10/16/16

1

ΣχολικόΣύστημαΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράς(ΠροΘΕΣυ):

HΔιδασκαλίαΚοινωνικώνΔεξιοτήτωνωςΒάσηγιαΣχολικήΠειθαρχίακαιΑύξηση

ΜαθησιακώνΑποτελεσμάτωνΛευκήΚουρέα,Ph.D.

ΣτόχοιΣυνάντησης

1.  Ορίζετετιςκοινωνικέςδεξιότητες2.  Εξηγείτετηναναγκαιότητα/χρησιμότητα

τους3.  Περιγράφετεταστάδιαεφαρμογής

κοινωνικώνδεξιοτήτων4.  Εφαρμόζετε2απόαυτάταστάδια5.  Περιγράφετεταστάδιαδιδασκαλίας

κοινωνικώνδεξιοτήτων

Εισαγωγή

•  ΤασχολείατηςΚύπρουγίνονταιολοένακαιπιοποικιλόμορφα(ΥΠΠ,2014)–  Αύξησημαθητώνμεποικίλεςμαθησιακέςκαικοινωνικο-συναισθηματικές/συμπεριφορικέςανάγκες(π.χ.,παιδιάυψηλούρίσκουγιασχολικήαποτυχία,μαθητέςμεειδικέςεκπαιδευτικέςανάγκες,αλλόγλωσσοιμαθητές,παιδιάαπόχαμηλόοικογενειακόΚΟυπόβαθρο)

•  ΑυξητικήτάσημαθητώνπουπαραπέμπονταιστηνΥΕΨλόγωπροβλημάτωνμάθησηςή/καισυμπεριφοράς

Ποιαησχέσηπροβλημάτωνμάθησηςκαισυμπεριφοράς;

Κυπριακήπραγματικότητακαιμαθητέςμεαναπηρία

Αντίκτυποπροβλημάτωνσυμπεριφοράςδιακοπήμαθήματος,διατάραξητηςσχέσηςεκπαιδευτικού-μαθητή,

αναστάτωσησχολικούκλίματος

•  ΠαραπομπέςστηνΥΕΨεξαιτίαςπροβλημάτωνσυμπεριφοράς(συμπεριλαμβανομένωντωνσυναισθηματικών):36%–  66.6%είναιαγόρια–  62%προέρχεταιαπότηνΠρωτοβάθμιαεκπαίδευση

•  Παραπομπέςγιαμαθησιακάπροβλήματα(συμπ.γλώσσαςκαιδυσλεξίας)με35.3%(ΥΠΠ,2014)

Μαθητής=Γνωστικές+Κοινωνικο-συναισθηματικέςδεξιότητες

MΑΘΗΤΗΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ

ΜΑΘΗΤΗΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ

Γιατίδενπροσεγγίζουμεμετονίδιοστοχευμένοτρόπο

διδασκαλίαςτιςκοινωνικέςδεξιότητεςόπωςκάνουμεμετις

γνωστικές;

10/16/16

2

ΚοινωνικέςΔεξιότητεςκαιΣχολείο

•  Τοσχολείοείναιμικρόκοσμοςτηςκοινωνίας,όπουμαθητέςκαιεκπαιδευτικοί– Εργάζονται– Παίζουν– Τρώνε– Συμβιώνουνγια5.5ώρες/μέρα,5μέρεςτηβδομάδακαι>200μέρες/χρόνο

ΒασικέςΠαραδοχές

•  Ωςεκπαιδευτικοίδενέχουμετονέλεγχοστοοικογενειακόπεριβάλλονκαιστηνπροσωπικότητατουμαθητή–  Δενμπορούμενα«αναγκάσουμε»τουςμαθητέςνααποκτήσουνγνώσειςκαιναενεργούν

ΟΜΩΣ•  Μπορούμενασχεδιάσουμεσχολικάπεριβάλλονταπουνααυξάνουντιςπιθανότητεςοιμαθητέςναβελτιώσουντημαθησιακήκαικοινωνικήτουςεπίδοση–  Περιβάλλονταπουδιακρίνονταιαπόσυγκεκριμένοομαδικόσχέδιοδράσηςπουστηρίζεταισεεπιστημονικήβάσηκαιεφαρμόζεταιμεσυστηματικότητακαιακεραιότητα(ποιότηταελέγχου)

