EDUC-556DL 01- Διαδικτυακή και μικτήμάθηση

: Διδάσκουσα Msc Μιχαηλίδου Θεοδώρα:Εισηγητές Ίλτσιου Αικατερίνη u141n0290

Καραγιάννη Αικατερίνη u134n0524 Φωτιάδης Ηλίας u134n1254

2014Θερινό τετράμηνο

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Μάθημα: Γλώσσα Δ’ ΔημοτικούΕνότητα 2 με τίτλο:" Ρώτα το νερό τι τρέχει" (Γλώσσα Δ΄ Δημοτικού, α΄ τεύχος, σελ. 31-46, http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-D109/588/3898,16938/)Τμήμα: 16 μαθητέςΧαρακτηριστικά μαθητών: Εξοικείωση με την τεχνολογία και τα λογισμικά, καθώς και με την εργασία σε ομάδες

Τεχνολογικά εκπαιδευτικά εργαλεία: Σύστημα διαχείρισης μάθησης (Moodle)Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης kidspirationΛογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Open Office)

Υλικοτεχνική υποδομή: Εργαστήριο πληροφορικής με σύνδεση στο διαδίκτυοΒιντεοπροβολέας στην τάξη

ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Lab rotation model- Μοντέλο αλλαγής εργαστηρίων

ΣΤΟΧΟΙ 1ου μαθήματοςΜετά το τέλος του 1ου μαθήματος οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση: Να εξοικειωθούν με τη χρήση των Η/Υ και με τα εκπαιδευτικά λογισμικά ως προς τη μαθησιακή διαδικασίαΝα καλλιεργήσουν την ικανότητα κριτικής παρακολούθησης των προβαλλομένων στο βίντεοΝα καλλιεργήσουν τον προφορικό τους λόγοΝα κάνει συνειδητή χρήση των φραστικών επιλογών που επιβάλλει η κάθε περίσταση επικοινωνίας και το επίπεδο λόγου

ΣΤΟΧΟΙ 1ου μαθήματοςΜετά το τέλος του 1ου μαθήματος οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση: Να αναγνωρίσουν την σημασία του νερού για τους ζωικούς και τους φυτικούς οργανισμούς, καθώς και την αξία του για τη διατήρηση ζωής.Να συνδέσουν τις διάφορες μορφές του νερού με τις μεταβολές της φυσικής τους κατάστασης (φύλλο εργασίας)Να συνειδητοποιήσουν ότι το νερό στη φύση το συναντάμε σε τρεις φυσικές καταστάσεις: υγρό, στερεό, αέριοΝα χρησιµοποιούν ολοένα αυξανόµενο λεξιλόγιο με νέες έννοιες από τη φυσική επιστήμη (όπως εξάτμιση, ατμόσφαιρα, υγροποίηση)

1ο μάθημα (διάρκεια 2 ώρες)

ΓΛΩΣΣΑ (στην τάξη)Ανάγνωση κειμένου της

ενότητας 2, «το νερό συστήνεται»

Παρακολούθηση του video http://www.edutv.gr/protobathmia/o-kyklos-tou-neroy

Συμπλήρωση φύλλου εργασίας

Φτιάχνουν εννοιολογικό χάρτη με το λογισμικό kidspiration

Εκπαιδευτική στρατηγική: πρόσωπο με πρόσωπο (formal) & υποστηρικτικά συστήματα απόδοσης

ΓΛΩΣΣΑ (στο εργαστήριο)

ΣΤΟΧΟΙ 2ου μαθήματοςΜετά το τέλος του 2ου μαθήματος οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση: Να εξοικειωθούν τη χρήση του υπολογιστή ως μέσου άντλησης πληροφοριών που θα τους χρησιμεύσει στις εργασίες τουςΝα σέβονται την πνευματική ιδιοκτησία τρίτων μετά από τις παραπάνω ενέργειες τους κάνοντας τις απαραίτητες αναφορές στο υλικό που χρησιμοποίησανΝα δημιουργήσουν, να επεξεργαστούν και να εκτυπώσουν έγγραφα

ΣΤΟΧΟΙ 2ου μαθήματος

Μετά το τέλος του 2ου μαθήματος οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση: Να αποκτήσουν επαφή με την κοινωνική ομάδαΝα αποκτήσουν σχέσεις συνεργασίας σεβόμενοι τις απόψεις του συμμαθητή τουςΝα ευαισθητοποιηθούν οι ίδιοι και το ευρύτερο σχολικό περιβάλλον σε θέματα του περιβάλλοντοςΝα συνθέσουν, εργαζόμενοι σε ομάδες, μια αφίσα για τον κύκλο του νερού

2ο μάθημα (διάρκεια 2 ώρες)

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ (στο εργαστήριο)

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ (στην τάξη)

