ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΗΤΣΑΝΗ, Εκπαιδευτικός Π.Ε. 05, του 1ου ΓΕΛ. Ηλιούπολης

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του νέου σχολείου για συνδημιουργούς του μαθήματος τους μαθητές, σχεδιάστηκε και εφαρμόζεται ένα σχέδιο διδασκαλίας σχετικό με το περιβάλλον.

1.1 Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής

«Συμμετοχική μέθοδος διδασκαλίας της Γαλλικής γλώσσας, που περιλαμβάνει βιωματική αναφορά και έχει ως θέμα το περιβάλλον»

1.2 Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

Γνωστικό αντικείμενο της Διδακτικής Πρακτικής: Γαλλική γλώσσα, Γενικής Παιδείας, Γ Λυκείου

Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου: Ευαισθητοποίηση για τα περιβαλλοντικά προβλήματα, φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος.

Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ: Περιβαλλοντική εκπαίδευση: περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήματα.

Συμβατότητα με τις αρχές και τους στόχους των νέων προγραμμάτων σπουδών του Νέου Σχολείου: Συνεργατική διδασκαλία. Συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση του μαθήματος, μέσω της βιωματικής μάθησης.

1.3 Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής

Γενικός Σκοπός:

Να βιώσουν το αντικείμενο του μαθήματος στο πλαίσιο του πραγματικού περιβάλλοντος.

Να ευαισθητοποιηθούν και να συμμετέχουν στο μάθημα, διαμορφώνοντάς το.

Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο και ως προς τη μαθησιακή διαδικασία:

Να ενθαρρυνθούν, Να ευαισθητοποιηθούν, Να παρακινηθούν με ενεργό συμμετοχή στη μάθηση, και Να αξιοποιηθούν οι δυνατότητες κάθε μαθητή. Να επιβραβευθεί η προσπάθειά του κάθε μαθητή και η συνεργασία του. Να αναπτύξουν ικανότητες κατανόησης και παραγωγής προφορικού και

γραπτού λόγου. Να αξιολογηθούν με ένα εποικοδομητικό και ευχάριστο τρόπο Να χειριστούν εργαλεία των Τ.Π.Ε.

1.4 Θεωρητικό, παιδαγωγικό και μεθοδολογικό πλαίσιο.

ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΗΤΣΑΝΗ, Εκπαιδευτικός Π.Ε. 05, του 1ου ΓΕΛ. Ηλιούπολης

Οι δημιουργικές και συνθετικές εργασίες συνιστούν Εκπαιδευτικές Καινοτομίες που, ως παρεμβάσεις, στηρίζονται σε πρωτοπόρες και σύγχρονες ιδέες, επιφέρουν σημαντικές αλλαγές στη νοοτροπία, στις πρακτικές, στους ρόλους και στη γενικότερη κουλτούρα του σχολείου.

Η μέθοδος που ακολουθείται στηρίζεται σε Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές: στη Διερευνητική Προσέγγιση της Μάθησης, στην Ομαδική Συνεργασία των Μαθητών και στη Διαφοροποίηση του Περιεχομένου, της Διαδικασίας και του Πλαισίου της Μάθησης.

Η Διερευνητική αυτή Εργασία ακολουθεί τη μορφή φθίνουσας καθοδήγησης, όπου ο/η εκπαιδευτικός θέτει ερωτήματα και οι μαθητές επιλέγουν σχετικά βήματα και δράσεις της έρευνας σε ένα πλαίσιο επεξηγητικής καθοδήγησης.

Ακολουθείται αυτή η προσέγγιση διότι έχει αποδειχθεί ιδιαίτερα αποτελεσματική, καθότι ο εκπαιδευτικός δημιουργεί κίνητρα για μάθηση και ενεργοποίηση των μαθητών στην τάξη και τους εμψυχώνει.

Η ανάπτυξη του θέματος αξιοποιεί την προσωπική εμπειρία των παιδιών και διαμορφώνει ένα πλαίσιο πραγματικών καταστάσεων που διευκολύνει την κατανόησή του από τους μαθητές, κινητοποιεί το ενδιαφέρον τους και δρομολογεί διαδικασίες ενεργούς μάθησης. Αναπτύσσονται έτσι αυθεντικές κοινότητες μάθησης που δίνουν έμφαση στο θετικό μήνυμα.

Η διερευνητική προσέγγιση της μάθησης γίνεται μέσα από ομαδικές και ατομικές δραστηριότητες για λόγους μαθησιακούς, αναπτυξιακούς, κοινωνικούς. Με τον τρόπο αυτό διευρύνεται η μαθησιακή οπτική και επιτυγχάνεται σύνθεση ευρύτερα με τη ζωή.

Η διερεύνηση δομείται σε ατομικές ή /και ομαδικές δραστηριότητες με τρόπο ώστε να αξιοποιείται ο άξονας «σχέσεις και ομάδα» για τη δημιουργία συνεργατικού κλίματος, και έχει χρονικά όρια και παραδοτέα. Οι δραστηριότητες συνδέονται με λογική μεταξύ τους ακολουθία η οποία θα οδηγήσει στην τελική σύνθεση και διέπονται από μια συστημική μεταξύ τους σχέση.

1.5 Δραστηριότητες

Α) Ψυχαγωγία / ανατροφοδότηση Παρακολούθηση / εργασία πάνω στο «La Terre meurt», ερμηνευμένο από τον Charles Aznavour. Αφορά τις οικολογικές απειλές πάνω στη γη, και την προστασία του περιβάλλοντος. ( tv5, ιδέες προσαρμοσμένες στις απαιτήσεις της τάξης.) (1 δ. ώ.).

Στο πλαίσιο της αναφερόμενης δραστηριότητας αναπτύχθηκαν γλωσσικές ικανότητες σύνθεσης τριών στροφών με θέμα τις απειλές που δέχεται το περιβάλλον και την δική τους ευαισθητοποίηση, με το μήνυμα τους. Έγραψαν λοιπόν……

ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΗΤΣΑΝΗ, Εκπαιδευτικός Π.Ε. 05, του 1ου ΓΕΛ. Ηλιούπολης

Notre terre meurt

Tandis qu’il faut être tout clair.

On doit protéger la nature

Si on s’intéresse à notre futur.

La faune et la flore

Sont en voie de disparition alors.

Et qu’est-ce qu’on peut faire ?

On doit respecter notre terre.

On n’a rien faire de bon

Mais il y a encore des solutions.

Si on ne prend pas de mesures

On va faire disparaître même l’amour.

Τους στίχους έγραψαν τρεις μαθητές μας: Άλκης Κορίλης (3η στροφή), Εύα ΜαΪκούση (1η στροφή) και Φοίβη Οικονομίδου (2η στροφή)

Β) Δημιουργικότητα / Αυτοαξιολόγηση Δημιουργία εργασίας τύπου παρουσίασης, χρησιμοποιώντας πίνακες ζωγραφικής για την Αθήνα. Τα θέματα διακρίνονται στα αίτια, τις συνέπειες και σε λύσεις των περιβαλλοντικών και κοινωνικών προβλημάτων της Αθήνας του σήμερα. Δημιουργική γραφή / σύνθεση (2 δ. ώ.). Ακολουθούν τα αποτελέσματα.