(Lewis&Mitchell,2015)

ΣχολικόΣύστημαΠροώθησηςΘετικήςΣυμπεριφοράς(ΠροΘΕΣυ)

Έναθεωρητικόπλαίσιοήπροσέγγισηπου:•  ακολουθείτηλύσηπροβλήματος•  προωθείτηνεφαρμογή

– Επιστημονικάτεκμηριωμένωνστρατηγικώνγιαβελτίωση•  τηςμαθησιακήςκαικοινωνικήςσυμπεριφοράς

– ΟΛΩΝτωνμαθητών•  Προσφέρειπολυεπίπεδηστήριξη

~80% των µαθητών

~15%

~5%

Πολυεπίπεδη στήριξη µαθητών µέσω του συστήµατος ΠροΘΕΣυ

ΠΡΩΤΟΓΕΝΗΣΠΡΟΛΗΨΗΠρόληψηεμφάνισηςνέωνπεριστατικώνμεπροβλήματασυμπεριφοράςμέσωτης:•  Δημιουργίαςκοινούοράματοςκαιαξιώνγιατοσχολικό

κλίμακαιπειθαρχία•  Συστηματικήςδιδασκαλίακοινωνικώναξιώνσεόλουςτους

σχολικούςχώρους•  Εφαρμογήςκοινούσυστήματοςαναγνώρισης

αναμενόμενωνσυμπεριφορών•  Έμφασηςστηναποτελεσματικήδιαχείρισητάξης•  Εφαρμογήςκοινήςιεραρχημένηςδιαδικασίας

αντιμετώπισηςπροβλημάτωνσυμπεριφοράς•  Καταγραφήςκαιανάλυσηςπροβλημάτωνσυμπεριφοράς

ΤΡΙΤΟΓΕΝΗΣΠΡΟΛΗΨΗ• Μείωσητωνυφιστάμενωνπεριστατικώνπουπαρουσιάζουνέντονεςκαιπολύπλοκεςσυμπεριφορέςκαιδενανταποκρίνονταισταπροηγούμεναεπίπεδαπρόληψης• Έμφασησεεξατομικευμένεςπαρεμβάσειςμεπολυθεματικήπροσέγγιση

ΔΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣΠΡΟΛΗΨΗ• Μείωσητωνυφιστάμενωνπεριστατικώνπουπαρουσιάζουνσυμπεριφορέςυψηλούρίσκουκαιδενανταποκρίνονταιστηνπρωτογενήπρόληψη• Έμφασησεστοχοθετημένες,εντατικές,καισυχνέςπαρεμβάσεις

ΚοινωνικέςΔεξιότητες•  Είναιδεξιότητεςκαισυμπεριφορέςπουηκοινωνίακρίνεικατάλληλεςγιατηνενσωμάτωσητουατόμουστοκοινωνικόσύνολο.Συμπεριφορέςπουαυξάνουντηνπιθανότητανααναγνωριστούναπόάλλουςκαιβοηθούντοάτομονααποκτήσειτηνανεξαρτησίατου.

•  Γιαπαράδειγμα...

10/16/16

3

ΚΟΙΝΕΣΑΞΙΕΣΚΑΙΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣσεΟΛΕΣτιςΤΑΞΕΙΣ

ΣΕΒΑΣΜΟΣ

ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ

ΑΣΦΑΛΕΙΑ

1.  Είμαιενεργόςακροατής.

2.  Χρησιμοποιώευγενικέςλέξεις.3.  Σηκώνωτοχέρι.4.  Κρατώτοεπίπεδοτηςφωνήςμουαπό0ως2.

1.  Μπαίνωστηντάξημόλιςχτυπήσειτοκουδούνι.

2.  Ακολουθώτιςοδηγίεςτουδασκάλουμου.

1.  Ζητώάδειαότανθέλωνασηκωθώαπότηθέσημου.

