Η δυσκολία στα μαθηματικά...Πέμπτη, 04 Ιούνιος 2015 00:00

...δεν σημαίνει χαμηλή νοημοσύνη

Ονομάζεται

δυσαριθμησία και είναι η μαθησιακή δυσκολία στα μαθηματικά. Τα παιδιά που παρουσιάζουνδυσκολίες στα μαθηματικά, δε σημαίνει πως έχουν χαμηλή νοημοσύνη.

Της Ιωάννας Δημητριάδου *

Ποια είναι τα συμπτώματα;

Τα συμπτώματα που προειδοποιούν για τυχόν μαθησιακές δυσκολίες στην αριθμητική είναιτα εξής:

-χαμηλή επίδοση στην εκτέλεση αριθμητικών πράξεων, κυρίως των πράξεων της αφαίρεσηςκαι της διαίρεσης.

-δυσκολίες αφομοίωσης των πινάκων του πολλαπλασιασμού.

1 / 5

Η δυσκολία στα μαθηματικά...Πέμπτη, 04 Ιούνιος 2015 00:00

-αδυναμία στη διάκριση και αναγνώριση των αριθμητικών συμβόλων.

-αντιστροφή των αριθμών, δηλαδή το παιδί γράφει, π.χ.) 43 αντί 34 ή 382 αντί 283.

-παράλειψη των αριθμών, δηλαδή το παιδί γράφει, π.χ.) 74 αντί 704, λόγω της αδυναμίαςτου στη διάκριση μανάδων, δεκάδων...

-παράλειψη στον υπολογισμό των κρατουμένων την ώρα που το παιδί εκτελεί μια πράξη.

-αντικατάσταση συμβόλων, δηλαδή το παιδί γράφει 6+3 αντί 6x3 και αντίστροφα.

-αδυναμία εκτέλεσης απλών πράξεων με εμμονή στο μέτρημα με τα δάχτυλα.

-αδυναμία ανάγνωσης και γραφής μεγάλων αριθμών.

-αδυναμία σύνταξης και επίλυσης απλών και σύνθετων προβλημάτων.

-δυσκολία στη μάθηση της ώρας.

-δυσκολία στη διαχείριση χρημάτων.

-δυσκολία στη διάκριση του δεξιά – αριστερά. 

2 / 5

Η δυσκολία στα μαθηματικά...Πέμπτη, 04 Ιούνιος 2015 00:00

Πώς αντιμετωπίζεται;

Οι παρακάτω προτάσεις αντιμετώπισης γίνονται από το παιδί σε συνεργασία με τοδάσκαλο ή το γονιό. Οι ασκήσεις είναι απλές, αλλά βασικές που όταν κατακτηθούν, το παιδίθα έχει τη δυνατότητα να μπει πιο εύκολα στον κόσμο των μαθηματικών.

Οι ασκήσεις είναι οι εξής:

Το παιδί-μαθαίνει να ξεχωρίζει τα σύμβολα των πράξεων.

-μαθαίνει πως όλες οι πράξεις μπορούν να γίνουν κάθετα και οριζόντια.

-μαθαίνει να χρησιμοποιεί διάφορα οπτικά ερεθίσματα και υλικά σε συνδυασμό με λεκτικήεκφορά, έτσι ώστε να κατανοήσει τη χρησιμότητα κάθε αριθμητικής πράξης.

-μαθαίνει να μετρά, πρώτα μέχρι το 10, μέχρι να φτάσει στο 100 με τη σειρά και έπειταανάποδα. Κάθε φορά που θα λέει έναν αριθμό, θα βάζει μια χάντρα ή ένα βόλο ή ένα φασόλιμέσα σε κουτί ή βαζάκι. Έπειτα, όταν θα ξεκινήσει να μετράει ανάποδα, θα βγάζει μιαχάντρα ή ένα βόλο ή ένα φασόλι από το κουτί ή το βαζάκι.

3 / 5

Η δυσκολία στα μαθηματικά...Πέμπτη, 04 Ιούνιος 2015 00:00

-μαθαίνει πρόσθεση και αφαίρεση. Προσθέτει ή αφαιρεί πρώτα με το ‘0’, ύστερα μεμονοψήφιους, διψήφιους, τριψήφιους και τέλος με πολυψήφιους αριθμούς, κάνοντας κάθετατις πράξεις. Πρώτα κάνει πράξεις χωρίς κρατούμενα και ύστερα με κρατούμενα. Καλό είναιτους αριθμούς στις πράξεις να τους τοποθετεί σε στήλες, να κυκλώνει τα κρατούμενα καιόταν τα χρησιμοποιεί να τα σβήνει με διαφορετικό χρώμα μολυβιού.