Αναζητούν εικόνες από τον Παγκόσμιο Ιστό για το νερό

Αποφασίζουν συλλογικά ποιες εικόνες θα εκτυπώσουν

Χωρίζονται σε ομάδες και κατασκευάζουν αφίσα με συνθήματα για το νερό (οικοκώδικας)

Εκπαιδευτική στρατηγική: πρόσωπο με πρόσωπο(formal) & υποστηρικτικά συστήματα απόδοσης

ΣΤΟΧΟΙ 3ου μαθήματοςΟι µαθητές ασκούνται βαθµιαία, ώστε να είναι σε θέση να

εντοπίζουν και αξιολογούν τις πληροφορίες που χρειάζεται, χρησιµοποιώντας διάφορες πηγές πληροφόρησης, γλωσσικές και µη

Οι μαθητές να αναγνωρίσουν τη χρησιμότητα του υπολογιστή για τις δραστηριότητες που γίνονται από απόσταση

Ο εκπαιδευτικός να ελέγξει τον βαθμό επίτευξης της γνώσης με στόχο τον επαναπροσδιορισμό ή όχι των πρακτικών του για την περαιτέρω βελτίωση της διδασκαλίας του

3ο μάθημα (διάρκεια 1 ώρα)Εκπαιδευτική στρατηγική: πρόσωπο με πρόσωπο (formal)

ΓΛΩΣΣΑ (στο εργαστήριο)Τελική αξιολόγηση (μέσω δραστηριοτήτων hot potatoes στο moodle)

3ο μάθημα

3ο μάθημα

3ο μάθημα

ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ ΑΞΙΑΕνίσχυση της διδασκαλίαςΕμπλουτισμός της διδασκαλίαςΕνεργητική συμμετοχή μαθητώνΣυνεργασίαΑυτονομίαΆμεση ανατροφοδότηση ΑλληλεπίδρασηΔημιουργικότητα

ΣυμπεράσματαΤο μικτό μάθημα είναι πιο αποτελεσματικό από το παραδοσιακό: Συγκεράζει σύγχρονες και ασύγχρονες μορφές μάθησηςΑναμειγνύει ποικίλες μορφές εκπαίδευσηςΔεν προσφέρει μόνο «ξερή» γνώσηΠαρουσιάζει μεγαλύτερο ενδιαφέρον από την πλευρά των μαθητών

ΣυμπεράσματαΠροσπαθεί να συμβαδίσει με τις ποικίλες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητώνΆμεση ανατροφοδότηση με τη χρήση ηλεκτρονικών μέσων αξιολόγησηςΔυνατότητα παρακολούθησης της προόδου των μαθητών και της αλληλεπίδρασης με τις εργασίες

Αναφορές Φωτογραφιών http://www.spssciencefair.com/uploads/1/0/8/6/10869663/7742164.jpg https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ4ktpyGpBd04mPt-Ob7-a-

dz1uXJ9Ie_VbmgRKX4duDJKcSzE-1Mt5oEwI http://download.inspiration.com/images/product_content_kidspiration.png http://sr.photos3.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP572/k5729411.jpg https://lh3.ggpht.com/

HQqnCk5ZmQWAfU1VfWUe716PeitSiDrw3kEJTjuWMQA4gIVINPlCJZPLhjFdCukKLGGV7vs=s97 https://lh5.ggpht.com/

kxc_X1bUPtoLzbhb4Nencywf_xddzV9VBwEuZysldcuJbH9JvrgxXSjsAiKABcZRyfHTzQ=s85 https://lh5.ggpht.com/

L5PsRCQJMtVeKb7uiM0nz7gX1C5Mg35vGCbtLY77WxB1zfl3o6BgRcZ9GQR70n33siByqrY=s125 https://lh3.ggpht.com/ctvXVkaB5uiQ5oqj0PCpUH_OXO1KUWHJova3Ld4XIVrM8NUyZiSb3_S3-

m4aTpR9_rcmY2M=s165 https://lh4.ggpht.com/guaVh97VMtebr1bK_x-gqy-

PCU4WQbW7zCo45YINaHc3FDa76rPoHumRMocq_S1tapev1tg=s85

Βιβλιογραφικές αναφορές Σκουντζής, Γ. (2006). Κύκλος νερού – κύκλος ζωής, 2ο Συνέδριο

Σχολικών Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αθήνα Τσόπελα, Ε. (2010). Ο κύκλος του νερού, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Μελέτης Περιβάλλοντος Β τάξη �

http://tetarti.wikispaces.com/%CE%9F+%CE%BA%CF%8D%CE%BA%CE%BB%CE%BF%CF%82+%CF%84%CE%BF%CF%85+%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%BF%CF%8D

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) Ελληνικής Γλώσσας για το Δημοτικό, ΦΕΚ 303Β/13-03-2003