2.  Διατηρώτοναυτοέλεγχόμου3.Χρησιμοποιώυλικάκαιεργαλείαμεπροσοχή.

ΆλλαπαραδείγματαΝηπιαγωγείο/Προδημοτική

Δημοτικό Γυμνάσιο/Λύκειο

•  Φιλία(χαιρετίζωάλλους,περιμένωτησειράμου,μοιράζομαι,προσφέρωβοήθεια)

•  Διαχείρισησυναισθημάτων(γνωρίζωτασυναισθήματα,αντιμετωπίζωτονφόβο,μοναξιά,ενσυναίσθηση)

•  Εναλλακτικοίτρόποιγιαεπιθετικότητα(πείραγμα,δέχομαιτιςσυνέπειες,θυμός,λύνωπρόβλημα)

•  ΔιαχείρισηΣτρες(λάθη,ειλικρίνεια,λέω‘όχι!’,δέχομαιτο‘όχι’)

•  Φιλία(συστήνομαι,ξεκινώσυζήτηση,ολοκληρώνωσυζήτηση,συμμετέχωσεπαιχνίδι,μοιράζομαι,απολογούμαι)

•  Διαχείρισησυναισθημάτων(γνωρίζωτασυναισθήματα,αναγνωρίζωτωνάλλων,αντιμετωπίζωτονφόβο,μοναξιά,ενσυναίσθηση)

•  Εναλλακτικοίτρόποιγιαεπιθετικότητα(αυτο-έλεγχος,πείραγμα,διαπραγματεύομαι,χειρίζομαικατηγορίες,ζητώάδεια)

•  ΔιαχείρισηΣτρες(ανία,δέχομαιτηνήττα,αποτυχία,ειλικρίνεια,λέω‘όχι!’’)

•  Φιλία(διακόπτωάλλους,φιλοφρονώ,διακόπτω,

•  Διαχείρισησυναισθημάτων(γνωρίζω/εκφράζωτασυναισθήματα,αντιμετωπίζωτονθυμόάλλων,μοναξιά,επαινώεαυτό)

•  Εναλλακτικοίτρόποιγιαεπιθετικότητα(βοηθώάλλους,μοιράζομαι,αντιδρώστοπείραγμα,αυτοέλεγχος)

•  ΔιαχείρισηΣτρες(εκφράζωπαράπονο,υπερασπίζωφίλο,απομόνωση)

Γιατίναδιδάσκουμεκοινωνικέςδεξιότητες;

•  Θετικήσυσχέτισημεταξύμαθησιακήςεπίδοσηςκαισυμπεριφοράς

•  Κοινωνικέςδυσκολίεςσυμβάλλουνστηναύξησηαντιπαραθέσεωνμεσυνομηλίκουςκαθώςκαιμεενήλικες

•  Αντιμετώπισηαντιπαραδειγμάτωναπότοευρύτεροπλαίσιο(ΜΜΕ,γειτονιά)

Οικοινωνικέςδεξιότητες...

•  Εξαρτώνταιαπότοευρύτεροκοινωνικόπλαίσιο

•  Προωθούντηναλληλεπίδραση•  Συμπεριλαμβάνουνλεκτικέςκαιμη-λεκτικέςσυμπεριφορές

Γιαπαράδειγμα...

ΠορείαΕφαρμογήςΚοινωνικώνΔεξιοτήτων

1

• Αξιολογώτησυμπεριφορά• Περιγράφωτησυμπεριφοράμεσαφήνειακαιακρίβεια

2

• Εντοπίζωυλικόμαθημάτωνγιαδιδασκαλίακοινωνικώνδεξιοτήτων

• Προγραμματίζωγιαγενίκευση/διατήρηση

3• Διδάσκω• Αξιολογώ

Αξιολογώκοινωνικήεπίδοση

•  Μέσωπαρατήρησηςσεελεύθεροπαιχνίδιστηναυλήήομαδικέςδραστηριότητεςστομάθημα

•  Μέσωσυζήτησηςμεεκπαιδευτικότάξης

10/16/16

4

ΟρισμόςΣυμπεριφοράς

•  Είναιξεκάθαρηηπεριγραφήτης

συμπεριφοράς;•  Μπορείκάποιοςάλλοςναδώσει

παρόμοιαπεριγραφή;•  Ανκάποιοςδιάβαζετηνπεριγραφή

τηςσυμπεριφοράς,θαήτανσεθέσηνατηνονόμαζε;