-μαθαίνει τον πίνακα του πολλαπλασιασμού. Σε χαρτόνια με διαφορετικά χρώματα,γράφει μπροστά από κάθε χαρτόνι μία μία τις στήλες από τον πίνακα τουπολλαπλασιασμού και πίσω από κάθε χαρτόνι ξαναγράφει τις στήλες με τη μόνη διαφοράπως τα αποτελέσματα θα έχουν ένα ερωτηματικό. Συνδυάζει, π.χ.) το χρώμα κίτρινο με ταπολλαπλάσια του 3 ή το χρώμα πράσινο με τα πολλαπλάσια του 5 και κάθε φορά που θατου ζητηθεί ένα χρώμα θα λέει και τον αντίστοιχο πολλαπλασιασμό, π.χ.-Μου αρέσει τοχρώμα κόκκινο, πες μου τον πολλαπλασιασμό του 4.Όταν θα έχει μάθει όλον τον πίνακα,συμπληρώνει τα ερωτηματικά που βρίσκονται πίσω από τα χαρτόνια. Τέλος, το παιδίπροσπαθεί, μέσα στην ημέρα, να επαναλαμβάνει τις στήλες του πίνακα, όσο πιο συχνάμπορεί, χρωματίζοντας με το αντίστοιχο χρώμα τα πολλαπλάσια της κάθε στήλης, π.χ.)χρωματίζει με κίτρινο τα πολλαπλάσια του 3. Η εκμάθηση του πίνακα τουπολλαπλασιασμού είναι σχετικά δύσκολη και μπορεί να πάρει αρκετό χρόνο. Όταν μάθειπολύ καλά τον πίνακα του πολλαπλασιασμού, πηγαίνει στην πράξη, κατανοώντας το ρόλοτης πρόσθεσης και την τοποθεσία των αριθμών σε αυτήν.

-μαθαίνει τη διαίρεση. Κατανοεί ποιο κομμάτι της διαίρεσης είναι ο Διαιρέτης και ποιαείναι η θέση του στην πράξη και ποιος ο Διαιρετέος και ποια είναι η δική του θέση. Έπειτα,μαθαίνει ποιος είναι ο ρόλος της αφαίρεσης στην πράξη της διαίρεσης.  Ύστερα, μαθαίνειτον πίνακα της διαίρεσης, ακολουθώντας τη διαδικασία του πίνακα του πολλαπλασιασμούκαι  λέγοντας, κάθε φορά,   Π.χ.) 18: 3=6, γιατί 6x3=18  ή 56:7=8, γιατί 8x7=56. Η πράξη τηςδιαίρεσης μαθαίνεται πιο εύκολα με εικόνες και σύμβολα και χρησιμοποιώντας συχνά τιςλέξεις, ‘τονίζω’, ‘κατεβάζω’, ‘πόσες φορές χωράει....’ και ‘το υπόλοιπο’, αν υπάρχει. 

-μαθαίνει να λύνει, στην αρχή, απλά προβλήματα (με μια πράξη) και στη συνέχεια πιοσύνθετα (με περισσότερες πράξεις). Μπορεί να αναπαριστά τα προβλήματα με εικόνες ήφτιάχνοντας διάφορες ιστοριούλες.

Ο κόσμος των μαθηματικών είναι μαγικός. Ας βοηθήσουμε τα παιδιά να μπουν σε αυτόν!

4 / 5

Η δυσκολία στα μαθηματικά...Πέμπτη, 04 Ιούνιος 2015 00:00

*Η Ιωάννα Δημητριάδου έχει σπουδάσει Ψυχολογία στην Εκπαίδευση καιμετεκπαιδεύτηκε σε θέματα που αφορούν τη Δυσλεξία και τις Μαθησιακές Δυσκολίες.Εργάζεται ως ειδικός παιδαγωγός, εκπαιδεύεται και ενημερώνεται για τις πιο σύγχρονεςμεθόδους διάγνωσης και αποκατάστασης της δυσλεξίας. Είναι μέλος στη Ελληνική ΕταιρείαΔυσλεξίας και στο International Dyslexia Association. Μπορείτε να τις απευθύνετεερωτήματα και απορίες σχετικά, γράφοντας στα σχόλια παρακάτω και εκείνη δεσμεύεταινα σας απαντήσει είτε άμεσα, με δικό της σχόλιο, είτε μέσα από ένα επόμενο άρθρο της.

5 / 5