη

H τροφή ωςδικαίωμα

Δικαίωμα στηντροφή καικλιματικήαλλαγή

Τo περιβάλλονκι εγώ

Το περιβάλλονκαι ταδικαιώματάμας

Δικαίωμα στοπεριβάλλον καικλιματικήαλλαγή

Δικαίωμα στοπεριβάλλον καιατομική δράση

Η υγεία ωςβασική ανάγκη

Η υγεία ωςδικαίωμα

Δικαίωμα στηνυγεία καικλιματικήαλλαγή

Γυναίκες στηνκοινωνία

Η ισότητα τωνφύλων ωςδικαίωμα

Ισότητα φύλωνκαι κλιματικήαλλαγή

Ισότητα φύλωνκαι δικαιώματατου παιδιού

Η εκπαίδευσηως βασικήανάγκη

H εκπαίδευσηως δικαίωμα

Δικαίωμα στηνεκπαίδευση καικλιματικήαλλαγή

Δικαίωμα στηνεκπαίδευση καιτοπική δράση

Oι θεματικές περιοχές του ΔΜΠ

To ηλεκτρονικό πορτφόλιο και ο οδηγός

εκπαίδευσης του ΔΜΠ

• Συλλογή εργασιών σε ψηφιακή μορφή

• Αναστοχασμός σχετικά με τη μαθησιακή διαδικασία

• Διαμοιρασμός εργασιών

• Εύκολη επισκόπηση των εργασιών από τον εκπαιδευτικό και παροχή ανατροφοδότησης

• (Βarrett, 2006)

Hλεκτρονικόπορτφόλιο

• Oδηγίες προς τους χρήστες σχετικά με την:

• Πλοήγηση στο ΔΜΠ

• Χρήση των εργαλείων των μαθητών

• Χρήση του ηλεκτρονικού πορτφόλιοΠαρουσίαση του περιεχομένου των θεματικών περιοχών

Oδηγόςεκπαίδευσης

H επιφάνεια εργασίας του Δ.Μ.Π.

Βέννεια ΔιαγράμματαΑριθμομηχανή

Παρουσιάσεις

Υπολογιστικά φύλλα

Δημιουργία πρωτοποριακού εκπαιδευτικού

υλικού


Tα διαδικτυακά υπερμεσικά εργαλεία των μαθητών


Το συνοδευτικό υλικό


Το γλωσσάριο

9 τμήματα Ε΄- Στ΄ τάξης - 5 σχολικές μονάδες (οι 3 από αυτές μέλη του

δικτύου συνεργαζόμενων σχολείων με την UNESCO ASPNET) - 163 μαθητές

Εκπαιδευτικοί συνεργάτες-συνερευνητές

Oι διδακτικο-ερευνητικές παρεμβάσεις

Παγκόσμιες Ανησυχίες και ο

Ρόλος του Συστήματος των

Ηνωμένων Εθνών

Ειρήνη και Ανθρώπινα Δικαιώματα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Εκπαίδευση για τη Bιώσιμη Ανάπτυξη

Θεματικοί

άξονες

υλοποίησης

πιλοτικών

προγραμμάτων

σχολείων

δικτύου ASPNet

Υ.ΠΑΙ.Θ. - ΔΙΕΘΥΝΣΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Γ΄- ΔΙΕΘΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

Διεύθυνση Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου: [email protected]

Δίκτυο Συνεργαζόμενων Σχολείων (ASP net) με την UNESCO

http://www.unesco-hellas.gr/

(Eπιτροπές – Εκπαίδευση – ΑSP net)

http://www.unesco-hellas.gr/


(χρόνος, μέθοδος εργασίας, εννοιολογική χαρτογράφηση)

20 διδακτικές ώρες (Ευέλικτη Ζώνη +

Γεωγραφία ή Κ.Π.Α.)

Ομάδες 3-4 ατόμων μικτών ικανοτήτων

Κάθε τμήμα ασχολήθηκε με μια θεματική ενότητα

Χρήση εννοιολογικής χαρτογράφησης ως

μαθησιακού και ερευνητικού εργαλείου


(δραστηριότητες μαθητών στο ΔΜΠ)

Διερεύνηση πριν την εμπλοκή των

εκπαιδευτικών/μαθη-τών/-τριών στο

ΔΜΠ

Αρχική

Διερεύνηση κατά την εμπλοκή των

εκπαιδευτικών/μαθητών/ -τριών στο

ΔΜΠ

Διαμορφωτική

Διερεύνηση μετά την εμπλοκή των

εκπαιδευτικών/μαθητών/ -τριών στο

ΔΜΠ

Τελική

Η αξιολόγηση του ΔΜΠ

Βιβλιογραφία

• Arts, K. (2009). A child rights perspective on climate change. In M. A. M. Salih (Ed.), Climatechange and

sustainable development: New Challenges for poverty reduction (pp. 79-93). Northampton, MA: Edward

Elgar.

• Barrett, H.C. (2006). Authentic Assessment with Electronic Portfolios using Common Software and Web

2.0 Tools. Retrieved July 24, 2014 from http://electronicportfolios.org/web20.html

• Hodge, S. (2010). Social consequences of climate change: Advocating multi-sectoral climatechange

education for child rights. Quality education, water and sanitation, health, nutritionand participation

education section. Retrieved August 10, 2014, from

http://unfccc.int/files/cooperation_and_support/education_and_outreach/application/pdf/lac2010p06.pdf

• Makrakis, V. (2008). An instructional design module of ICT that empowers teachers to integrate education

for sustainable development across the curriculum. In C. Angeli, & N. Valanides (eds.), Proceedings of the

6th Panhellenic Conference with International Participation on Information and Communication

Technologies in Education: 1 (pp. 391–398). Nicosia: University of Cyprus.

• Makrakis, V. (2010). The challenge of WikiQuESD as an environment for constructing knowledge in

teaching and learning for sustainable development. Discourse and Communication for Sustainable

Education, 1(1), 50–57

• Μakrakis, V., Gkotzos, D. & Larios, N. (2012). ICT-Enabled Climate Change Education and Children

Rights. Journal of Teacher Education for Sustainability. 14(2),89–110, DOI: 10.2478/v10099-012-0011-y

• Makrakis, V., & Kostoulas-Makrakis, N. (2012). The challenges of ICTs to online climate change education

for sustainable development: The ExConTra learning paradigm. In S.A.Anwar (ed.), Proceedings of the

http://electronicportfolios.org/web20.html

http://unfccc.int/files/cooperation_and_support/education_and_outreach/application/pdf/lac2010p06.pdf

http://actforclimate.net

Etpecrete

Education

Transcript of Etpecrete