µπλέκεται σε καβγά

µιλά χωρίς να περιµένει τη σειρά του

ολοκληρώνει την εργασία

δεν συγκεντρώνεται βρίζει

εκτός θέσης

ανυπάκουος

αγενής

Μημετρήσιμη

ενοχλεί

αντιδραστικός

τεµπέλης

Μετρήσιμη

Παρατηρήσιμησυμπεριφοράείναιμετρήσιμη

Αντικειμενική Υποκειμενική

Κάθε10λεπτά Συνεχώς

Μιλάστησιωπηρήεργασία

Μερικέςφορές

1ή2φορέςτηβδομάδα

Χτυπώτομολύβιστοθρανίο

5φορές/μέρα

Βιάζεταιναολοκληρώσειτηνεργασία

Επαναλαμβανόμενα

Σπάνια

Περίεργος

Ενοχλώτονδιπλανό

Ακουμπώστηνκαρέκλα

2φορές/περίοδο

Mοιράζειφυλλάδια

Αντικειμενικήκαιμετρήσιμηπεριγραφή...

Πλαίσιο

Συχνότητα

Ένταση

Διάρκεια

Πόσο συχνά συµβαίνει;

Πόσο ακραία είναι;

Πόσο διαρκεί; Κάτω από ποιες συνθήκες προκύπτει;

Περιγραφή Συµπεριφοράς

Δραστηριότητα1ΟρίζωτηνπροκλητικήσυμπεριφοράΠερίπτωσηΑ–Μάριος

•  Ότανοεκπαιδευτικόςδώσειτηνοδηγία,οΜάριοςδενξεκινάαμέσως.

ΠερίπτωσηΒ–Νένα•  ΣτομάθημαηΝέναδιακόπτειτηνδασκάλασυνεχώς

Προγραμματίζωγιαγενίκευση/διατήρηση

•  Σεποιουςσχολικούςχώρους;•  Μεποιουςμαθητές;•  Μεποιουςεκπαιδευτικούς;•  Σεποιεςδιδακτικέςπεριόδους;•  Γιαπόσοκαιρό;

10/16/16

5

Πώςδιδάσκουμετιςκοινωνικέςδεξιότητες;

Παρου-σιάζω

ΔείχνωΕφαρμόζωμευπόδηση

ρόλων

Κάνωεξάσκηση

Αξιολογώτην

πρόοδο

Προγραμματίζωγια

γενίκευ-σηκαι

διατήρη-ση

Πώςδιδάσκουμετιςκοινωνικέςδεξιότητες;

•  Εφαρμόζονταςτομοντέλοτηςάμεσηςδιδασκαλίας(directinstruc~onmodel)–  Στηρίζεταιστημοντελοποίηση,καθοδήγησηκαιανεξάρτητηεξάσκηση

ΣχέδιοΜαθήματοςΚοινωνικώνΔεξιοτήτων

1.   Αναφέρωστονμαθητήτηνκοινωνικήδεξιότητα(Ονομάζωτονκανόναστονμαθητή).

2.   Εξηγώτηναναγκαιότηταδιδασκαλίαςτηςσυμπεριφοράς(Συζητώαπόκοινούμετονμαθητήγιατηλογικήκαιτηνκοινωνικήχρησιμότητατηςαναμενόμενηςσυμπεριφοράς).

3.   Παρουσιάζωτηνκατάλληλησυμπεριφορά(ΠαρουσιάζωταβήματατουκανόναμέσωπαρουσίασηςστοπρόγραμμαPowerPointμεεικόνεςήσεπόστερ).

ΣχέδιοΜαθήματοςΚοινωνικώνΔεξιοτήτων

4.   Παρουσιάζωσενάριαμεπαραδείγματακαιαντιπαραδείγματα(Συζητούμεμετουςμαθητέςπαραδείγματακαιαντιπαραδείγματατουκανόνα.Διόρθωσηαντιπαραδειγμάτων).

5.   Γίνεταιυπόδυσηρόλων(μαθητέςμεταξύτους,μαθητές-εκπαιδευτικός).

6.   Ολοκληρώνωμάθημαμεαξιολόγηση(φύλλοεργασίας).

ΠαράδειγμαΣχεδίουΜαθήματος

«Ακούωτονομιλητή»

Δραστηριότητα2ηΔιδάσκωτηνεναλλακτικήσυμπεριφοράΠερίπτωσηΑ–Μάριος

•  Ότανοεκπαιδευτικόςδώσειτηνοδηγία,οΜάριοςδενξεκινάαμέσως.

ΠερίπτωσηΒ–Νένα•  ΣτομάθημαηΝένα

διακόπτειτηνδασκάλασυνεχώς

10/16/16

6

Διδάσκωγενίκευση/διατήρηση

•  Εμπλέκωστομάθημασυμμαθητές•  Συμμετέχουνεκπαιδευτικοί•  Τομάθημαγίνεταιστηναυλή,σεεργαστήρι,σεάλλητάξη,στοδιάδρομο

•  Ενσωματώνωσύστημαενίσχυσηςεκτόςτάξης

Αξιολόγησηπροτιμήσεωνμαθητών

Διδάσκωγενίκευση/διατήρηση

•  Εμπλέκωστομάθημασυμμαθητές•  Συμμετέχουνεκπαιδευτικοί•  Τομάθημαγίνεταιστηναυλή,σεεργαστήρι,σεάλλητάξη,στοδιάδρομο

•  Ενσωματώνωσύστημαενίσχυσηςεκτόςτάξης•  Εφαρμόζωσύστημααυτο-ελέγχουσυμπεριφοράς

Παράδειγμακάρταςαυτο-παρακολούθησης

Greeting Behaviors

MON TUE WED THU FRI

1. Look in the eyes.

2. Smile.

3. Say “Hi”

4. Use a friendly voice

ΚύριαΜηνύματα

•  Ησυνεχήςέμφασησεχρόνιαπροβλήματασυμπεριφοράςαυξάνειταπροβλήματασυμπεριφοράςκαιδενσυμβάλειστηνπρόληψη

•  Ηπρόληψηεστιάζεταιστοότιοικοινωνικέςδεξιότητεςδιδάσκονταιμεπαρόμοιοτρόποόπωςοιμαθησιακέςδεξιότητες

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S1

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S2

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S3

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S4

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S5

SESSIONS

PERC

ENTA

GEOFINTERV

ALSO

FRU

LEVIOLATIONS

Baseline CulturallyResponsive SSI Maintenance

beganmedication

1wk2 wk 3 wk

1wk 2 wk

1wk

Kourea,Lo,Collins,&Werunga(2016)

10/16/16

7

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S1

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S2

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S3

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S4

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S5

SESSIONS

PERC

ENTA

GEOFINTERV

ALSOFRU

LEVIOLATIONS

Baseline CulturallyResponsive SSI Maintenance

beganmedication

1wk2 wk 3 wk

1wk 2 wk

1wk

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S1

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S2

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S3

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S4

-20

0

20

40

60

80

100

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

S5

SESSIONS

PERC

ENTA

GEOFINTERV

ALSOFRU

LEVIOLATIONS

Baseline CulturallyResponsive SSI Maintenance

beganmedication

1wk2 wk 3 wk

1wk 2 wk

1wk

Everykidneedsachampion!h�ps://www.youtube.com/watch?

v=SFnMTHhKdkw

Ευχαριστώ!Περισσότερεςπληροφορίες:

ΛευκήΚουρέαkle�i@ucy.ac.cy

www.ucy.ac.cy/cypbis/

(ΚεντρικήΣελίδα/Αποτελέσματα/Παρουσιάσεις)